2023語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得1

上周五、六，有幸參與了全國(guó)學(xué)校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽(tīng)取了趙老師、韓老師、畢老師三位名師的展現(xiàn)課，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀試驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，仔細(xì)聽(tīng)取了全國(guó)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)討論會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思索和試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告，感受頗深。

這次聽(tīng)課讓我大開(kāi)眼界，領(lǐng)會(huì)了三種不同的授課方式，下面談?wù)剠⑴c本次會(huì)議的收獲。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，同學(xué)帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。主題閱讀的心基礎(chǔ)是同學(xué)的愛(ài)好，有人說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”，只有自己喜愛(ài)的，才有可能廣泛地去閱讀。同學(xué)只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去討論，才能通過(guò)閱讀找到其中的歡樂(lè)。

韓老師的課，平凡卻最有實(shí)效。曾經(jīng)許多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己?？催^(guò)網(wǎng)上許多關(guān)于韓老師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感受最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培育同學(xué)的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽識(shí)的問(wèn)題，第一個(gè)吃螃蟹的人往往會(huì)取得意想不到的勝利。

2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓同學(xué)有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在漸漸下降，同學(xué)越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。訓(xùn)練部門(mén)雖然已給中同學(xué)供應(yīng)了很多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。

韓老師為我們展現(xiàn)了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展現(xiàn)給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了同學(xué)心上的一筆筆債務(wù)。如何轉(zhuǎn)變這種狀況，讓同學(xué)從文學(xué)作品中吸取有益的養(yǎng)分，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題?！爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀許多本書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)寫(xiě)作力量的提高有肯定關(guān)心。它給同學(xué)供應(yīng)了一種有效的閱讀方法，讓同學(xué)從自己的愛(ài)好動(dòng)身，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的愛(ài)好完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用同學(xué)相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)溝通，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以關(guān)心解決同學(xué)寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓同學(xué)對(duì)自己感愛(ài)好的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深化的討論，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為同學(xué)的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)供應(yīng)豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為同學(xué)寫(xiě)作起步的依據(jù)地。

以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中，我要仔細(xì)學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓同學(xué)在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)中把握更多的學(xué)問(wèn)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與同學(xué)生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。在我的感覺(jué)中，主題學(xué)習(xí)做到了透過(guò)一個(gè)個(gè)小小的主題，讓同學(xué)看到的是詳細(xì)生動(dòng)的世界。

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得2

在這一次的連續(xù)訓(xùn)練學(xué)校中，我仔細(xì)的學(xué)習(xí)了《上好課——學(xué)校語(yǔ)文》的課程，作為一名，從事學(xué)校語(yǔ)文訓(xùn)練30年的老師，可以說(shuō)從來(lái)都沒(méi)有真正的梳理一下語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧。在結(jié)束了課程學(xué)習(xí)以后我感覺(jué)自己受益匪淺，結(jié)合自身的閱歷我認(rèn)為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的——為同學(xué)以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中要注意方式方法切忌成人化、繁瑣化、套路化，要以風(fēng)趣的方式，授同學(xué)以“漁”而不應(yīng)是“魚(yú)”。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，教同學(xué)學(xué)會(huì)將生活中德口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務(wù)訓(xùn)練階段的重要地位。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)的一般都是12歲以下的同學(xué)，所以我們要寓繁于簡(jiǎn)，寓教于樂(lè)，真正做到科學(xué)施教，育人為先。假如說(shuō)要老師將全部的漢字的字、詞、音、意都教給同學(xué)是不行能做到的，中國(guó)的漢字博大精深同一個(gè)字放在不同的語(yǔ)境中就會(huì)有不同的意思。所以我們要留意在課堂上的互動(dòng)，留意我們的教學(xué)方法，科學(xué)的方法將事半功倍，比如說(shuō)：我們?cè)诮掏瑢W(xué)學(xué)習(xí)生字的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)只是讓他們記住這個(gè)漢字的讀音，我們可以教會(huì)他們用形聲，會(huì)意將漢字分類以便記憶和理解。對(duì)于一些難以記住的漢字甚至可以用字謎的方式加深他們的印象舉例：“魯”我們可以出字謎為“頭在水中游覽，尾在天上發(fā)光，要問(wèn)它為何字，去到孔子家鄉(xiāng)?！边@樣同學(xué)就會(huì)很快記住它，并且增加了孔子為魯國(guó)人的課外學(xué)問(wèn)。

當(dāng)然，語(yǔ)文的教學(xué)也不應(yīng)完全放在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)在生活中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)和理解學(xué)問(wèn)的力量，比如讓同學(xué)養(yǎng)成，寫(xiě)日記的好習(xí)慣——不能強(qiáng)迫。記錄日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不但可以培育同學(xué)的習(xí)作力量，更能使他們對(duì)生活中一些常用的口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化做到得心應(yīng)手。強(qiáng)化對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)的理解。并鼓舞他們?cè)趯?xiě)日記是對(duì)自己不會(huì)的字要主動(dòng)查字典，主動(dòng)了解汲取。

以上就是我的一點(diǎn)粗淺的看法，還很不成熟，盼望大家批判指正，我會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取，改正錯(cuò)誤的熟悉。給自己以后的教學(xué)帶來(lái)更好的效果。

