《云雀的心愿》教學反思匯編15篇

《云雀的心愿》教學反思匯編15篇

《云雀的心愿》教學反思

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《云雀的心愿》教學反思

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《云雀的心愿》教學反思匯編15篇

作為一名優(yōu)秀的人民老師，教學是重要的任務(wù)之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學反思我們應(yīng)當怎么寫呢？以下是我為大家整理的《云雀的心愿》教學反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《云雀的心愿》教學反思1

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護“森林水庫”的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

1、自主學習，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導同學快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍圍著這一問題全面綻開，讓同學選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中查找答案。這樣的教學設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培育了同學抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的力量，并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深化學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起同學愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我依據(jù)教學內(nèi)容制作了很多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給同學帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，關(guān)心同學深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長，深化課文重點

書本學問究竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我依據(jù)課文內(nèi)容拓展延長：生活中，森林還有許多作用，你知道嗎？讓同學溝通課前搜集到的資料，他們在閱讀，思索、整理、接受等一系列的過程中獲得了很多答案，通過課上溝通學到了豐富的學問，同時也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿，進行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓同學分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的`危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深同學對砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、愛護環(huán)境的重要。在課件展現(xiàn)“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導同學思索：在愛護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對四周人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿足嗎？你又是怎樣做到愛護環(huán)境的，預(yù)備如何去做？溝通爭論。鼓舞同學依據(jù)環(huán)境愛護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起同學關(guān)注社會，主動參加環(huán)保的意識.

《云雀的心愿》教學反思2

《云雀的心愿》是蘇教版四班級下冊第六單元的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？由于小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓同學跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗?。一起看到了漫天飄舞的黃沙，目睹了泛濫成災(zāi)的洪水，感受到了森林的涼快，這些現(xiàn)象讓同學知道：“森林實在是太重要了，由于森林可以愛護土地，可以防沙護林，可以蓄水防洪，還可以調(diào)整氣溫。我以這條主線綻開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，關(guān)心同學把握重點。

二、聯(lián)系生活，加深理解

比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓同學和云雀一起飛到沙漠上空。試問同學看到了什么？同學各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使同學加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學的想象力。同時還讓同學說說，自己在大風中走時的`感受？體會風沙給我們帶來的壞處。當云雀飛到大河上空的時候，我讓同學看有關(guān)洪水的圖片，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣同學不但走進了云雀的心里，而且語言表達力量也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓同學說說教室里面空調(diào)的作用，這樣同學就很自然地理解了森林的作用“調(diào)整氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，關(guān)心同學深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

三、多種形式的朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作方法，融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富有藝術(shù)魅力。因此，我就讓同學在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，讓同學有一個感性的熟悉，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓男女生進行朗讀。最終飛回森林的對話讓同學默讀。最終讓同學共讀云雀的心愿。

四、句式訓練，強化語言表達力量

有效的句式訓練，可以讓同學更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高同學的語言表達力量。依據(jù)教學中消失的“可以……也可以……”讓同學練習造句，既讓同學鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時熬煉了自己的語言表達力量，真可謂是一舉兩得。

五、把課后問題融入到課文中。

對于蘇教版教材，課后的問題一般很重要，所以在備課時，我努力把課后習題，很自然的融入到課文中。

上完課，自己感覺還不錯。呵呵，連續(xù)努力。

《云雀的心愿》教學反思3

語文是最重要的交際工具。語文教學旨在培育同學以聽說讀寫力量為核心的語文素養(yǎng)。然而，一節(jié)課的時間究竟是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語文教學的理念，讓同學能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，是我們探究的主題。今日，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。

《云雀的心愿》是蘇教版學校語文第八冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點和同學的狀況，在備課的過程中，我堅持以同學為主，盡量以兩個問題貫穿全文，貫穿課堂，避開雜、亂、碎的現(xiàn)象，深化淺出，讓“朗讀、感悟、運用”融為一體。

一、緊密相連，引出問題

我講的是其次課時，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節(jié)課的學習目標，既節(jié)省了時間，又直入主題。對于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決，而“云雀為什么會有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問題。為此，我實行“倒敘”的方式，先從最終一部分講起，讓同學自己讀14段，用一句話來回答，那就是“森林實在是太重要了！”緊接著其次個問題出來了“森林究竟有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們?nèi)フn文中查找答案。

