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借你一個微笑

①李俊是共性格內向的同學，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)覺他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。

②一個從來不及格的同學，自信念有多差就不用說了。

③我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然后眼淚就要掉下來了。我站住，等他說話。同學們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我悄悄地站著，盼望他能開口，但他的嘴唇似乎緊緊鎖住了似的。

④他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學后為我補一個小時的課？

⑤我可以立刻答應他，但面對這樣的一個同學我打算“迂回”一下。我牽著他的手到偏僻處說：

“老師答應你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好？”

他有些絕望，但還是點點頭。我知道他中計了，接著說，你必需先借一樣東西給我！他焦急起來，可還是說不出一句話。

⑥“你每天借給我一個微笑，好不好？”

⑦這個要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我急躁地等待著，他最終眼噙淚花困難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。

⑧其次天上課，我留意到李俊抬頭凝視我，我微笑著，但他把臉避開了，明顯他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我犯難他，大大方方地站起來讀了?；蛟S想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計，又給他設置了一道障礙。我說，你復述一下題目的要求，這回他犯難得快要哭了。不少同學對他的無能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起來，我制止住了大家。他最終張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。

⑨他開頭和同學來往了，一起上廁所，回教室

……

這樣過了好長一段時間，我都沒提為他補習的事。一天下課李俊又擋住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什么？

我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補補課吧。我面帶笑容：“功課你不必焦急，到時我會主動找你的，但我向你借的你還沒給夠我?！?/p>

⑩“好的，我肯定給足您。”

等他高興奮興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來什么似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那里有我為他預備的一道題。我告知他，一天之內把它做出來，可以和同學爭論也可以獨立完成。我知道，他寧可“獨吞”，也決不會和同學爭論的。這正是性格內向同學的最大弱點。下午他說還沒做出來，我有點不興奮，說晚自習你還沒做好，我可要收回承諾了。自習時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了4張紙條，題目一次比一次難。后來，紙條一到手他就迫不及待地和同學們爭辯開來。

⑾期末考試李俊成果尚可，科科及格——看來我為他補得都差不多了。新學期剛開學，李俊休學了，由于他爸遇車禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他愁悶的一個緣由。我有些擔憂，一個連話都不大愿說的少年，能擔負起養(yǎng)護父親的責任嗎？

⑿星期天，我和幾位伴侶到茶室談天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個小孩沒沖進來，在外面叫賣?????著：擦皮鞋擦皮鞋！

……

離開茶室，我從那個小孩子面前走過時，發(fā)覺那孩子竟是李?。?/p>

⒀“老師，讓我為您擦一次皮鞋吧?！?/p>

他說，臉上沒有害羞也沒有懊喪。我答應了，伸過鞋子讓他很專心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告知他，他的笑容很好看。

⒁我說是嗎？他又笑著告知我，不久他還會復學的。他學會了笑，他的笑讓他掙半天錢也能養(yǎng)活他和爸爸了。

⒂我也興奮起來，我說我肯定等你回來?？赊D過身，我的淚水就出來了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭！我點點頭，反而哽咽有聲了。

⒃我最終沒有給他補課，是他為我補了一堂人生課。

1、通讀這篇小說，簡述題目“借你一個微笑”的深層含義。

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2、這篇小說的神態(tài)描繪逼真?zhèn)魃?，第③自然段中畫線語句寫出了李俊什么樣的心理？請簡要回答。

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3、第⑦自然段寫李俊聽說“我”要向他每天借一個微笑后，始而“很困惑地看著我”，終而“眼噙淚花困難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷”。由于受敘事方式的限制，這當中沒有寫李俊簡單的心理活動，假如你是當時的'李俊，請將你的心理活動描寫出來。（不超過80字）

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4、在這篇小說中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個微笑，作為老師的“我”詳細做了哪幾件事？請概括作答。

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5、在第⑩自然段寫道：“期末考試李俊成果尚可，科科及格——看來我為他補得都差不多了”，而在小說結尾卻又說“我最終沒有給他補課”，這是否沖突？為什么？請簡要作答。

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6、在小說結尾，飽含深情地寫道：“是他（李?。槲已a了一堂人生課”，請簡要說說李俊為“我”補的這堂人生課的主要內容。

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答案：

1、“借你一個微笑”，就是作為老師的“我”，想方設法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學會微笑，向“我”微笑，以便培育他的自信念，使他的性格由內向愁悶變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進而培育他健全的心理和人格。

2、李俊很想得到老師的關心，但又不敢出聲的那種期盼、難受、窘迫、緊急的心理。

3、老師向我借微笑？微笑也能借嗎？是不是老師不喜愛我平常愁眉苦臉的樣子，要我笑？是老師不情愿為我這差生補課而找借口？還是……

不過，只要老師情愿為我補習物理，那我就笑笑吧。

4、做了兩件事：

①課堂上“我”想方設法讓李俊開口說話；

②“我”“別有專心”地遞題目紙條給李俊，“迫使”他和同學進行爭論。

5、不沖突。

①“我為他補的都差不多了”是指“我”為他彌補了性格上的缺陷。