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農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的難點和應(yīng)對方案農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的難點和應(yīng)對方案隨著人們對外語的廣泛重視,英語目前已成為學(xué)校教育一個重要的內(nèi)容。不光城鎮(zhèn)學(xué)校的同學(xué)學(xué)習(xí)英語,英語教學(xué)同時也走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校的課堂。而我也有幸成為了其中的一名英語老師。從教十五年來,接近農(nóng)村的孩子,體會農(nóng)村老師的艱辛。而孩子們同樣也是第一次接觸英語教材,感受英語教學(xué)。這些孩子主要來自于四周的一些村莊,與城里小孩相比會有肯定的差別。因而農(nóng)村學(xué)校生在學(xué)習(xí)英語時存在肯定的困難。一.農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的難點。從小受四周特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信念理,又可怕會說錯被老師批判,會遭人譏笑。發(fā)言基本處于被動位置。2、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上,同學(xué)能聽到英語老師較流利的口語,但同學(xué)每周一般只能接觸兩到三次,每次僅四非常鐘,其他任課老師則都是用漢語教學(xué)。而且,目前社會上尤其是農(nóng)村,用英語溝通的環(huán)境很少,甚至可說是沒有。因此,同學(xué)聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少,他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。3、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方法、手段落后于城市學(xué)校,在農(nóng)村學(xué)校中英語進(jìn)行引導(dǎo)教育,而是懷疑地問:“這么小的孩子,能學(xué)好嗎?”才能為師生互動制造條件。2.活動激“趣”,寓教于樂。愛好是學(xué)好語言的關(guān)鍵,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好是學(xué)校階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。我想同學(xué)都是一樣的,無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村,要是只有填鴨式的灌輸,任何同學(xué)都提不起學(xué)習(xí)英語的愛好。學(xué)校生有意留意時間短、奇怪心強(qiáng)、仿照力強(qiáng),我們可以抓住留意力集中的短臨時刻,組織形式多樣的課堂活動,如嬉戲、表演、競賽、唱歌等,培育同學(xué)對英語的愛好,使同學(xué)在輕松開心而又緊急刺激的氛圍中學(xué)習(xí),同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性高,不另外,還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜關(guān)心同學(xué)快速記grandfather是爺爺,grandmother是奶奶,這就是我們的3.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,因材施教,情景教學(xué)。良好的語言環(huán)境是同學(xué)提高口語的重要場所和環(huán)境。由于同學(xué)平常接觸的多數(shù)都是漢語,只有在英語課上短短的幾非常鐘時用英語表達(dá),但是學(xué)校生的詞匯太貧乏。所以,老師要在課堂教學(xué)時可放慢語速,或用TPR(全身反應(yīng)法)。剛開頭同學(xué)或許會不習(xí)慣,但是老師要堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié),說慢一點,反復(fù)重復(fù),反復(fù)感受,慢慢地學(xué)會熟識了老師的語言,就能融入到學(xué)習(xí)中去,這樣老師帶動同學(xué)講英語,漸漸培育同學(xué)用英語思維的力量,制造一種輕松開心,活潑的語言環(huán)境,提高口語水平。有利于加強(qiáng)同學(xué)的語感?,F(xiàn)在只要我提問時說Whocantry?同學(xué)們都會舉起小手說Ican.反映的速度一點也不比城市的孩子人教版的教材內(nèi)容很適合學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點,但是針對缺乏英語語言環(huán)境,在課外同學(xué)也沒有聽、說的機(jī)會,我就多給同學(xué)供應(yīng)練習(xí)的機(jī)會,并非讓他們有意識地學(xué)習(xí),而是一種“無意識、無壓力、無包袱"的學(xué)習(xí)氛圍,讓同學(xué)在不知不覺中受益,這就需要打破課堂常規(guī),不限于傳統(tǒng)課堂上的學(xué)問傳授,在課堂上創(chuàng)設(shè)ready?Yes.""Sorry,.That’sOK."這組對話時,我利用學(xué)校生愛玩的特點,上課時拿出幾個球,告知大家這節(jié)課老師想要帶你們一起玩球,同學(xué)們都很興奮。然后,我笑著問同學(xué)"Areyouready?"從神態(tài)表情中盡量流露出含義,但不說出來,提示同學(xué)可以回答:"Yes."然后把球拋給他,有意拋得太高,讓他著活動的開展,同樣的語境用在不同的同學(xué)身上,同學(xué)在反復(fù)感受語言的過程中,已不經(jīng)意的領(lǐng)悟出這段對話的含義,也在玩的過程中把握了語言。4.開拓課外空間,強(qiáng)化英語訓(xùn)練。對外語的學(xué)習(xí),我們不能只局限于英語課,而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校內(nèi)內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌,窗戶,黑板都貼上英語卡片,給同學(xué)營造一個深厚的英語環(huán)境。我們還要求同學(xué)自己動手制作單詞卡片,把每天所學(xué)的單詞制作成卡片,回家產(chǎn)當(dāng)小老師教教家人,或同學(xué)之間相互比比誰做的好,單詞認(rèn)的多。一年365天,長此以往這將是一筆不小的財寶。我還利用各種節(jié)日教同學(xué)學(xué)習(xí)書本以外的學(xué)問。如在老師節(jié)時對全部老師說"HappyTeachers'Day!"圣誕節(jié)對全部見到的人說"MerryChristmas!"婦女節(jié)對辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說“HappyWomen'sDay!”雖然這些句子都很長,但我發(fā)覺同學(xué)比平常更仔細(xì)也更簡單記住。同學(xué)們都很樂于用英語對別人表達(dá)他們慶賀。每次節(jié)后,同學(xué)們都很興奮的告知我,那些聽到他們表達(dá)英語的人們都說“哇!這么了不起!才學(xué)了

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