部編版全國小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎六年級語文下冊《匆匆》完美版課件

匆匆部編版六年級下冊語文課件第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。讀通課文，理清脈絡(luò)。情境導(dǎo)入同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)了，真讓人忍不住感嘆——時光匆匆。第三單元是一個習(xí)作單元，請大家先看單元首頁，清新的畫面上方有一句話：讓真情在筆尖流露；圖片下方有兩句話：體會文章是怎樣表達(dá)情感的，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。這分別是這一單元的習(xí)作話題和語文要素。在習(xí)作中表達(dá)真情實感我們并不陌生,這是我們小學(xué)階段的習(xí)作一貫的要求?？墒呛芏嗤瑢W(xué)還是感覺提筆無話可說，不用發(fā)愁，你只是沒有關(guān)注到自己的感受，其實我們每個人都有七情六欲，在我們的身體里，就住著這樣的情緒一家子。此刻，你會想到哪些描寫心情的詞語呢？高興，激動、生氣…..這些心情一般都會伴隨著很多事情，其實生活中經(jīng)歷的一切，都能給我們帶來各種各樣的情感體驗。相信你也一定有過這些感受，回憶回憶，是什么事讓你產(chǎn)生過這樣的感受呢？憤怒吃驚看到這些圖片，是不是也勾起了你的回憶，腦海中是不是也想到了記憶中那些最難忘、最真實的情感？這些真實的感受，就是我們的真情！怎樣讓我們的真情也自然流淌在筆尖，成為文字記錄下來呢？讓我們回到課文，看看作者是怎么流露出真情的。接下來我們一起走進(jìn)朱自清的《匆匆》。作者簡介朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東海縣平明鎮(zhèn)）?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。講授新知學(xué)習(xí)生字詞。藏藏：下部中的“臣”不要寫成“頤的前半部分”。講授新知蒸蒸：中間部分是“丞”，不要漏寫短橫。講授新知多音字藏（zàng）(捉迷藏)(cáng)(寶藏)悄（qiāo）（靜悄悄）（qiǎo）(悄然無聲）薄(báo)（薄片）(bó)（薄弱）（bò）(薄荷)禁（jīn）(jìn)(禁不住)（情不自禁）講授新知理解詞義涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。徘徊：在一個地方來回地走。游絲：蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。確乎：的確。潸潸：流淚不止的樣子。講授新知整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文主要是圍繞哪句話展開的。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線畫出來。講授新知這是作者對時光匆匆的直接提問，以這個問句開篇，又以此問句結(jié)尾，在寫作方法上是首尾呼應(yīng)。這句話一定是作者要重點表達(dá)的一個內(nèi)容，是課文的靈魂。講授新知理清結(jié)構(gòu)層次作者從不同的角度寫了時光是如何匆匆而過的。第1自然段：提出問題。第2~4自然段：具體說明。第5自然段：照應(yīng)開頭。講授新知說一說本文的主要內(nèi)容，朱自清先生想告訴我們什么？作者開篇提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？接著從不同角度寫了時光是如何匆匆而過的，最后照應(yīng)開頭，表達(dá)了對時光匆匆的感慨，告訴我們要珍惜時間。課堂小結(jié)同學(xué)們，《匆匆》這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時朱自清24歲，是一個積極向上的知識青年，受當(dāng)時政治環(huán)境的壓迫，他苦惱、彷徨，為時光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉淪，在冷靜地沉思后，沒有停止追求進(jìn)步的腳步，后來抓緊每一分每一秒，筆耕不輟，又寫下了許多作品，激勵后人前進(jìn)。板書設(shè)計匆匆提出問題具體說明照應(yīng)開頭第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，體會作者對于時光流逝的無奈和惋惜。背誦課文。抓住關(guān)鍵句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表達(dá)方法，將抽象事物具象化的寫法。仿照課文第3自然段，寫出自己對時光流逝的感觸。能仿照作者運用接連追問、巧用修辭等表達(dá)方法，將自己的真情流露筆尖，完成練筆。講授新知研讀第1、4自然段，感悟接連追問抒胸臆1.請同學(xué)們快速默讀課文，回顧主要內(nèi)容。2.集體研讀第1自然段，邊默讀邊批注，思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對時光匆匆的感悟？對比——自然萬物的循環(huán)往復(fù)和我們的日子一去不復(fù)返作對比講授新知