眾所周知，愛好是孩子們最好的老師，孩子們愛讀童話故事，正是愛好所致。從問題入手，激發(fā)愛好，可以達到一石激起千層浪的效果。而孩子們查找答案的過程就是學習的過程。

二、朗讀感悟，融為一體

我們現(xiàn)在提倡共性化的朗讀，并盼望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點詞句，溝通自己的`感受。在教學中，我分三步引導孩子們學習。

第一步，抓住關(guān)鍵詞體會。如“漫天飄舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飄舞的情景，河水咆哮的場面，然后通過看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場面，最終有感情朗讀。由于有了前面的想象和觀看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對森林得作用有了初步的了解。

其次步，讀中感受心情。由于這是一篇童話故事，對話的內(nèi)容也是一個重點，在初步了解了森林的作用之后，讓同學反復(fù)讀小云雀和媽媽的對話，從中體會它們的心情，帶著這樣的心情再來讀好對話內(nèi)容，就會對森林的作用有更深化地了解，從而更好地明白造成這一切后果的真正緣由是——人類的亂砍濫伐。

第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點是其次部分，依據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學習完后，總會設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：（沙漠）想象假如森林照舊存在的話，沙漠會是怎樣的情景？可是當森林不在了的時候，漫天飄舞的黃沙處處飛揚，富裕的土地變成了貧瘠的沙漠，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐?？梢娚謱嵲谑翘匾?，由于它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）假如森林照舊存在，河水和才村莊又會是怎樣的情景呢？（先說在看圖）多么安靜安詳啊！可是當森林不復(fù)存在時，惡魔般得洪水來了，可見，森林實在是太重要了，由于它可以——。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒適啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個反復(fù)的過程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性。

這三種形式的朗讀，都是同學在主動樂觀的思維和情感活動中進行的，更加深了同學會對課文的理解、體驗、感悟、思索。不僅收獲到了學問，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學的有效性。

三、積累運用，貫穿全文。

學語文的最終目標是用語文。想象說話、句式訓練訓練實際上就是言語訓練活動。事實上這樣的訓練使同學的言語在原有水平上有所提高，也進一步豐富了同學的表達方式，促進了同學言語才智的進展。本節(jié)課許多地方都體現(xiàn)了語言的訓練。如第10段，采納總分總的構(gòu)段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學的過程中，讓同學先讀，在標，最終看圖用自己的話來介紹，同時還留意敘述的挨次，這是一個很好的寫作指導。教學的最終一個環(huán)節(jié)，句式訓練：森林實在是太重要了，由于它可以——，也可以——。先用板書內(nèi)容來說，在擴展到課外學問，一舉兩得。

人們常說，“教學是一門圓滿的藝術(shù)?！钡拇_如此，本次的教學雖然經(jīng)過三次的磨課，但還是留下了一些圓滿。

1、共性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了同學的共性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢必會影響到各別孩子的感受，今后肯定要多個孩子們自己讀的機會。

2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過程，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題并不難，難的是提問題?！迸嘤⒆拥馁|(zhì)疑力量，自主探究的力量，就是培育孩子的制造力。

總之，不管是什么樣的教學活動，都應(yīng)當以同學為主體，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，要將“朗讀、感悟、運用”完善地結(jié)合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。

《云雀的心愿》教學反思4

《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇特別人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

一、導入直切主題，抓住文章重點。

我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“同學回答：“就是心中的愿望?！蹦敲茨阌袥]有心愿呢?讓同學聯(lián)系自身實際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲響亮悅耳。從這種解釋中，我們可以看出寫這篇文章，所列的大事不是一種隨便的假想，并沒有違反一些規(guī)章。假如云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”(這是一種虛構(gòu)的真實)，而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，認真想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種響亮悅耳的存在，這其實也是一種“真實”。

二、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓同學跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，由于——”這條主線綻開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，并且關(guān)心同學理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點。

三、體驗心愿，進行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作方法，融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富有藝術(shù)魅力。我讓同學分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深同學對砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對這種行為的`痛恨之情。

四、句式訓練，強化語言表達力量

有效的句式訓練，可以讓同學更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高同學的語言表達力量。依據(jù)教學中消失的“可以……也可以……”讓同學練習造句，既讓同學鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時熬煉了自己的語言表達力量。真可謂是一舉兩得。

在課文教學完成后，我支配了這樣一項訓練：學了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸告他們呢?聽后，同學紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死?！庇械耐瑢W說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應(yīng)當感謝它，愛護它，不應(yīng)當破壞它，砍伐它?！蓖高^這些精彩的回答，可見同學通過課文的學習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保訓練，水到渠成地完成了由書本學問到思想熟悉的遷。