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得3

高校語(yǔ)文的教學(xué)在相對(duì)自由的前提之下，應(yīng)當(dāng)具有一種以不變應(yīng)萬(wàn)變的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文老師教以我們一種叫做四層分析的學(xué)習(xí)方法讓我們?cè)趯掗煹恼Z(yǔ)文課文之中能應(yīng)變自如。所謂四層分析法，從其表面意義可知，即將分析分成四個(gè)步驟：第一，聲音層，從音韻、節(jié)奏、語(yǔ)言這三個(gè)方面來(lái)分析文學(xué)作品的表層含義；其次，語(yǔ)義層，從詞義、語(yǔ)義、主要內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)一步的了解和分析；第三，隱喻層，通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)閱讀以及分析，將文章中反映時(shí)代、社會(huì)的普遍現(xiàn)象雕琢出來(lái)；第四，象征層，在得以所要表達(dá)的真實(shí)情感之后，將文章的主題在此升華總結(jié)，反映人類或世界所帶來(lái)的哲理。四層分析法的運(yùn)用可以使我對(duì)文學(xué)作品的理解由表及里，由此及彼，從表面的簡(jiǎn)潔基本的語(yǔ)句表達(dá)，到文章真正蘊(yùn)含的寓意大致的把握?，F(xiàn)在我就自己所學(xué)過(guò)的課文中找出，我認(rèn)為最能反映各個(gè)層次分析的代表的文章出來(lái)，對(duì)四層分析法進(jìn)行我的心得收獲。聲音層，戴望舒的《雨巷》堪稱代表?！队晗铩吩谡Z(yǔ)音層面的一個(gè)顯著特色就是它所具有的劇烈的音樂(lè)美。這種音樂(lè)美，主要是由詞句的重疊和韻腳的有規(guī)律反復(fù)等手法的運(yùn)用所造成的。

如：該詩(shī)的最終一節(jié)除了將第一節(jié)中的"逢著"改為"飄過(guò)"外，其它詞句完全一樣；這種重復(fù)的寫(xiě)法不僅使全詩(shī)在內(nèi)容上首尾呼應(yīng)，而且使基本相同的一段語(yǔ)音流在詩(shī)中重復(fù)消失，從而增加了全詩(shī)的音樂(lè)感。此外，該詩(shī)的每一節(jié)都有詞句的重疊；如：首尾兩節(jié)的"悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)"；其次節(jié)中的"丁香一樣的顏色，丁香一樣的芳香，丁香一樣的憂愁"以及"在雨中哀怨，哀怨又彷徨"；第三節(jié)中的"像我一樣，像我一樣地"；第四節(jié)中的"像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫"；第五節(jié)中的"遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了"；第六節(jié)中的"消了她的顏色，散了她的芳香"及"太息般的眼光，丁香般的惆悵"；這種詞句的重疊在詩(shī)中的反復(fù)運(yùn)用以及某些復(fù)沓形式在詩(shī)中的前后呼應(yīng)，使這首詩(shī)具有相當(dāng)劇烈的音樂(lè)性。語(yǔ)意層，我認(rèn)為在古詩(shī)的應(yīng)用上會(huì)比較有意義。在我的理解而言，語(yǔ)意層就是對(duì)文章的詞義進(jìn)行解釋，翻譯為白話文，是人清晰明白所要表達(dá)的意思。

以《蒹葭》為例，該詩(shī)的也許含義為：蘆葦密密又蒼蒼，晶瑩露水結(jié)成霜。我心中的佳人，佇立在那河水旁。逆流而上去找她，道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)。順流而下尋她，仿佛就在水中心。蘆葦茂密密又繁，晶瑩露水還未干。我心中的佳人，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，道路坎坷難登攀。順流而下去尋她，仿佛就在水中灘，蘆葦片片根連根，晶瑩露珠如淚痕。我心中的佳人，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，路途艱險(xiǎn)如彎繩。順流而下去尋她，仿佛就在水中洲。古詩(shī)的語(yǔ)義得以分析之后，對(duì)文章的分析和進(jìn)一步理解具有打算性的作用。隱喻層，常用在一些抨擊時(shí)政的詩(shī)中，詩(shī)人不是想用喻體去說(shuō)明喻旨，而是思索當(dāng)兩者被放在一起，并相互對(duì)比時(shí)所產(chǎn)生什么意義，產(chǎn)生另外一種什么意義。因此，隱喻不再是一種說(shuō)明或解釋，而是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的另一種衍生。

杜甫的詩(shī)有“史詩(shī)”之稱，以其《兵車行》為例它揭露了唐玄宗長(zhǎng)期以來(lái)的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難，具有深刻的思想內(nèi)容。不僅表達(dá)了戍卒們沉痛哀怨的心情，也表現(xiàn)出那種傾吐苦衷的急迫情態(tài)。這樣通過(guò)當(dāng)事人的口述，又從抓兵、逼租兩個(gè)方面，揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的雙重災(zāi)難。本詩(shī)通過(guò)爺娘妻兒送別從征士兵的凄慘場(chǎng)面的描繪及對(duì)征人生活的描述，揭露了唐玄宗天寶年間推行開(kāi)邊拓土的窮兵黷武政策所帶來(lái)的災(zāi)難，表達(dá)了內(nèi)心的悲憤和對(duì)人民疾苦的關(guān)懷。象征層，是用詳細(xì)的事物來(lái)表現(xiàn)某種特別意義。以李煜的《烏夜啼林花謝了春紅》為例，此詞將人生失意的無(wú)限悵恨寄寓在對(duì)暮春殘景的描繪中。李煜是南唐最終一位君主，在被宋俘虜之前，其次多描寫(xiě)宮廷享樂(lè)生活；入宋之后，其詞轉(zhuǎn)為抒發(fā)亡國(guó)之痛和故國(guó)之思，該詞是李煜被俘之后的一首抒發(fā)亡國(guó)哀情的詩(shī)歌，借風(fēng)雨催花之景抒發(fā)亡國(guó)之痛，其深刻隱喻義，還告誡人們，活在當(dāng)下，珍惜眼前所擁有的事物。以上就是我對(duì)四層分析法的各個(gè)層次的詳細(xì)分析，也是我的高校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要的心得之一。綜上所述，四層分析法的確為文學(xué)作品的鑒賞供應(yīng)行之有效的方法，達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得4

為豐富校內(nèi)文化生活，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、共性進(jìn)展、特長(zhǎng)進(jìn)展，本學(xué)期我們九班級(jí)語(yǔ)文加強(qiáng)了其次課堂工作力度。內(nèi)容的選擇有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、動(dòng)手操作力量、實(shí)踐力量和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培育同學(xué)的制造潛能，培育同學(xué)德智體美勞全面進(jìn)展。我們從管理入手，抓好活動(dòng)落實(shí)，定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容組織活動(dòng)?，F(xiàn)將一學(xué)期的活動(dòng)狀況小結(jié)如下：