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？排比，描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù)問句——直接問、連續(xù)問，自然流露對時光一去不復(fù)返的感慨講授新知月亮缺了，有的時候；葉子黃了，有的時候；太陽落了，有的時候；

，有

的時候。仿說小練習(xí)講授新知請大家在剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段的基礎(chǔ)上自主研讀第4自然段，思考：第4自然段和第1自然段有什么相似之處？作者寫下這段文字時又是一種怎樣的心情？講授新知

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。恐v授新知在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？時光難以把握，徘徊惆悵比喻惆悵不安六連問講授新知整體連起來讀讀這兩個自然段，體會作者用一連串問句來表達(dá)的好處。好處：用問句更加暢快，直接，直抒胸臆，直至內(nèi)心，能緊緊吸引讀者的目光，更加讓人感受到作者對時光流逝的不安，甚至不甘，具有撼動人心的力量。講授新知研讀第2、3自然段，體會融于事例發(fā)感觸默讀第2、3自然段，想想作者是怎樣把看不見、摸不著的時間寫得形象可感呢？把你認(rèn)為作者描寫得形象可感的詞句畫下來。講授新知八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。比喻把溜去的八千多日子比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海，把看不見、摸不著的時間寫得像流水、像大海一樣具體可感了。而且針尖上的一滴水和大海又形成了鮮明的對比，形象地寫出了日子的渺小以及消逝得迅速、無聲無息，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。講授新知（1）你找到時間都從哪些地方流逝了嗎？洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。思考：作者描寫時間的流逝，可寫的事例很多，為什么偏偏要寫吃飯、洗手、睡覺這些平常的事呢？講授新知這些事如此尋常，人們不易察覺，甚至淡忘，選取這樣的事例更能讓人感受到時光流逝的匆匆。作者把自己的情感直接地融入到事例的寫法也值得我們借鑒。講授新知（2）作者是怎樣描寫時間在這些場景中流逝的呢？太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。作者借助豐富的想象把太陽想象成一個活潑的少年，把抽象的時光形象化，讓人切身感受時間的流逝，形象可感。這些詞語都和行走有關(guān)，讀著這些詞語，你是不是也感覺到時間就像個機靈的小家伙，一不留神就溜走了，我們的感受也更真切了，我們更應(yīng)該抓緊時間，去做有意義的事情。同學(xué)們，朱自清先生的日子是這樣過的，你的日子又是怎樣過的呢？你對時間的流逝有什么感觸？你也能選用平常的小事，仿照這樣的句式試著說一說嗎？回歸整體，嘗試表達(dá)，落實任務(wù)總結(jié)寫法接連追問抒胸臆融于事物發(fā)感觸運用修辭表真情接連追問抒胸臆我加快了步伐，繼續(xù)走著，忽然看到前面有一個影子，我回頭一看，咦？怎么沒人？我看花眼了嗎？難道是鬼不成？有人跟蹤我？藏起來了？我的心快跳到嗓子眼了，頓時頭皮發(fā)麻……融于事物發(fā)感觸看著金燦燦的獎狀，整個上午我都沉浸在無比快樂之中。放學(xué)了，我哼著小曲走在回家的路上，陽光灑下來，格外溫暖。鳥兒為我歌唱；花兒沖我微笑；落葉都為我舞蹈，一股甜滋滋清涼涼的風(fēng)，掠過我的心頭！運用修辭表真情今天又是這么多的作業(yè)！我的頭腦里像炸了馬蜂窩，嗡嗡作響。作業(yè)像一座座大山壓得我喘不過氣來，它們面目猙獰，露出可怕的壞笑，像我直逼而來，作業(yè)啊，你為什么要折磨我呀？什么時候我才能脫離苦海？教給方法，落實任務(wù)。同學(xué)們，