五、想象力的培育

教學中我設(shè)計了幾個發(fā)散思維的點，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場面，從而意識到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來，他們會沖向哪里?面對著災(zāi)難中求生的人們，你想對他們說些什么等等的問題，引發(fā)了同學的思維，帶動了同學語言的表達，培育了想象力的進展。

當然，教學中還存在不足，為了使同學在朗讀的同時布滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、競賽讀等，同學們的朗讀激情特別充足，但發(fā)覺一個問題，同學只是為讀而讀，沒有專心、用情去讀，導致同學心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

《云雀的心愿》教學反思5

《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境愛護的科學道理于好玩的故事中，便于同學閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。

這節(jié)課，我旨在讓同學在課堂初始，學會運用總分敘述的方法理解“森林實在是太重要了”，熟悉森林的重要，并能夠運用“可以??也可以??”進行說話；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感，繼而進行角色遷移練習說話；最終讓同學談?wù)劇凹偃缒阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林，你會怎樣去勸告他們呢？”訓練同學的說寫力量，使同學完成由文本學問到思想熟悉的遷移。

相對以往的教學，本課時教學我有了幾點轉(zhuǎn)變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導過程中語言較為精煉了，三是教學目標把握得更為精確?????，有訓練的重點。

然而，存在的問題依舊很大，最為突出的是引導太過于細化而繁瑣，導致課時目標未能完整實現(xiàn)。

過于細化的引導主要在引導同學運用部分敘述“森林水庫”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求同學“用自己的語言簡要說說森林為什么是個

大水庫”，在簡潔指導說明方法后便放手讓同學進行說話，同學當時便有些茫然不通，即便后來有同學起來進行說話也只是照著課文念出來，并沒有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)同學進行緣由的概括后同學自由地說，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最終我?guī)е瑢W一起概括性地說后讓同學自由說以鞏固，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時間，使得后面的教學顯得特殊的緊急。

反思這一環(huán)節(jié)，最終的'緣由在于我——一個課堂引導者的作用沒有突顯出來。新課標要求課堂雖然要以生為主體，還同學一個主體地位，但老師的引導卻不行淡化。假如這一環(huán)節(jié)中，一開頭就由我?guī)е瑢W一層一層地概括并引導說話，目標很簡單就實現(xiàn)了，也不需要再指名說、指導說、集體說、再引導說，最終自由說這么反反復(fù)復(fù)的，這要削減了很多的課時。

不足之處不止這點，對于未能實現(xiàn)同學情感遷移的引導以及同學由文本學問到思想熟悉的遷移我很圓滿，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進，從而提升自己的教學力量。

《云雀的心愿》教學反思6

《云雀的心愿》是蘇教版學校語文四班級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，訓練同學愛護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采納對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最終回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的親密關(guān)系。課文中美妙與毀滅、安居與災(zāi)難的劇烈對比，能喚起同學在情感上的共鳴，進而激發(fā)同學愛護森林、愛護環(huán)境的意識。

本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預(yù)案設(shè)計中，課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期盼，同學迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀含有這些詞的重點句，同學讀得入情入味，越讀越好；最終的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡潔的平移推動，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進，在反復(fù)朗讀中提升，為其次課時研讀文本打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學過程中，我首先設(shè)計問題，讓同學了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓同學帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導同學快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由。點出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設(shè)計又圍圍著這一問題全面綻開邊講故事，邊識字。

指導生字詞時，我是采納隨文識字的教學方法。這樣的目的是盼望同學能在朗讀中熟悉生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為同學更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

對于生字的書寫指導，我讓同學分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導同學要留意生字在田字格中的位置和字的筆順，同學再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓同學識字，也避開了同學以后書寫消失不必要的錯誤。

“讀書百遍，其義自見。”這節(jié)課就是讓同學充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓同學充分的.閱讀課文，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子，并請同學反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓同學在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學習課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培育了同學抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的力量并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點為進一步深化學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

《云雀的心愿》教學反思7

接到這次活動任務(wù)后我就開頭選課，這學期我教的是三班級和六班級，在反復(fù)考量之后，我選擇講四班級的課文內(nèi)容。這對于我來說是個機遇也是挑戰(zhàn)。在備課過程中，我樂觀向本校老師學習，我們共同探討教學設(shè)計和流程。并在本校試講了一次，但其中的問題許多。這就反映出自己的教學力量不足，尤其是課堂應(yīng)變力量的欠缺。試講后，我對教學設(shè)計做了一些調(diào)整。后來在武老師的指導下，我對教學設(shè)計又進行了微調(diào)。