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)開(kāi)展：手抄報(bào)、開(kāi)展通過(guò)“讀名著”活動(dòng)、、“生活中的語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)作文、古詩(shī)詞默寫(xiě)、開(kāi)展改錯(cuò)別字等活動(dòng)調(diào)整同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，鞏固語(yǔ)文課堂學(xué)問(wèn)，豐富同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)文學(xué)科技能的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好，活躍同學(xué)的思維角度，提高同學(xué)參加其次課堂學(xué)習(xí)模式的樂(lè)觀性，以營(yíng)造布滿活力而又團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)?；顒?dòng)形式與內(nèi)容：其次課堂活動(dòng)主要以九班級(jí)班級(jí)組活動(dòng)為主要形式。由語(yǔ)文老師組織開(kāi)展活動(dòng)，初三同學(xué)全體參與。

本學(xué)期的其次課活動(dòng)內(nèi)容：

1、小說(shuō)就像一部部生活的教科書(shū)，可以陶冶性情，凈化靈魂。我們?cè)诔跞M織《走進(jìn)小說(shuō)天地》手抄報(bào)活動(dòng)。生動(dòng)的故事，鮮活的人物給人們留下深刻的印象。

2、為了增加同學(xué)的古詩(shī)文素養(yǎng)，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)，熬煉同學(xué)記憶力量，提高同學(xué)閱讀理解力量，對(duì)古典文學(xué)的感悟力量，我們進(jìn)行了古詩(shī)文背默競(jìng)賽。

3、為了豐富同學(xué)的課余生活，提高他們的文化藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶思想情操，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)名著的愛(ài)好和力量，我們?cè)诰虐嗉?jí)進(jìn)行名著學(xué)問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)。

4、三年時(shí)間已靜靜過(guò)去，相聚猶在昨天，分別即在眼前?！稓q月如歌》綜合性讓同學(xué)共同回憶那難以忘記的歲月。

5、“生活中的語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)：4月份以手抄報(bào)形式開(kāi)展，每班上交5優(yōu)秀作品。

6、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽：5月份，每班選出10名同學(xué)參與，評(píng)出優(yōu)秀嘉獎(jiǎng)。

7、改錯(cuò)別字大賽：6月份，各班先在班級(jí)進(jìn)行預(yù)賽，選出優(yōu)秀生以分?jǐn)?shù)凹凸進(jìn)行評(píng)比。

通過(guò)本學(xué)期綜合性活動(dòng)，讓每位同學(xué)在語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、綜合實(shí)踐力量方面都有一個(gè)大的提高，并在各方面都得到良好的進(jìn)展。

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得5

三月四日我在江左學(xué)校聽(tīng)了幾位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課，在這里我看到了很多也聽(tīng)到了很多，這幾位老師的可大部分都講的非常勝利，在他們身上我看到了自己的很多不足之處。

這一天一共聽(tīng)了五節(jié)課第一個(gè)老師所授的是一班級(jí)課文《大熊貓》。這位老師雖然年齡不大但教學(xué)閱歷卻很豐富，面對(duì)一班級(jí)學(xué)校生講課時(shí)說(shuō)話親切，速度適中，讀起書(shū)來(lái)聲音抑揚(yáng)頓挫很簡(jiǎn)單使孩子們接受。在教學(xué)中又結(jié)合同學(xué)年齡小的特點(diǎn)，采納圖畫(huà)一步步添加熊貓身體、眼睛等使同學(xué)感到新穎而難忘。這節(jié)課孩子們非常樂(lè)觀英勇，對(duì)于他們的活潑老師又能很好的調(diào)控課堂?？傊艺J(rèn)為這是一節(jié)很勝利的課。

其次位老師講授的是五班級(jí)的《珍寶鳥(niǎo)》這篇課文。這是一篇有難度的課文。這位老師在上課開(kāi)頭讓同學(xué)質(zhì)疑階段，同學(xué)協(xié)作得很好，提出了自己的疑問(wèn)，老師也賜予恰當(dāng)?shù)闹v解，這種做法很好。后來(lái)，老師的手勢(shì)語(yǔ)越來(lái)越多，語(yǔ)速過(guò)快，還沒(méi)聽(tīng)明白就完了不知道說(shuō)的什么。她在出示溝通爭(zhēng)論的問(wèn)題后，只讓同學(xué)查找答案卻沒(méi)留時(shí)間展現(xiàn)，也不知道同學(xué)找的怎么樣，就開(kāi)頭下一個(gè)環(huán)節(jié)。這位老師在后面分析重點(diǎn)句子時(shí)，沒(méi)有指明讓同學(xué)讀第幾自然段使同學(xué)的留意力不能集中學(xué)習(xí)目的不明確，整節(jié)課只是老師一個(gè)人在不停的講而沒(méi)有與同學(xué)互動(dòng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高。

后面三位老師很湊巧都選擇了六班級(jí)課文《漂亮的規(guī)章》這篇課文。他們?nèi)齻€(gè)是各有所長(zhǎng)，各顯風(fēng)采。第一位張金峰老師講話抑揚(yáng)頓挫，很有感召力，也很具親和力，授課過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)的樂(lè)觀性大增。同時(shí)，他設(shè)置的問(wèn)題，切入點(diǎn)新奇。劉國(guó)芳老師的這節(jié)課在教授重點(diǎn)句段時(shí)加入了背景音樂(lè)，能夠引起同學(xué)的朗讀愛(ài)好，提高同學(xué)的樂(lè)觀性。第三位老師更擅長(zhǎng)使用肢體語(yǔ)言，拉近與同學(xué)的距離也很能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。授課時(shí)設(shè)置問(wèn)題并不多，但抓住重點(diǎn)問(wèn)題，還環(huán)環(huán)相扣，步步提升難度，也熬煉了同學(xué)的力量。她還特殊注意同學(xué)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

