人教版高中語文必修一《永遇樂·京口北固亭懷古》課件

匯報人：XXX人教版高中語文必修一《永遇樂·京口北固亭懷古》課件單擊此處添加副標(biāo)題內(nèi)容目錄CONTENTS壹添加目錄標(biāo)題貳教學(xué)目標(biāo)叁教學(xué)內(nèi)容肆教學(xué)重點與難點伍教學(xué)步驟陸教學(xué)評價與反饋添加文檔標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)掌握《永遇樂·京口北固亭懷古》的創(chuàng)作背景了解辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景理解詞中運用的典故和意象體會詞人表達的情感和思想掌握本詞的藝術(shù)手法和語言特點理解詞人辛棄疾的愛國情懷辛棄疾的生平：了解辛棄疾的生平經(jīng)歷，特別是他的愛國情懷詞作賞析：通過對《永遇樂·京口北固亭懷古》的詞句賞析，理解詞人辛棄疾的愛國情懷情感表達：通過詞作中的情感表達，理解詞人辛棄疾的愛國情懷詞作背景：了解《永遇樂·京口北固亭懷古》的創(chuàng)作背景，理解詞作中的愛國情懷體會本詞的藝術(shù)特色語言特色：運用典故，表達深沉的情感結(jié)構(gòu)特色：采用“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)，層層遞進意境特色：描繪出壯麗的江山景色，抒發(fā)壯志豪情情感特色：表達對歷史人物的敬仰和對現(xiàn)實的感慨教學(xué)內(nèi)容《永遇樂·京口北固亭懷古》的創(chuàng)作背景時代背景：當(dāng)時辛棄疾在鎮(zhèn)江知府任上，深感國事滄桑創(chuàng)作動機：為了抒發(fā)自己的愛國情懷和壯志未酬的悲憤之情作品影響：這首詞以其豪放悲壯的風(fēng)格，成為辛棄疾的代表作之一，影響深遠個人經(jīng)歷：辛棄疾在京口北固亭登高望遠，追思歷史英雄人物，感慨萬千詞的上片：京口北固亭的風(fēng)景和歷史京口北固亭：位于江蘇鎮(zhèn)江，是古代軍事要地風(fēng)景：長江、京口、北固亭等自然景觀歷史：三國時期孫權(quán)在此建立東吳政權(quán)，南宋時期岳飛在此抗金詞人：辛棄疾，南宋著名詞人，以豪放詞著稱詞的下片：用典抒發(fā)詞人的情感詞人的情感：對歷史、現(xiàn)實、人生的感悟與反思抒發(fā)：通過用典，抒發(fā)詞人的情感情感：對歷史人物的懷念，對現(xiàn)實的感慨用典：引用歷史典故，表達詞人的情感本詞的藝術(shù)特色情感豐富：表達了對歷史人物的敬仰和對現(xiàn)實的感慨結(jié)構(gòu)嚴謹：采用上下闋結(jié)構(gòu)，上闋寫景，下闋抒情語言優(yōu)美：運用大量典故和成語，語言生動形象意境深遠：通過描繪歷史場景，表達對國家、民族的熱愛和責(zé)任教學(xué)重點與難點重點：掌握本詞的創(chuàng)作背景和詞人情感創(chuàng)作背景：南宋時期，辛棄疾在京口北固亭懷古，抒發(fā)對歷史人物的感慨和對現(xiàn)實的憂慮。詞人情感：辛棄疾對歷史人物的敬仰和對現(xiàn)實的憂慮，以及對國家的熱愛和責(zé)任感。詞作特點：運用典故，表達歷史人物的感慨和對現(xiàn)實的憂慮。教學(xué)難點：理解詞作中的典故和詞人情感，以及詞作特點。難點：理解詞中的用典和藝術(shù)手法用典：了解詞中引用的歷史典故，理解其含義和作用藝術(shù)手法：分析詞中的修辭手法、表現(xiàn)手法等，理解其表達效果情感表達：體會詞中的情感表達，理解其深層含義歷史背景：了解詞創(chuàng)作的歷史背景，理解其時代意義語言風(fēng)格：分析詞中的語言風(fēng)格，理解其藝術(shù)特色比較閱讀：與其他詩詞進行比較閱讀，理解其獨特之處教學(xué)步驟導(dǎo)入：介紹辛棄疾的生平和本詞的創(chuàng)作背景辛棄疾：南宋著名詞人，字稼軒，號稼軒居士生平：出生于金國，后歸宋，曾任江西安撫使等職創(chuàng)作背景：本詞創(chuàng)作于南宋時期，當(dāng)時金國入侵，南宋朝廷腐敗，辛棄疾有感而發(fā)創(chuàng)作目的：表達對國家命運的擔(dān)憂和對朝廷腐敗的憤慨講解：分析詞的上片和下片，講解用典和藝術(shù)手法用典：引用了歷史典故，如“赤壁之戰(zhàn)”、“諸葛亮”等，增加了詞的歷史感和文化內(nèi)涵。上片：描繪了京口北固亭的壯麗景色，表達了詩人對歷史的感慨和對現(xiàn)實的思考。下片：描繪了詩人對歷史的感慨和對現(xiàn)實的思考，表達了詩人對國家的熱愛和對人民的關(guān)懷。藝術(shù)手法：運用了比喻、擬人、夸張等藝術(shù)手法，增強了詞的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。課堂互動：讓學(xué)生朗讀并體會詞人情感教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考詞人的情感變化學(xué)生分享自己的理解和感受，教師給予點評和指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩詞，注意節(jié)奏和情感學(xué)生分組討論，分析詩詞中的情感表達總結(jié)：回顧本詞的創(chuàng)作背景、詞人情感和藝術(shù)特色創(chuàng)作背景：南宋時期，詞人辛棄疾在京口北固亭懷古，抒發(fā)對歷史人物的感慨和對現(xiàn)實的憂慮。詞人情感：詞人通過對歷史人物的描寫，表達了對國家命運的擔(dān)憂和對民族復(fù)興的渴望。藝術(shù)特色：本詞運用了借古諷今的手法，通過對歷史人物的描寫，表達了對現(xiàn)實的不滿和對未來的期望。同時，詞人運用了大量的典故和比喻，使作品具有深厚的文化底蘊和藝術(shù)魅力。教學(xué)步驟：首先，引導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和詞人情感；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析本詞的藝術(shù)特色；最后，引導(dǎo)學(xué)生思考本詞對現(xiàn)實社會的啟示和意義。教學(xué)評價與反饋評價：通過課堂互動和學(xué)生的反饋進行評價課堂互動：教師與學(xué)生之間的互動，包括提問、討論、小組合作等學(xué)生反饋：學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的反饋評價標(biāo)準：根據(jù)課堂互動和學(xué)生反饋，制定評價標(biāo)準，如知識掌握程度、技能掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等評價結(jié)果：根據(jù)評價標(biāo)準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，并給出改進建議反饋：根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進行針對性的指導(dǎo)和補充學(xué)生掌握情況：了解學(xué)生對詩歌的理解程度和掌握情況針對性指導(dǎo)：針對學(xué)