昨天的課前預(yù)備不足，對同學狀況和學校的作息時間沒有充分的了解，導致提前十五分鐘就開頭講課了。在和同學溝通過程中我才發(fā)覺同學已經(jīng)把生字學完了，這和自己預(yù)備的內(nèi)容有些重復(fù)了。而課文的前七段同學好像還沒有充分的.學習理解，我只好臨時加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計，但從后來的課堂反映看來效果不是很明顯。整個課堂氣氛不活躍，緣由如下：第一，老師心情調(diào)動不夠，沒有用自己的心情感染給同學；其次，教學設(shè)計存在問題，小組學習展現(xiàn)部分被老師牽著走；第三，同學預(yù)備不充分，不敢展現(xiàn)自己的風采。

閱歷總結(jié)：通過此次教研活動，老師們提出了許多珍貴的意見，對我今后的改進很有好處。尤其是鄭老師的意見特殊中肯，自己有種豁然開朗的感覺。但活動時間有限，自己感到意猶未盡，還有許多問題沒有來得及向老師們認真學習和溝通。盼望能借助博客這個平臺能向老師們多多學習，也盼望老師們能不吝賜教。

《云雀的心愿》教學反思8

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護森林的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

一、自主學習，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導同學快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍圍著這一問題全面綻開，讓同學選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中查找答案。這樣的教學設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培育了同學抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的力量，并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深化學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

二、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，會引起同學愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我依據(jù)教學內(nèi)容搜集了很多圖片，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給同學帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，關(guān)心同學深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

三、拓展延長，深化課文重點

書本學問究竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我依據(jù)課文內(nèi)容拓展延長：生活中，森林還有許多作用，你知道嗎？讓同學溝通課前搜集到的資料，他們在閱讀，思索、整理、接受等一系列的過程中獲得了很多答案，通過課上溝通學到了豐富的學問，同時也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語文走向生活大課堂。

四、體驗心愿，進行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓同學分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的'危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深同學對砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

五、深化主題，表達自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、愛護環(huán)境的重要。在課件展現(xiàn)“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導同學思索：在愛護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對四周人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿足嗎？你又是怎樣做到愛護環(huán)境的，預(yù)備如何去做？溝通爭論。鼓舞同學依據(jù)環(huán)境愛護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起同學關(guān)注社會，主動參加環(huán)保的意識.

《云雀的心愿》教學反思9

本文是一篇美麗的童話故事，采納了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難受，聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護森林的重要，為了突破難點本人實行了以下幾個教學手段：

一、細讀課文，理清脈絡(luò)。

小云雀為什么會有這樣的心愿？讓同學自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓同學細讀課文，從文中查找出答案，組織同學小組爭論，全班溝通，理清課文脈絡(luò)。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有愛護土壤的作用，讓同學再讀本段。

3、森林還可以調(diào)整氣溫，請同學走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)整氣溫的。

思路理清后讓同學再次讀“森林實在是太重要了”那么假如沒有了森林會是怎樣的呢？引導同學從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，實踐心愿

1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學了這篇課文，假如在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸告他們呢？

2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣揚員”你會怎樣向大家宣揚愛護森林的'重要性，請把宣揚詞寫下來。

課文結(jié)束后，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但同學課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明白同學在課外查找、整理資料的力量還欠差，課外學問太貧乏，今后應(yīng)加強。

3、拓展延長，讓同學以小組進行溝通，全班展現(xiàn)，同學語言組織方面不條理，勸告不到位。這說明口頭表達力量差，口語訓練必需加強力度。

《云雀的心愿》教學反思10

《云雀的心愿》蘇教版四下課文，這是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護森林的重要性。這篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的訓練意義。依據(jù)這個特點，我是這樣進行教學的：

第一，理解課題，抓住文章的`中心——云雀的心愿是什么?為什么會產(chǎn)生這樣的心愿?

其次，講故事，明條理。小云雀和媽媽外出，看到了什么?產(chǎn)生什么想法?