聽(tīng)了這幾節(jié)課，收獲也許多。越來(lái)越覺(jué)得一節(jié)課中老師的作用至關(guān)重要。同時(shí)一群同學(xué)，在不同老師手中表現(xiàn)大不一樣。啟發(fā)調(diào)動(dòng)的好，同學(xué)樂(lè)觀活躍，樂(lè)學(xué)好學(xué)；調(diào)動(dòng)不好同學(xué)懶懶散散，沒(méi)什么愛(ài)好。而這一切和老師語(yǔ)言魅力的關(guān)系特別大。我想應(yīng)當(dāng)向講的好的老師學(xué)習(xí)課堂上大膽的賜予同學(xué)表?yè)P(yáng)和鼓舞，同時(shí)要使語(yǔ)言更富感染力。我在向這方面努力，可做的又不好。在今后的課堂中要有較大轉(zhuǎn)變，必需在老師課堂用語(yǔ)上多下功夫，還有老師的機(jī)靈性語(yǔ)言也是多思索多使用才能使自己的課堂也布滿勃勃生氣。

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得6

今日有幸參與了全國(guó)學(xué)校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽(tīng)取了王增艷老師的展現(xiàn)課，現(xiàn)場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀試驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，仔細(xì)聽(tīng)取了劉修琴教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思索和報(bào)告，感受頗深。

劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語(yǔ)文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，同學(xué)在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是同學(xué)能夠參加的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節(jié)課下來(lái)，老師很累，而同學(xué)卻學(xué)到了很少的學(xué)問(wèn)。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒(méi)有肯定的閱讀量就沒(méi)有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，同學(xué)帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。主題閱讀的心基礎(chǔ)是同學(xué)的愛(ài)好，有人說(shuō)"愛(ài)好是最好的老師",只有自己喜愛(ài)的，才有可能廣泛地去閱讀。同學(xué)只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去討論，才能通過(guò)閱讀找到其中的歡樂(lè)。這樣才能使老師輕輕松松的教，使同學(xué)快歡樂(lè)樂(lè)的學(xué)。

在王增艷老師展現(xiàn)的課中，同學(xué)的預(yù)習(xí)大部分都在課外，增加了課堂的容量，開(kāi)闊了同學(xué)的'視野，豐富了同學(xué)的學(xué)問(wèn)。那么，我們的同學(xué)能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎？

我想，這些問(wèn)題都是開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，盼望在摸索中逐步找到答案

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.自同學(xué)字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活閱歷理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問(wèn)。

課前預(yù)備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在預(yù)備的過(guò)程中，師生可以相互溝通溝通。通過(guò)溝通，老師可以準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)狀況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近同學(xué)實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。同學(xué)通過(guò)課前預(yù)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好學(xué)問(wèn)和情感的預(yù)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使同學(xué)帶著問(wèn)題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的溝通更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。

二、合作溝通，探究文本

溝通預(yù)習(xí)，提煉疑難問(wèn)題。溝通讀文狀況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等）

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得7

本月下旬，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文骨干老師參與“國(guó)培方案”遠(yuǎn)程訓(xùn)練語(yǔ)文培訓(xùn)。天氣雖然酷熱，但擋不住大家的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。有的學(xué)員家離學(xué)習(xí)地點(diǎn)雖然比較遠(yuǎn)，但是每一個(gè)人每天都能準(zhǔn)時(shí)參與，不早退，學(xué)習(xí)期間總是仔細(xì)的傾聽(tīng)并做好學(xué)習(xí)筆記。

這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的閱歷之談。很榮幸能參與這次為期七天的國(guó)培方案的學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，讓我們來(lái)自全鎮(zhèn)的老師學(xué)員得以傾聽(tīng)眾多專家、學(xué)者乃至國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)界權(quán)威人士的講座，和一些優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄，傾聽(tīng)他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，感悟他們的語(yǔ)文思想方法等。七天的培訓(xùn)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我供應(yīng)了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

專家引領(lǐng)在訓(xùn)練科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的訓(xùn)練科學(xué)理論注入了源頭活水。多位訓(xùn)練名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如老師的專題講座《口語(yǔ)交際，讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)》，讓我走出以往口語(yǔ)交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要激發(fā)同學(xué)交際的愛(ài)好、選擇合適的交際話題、營(yíng)造交際的氛圍，還要讓同學(xué)“能”交際（也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、供應(yīng)典型案例、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。

老師的《學(xué)校古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)策略》，指出我們古詩(shī)詞課堂教學(xué)的兩個(gè)誤區(qū)，要求我們明確“三項(xiàng)重點(diǎn)”，突出“三種意識(shí)”，處理“四個(gè)關(guān)系”，落實(shí)“四個(gè)環(huán)節(jié)”教給我們行之有效的方法，避開(kāi)我們以后走彎路……我深深感悟到：語(yǔ)文的課堂應(yīng)是布滿顏色、布滿詩(shī)意、布滿生命力的課堂。

參加授課的專家、名師，每一位身上都有著很多閃光點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、布滿悲憫的人文情懷、對(duì)訓(xùn)練的喜愛(ài)，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動(dòng)精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參與這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來(lái)，我始終在思考的問(wèn)題。

本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)老師都有豐富的教學(xué)閱歷，教學(xué)的外部條件也特別相像。因此，學(xué)習(xí)期間，我們不僅傾聽(tīng)專家的講座，并且學(xué)員之間的互動(dòng)溝通成為每位培訓(xùn)人員提高自己語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我樂(lè)觀嘗試與其他學(xué)員之間的溝通，在溝通過(guò)程中，了解到各學(xué)校的新課程開(kāi)展?fàn)顩r，并且留意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地溝通，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著樂(lè)觀的促進(jìn)作用。

我覺(jué)得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對(duì)自己“訓(xùn)練潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思索沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱，在今后的教學(xué)中，我要吸取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)力量更上一個(gè)臺(tái)階。

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得8

新課程改革的目的是讓同學(xué)更多、更廣泛、更簡(jiǎn)單地學(xué)到終身受益的學(xué)問(wèn)。那么，什么才對(duì)同學(xué)終身有益呢？除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇等學(xué)問(wèn)閱歷和觀看想象、探究思考等心理力量外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)閱歷或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，布滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!

