7《短歌行》《歸園田居》說課課件18張高中語文必修上冊

第三單元生命的詩意——志士之慨與隱士之情《短歌行》《歸園田居》說課教材分析教材版本：在2019年由國家教材委員會審核通過，人民教育出版社出版的普通高中教科書。語文必修上第三單元生命的詩意《短歌行》《歸園田居》目錄貳學情分析陸教學設計肆教學重難點捌教學反思壹教材分析叁教學目標伍教法學法柒板書設計第一章節(jié)教材分析

感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感，深邃的思想。多樣的高中語文生活，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品味，增強文化自信。

第7課兩首詩作是魏晉時期的代表作品，都表達了詩人的人生思考和人生選擇，這兩首海在語言風格與表達技巧上有很大的不同，學生應該結合詩人的身世背景，通過體會其不同的韻律、節(jié)奏、表達技巧，把握詩中情感，體察詩人的生命追求。學情分析

高一學生在初中的學習中已經有了一定的詩歌積累，他們對中國古典詩歌有了一定的懂得和閱讀才能，對于懂得《短歌行》《歸園田居》的思想內容其實不存在太大的難度，所以在講堂上，經師生的共同探討、教師的點撥和啟發(fā)，學生可以通過反復誦讀和聯(lián)想掌控詩歌的思想情感和主旨。說學情1.【必備知識】讓學生預習自學了解關于詩人曹操、陶淵明的文學常識及作品創(chuàng)作的時代背景，理解詩歌的時代特點，掌握詩歌的相關知識。2.【關鍵能力，學科素養(yǎng)】讓學生結合詩歌具體內容及創(chuàng)作的時代背景與詩人生平經歷，分析詩歌意象，感受詩歌意境，尋找創(chuàng)作手法，體悟詩人情感，欣賞其獨特的藝術魅力。

3.【核心價值】讓學生結合詩人的身世背景，體察詩人的生命追求，思考詩歌背后的人生思考和人生選擇，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品味。教學重難點重點：分析詩歌意象，感受詩歌意境，尋找創(chuàng)作手法。難點：體察詩人的生命追求，思考詩歌背后的人生思考和人生選擇。依據：1.語文課程標準所確定的核心素養(yǎng)。2.本課所承擔的高考考點B.能逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，較為準確的概括詩歌內容；能自己鑒賞分析作品形象，準確說出作品的思想情感，感受詩歌的意境之美；能結合自身實際情況，撰寫出觀點明確的文學短評，認識到古詩詞的當代價值，學有所獲。A.能通過知人論世、以意逆志等方法把握詩歌內涵，體察詩人對社會與人生的思考；能自己鑒賞分析作品形象，準確說出作品的思想情感，感受詩歌的意境之美；結合自己的閱讀和生活體驗，寫出一篇不少于800字的文學短評；能夠認識到古詩詞的當代價值，提高思想修養(yǎng)和文化品味，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，增強文化自信。分層評價說教法讀書指導法指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識來進行預習誦讀法反復誦讀，逐步加深對詩意的理解交流討論法掌控重點，抓住關鍵詩句互動探討點撥法點明用典、借代等詩歌手法，加深句子的解析多媒體教學法采用多種形式展現(xiàn)詩歌內容，通過多種感官的結合，讓學生感悟詩歌的說學

法自主學習法搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。勾畫圈點法勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。合作探究研討法交流討論，共同研讀。導學議練悟

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著中華兒女代代相傳的文化基因。閱讀古詩詞作品，可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對社會的思考，增強對人生的感悟，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情?！抖谈栊小凡懿賹Α疤煜職w心”的渴望，《歸園田居》陶淵明“復得返自然”的淡泊，展示了兩種不同的人生狀態(tài)。通過對本課時的學習，逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法認識古詩詞的當代價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，下面讓我們一起品讀詩歌，感受生命的詩意。利用多媒體播放《中國》紀錄片片段，情境導入導學議練悟學習活動一：生命的詩意之相識了解詩歌的時代背景和作者的創(chuàng)作動機是理解作品的基礎。反復誦讀文本，結合相關資源，讀懂《短歌行》《歸園田居》，用表格的形式呈現(xiàn)閱讀成果。

通過預習學生基本可以完成、掌握對作者的各角度的基本文學常識。學習活動二：生命的詩意之相知再讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩，根據提示填表，體會詩人的情感。小組合作，完成表格。小組合作討論，生生互教，教師指出重點、點播難點設計問題引導學生進行自主學習與探究。學生針對設計的問題和自主學習過程中存在的疑問進行小組合作討論與探究。導學議練悟學習活動三：生命的詩意之相會

思考研討：曹操想“掇明月”，陶淵明重“返自然”，分別展示了兩種怎樣的人生態(tài)度？你更贊賞誰的人生選擇，為什么。要求學生有觀點，有論據，有論述能夠遷移現(xiàn)代背景中的時代人物來談自己的感悟曹操的人生態(tài)度：積極進取、渴望建功立業(yè)、求賢若渴陶淵明的人生態(tài)度：不慕名利、追求自由、不與世俗同流合污通過學生表達對詩人人生態(tài)度的感悟，讓學生利用詩中的內容體會背后的人生思考和人生選擇。導學議練悟

抒發(fā)在學生自身對詩人的看法，遷移感悟現(xiàn)代的人生態(tài)度。他們的人生態(tài)度在我們生活的不同階段里都可以借鑒使用，指引我們對人生道路的選擇。第二章節(jié)小組評價并總結學科班長總結評價·總結本節(jié)課主要的學習內容·評選本節(jié)課的最佳小組和最佳個人。作

業(yè)

設

置以差異化教學為導向，將作業(yè)布置分成三個層次：·基礎性作業(yè)：背誦