第三，明道理，講心愿。森林如此重要，要多植樹，愛護環(huán)境。

尤其在講到森林重要性的時候，讓同學結(jié)合身邊的生活環(huán)境和以前的學問：夏天樹下涼快;鐵路旁種植樹木，削減噪音，有利于人們健康;森林里的空氣很清爽;樹多了，灰塵少了等進一步了解：森林太重要了!

為了進一步讓同學明確破壞森林的重要性，我布置這樣一項作業(yè)：辦一份“愛護環(huán)境，珍愛森林”的手抄報。

這堂課轉(zhuǎn)變了以往的教學模式，以故事的發(fā)生，進展、結(jié)局，讓同學敘述。所以同學的朗讀很少。下節(jié)課補上。

《云雀的心愿》教學反思11

《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明愛護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

1、找中心句，僅僅圍繞中心句綻開教學

通過第一節(jié)課的學習，同學已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么，依據(jù)同學回答直接出示重點段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實在是太重要了，順勢拋出了“森林畢竟有什么作用呢”這一問題，為接下來的學習制造了懸念，做出了引領(lǐng)。

課文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話綻開的，了解森林的重要性是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計圍圍著這一問題全面綻開，理解森林文中所敘述的森林的三個作用，培育了同學抓住重點詞句理解課文的力量。

2、制作課件，借助課件理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起同學愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。教學中我依據(jù)需要適時補充了相關(guān)資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災(zāi)難時的錄像，98年洪災(zāi)時造成的經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫面給同學帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的'危害之大，關(guān)心同學深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴。

3、拓展延長，深化課文重點

課前，同學們也做足了預(yù)備功夫，收集了許多有關(guān)森林的資料，在學完課文中所敘述的森林的三個作用后，我追問同學“莫非森林只有這么幾個作用嗎”，回答當然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓同學相互溝通課前預(yù)備的資料，完畢后以小組綻開匯報，深化理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要，那么我們作為學校森又能為綠化祖國，愛護環(huán)境做些什么呢?”這一問題，讓同學從自身、從小事談一談，呼吁同學把語言轉(zhuǎn)化為行動，為祖國的綠化事業(yè)做出一份貢獻。同時也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語文走向生活大課堂。

4、以讀促講，注意共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。課文以擬人化的手法，以對話描寫為主要形式，寓環(huán)保道理于生動好玩的故事之中，讓同學在不知不覺中受到了訓練。教學中，我采納指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓同學進行讀文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深同學對砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

5、充分利用電子白板的各種功能，有機完成教學目標

為了更好地完成教學目標，突破重點難點，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性，激發(fā)了同學的求知欲望，讓同學參加到教學中來，充分調(diào)動了同學學習的樂觀性。

如：導入新課時，我采納了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個字特寫出來，讓同學暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發(fā)了同學學習新知的愛好;在復(fù)習環(huán)節(jié)，我采納軟件中的標識功能，把同學找出的重點句用不同的共性化的線條標識出來，使同學一目了然;在學習森林的蓄水功能時，領(lǐng)先完成的小組可以上臺來幫老師完成表格，充分調(diào)動了同學主動學習的樂觀性，同時也培育了同學使用電子白板的意識和力量;當同學完成當堂訓練后，我隨便抽取了一份同學的作業(yè)，利用實物展現(xiàn)儀當堂和同學進行溝通、判閱，為接下來同學的互判做出引領(lǐng);教學中，為了避開同學受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，依據(jù)需要隨時把屏幕切換成黑屏，讓同學能更專注的學習，取得了特別不錯的教學效果。

《云雀的心愿》教學反思12

《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心理很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護森林的重要。

由于是童話故事，故事淺顯易懂，認真研讀這篇童話故事，我發(fā)覺故事是以典型的故事三段式結(jié)構(gòu)進行編排的，我靈機一動，產(chǎn)生了一個大膽的想法：帶同學認真品讀故事，學習故事的表現(xiàn)方式。因此教學這篇課文時，我并沒有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費太多的時間，而是花大量的時間帶同學去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點，邊研讀文章表達形式的過程中，突破文章的重難點。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索，分別寫出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個地方的所見所聞。在學習生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，先引導同學弄清文章的段落層次，給課文分段。提示同學可以以云雀到過的不同地方為線索來給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過爭論溝通，分好故事的層次。第一自然段為第一部分，是全文的總起句，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界?！逼浯沃恋谑匀欢畏謩e按“沙漠”、“大河”、“森林”的見聞感受，分為三部分。最終兩個自然段合為第五段，“云雀表達自己的心愿。”在分層次后，同學對文章的內(nèi)容有整體的熟悉，為進一步研讀故事打好基礎(chǔ)。