什么是文化?按學(xué)術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行闡釋。廣義文化是指人類在社會(huì)歷史進(jìn)展過(guò)程中所制造的物質(zhì)財(cái)寶和精神財(cái)寶的總和，特指精神財(cái)寶；狹義文化則指生活于肯定的文化共同體中的人們長(zhǎng)期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等湎價(jià)值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與訓(xùn)練的關(guān)系，無(wú)疑當(dāng)取后者。什么是語(yǔ)文訓(xùn)練的文化底蘊(yùn)?主要指中華民族幾干年來(lái)積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識(shí)，包括狹義文化所指的價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等。就訓(xùn)練的本義來(lái)說(shuō)，也是訓(xùn)練的終極意義，語(yǔ)文訓(xùn)練是民族文化語(yǔ)言中人文主義情懷、才智和創(chuàng)新品行的訓(xùn)練，自然擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊(yùn)的重任。沒(méi)有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文訓(xùn)練，是不完整的語(yǔ)文訓(xùn)練。表面看來(lái)，任何教學(xué)所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也不例外。既然如此，教學(xué)的文化追求不就成了無(wú)的放矢嗎?其實(shí)，傳播文化并不意味著你的教學(xué)就是有“文化”內(nèi)涵的。由于我們所追求的“文化”，誠(chéng)如眾多文化學(xué)家所說(shuō)，不是那些可見(jiàn)的、物態(tài)化的符號(hào)、圖像或行為，而是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，一種只對(duì)孜孜叩間它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋閱歷、制造世界過(guò)程中所反映出來(lái)的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動(dòng)，其終極目的就是要引導(dǎo)同學(xué)探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛(ài)等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育同學(xué)的價(jià)值感和人生情慷。

肯定的文化從孕育到成熟，有一個(gè)漫長(zhǎng)的制造、積累、模式化的過(guò)程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個(gè)通過(guò)從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的培育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對(duì)話和晤談中慢慢形成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過(guò)程。中華民族的語(yǔ)言文化是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、亙古不息的長(zhǎng)河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語(yǔ)文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品行。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語(yǔ)的文化特性，借助開(kāi)拓閱讀的報(bào)域，來(lái)開(kāi)拓文化視野，讓同學(xué)在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，汲取借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中輻射出樂(lè)觀的存在意義，在繼承與進(jìn)展中熔鑄同學(xué)健康的樂(lè)觀的文化品行。為此，我們必需轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)問(wèn)傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語(yǔ)文化情境來(lái)設(shè)計(jì)我們的語(yǔ)文教學(xué)。

我們遵循的是把握工具與人文訓(xùn)練相統(tǒng)一的原則，一方面為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培育，使每一課的教學(xué)都能讓同學(xué)完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的訓(xùn)練。

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得9

一次多么奇妙的南京之行?。?/p>

深秋季節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來(lái)八方來(lái)賓，匯聚一堂。11月1日“《七彩語(yǔ)文》杯第五屆全國(guó)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開(kāi)了序幕，大賽為期三天。來(lái)自全國(guó)各省市的39名參賽選手經(jīng)過(guò)層層選拔，過(guò)關(guān)斬將，在此“巔峰對(duì)決”。本次大賽以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為主題。競(jìng)賽分為AB兩場(chǎng)，A組設(shè)在中華中學(xué)會(huì)場(chǎng)，B組設(shè)在金陵河西會(huì)場(chǎng)，5000多名各省市的老師代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了B場(chǎng)19位名師的精彩課堂，傾聽(tīng)了評(píng)委會(huì)專家的獨(dú)到精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。

19位風(fēng)格各異的名師，他們有效運(yùn)籌，有序推動(dòng)，各具所長(zhǎng)，屢特別招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展現(xiàn)了課改前沿的豐碩成果，呈現(xiàn)了語(yǔ)文老師的獨(dú)特風(fēng)采?！捌卟收Z(yǔ)文”綻放出刺眼的光線，“精彩課堂”迸發(fā)出才智的火花，“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù)，讓人贊嘆。

贊嘆一：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)趣味“多”

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一、二班級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活閱歷進(jìn)行識(shí)字。注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。

如何在識(shí)字量較大的狀況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，特等獎(jiǎng)張茜老師給我們上的《識(shí)字8》一課堪稱典范，她先讓同學(xué)讀兒歌，找出相近字，觀看“泡”“苞”的異同，同學(xué)找出相同點(diǎn)“包”字，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活閱歷識(shí)字。接著以探究“包”字家族生字為主線，學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮、袍”等生字，注意同學(xué)方法指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，舉一反三。書(shū)寫(xiě)“包”字時(shí)，以瑯瑯上口的兒歌關(guān)心記憶：撇畫(huà)高昂揚(yáng)起頭，橫折鉤往里收，寶寶媽媽?xiě)牙锊?，幸福歡樂(lè)心舒服。整節(jié)課在輕松開(kāi)心的氛圍中進(jìn)行，課堂是生成的，靈動(dòng)的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識(shí)記"暖"字：太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，三個(gè)小動(dòng)物，成為好伴侶。既結(jié)合字的形態(tài)，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨(dú)具創(chuàng)意的教生字，孩子們感到趣味無(wú)窮。合肥的王宏玉老師以其超群的課件制作力量，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù)，形象地再現(xiàn)了漢字的演化過(guò)程。高娟老師以嬉戲“穿衣戴帽”教生字，同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。楊軍能老師的字謎識(shí)字法、陳楠老師的圖畫(huà)識(shí)字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過(guò)海，各顯神通，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，同學(xué)們學(xué)得饒有愛(ài)好，觀摩老師聽(tīng)得津津有味，贊美不已：原來(lái)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)可以如此豐富好玩！

贊嘆二：超群精湛的教學(xué)藝術(shù)

（一）導(dǎo)入課文：巧

奇妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使同學(xué)在心理上和學(xué)問(wèn)上做好學(xué)習(xí)上的必要預(yù)備，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)愛(ài)好和求知欲，從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級(jí)老師于漪說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)頭，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，唱歌家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或唱歌奠定了良好的基礎(chǔ)?！睂?dǎo)語(yǔ)運(yùn)用如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)奇妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要課題。19位名師的獨(dú)具匠心課堂導(dǎo)入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入，她出了兔子和大象的謎語(yǔ)，快速吸引了孩子的留意力，又自然過(guò)渡到課文主題《小動(dòng)物過(guò)冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入，使師生情感得到和諧溝通，同時(shí)又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥(niǎo)”之效；王卿老師通過(guò)多媒體出示音配畫(huà)《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡(jiǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接板書(shū)課題，顯得干練簡(jiǎn)約、突出中心；陳文老師設(shè)置懸念：為什么只有北坡長(zhǎng)有雪松？既引發(fā)同學(xué)思索，又契合了文章主題。

