提升初中信息技術學科有效性教學的研究獲獎科研報告

提升初中信息技術學科有效性教學的研究獲獎科研報告摘

要：隨著信息技術的不斷深入和發(fā)展，信息技術已廣泛應用于我們的日常生活中，同樣，信息技術作為初中教育階段教學課程的一部分，人們對信息技術的課堂教學情況也做出了許多改變，但在實際的教學活動中，學生對課程的學習仍然存在“我會用”“不想學”等心態(tài)，影響課堂授課的質(zhì)量和環(huán)境，因此，針對這一問題，本文作者結合自身多年教學經(jīng)驗，對初中信息技術學科的有效教學展開研究。

關鍵詞：初中信息技術;信息技術教學;有效性研究

信息技術是我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸和使用的現(xiàn)代科技之一，學科知識的有效掌握，有助于學生對信息設備的運用和有效掌握，提升自身學習的效能，并對今后的教育發(fā)展和社會適應能力起到積極的促進作用。然而，在信息技術課堂教學中，學生普遍存在“被動學習”“注意力不集中”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學方法和細節(jié)把握不足所造成的，因此，本文從生活化、多樣化、問題化、差異化四個方面，對初中信息技術學科的有效教學進行分析。

一、選取生活化的教學素材，調(diào)動學生課堂學習的主動性

選取生活化的素材資源進行有效轉(zhuǎn)化和利用，不僅可以調(diào)動學生的信息技術學科知識的學習主動性，還使學生進一步的了解到學科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，促進學科知識的高效轉(zhuǎn)化與應用。因此，在信息技術教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，合理選取生活案例，引導學生課堂學習的方向和動力，從而達到有效教學的課堂目的。

例如：在“畫圖軟件使用技巧”的教學中，考慮到學生在原先的信息技術課程中學過類似的畫圖和繪圖知識，導致對本節(jié)的內(nèi)容存在興趣下降的現(xiàn)象，為了調(diào)動學生對新知的學習熱情，我向?qū)W生播放一段班級生活中的郊游視頻，并利用PrintScreen鍵進行截取搞笑的畫面和學生表情，看到生活中自己的畫面，學生都紛紛的將注意力投入其中，這時，我引導學生對新知內(nèi)容展開學習，從而有效的激發(fā)學生學習信息技術的興趣，提升學生學習的主動性。

二、采用多樣化的教學手法，提升學生課堂學習的質(zhì)量性

教學方法是教師課堂講授的手段，有效的教學手法可以幫助學生對知識的獲取更具有實效性和便捷性，使學生對課堂內(nèi)容的理解更加透徹，因此，在信息技術教學中，教師應采用多樣化的教學手法，提升學生課堂的學習質(zhì)量，從而促進課堂教學的有序進行。

例如：在“計算機數(shù)據(jù)安全”的教學中，考慮到學生對計算機病毒還缺乏一定的認知基礎，我利用演示模仿法和協(xié)作探究法的教學手段，先向?qū)W生播放《網(wǎng)蟲病毒》的flash動畫，使學生建立初步的思想感知，隨后，我利用“病毒程序”演示計算機遠程操作進行破壞的方法，學生都驚訝于計算機病毒的破壞性，主動投入到對計算機數(shù)據(jù)安全的學習中，組織學生進行協(xié)作探究對計算機的數(shù)據(jù)安全展開討論，從而保證學生課堂學習的質(zhì)量。通過不同教法的實施和運用，促使學生對計算機病毒有一個更深的了解，有效增強學生對計算機病毒的防治能力。

三、創(chuàng)設問題化的教學環(huán)節(jié)，促進學生課堂學習的運用性

課堂提問是教學活動的關鍵環(huán)節(jié)之一，有效的問題設置，可以幫助學生對課堂所學知識進行有效的鞏固和加深理解，提升學生對課堂知識的運用能力，因此，在信息技術教學中，教師應結合學生學習基礎，合理創(chuàng)設課堂問題，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，保證學生的課堂學習質(zhì)量和效能，從而增強學生知識的運用能力。

例如：在“信息的瀏覽”的教學中，考慮到學生已初步了解瀏覽器的基本功能，掌握主頁設置與瀏覽器使用方法，為了加強學生對課堂知識的運用能力，我設置以下問題：

1、通過網(wǎng)絡搜索，談一談什么是瀏覽器？

2、瀏覽器的功能有哪些？

3、修改瀏覽器主頁的操作方法。

4、通過網(wǎng)絡搜索，整理出眉山市旅游宣傳資料。

通過課堂問題的有效設置，使學生在學習知識的同時，得到技能上的運用和實踐，從而提升學生課堂的學習質(zhì)量和運用能力。

四、尊重差異化的教學主體，保證學生課堂學習的發(fā)展性

個體差異始終是現(xiàn)實教學所存在的社會現(xiàn)象，差異化的表現(xiàn)不僅影響學生對知識的學習和理解能力，還使教師在集體授課的過程中增加難度。因此，在信息技術教學中，教師應充分尊重學生差異化的學習現(xiàn)象，及時調(diào)整教學方法和課堂模式，秉承以生為本的教學原則，從而保證學生課堂學習的良性發(fā)展。

例如：在“建立自己的網(wǎng)站”的教學中，考慮到學生個體差異的現(xiàn)象，為了使學生的課堂學習得到有效的提升和發(fā)展，我組織學生以小組為單位，共同學習和協(xié)作探究，保證學生整體的能力發(fā)展，并設置合作探究的問題供學生討論解決：

1、思考一下，自己想要個人網(wǎng)站的主題，然后相互討論優(yōu)化的方向和細節(jié)。

2、規(guī)劃自己的個人網(wǎng)站，與同學相互討論一下改進的方案。

3、通過對網(wǎng)頁制作作品的評價，你說一下好的地方和需要借鑒的環(huán)節(jié)。

通過合作探究、相互學習的方式，在兼顧個體學生發(fā)展的同時，提升班級整體的學習能力，從而達到有效課堂的教學目的。

綜上所述，有效的課堂教學，可以使學生積極主動地去完成課堂