《王戎不取道旁李》第課時 教案 （表格式）

課題25王戎不取道旁李教材：部編版四上語文第1課時月日教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)1.會認(rèn)“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個生字，重點指導(dǎo)“戎”和“諸”的書寫。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解“嘗”“競走”“唯”“信然”等字詞的意思。4.能結(jié)合注釋理解課文大意。挑戰(zhàn)性目標(biāo)結(jié)合注釋，能用自己的話簡單講一講王戎不取道旁李的故事。教學(xué)重點正確、流利地朗讀課文，理解本文中一些文言詞語的意思。教學(xué)難點能根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程差異教學(xué)策略運用正確朗讀，注意停頓，根據(jù)課后注釋，自讀自悟，初步理解課文，在合作學(xué)習(xí)中加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主認(rèn)讀漢字，通過小組合作，然后說出自己認(rèn)識漢字的方法，在全班匯報，集思廣益，使學(xué)生提升了識字能力，激發(fā)了探究的愿望。讀我把課文讀了（）遍，能正確、流利、有感情地朗讀課文了。寫學(xué)習(xí)生字，試著組詞查搜集《世說新語》相關(guān)資料，了解王戎。問通過預(yù)習(xí)，我有一個（）問題要和老師同學(xué)探討。一.預(yù)學(xué)查異，引入課題1.復(fù)習(xí)交流已有的學(xué)習(xí)小古文的方法。同學(xué)們，再部編本教材中，我們已經(jīng)接觸過幾次小古文的學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)小古文方面你有什么好的方法嗎？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）預(yù)設(shè)：1、多讀、熟讀成誦，其義自見。2、借助注釋、插圖等，理解小古文。3、用自己的話講故事……2.還記得我們在三年級的時候，學(xué)過一篇小古文《司馬光》嗎?誰來讀讀?

出示:群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。司馬光砸缸救人是一則著名的歷史故事，在這個故事中，你認(rèn)識了一位怎樣的司馬光?

3.今天，讓我們再次走進歷史故事，再來學(xué)習(xí)一篇小古文，認(rèn)識另一位古代小朋友。

跟老師一起寫課題

：王戎不取道旁李，“戎”是生字，寫這個字的時候要注意筆順（教師范寫學(xué)生書空）提醒：注意最后兩筆，一撇和一點不能忘，我們今天即將認(rèn)識的古代小朋友，名字就叫---王戎。齊讀課題。4.認(rèn)識王戎王戎是誰？通過預(yù)習(xí)你知道了多少？王戎:晉朝人，“竹林七賢”之一，自幼聰慧?！爸窳制哔t”包括阮籍嵇康、山濤、劉伶、阮成、向秀、王戎七個人，因為常常一起游于竹林之下，被稱為“竹林七賢”,其中王戎年齡最小。

二、初學(xué)適異1.理解課題這學(xué)期我們學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》的時候，說到小古文篇幅短小而語言精練，我們可以用擴詞的方法去理解字詞的意思。那誰來說說《王戎不取道旁李》這個課題的意思呢?(1)教師相機引導(dǎo)。

①“道旁”就是---道路的旁邊，有點拗口,通俗點講呢?

(路邊)那“道旁李”就是---路邊的李子。

②“不取”就是---不拿，不拿什么?

(路邊的李子)想想,李樹上的李子除了用“拿”，還可以用什么詞語來說更恰當(dāng)?

(摘)=3\*GB3③課題的意思就是？

(2)教師總結(jié):我們在理解古文的時候，如果發(fā)現(xiàn)用擴詞的方法理解,不太順溜,有些拗口，那么就要根據(jù)古文的語境換一些恰當(dāng)?shù)脑~語來代替。

(3)誰再來讀讀課題?