教無(wú)定法，貴在得法。語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，可融學(xué)問(wèn)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段，敏捷設(shè)計(jì)，奇妙運(yùn)用，給我們供應(yīng)了很多有價(jià)值的參考。

（二）教學(xué)板書(shū)：妙

十九名老師的語(yǔ)文課，展現(xiàn)了十九種風(fēng)格，名師們匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)更是令人耳目一新，拍案叫絕。

板書(shū)設(shè)計(jì)歷來(lái)被人們稱為微型教案，好的板書(shū)，是教者對(duì)課文的一種再制造，能再現(xiàn)教者對(duì)教材的深刻理解和奇妙處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書(shū)給人眼前一亮的感覺(jué)，使聽(tīng)課的老師精神一振。這例板書(shū)很好的運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，并結(jié)合了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，形象地概括了《夕陽(yáng)真美》一文的主題，它以直觀的圖畫(huà)代替抽象的文字，讓同學(xué)在圖畫(huà)的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，化難為易，事半功倍。同時(shí)也以它的形象美點(diǎn)綴了課堂。姚敏老師的板書(shū)應(yīng)屬于“簡(jiǎn)述式板書(shū)”，它濃縮了課文的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明白，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，特別美麗。板書(shū)中“勤學(xué)苦練”一詞是最終消失的，起到了點(diǎn)睛的作用。這例板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，風(fēng)格簡(jiǎn)約，相信它會(huì)讓人過(guò)目不忘的。

（三）課堂生成：活

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“訓(xùn)練的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的全部細(xì)節(jié)，而在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙地在同學(xué)不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹谡Z(yǔ)文課堂上，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本，產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，并英勇地表達(dá)出來(lái)，是難能珍貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會(huì)中斷、流失，將會(huì)導(dǎo)致課堂的缺憾。此時(shí)老師只要稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)，引發(fā)爭(zhēng)論，啟發(fā)思索，就能推波助瀾，畫(huà)龍點(diǎn)睛。在本次大賽中，就消失很多勝利的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：看到“包”字，你會(huì)想到什么畫(huà)面？同學(xué)依據(jù)自己的想象，給出了五花八門(mén)的答案，陳老師沒(méi)有否定孩子們的答案，而是鼓舞孩子大膽想象，再因勢(shì)利導(dǎo)引出古人如何想象包子。觀摩老師一面贊嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學(xué)機(jī)靈而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位，老師的主導(dǎo)作用。整個(gè)課堂是開(kāi)放的，靈動(dòng)的，生成的。教學(xué)伊始，馬老師以對(duì)對(duì)子的形式師生相互介紹，孩子們思維靈敏，對(duì)答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹(shù)，孩子們對(duì)它的理解獨(dú)有見(jiàn)地，會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出熱鬧的掌聲。整節(jié)課，馬老師像交響樂(lè)團(tuán)的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂(lè)手，共同演奏了一曲奇妙的樂(lè)章，帶給我們美的享受。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)：準(zhǔn)

人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。在上課時(shí)，這些老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)同學(xué)回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表?yè)P(yáng)和多確定同學(xué)，關(guān)心同學(xué)享受勝利的喜悅，樹(shù)立深化學(xué)習(xí)和討論語(yǔ)文的信念。老師和同學(xué)都是評(píng)價(jià)的一員，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)能讓同學(xué)明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，同學(xué)的這一過(guò)程是他們不斷熟悉自我、進(jìn)展自我的過(guò)程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對(duì)同學(xué)的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，特別珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”“你真是寫(xiě)字小能手”……以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。

贊嘆三：老師功力“深”！

本次教學(xué)大賽，讓我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)個(gè)魅力四射的名師，他們各顯所長(zhǎng)，獨(dú)具風(fēng)采，無(wú)論是老師課堂語(yǔ)言，還是板書(shū)寫(xiě)字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代老師文化的底蘊(yùn)，功力的深厚。幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠的姚敏老師，讓課堂布滿笑聲，時(shí)間在不經(jīng)意中靜靜溜走，而又留給同學(xué)無(wú)盡的思索；王卿老師“如詩(shī)如畫(huà)”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢(mèng)境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，瀟灑奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)同學(xué)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書(shū)法作品制服了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

三尺講臺(tái)成為老師展現(xiàn)才華藝術(shù)的舞臺(tái)，一方寸土成為同學(xué)滋長(zhǎng)學(xué)問(wèn)與思想的樂(lè)土，這就是奇妙的課堂！這就是精彩的課堂！這就是給予生命活力的課堂！

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。老師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學(xué)中各展所長(zhǎng)。從他們的上課組織、上課的設(shè)計(jì)等，無(wú)不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動(dòng)和艱辛付出。

看完競(jìng)賽，一個(gè)個(gè)贊嘆號(hào)讓我心潮澎湃，感動(dòng)不已。孔子云：見(jiàn)賢思齊。同為老師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，這個(gè)問(wèn)號(hào)讓我輾轉(zhuǎn)難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：

（一）潛下心來(lái)學(xué)習(xí)

作為一名語(yǔ)文老師，要多讀書(shū)，好讀書(shū)。只有喜愛(ài)讀，常常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車”，才能感染同學(xué)。除了好讀書(shū)之外，老師還得讀好書(shū)。莎士比亞所過(guò)，“書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就似乎大地沒(méi)有陽(yáng)光；才智里沒(méi)有書(shū)籍，就似乎鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！笔堑?，但不是每種書(shū)都是“養(yǎng)分品”，好書(shū)才是。讀好書(shū)，才能積累語(yǔ)言文字學(xué)問(wèn)，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的書(shū)籍應(yīng)是手中愛(ài)不釋手之物，它們可以給我們才智，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們明白生命的宏大和自私的渺小，讓我們對(duì)得失、挫折、名利有了正確的熟悉，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無(wú)知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在同學(xué)中樹(shù)立良好的形象，從而對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）苦下工夫練習(xí)