接下來，引導同學研讀故事的.表現(xiàn)形式。第一段只有一句話，重點引導同學理解這句話對全文起總領(lǐng)全文的作用。其次至四部分是文章的重點，引導同學細細揣摩這三部分表達上的特點。先以云雀到“沙漠”上空為例，認真研讀。“小云雀飛呀飛，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點，“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飄舞，迷得他們睜不開眼?！边@是云雀在這個地方的所見，“‘這里的風沙真厭煩！’小云雀埋怨說。”這是云雀在這里的感受。接下去是媽媽對這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過程中，在黑板上做適當?shù)陌鍟崾尽＝酉聛硌凶x第三、第四部分，引導同學發(fā)覺，三四部分的表達結(jié)構(gòu)與其次部分的內(nèi)容表達結(jié)構(gòu)相同，按“地點，所見、感受、媽媽的解釋”來組織故事情節(jié)。把三個情節(jié)表達在黑板上進行標注對比，同學更直觀的對故事的整體表達結(jié)構(gòu)有了清楚的熟悉，他們發(fā)覺三次的情節(jié)表達有驚人的相像。我乘機告知同學：“這是典型的故事三段式編排特點，許多精彩的的故事都是采納這樣的三段式結(jié)構(gòu)編排的，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折，這樣故事才能精彩?！苯又罱K故事一部分云雀的心愿的理解順理成章。

反思這節(jié)課，自己大膽處理教材，引導同學學習故事的表達形式，以課文為例，引導同學學習文章的表現(xiàn)形式。對于這樣的嘗試，自己覺得是有意義的。其實，這節(jié)課上還可以在讀一篇的基礎(chǔ)上，再拓展讀一些相像文體結(jié)構(gòu)的故事，比如人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等，讓同學進一步感受故事三段式結(jié)構(gòu)特點。還可以讓同學試著用三段式的表達結(jié)構(gòu)來編寫一個童話故事，以達到讀寫結(jié)合，學會運用，提高語言運用力量。

這節(jié)課的對比研讀故事的情節(jié)，探究故事的表達形式，向課文學習表達，為同學的學習表達積累閱歷，這是很好的嘗試。今后，應(yīng)當專心解讀教材，努力挖掘教材中值得學習的學問點，發(fā)揮教材的最大價值，引導同學感受文字背后的隱秘，努力在實踐中提高同學的語文素養(yǎng)。

《云雀的心愿》教學反思13

我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果特別的差，除了是由于借班上課以外，還有許多自身的緣由，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對同學的學況不了解，駕馭不了同學。

二、內(nèi)容支配不太恰當。

1、明確目標部分

導入不當，沒有引起同學的學習愿望。由于不了解同學的預(yù)習狀況，以為他們已經(jīng)預(yù)習得很好，結(jié)果云雀的心愿是什么這個問題就難住了同學。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標時課件上的字又太小，坐后排的同學看不見。

2、引導自學部分

總感覺整個課堂太寧靜，同學之間缺少必要的溝通，自學的效果很差。第三個自學內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話，同桌讀一讀?！痹S多同學完成不了?？筛某伞霸?-10自然段中用橫線畫出小云雀說的話，用波浪線畫出云雀媽媽說的.話，用你自己喜愛的方式讀一讀?！边@樣來設(shè)計既直觀，又能達到預(yù)習的目標。

3、溝通指導部分

感覺始終都是老師帶著同學走，沒讓同學說，而是老師代替了同學的說。同學只是在我的牽引下跟著我的思路把答案說了出來。這不能培育同學的歸納、分析力量。這節(jié)課歸納起來，是我說的多，同學說的少，老師累，同學也累。假如在教學時讓同學自己去分析課文，自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給同學說，給同學更多的時間去學習，那么，教學

效果可能會好一些。下次將設(shè)立分目標，讓同學自學了以后，立刻進行溝通指導。教學時，朗讀指導不當，方法單一，同學在讀時沒有做到真正的投入感情，也沒有在朗讀中體會出破壞森林給人類帶來的危害性。這主要是我在教學中沒有起到很好的范讀作用，另外，由于時間關(guān)系，5-10自然段的內(nèi)容沒有完成。沒有完成學習目標。

4、達標檢測部分由于時間關(guān)系也沒有完