(王戎不摘路邊的李子)

2.了解《世說新語》這則故事出自哪里?你是怎么知道的?（學(xué)生交流）在我們的語文書上，注釋①通常是對小古文的出處和主人公的介紹?！毒l(wèi)填?！肥沁@樣,《王戎不取道旁李》也是這樣。出示:本文選自《世說新語.雅量》。關(guān)于《世說新語》知道這本書嗎？老師查閱了一些資料。

教師補充講述:《世說新語》志人小說，記載著許多名士的軼聞瑣事、言談舉止等，編著者劉義慶，南朝宋宗室。其中記載人物言行的，往往是一些零星的片段，但言簡意賅，頗能傳達人物的個性。記言論的，往往如實地記載了當(dāng)時的口語。魯迅稱它為“一部名士的教科書”。3.初讀課文，讀正確下面我們就走進這則短小的故事。請同學(xué)們自由讀課文爭取讀正確、讀通順。(學(xué)生自由讀)

誰愿意讀給大家聽?

(一兩名學(xué)生讀)相機正音:諸(zhū）競(jìng)

唯(wéi)注意多音字“折”的讀音是“zhé”（學(xué)生交流他其他讀音）

齊讀課文三、研學(xué)導(dǎo)異1.讀出節(jié)奏我們都知道，讀小古文不僅僅要做到正確，還得學(xué)會停頓。學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r,是老師畫好了停頓符號，供大家朗讀的。那么學(xué)習(xí)這備小古文，就請大家自己畫停頓符號,請看學(xué)習(xí)要求。

出示:請你先根據(jù)文下注釋試著理解這篇小古文,在理解的基礎(chǔ)上畫上適當(dāng)?shù)耐ｎD符號,最后自己讀一讀。

指名讀，教師相機出示。課件出示：王戎/七歲，嘗/與諸小兒游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈?，信然?，F(xiàn)在讀起來就通順多了，大家可以再試著根據(jù)朗讀停頓來讀一讀。（學(xué)生自讀課文）現(xiàn)在我們請四位同學(xué)來讀，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他們讀得是否準(zhǔn)確。（指名讀）2、多種形式熟讀。（1）采用各種形式讀課文。男女生比賽讀，分組讀，指名學(xué)生讀。（2）學(xué)生邊讀邊思考，畫出自己不理解的詞語、句子。3、理解重點詞語（1）文中有些字詞意思需要重點掌握，同學(xué)們，我們一起來嘗試?yán)斫膺@些字詞吧。課件出示：嘗：曾經(jīng)。諸：眾，許多。游：游玩。折枝：文中指樹枝被（李子）壓彎了。競走：爭著跑過去。唯：只有。必：一定。信然：的確如此。同桌交換做游戲：你說我答。一同學(xué)說出字詞，另一同學(xué)在不看書的情況下快速說出字詞的意思。（2）文言文中還有一些經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，例如本文中“之”，在文言文中，往往用于指代某一樣事物。本文中“之”共出現(xiàn)了三次，在小組內(nèi)聯(lián)系上下文展開討論，這三個“之”指代的一樣嗎？（學(xué)生討論后交流）本文中第一個和第三個“之”指代的是本子，第二個“之”指代的是王戎不去摘李子這件事。“人問之”換成現(xiàn)代漢語中常用的說法，如:“有人問王戎為什么不去摘李子。”4、翻譯小古文知道了重點詞語的意思，你能結(jié)合這些詞語的解釋，將這篇小古文翻譯成現(xiàn)在的語文嗎?(學(xué)生交流）王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李子樹，結(jié)了很多李子，紙條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L，果然是苦的。四、拓學(xué)展異1.閱讀拓展今天我們初讀了課文，借助重點詞語的理解，知道了王戎不取道旁李的故事，并能用自己的語言翻譯。還知道了本文選自《世說新語》，在《經(jīng)典誦讀》中，本學(xué)期學(xué)習(xí)的一篇小古文《李府君親》就選自《世說新語》。請同學(xué)打開《經(jīng)典誦讀》，自由讀這篇小古文，說一說這篇小古文說的誰的故事。結(jié)合注釋，大致說說故事內(nèi)容。學(xué)生讀，指名交流。2.學(xué)習(xí)生字本課要掌握的生字有“戎、嘗、諸、競、唯”，學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗，認(rèn)讀生字，找出帶有生字的句子，然后分小組匯報識字方法。教師指導(dǎo)：“戎”由兩部分組成，“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。書寫時，注意斜鉤要長一些。“競”字注意與“竟”區(qū)別開，書寫“競”時，要注意上下大約等高。“唯”右邊是