老師的職業(yè)特點(diǎn)，要求我們能說(shuō)會(huì)道，能說(shuō)一口流利的一般話，會(huì)傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說(shuō)話的力量。首先在不同的場(chǎng)合下熬煉自己的膽識(shí)，要敢說(shuō)。接著，是會(huì)說(shuō)。平常多讀一些提高口才的書(shū)，學(xué)習(xí)說(shuō)話的技巧。再次，頭腦里要儲(chǔ)存素材，比如故事、笑話等，要有內(nèi)容可說(shuō)。

每位名師都寫(xiě)得一手好字，令人嘖嘖贊揚(yáng)。與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅(jiān)持練習(xí)三字?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時(shí)間去磨，我的字肯定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。

（三）課堂實(shí)踐演習(xí)

實(shí)踐出真知”，我要把課堂當(dāng)成演練場(chǎng)把每一堂課當(dāng)成一次實(shí)戰(zhàn)“演戲”，仔細(xì)備好每一課，針對(duì)自己教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性的攻堅(jiān)克難。在課堂上，要以同學(xué)為主體，擅長(zhǎng)啟發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)的自學(xué)力量、創(chuàng)新力量，精練自己的課堂用語(yǔ)，豐富自己的課堂評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)行為。專心上好每一課，不斷提高自己的教學(xué)水平。

南京，不虛此行！

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得10

今年有幸參與了學(xué)院承辦的國(guó)培方案學(xué)校語(yǔ)文的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)周期長(zhǎng)，資源豐富，教授專家眾多，內(nèi)容切合實(shí)際，示范性強(qiáng)，簡(jiǎn)直是雪中送炭，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動(dòng)，啟發(fā)頗多。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國(guó)培方案

本次國(guó)培方案中學(xué)語(yǔ)文期間，國(guó)培辦黃佑生主任給我們講解了《守望道德的星空》，讓我們明白了老師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、進(jìn)展歷程，老師職業(yè)的社會(huì)地位，老師專業(yè)的進(jìn)展問(wèn)題和過(guò)程，老師職業(yè)的角色和形象等一系列長(zhǎng)期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了老師的心態(tài)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教法的老觀念，為以后的培訓(xùn)和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了便利之門(mén)；湖南理工學(xué)院院長(zhǎng)余三定教授給我們講授了《訓(xùn)練公正與西部農(nóng)村訓(xùn)練進(jìn)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀，突現(xiàn)了農(nóng)村訓(xùn)練的不公正，農(nóng)村老師隊(duì)伍現(xiàn)狀，農(nóng)村老師專業(yè)進(jìn)展的途徑，列舉了同學(xué)眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn)，讓我們感到自我實(shí)現(xiàn)是老師的最高境界，只有不斷實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，老師的地位才會(huì)不斷升值、提高。

當(dāng)然還有吳彥文博士的熱忱洋溢的敘述，課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們敘述了《義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律探究》，他給我們敘述了“規(guī)律”的概念，參加式培訓(xùn)采納了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探究，讓我們受益匪淺，還作了“語(yǔ)文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓(xùn)練的關(guān)系，語(yǔ)文中的語(yǔ)感，這些都是我們所見(jiàn)未聞的，見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識(shí)；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動(dòng)，對(duì)我啟發(fā)很大。

二、學(xué)員樂(lè)觀參加國(guó)培方案學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)

在本次培訓(xùn)中，我們學(xué)校語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員，來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都樂(lè)觀參加了每一堂培訓(xùn)課的互動(dòng)探究活動(dòng)，在課堂上，大家分成六個(gè)小組，分組爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，表現(xiàn)出熱鬧而活躍的喧鬧場(chǎng)面，令授課的老師專家感動(dòng)不已，把我們這次的語(yǔ)文培訓(xùn)搞的扎實(shí)有力，嚴(yán)厲?而不乏活潑；學(xué)員們相互熟悉，相互學(xué)習(xí)，熱忱洋溢，布滿了美妙的設(shè)想，深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義，因此，在課堂上大家樂(lè)觀記錄筆記，仔細(xì)聽(tīng)取專家們的講解重點(diǎn)，并

利用課余休息時(shí)與專家爭(zhēng)論不懂的問(wèn)題，下載專家們的講義，課后準(zhǔn)時(shí)地寫(xiě)下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。

總而言之，本次培訓(xùn)雖然剛開(kāi)頭不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更加有力、精確?????、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得11

為借鑒奎文、壽光、昌邑、濰城等市區(qū)“區(qū)域性推動(dòng)主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)”的閱歷，市教科院5月26—28日在_賓館召開(kāi)“主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)議。通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，使我收獲頗深，讓我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程有了新的理解。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，老師在講臺(tái)上侃侃而談，同學(xué)在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是同學(xué)能夠參加的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節(jié)課下來(lái)，老師很累，而同學(xué)卻學(xué)到了很少的學(xué)問(wèn)。通過(guò)這三天的聽(tīng)課我發(fā)覺(jué)，那幾位授課老師的共同點(diǎn)是：他們都把課堂交給了同學(xué)，讓同學(xué)去主動(dòng)地參加，例如，老師支配了小組過(guò)關(guān)的環(huán)節(jié)，假如老師一個(gè)個(gè)地去檢查同學(xué)的把握狀況，太鋪張時(shí)間和精力，但假如放手給同學(xué)，這些問(wèn)題就迎刃而解了。

我發(fā)覺(jué)這幾位老師的課堂容量都特殊大。如濰城區(qū)試驗(yàn)學(xué)校趙老師執(zhí)教的主題學(xué)習(xí)單元，用一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)完了本單元的四篇文章，轉(zhuǎn)變了一個(gè)單元約用兩周時(shí)間的教學(xué)模式。雖然學(xué)習(xí)的速度很快，但同學(xué)把握的卻不錯(cuò)。大大提高了自己的閱讀力量和閱讀水平。同學(xué)的主動(dòng)性都很高。

