報任安書賽課一等獎教案

報任安書司馬遷一、教學目標：1.知識與技能：掌握重點文言實詞、虛詞，提高對文言文的閱讀能力。2.過程與方法：①細讀，疏通文意、歸納文段的文言知識點；②深讀，圍繞“司馬遷對生死的看法”進行深度解讀，通過“關鍵語句”，體會司馬遷在“受辱之深”的情況下，內心對于生死抉擇的矛盾和沖突，讓學生感受他“隱忍茍活，發(fā)憤著書”的艱難和苦痛，從而被他的偉大人格和堅強的意志所染。③美讀，品味文段的語言風格，體會其內在的感情基調，能進行有感情的誦讀。3.情感態(tài)度和價值觀：①讓學生體會文辭之美和情感之切，進而培養(yǎng)學生對古文的熱愛；②培養(yǎng)學生正確的生死觀、價值觀，弘揚中華民族文化精神二、教學重點難點：1.掌握重點文言實詞、虛詞、句式2.探究司馬遷面臨生死抉擇時的內心沖突，理解其生死觀、價值觀。三、教具準備：多媒體課件、《報任安書》視頻朗誦、朗讀配樂四、教學方法：誦讀法、小組討論、合作探究法。五、課時安排：兩課時，本節(jié)課為第二課時，解讀文章的3—6自然段六、教學過程：（一）導入、復習回顧：Tobe,ornottobe?生，還是死？自古以來就是人類探討不休的問題。在司馬遷的筆下，有“殺身成仁、舍生取義”的擇死英雄，如投江的屈原、自刎的項羽，他們以視死如歸的精神詮釋著“士可殺不可辱”的古訓；也有“忍辱負重”的擇生志士，如臥薪嘗膽的勾踐。通過上節(jié)課的學習，我們可以知道，司馬遷因李陵之禍慘遭極刑，對面這樣的奇恥大辱，他又做出了怎樣的生死抉擇的呢？下面我們將學習《報任安書》接下來的3到6文段，讓我們深入作者內心去聽他談生談死談大義。1．學生自由朗讀，疏通文意，自主歸納知識（課前預習）1．學生分小組分文段進行自主、合作、探究學習，并由組長總結成果；2．要求：找出關鍵語句并分析，概述“司馬遷的生死觀”，即司馬遷如何看待生死，在此基礎上，品味文章的內在情感；3（四）小結：奇辱奇志著奇文，談生談死談大義1．辱之深：隱忍之悲、茍活之痛2．志之堅：發(fā)憤著書、文顯后世、一償前辱3．義之大：超越生死、重于泰山（五）美讀：體會其內在的感情基調，并進行有感情的誦讀1．集體有感情誦讀文段，教師做一定的指導和點評；（六）結語、作業(yè)：1.茍活，他在世人的嘲笑和不解中，發(fā)憤著書。他的血淚之作《史記》被后人稱為“史家之絕唱，后人是極大的激勵。一談，寫一寫。報任安書司馬遷一、教學目標：1.知識與技能：掌握重點文言實詞、虛詞，提高對文言文的閱讀能力。2.過程與方法：①細讀，疏通文意、歸納文段的文言知識點；②深讀，圍繞“司馬遷對生死的看法”進行深度解讀，通過“關鍵語句”，體會司馬遷在“受辱之深”的情況下，內心對于生死抉擇的矛盾和沖突，讓學生感受他“隱忍茍活，發(fā)憤著書”的艱難和苦痛，從而被他的偉大人格和堅強的意志所染。③美讀，品味文段的語言風格，體會其內在的感情基調，能進行有感情的誦讀。3.情感態(tài)度和價值觀：①讓學生體會文辭之美和情感之切，進而培養(yǎng)學生對古文的熱愛；②培養(yǎng)學生正確的生死觀、價值觀，弘揚中華民族文化精神二、教學重點難點：1.掌握重點文言實詞、虛詞、句式2.探究司馬遷面臨生死抉擇時的內心沖突，理解其生死觀、價值觀。三、教具準備：多媒體課件、《報任安書》視頻朗誦、朗讀配樂四、教學方法：誦讀法、小組討論、合作探究法。五、課時安排：兩課時，本節(jié)課為第二課時，解讀文章的3—6自然段六、教學過程：（一）導入、復習回顧：Tobe,ornottobe?生，還是死？自古以來就是人類探討不休的問題。在司馬遷的筆下，有“殺身成仁、舍生取義”的擇死英雄，如投江的屈原、自刎的項羽，他們以視死如歸的精神詮釋著“士可殺不可辱”的古訓；也有“忍辱負重”的擇生志士，如臥薪嘗膽的勾踐。通過上節(jié)課的學習，我們可以知道，司馬遷因李陵之禍慘遭極刑，對面這樣的奇恥大辱，他又做出了怎樣的生死抉擇的呢？下面我們將學習《報任安書》接下來的3到6文段，讓我們深入作者內心去聽他談生談死談大義。1．學生自由朗讀，疏通文意，自主歸納知識（課前預習）1．學生分小組分文段進行自主、合作、探究學習，并由組長總結成果；2．要求：找出關鍵語句并分析，概述“司馬遷的生死觀”，即司馬遷如何看待生死，在此基礎上，品味文章的內在情感；3（四）小結：奇辱奇志著奇文，談生談死談大義1．辱之深：隱忍之悲、茍活之痛2．志之堅：發(fā)憤著書、文顯后世、一償前辱3．義之大：超越生死、重于泰山（五）美讀：體會其內在的感情基調，并進行有感