高一年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

第第頁(yè)高一年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

1.高一班級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

各位評(píng)委老師：

大家好，今日我說(shuō)課的課題是《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本章節(jié)內(nèi)容有中學(xué)生物學(xué)作為基礎(chǔ)，與化學(xué)也有肯定的滲透和聯(lián)系，因此應(yīng)做好舊知識(shí)的調(diào)動(dòng)和學(xué)科之間知識(shí)的遷移。這即能援助同學(xué)鞏固知識(shí)，又能為同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2、主要內(nèi)容

本章節(jié)的一個(gè)重要的特色是：運(yùn)用了問(wèn)題式探究模式，以問(wèn)題為紐帶。

3、教學(xué)目標(biāo)

教育總是具有教育性的，隨著生產(chǎn)、科技和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)展，為提高全民族的素養(yǎng)，作為老師更應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視對(duì)同學(xué)技能的培育和思想教育，因此依據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱，教材及同學(xué)心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)素養(yǎng)教育要求把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

〔1〕知識(shí)目標(biāo)：

a、細(xì)胞代謝的概念。

b、酶的作用和本質(zhì)。

c、酶的特性。

d、提高同學(xué)觀測(cè)、分析、判斷的思維技能，提高同學(xué)的試驗(yàn)操作技能。

〔2〕技能目標(biāo)：

a、培育同學(xué)識(shí)別生物圖的技能和分析歸納總結(jié)的技能；

b、介紹生物試驗(yàn)常用的方法，理解掌控設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的原那么；

c、讓同學(xué)理解蒸蒸而上的生命體所需的能量，需要繁復(fù)的化學(xué)反應(yīng)。

〔3〕情感目標(biāo)：

a、培育同學(xué)不畏艱辛，追求真理的立場(chǎng)，樹立堅(jiān)韌的人生立場(chǎng)；

b、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法運(yùn)用

在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后，教法選擇成為極為重要的問(wèn)題，因此在整個(gè)教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)探究性原那么為主，綜合運(yùn)用講授、爭(zhēng)論、談話、觀測(cè)和試驗(yàn)等方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，并依據(jù)同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌控程度，力求做到因材施教。

2、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)不同的教法，指導(dǎo)同學(xué)的詳細(xì)學(xué)法；通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的觀測(cè)，培育同學(xué)歸納總結(jié)的技能；通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用形象記憶、教給同學(xué)記憶方法。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課主要是圍繞酶的作用、本質(zhì)和特性開展的，我分3個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)言在教學(xué)中起承上啟下的作用，一方面可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課我采納設(shè)疑的方法，提出問(wèn)題：

〔1〕人體內(nèi)每秒鐘要進(jìn)行上百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)為何能如此快速、高效、有序、順當(dāng)進(jìn)行的呢？

〔2〕化學(xué)反應(yīng)需要能量，使參與化學(xué)反應(yīng)的分子要從常態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，那么酶是否提供了能量而加快了反應(yīng)速率呢？

〔3〕酶是如此的神奇，但科學(xué)家們還是揭開了它那神奇的面紗，你揭開它了嗎？

2、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

〔1〕通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)掌握自變量，觀測(cè)和檢測(cè)因變量的改變，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)酶的作用。

〔2〕通過(guò)形象比方，使同學(xué)理解酶在細(xì)胞代謝中的作用。

〔3〕通過(guò)一系列以往科學(xué)家的探究過(guò)程，說(shuō)明酶本質(zhì)及樹立同學(xué)的人生立場(chǎng)。

〔4〕通過(guò)貼近生活實(shí)際的例子和形象比方是同學(xué)理解和運(yùn)用酶的特性。

2.高一班級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

一、教材地位和作用

《**》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲**知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞**的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌控減數(shù)**的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)**和受精作用的意義。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)減數(shù)**過(guò)程中染色體的行為改變，培育同學(xué)識(shí)圖、繪圖技能以及比較分析和歸納總結(jié)的技能。

3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)**和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身改變規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培育對(duì)立統(tǒng)一和進(jìn)展改變的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)**概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的改變規(guī)律，其中染色體行為的改變規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。

四、教材處理

依據(jù)教材的重難點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)**概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)**和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程，減數(shù)**和有絲**異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

五、教學(xué)方法和手段

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講解并描述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)同學(xué)思索一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參加到教學(xué)中，在獵取知識(shí)的同時(shí)，培育同學(xué)觀測(cè)、比較和總結(jié)的技能。在獵取知識(shí)的同時(shí)，培育同學(xué)觀測(cè)、比較和總結(jié)的技能。

3.高一班級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

一、說(shuō)教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平常同學(xué)也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過(guò)程既是對(duì)已有閱歷進(jìn)行說(shuō)明的過(guò)程，又是在已有閱歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過(guò)程。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)內(nèi)容既要在原有閱歷基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高同學(xué)建構(gòu)概念模型的技能。所以確定目標(biāo)是：

1.明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。

2.爭(zhēng)論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

3.城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

建構(gòu)模型的抽象思維技能要求教高，但又是提高同學(xué)概括技能，培育整體觀點(diǎn)的好方法、途徑。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。

四、說(shuō)教學(xué)方法。

問(wèn)題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à爭(zhēng)論--à修正--à完成構(gòu)建

生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),因此采納上述的教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引誕生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。