課堂形式多樣。同學(xué)學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容之后，有一個(gè)匯報(bào)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。同學(xué)的匯報(bào)形式多樣，有的小組以朗讀課文的形式匯報(bào)，有的小組以詩(shī)歌的形式匯報(bào)，還有的小組排成了小話劇的形式……同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性都特殊高，把自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)以各種各樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)言積累多了。幾乎每一堂課上，老師們都支配了背誦美麗句段的環(huán)節(jié)，盡管由于時(shí)間有限，孩子們還只背過(guò)了一兩句或者一兩段，但是相信這些經(jīng)過(guò)背誦的語(yǔ)言，肯定會(huì)成為孩子們大腦中的樂(lè)觀語(yǔ)言，而且，孩子們有了這種背誦積累語(yǔ)言的意識(shí)和訓(xùn)練，真的會(huì)受益終生。

雖然只是短短的三天的學(xué)習(xí)，但是我的收獲卻是很大，相信對(duì)我以后的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)大有用處的。我準(zhǔn)備將自己這幾天的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)過(guò)程中，相信同學(xué)們的語(yǔ)文水平肯定會(huì)大有提高的。

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得12

我參與“國(guó)培方案——學(xué)校語(yǔ)文”的培訓(xùn)，辛苦、興奮而又期盼。

指導(dǎo)老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí)，我熟悉到自己有幸加入了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將轉(zhuǎn)變我語(yǔ)文訓(xùn)練的專業(yè)化成長(zhǎng)之路！

聽(tīng)了老師的專題講座，使我熟悉到要讓同學(xué)有創(chuàng)新精神，那么老師首先必需要有創(chuàng)新意識(shí)和力量。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂(lè)在其中。

睿智的老師，讓我們見(jiàn)識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)（清大附中）語(yǔ)文老師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語(yǔ)序，在歡樂(lè)中練鋪敘，在分析中寫(xiě)題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了訓(xùn)練的理念：真實(shí)、自由、共性；學(xué)習(xí)了老師新語(yǔ)文訓(xùn)練的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實(shí)自由，重文寫(xiě)白。

我抱負(fù)中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻，美妙又真實(shí)，新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是布滿人文主義訓(xùn)練和審美訓(xùn)練的，是啟迪同學(xué)才智，引領(lǐng)同學(xué)抱負(fù)的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探究。我們應(yīng)拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑，樂(lè)觀吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語(yǔ)文訓(xùn)練思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文老師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，我們的語(yǔ)文課堂就肯定會(huì)煥發(fā)誕生命活力，我們的語(yǔ)文訓(xùn)練肯定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！當(dāng)然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的精彩！

2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得13

20_年_月_至_日，我有幸參與了“學(xué)課標(biāo)、通教材老師全員培訓(xùn)”區(qū)的薄老師對(duì)課標(biāo)的精彩解讀，讓我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勎夷w淺的理解：

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)人討論。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說(shuō)明：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟曂瑢W(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

因此，在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必需徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，提倡共性化的閱讀思索，發(fā)掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，培育同學(xué)的自主探究力量。上學(xué)期，我們有幸參與“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng)，傾聽(tīng)了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽(tīng)的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)談?wù)勎业拇譁\熟悉。

1、提倡同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)。

聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為學(xué)問(wèn)的制造者。”心理學(xué)討論表明，一個(gè)人只有在受到充分的相信和敬重時(shí)，才能把自己的干勁和聰慧才智充分地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)校階段的少年兒童，自尊心日益增加，他們喜愛(ài)受人敬重，渴望獲得人們的相信；進(jìn)入高班級(jí)后，更是什么都想自己獨(dú)立地試一試，干一干，這時(shí)正是他們的共性與制造力萌發(fā)和進(jìn)展的好時(shí)機(jī)。

在我們的語(yǔ)文課堂上，假如你多問(wèn)問(wèn)同學(xué)的意見(jiàn)，多實(shí)行他們提出的建議，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如崔老師在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，抓住漫畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)找中心句把書(shū)讀薄，還有他扎實(shí)的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。講得生動(dòng)好玩，同學(xué)協(xié)作默契。

2、珍視同學(xué)共性化的表達(dá)。

語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人的自然進(jìn)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異，重視情感的熏陶感染，敬重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)對(duì)文本的理解會(huì)消失仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別、顏色斑斕的審美情趣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。老師就應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容作出有共性的反應(yīng)，千萬(wàn)不行刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要敬重同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點(diǎn)詞“不行估量”進(jìn)行教學(xué)，一堂課以讀代講，注意同學(xué)讀的層次性和循序漸進(jìn)，而且留意了教學(xué)資源的整合。同學(xué)在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中思維得到了進(jìn)展，語(yǔ)言表達(dá)力量也有了提高。

通過(guò)培訓(xùn)，我還明白了語(yǔ)文課文為教學(xué)供應(yīng)了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)情境，閱讀課文也是語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，然而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是閱讀，借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)同學(xué)把握語(yǔ)文工具來(lái)說(shuō)，顯得更加重要。語(yǔ)文課主要應(yīng)當(dāng)由同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。要讓同學(xué)通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、背背，動(dòng)嘴說(shuō)說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語(yǔ)言，通過(guò)仿照或制造性地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言或表達(dá)方法，提高表達(dá)運(yùn)用的力量。

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，樂(lè)觀向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫(xiě)我心?！皬耐瑢W(xué)的需求動(dòng)身，從同學(xué)的生活動(dòng)身，遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)言進(jìn)展規(guī)律。寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好，培育同學(xué)的寫(xiě)作力量，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的開(kāi)心，讓他”情愿“”興奮“”能夠“”簡(jiǎn)單“進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。就如專家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子情愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。

今后，我將從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在精確?????把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)，樂(lè)觀開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，常常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、訓(xùn)練隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們相互溝通相互學(xué)習(xí)，樂(lè)觀探討，總結(jié)閱歷，樂(lè)觀推廣。

時(shí)代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，樂(lè)觀進(jìn)取，在語(yǔ)文課堂上老師應(yīng)始終以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們把40分鐘上得有活力