2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

①列表分析圖5-1的各成分的聯(lián)系、區(qū)分

②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。

3.食物鏈、食物網(wǎng)。

同學(xué)分析，并溝通數(shù)食物鏈的方法。

重點(diǎn)是方法的建立，最末老師指出考前須知，如

①三級(jí)消費(fèi)者與第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的區(qū)分。

②食物鏈中起點(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者。

③生物的種間關(guān)系會(huì)重疊，如既是捕食又是競(jìng)爭(zhēng)。

④一種生物可能占多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)等等。

4.高一班級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

一、說(shuō)教材

(一)地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在同學(xué)學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較具體地講解并描述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使同學(xué)通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

2、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講解并描述了光合作用的發(fā)覺(jué)過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)光合作用的發(fā)覺(jué)，是建立在中學(xué)教材中講解并描述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講解并描述光合作用的發(fā)覺(jué)過(guò)程中的幾個(gè)的試驗(yàn)。

(2)葉綠體中色素的探究，教材通過(guò)試驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分別，使同學(xué)自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的涌現(xiàn)。

(3)光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出依據(jù)是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)改變、能量改變等方面進(jìn)行了比較具體的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講解并描述了光合作用的重要意義，最末還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。

【小結(jié)】：所以說(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)光合作用的概念、反應(yīng)式;(b:理解)

(2)光合作用的發(fā)覺(jué)過(guò)程;(a:知道)

(3)綠體中色素的提取和分別試驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題;(c:掌控)

(4)光合作用的過(guò)程;(d:應(yīng)用)

(5)光合作用的實(shí)質(zhì);(d:應(yīng)用)

(6)光合作用的意義。(d:應(yīng)用)

2、技能目標(biāo)

(1)通過(guò)光合作用的發(fā)覺(jué)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)能學(xué)習(xí)科學(xué)家們討論科學(xué)的精神和方法;

(2)通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

(3)初步掌控葉綠體中色素的提取和分別的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培育同學(xué)的自學(xué)技能。

3、情感目標(biāo)

(1)通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起同學(xué)對(duì)世界將來(lái)的關(guān)注;

(2)通過(guò)光合作用的發(fā)覺(jué)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到科學(xué)進(jìn)展的艱辛、科學(xué)討論方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要;

(3)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使同學(xué)樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1、光合作用的發(fā)覺(jué)過(guò)程;

2、光合作用的場(chǎng)所;

3、光合作用的過(guò)程;

4、光合作用的意義。

二、說(shuō)教法學(xué)法

(一)教法的選擇

1、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)同學(xué)步步深入地分析，詳細(xì)方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由老師提出問(wèn)題，引發(fā)思索，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上由老師歸納總結(jié)出結(jié)論;

2、采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體教室，將很多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá)，從而加強(qiáng)直觀效果。

(二)學(xué)法的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)同學(xué)如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌控設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法，

2、指導(dǎo)同學(xué)在試驗(yàn)中如何觀測(cè)現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

5.高一班級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

這節(jié)課的課題是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》，課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是說(shuō)明ATP在能量代謝中的作用，我們依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和我校同學(xué)的狀況確定了詳細(xì)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：

1．知識(shí)目標(biāo)：寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，并說(shuō)明各種符號(hào)的含義，說(shuō)明ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫出ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式，說(shuō)明兩者相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。說(shuō)出ATP合成和水解過(guò)程中的能量來(lái)源和去向，舉例說(shuō)出動(dòng)物和綠色植物體內(nèi)合成ATP的途徑。區(qū)分ATP與糖類、脂肪等能源物質(zhì)的在供能上的差異。舉例說(shuō)出ATP在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。

2．技能目標(biāo)：觀測(cè)和分析試驗(yàn)現(xiàn)象，得出試驗(yàn)結(jié)論。

最終要讓同學(xué)理解為什么說(shuō)ATP是細(xì)胞的能量通貨。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一：創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境，同學(xué)觀測(cè)分析試驗(yàn)，讓同學(xué)在體驗(yàn)中感悟ATP的功能，為探究為什么ATP是徑直能源物質(zhì)打下基礎(chǔ)。

第二：通過(guò)同學(xué)閱讀和寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，理解ATP作為徑直能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。

第三：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論和看圖總結(jié)，理解ATP和葡萄糖等其他能源物質(zhì)在能量代謝中的關(guān)系。

第四：聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)明白ATP在生活中有用；通過(guò)提問(wèn)讓同學(xué)明白徑直能源物質(zhì)可能不只是ATP可能還有別的物質(zhì)，教會(huì)同學(xué)用進(jìn)展的眼光看待所學(xué)知識(shí)。

三點(diǎn)創(chuàng)新：

第一：創(chuàng)設(shè)了試驗(yàn)情境，讓同學(xué)在體驗(yàn)中感悟ATP的`功能，而不是徑直灌輸，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

第二：從功能入手再探究結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了先講結(jié)構(gòu)再講功能的方式，利于探究的開展。

第三：設(shè)置比方檢測(cè)同學(xué)是否掌控了學(xué)習(xí)目標(biāo)，用形象化的方法檢測(cè)同學(xué)對(duì)ATP的功能這一抽象認(rèn)識(shí)的達(dá)成，也為同學(xué)的思維打開了開放的空間。

6.高一班級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

一、說(shuō)教材的地位和作用

DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、技能、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：

〔1〕說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體；

〔2〕通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2．技能目標(biāo)：

〔1〕結(jié)合詳細(xì)情境，培育同學(xué)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能；

〔2〕通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程，滲透科學(xué)討論方法，培育同學(xué)科學(xué)探究的技能；

〔3〕進(jìn)一步培育同學(xué)分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維技能。