《月亮灣》教學反思15篇

《月亮灣》教學反思15篇《月亮灣》教學反思1

《月亮灣》描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

“美麗”是全文圍繞的中心。教學中，我緊扣“月亮灣美在哪里？”這一問題，讓學生結(jié)合插圖，不斷地讀，不斷地悟。

第一遍閱讀，我讓學生找出相關(guān)的詞句。第二遍讀則讓他們把自己認為美的地方多讀幾遍，要地得能讓別人感受到美。接著，我就指名讀自己認為美的句子。

學生1說：月亮灣美在“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞?！蔽覇枺哼@兩句話描寫的什么地方的景色？（河岸）描寫了河岸的什么？（桃花）把桃花比作什么？（燦爛的朝霞）美不美？覺得桃花美的小朋友再來讀讀這兩句話。指導朗讀時，我一邊讓學生看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像“聽了你的朗讀，老師仿佛來到了桃花叢中，真美！”這樣的評價語言，站起來的孩子讀得一個比一個有感情。在這樣的朗讀過程中，仿佛身臨其境一般。

學生2說：月亮灣美在“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”我問他這一句描寫的什么？美在哪兒？學生說，這一句描寫的是小河的樣子和河上的石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來古典。我說，月牙一樣的小河上架著一座彎彎的石橋，多像一幅畫呀！在這樣的情境中指導學生朗讀，再從讀中感受這樣的美。

經(jīng)過這樣的指導之后，我讓下面的學生讀自己認為美的句子時，說出自己喜歡這句話的原因，學生就能按照剛才的思路將自己的觀點表達出來了。

接下來，學生又分別讀了第二自然段剩下的.幾句話。分別朗讀、感悟之后，我總結(jié)說：小不但描寫出了這些美景，而且有一定的順序。誰能找一找他是按什么樣的順序?qū)懙?？師生共同總結(jié)出“小河—河上—河里—河岸—過橋”這樣的描寫順序。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的原因。經(jīng)過這樣的處理，村前的地理位置在學生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清晰。同時，也提升了學生的表達能力，美化了他們的語言。

幫助學生理清了方位以后，我又引導他們回憶了每個方位描寫的景色。這樣一來，學生很容易就根據(jù)這些提示將課文背誦出來了。

《月亮灣》教學反思2

《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會情感。我是這樣進行教學的：

一、圖文對照，幫助理解課文內(nèi)容

課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我同時出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進行分析，也基本了解了七八分，為后面的學習作了很好的鋪墊。

二、板書輔助，鞏固知識加快背誦

開始學習課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機板書：美麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機板書：村前村后。接著重點學習村前，給孩子們充分的自學空間，讓他們找出主要景物，相機板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機板書重點詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚??總的板書是這樣的：

小河：月牙一樣緩緩地

村前

河上：石橋

美麗

河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山

河岸：桃樹桃花農(nóng)田

村后

茶樹茶園

笑聲

最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上，再引導背誦，也變得水到渠成。

三、練習拓展，效果反饋查漏補缺

第三課時，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習、拓展練習，鞏固練習有組詞和在括號里填上合適的`詞語（見教參73頁），拓展練習是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處，然后仿照《月亮灣》，寫一篇《最美的家園》。先讓孩子們在回憶的基礎(chǔ)上，用草圖畫上屋前屋后的景色，再進行小組交流。孩子們說得都是自己最熟悉的景物，所以說起來不難，也能按照課文的順序進行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習，不僅受到了孩子們的喜歡，同時也是行之有效的。

遺憾：教學中也存在著令我感到遺憾的地方，比如，比較兩組句子，一組是“河水倒映著小橋、綠樹和青山。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！绷硪唤M是“過了橋，是一片農(nóng)田。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！币徊糠趾⒆永斫獾牟煌笍?，盡管對前面一組進行了引導，但是還是有點糊涂。班里確實有一些孩子的理解速度有點慢，總需要我不厭其煩地多講幾遍。還有“倒映”與“倒影”有點混淆，盡管在識字2中就已經(jīng)反復舉例區(qū)分過，但是還是有個別的孩子難以理解。我想，以后得把多點的時間放在這些不容易理解的題型上，把多點的時間放在理解速度慢的孩子身上。有問題盡力解決，我想，總能雨后見彩虹的。

《月亮灣》教學反思3

在教學本篇課文時，我反復誦讀著《月亮灣》，眼前便出現(xiàn)那幅極具田園風光的美麗風景?！对铝翞场愤@篇文章，除了是閱讀訓練的好材料之外，更應該是寫作訓練的好材料??！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當?shù)湫偷膶懢拔恼隆?/p>

對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導。而教材，就是最好的引例。既讓學生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學生從中學到習作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！

于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達文本的內(nèi)核，進而找到文章寫作的脈絡。當那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學生離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習背誦?；〞r不多，孩子們已經(jīng)基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的`心，悉心去體會，去感受。來，細細回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。于是我便布置了一項課外小練筆：回家用心觀察一下我們自己的家，仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。

第二天，作業(yè)交上來，給予我很大的驚喜。大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。我相信小朋友們今天會有一點，明天會有一點，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學，從生活中品，寫作就是這么簡單！

《月亮灣》教學反思4

《月亮灣》整篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。

課文是圍繞“美麗”這個詞語展開的，并以不同位置的景物進行描繪，如詩如畫，特別的美。

對于第一課時，我定下的.課時目標為：識字、寫字，重難點是讓小朋友知道描寫月亮灣景色的順序。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：

1、在指導讀詞語的時候，情感指導的不夠到位，重視了詞語的朗讀準確性，而忽視了感情的細致指導。

2、在講解月亮灣景物和方位時銜接不夠巧妙、環(huán)節(jié)不夠緊湊。這個值得我深思?，F(xiàn)在回想起來，可以進行分句講解。

3、在指導生字時，未能做到準確、到位。

因此，在第二課時時，我調(diào)整狀態(tài)，與小朋友進行探討。如：第二自然段的一句話，我與小朋友一起討論：

（1）在什么地方有什么。

（2）這句話美在什么地方？

在這邊的時候，通過反復地朗讀，我引導小朋友認真地思考。

小朋友對于比喻句還是較為敏感，能夠準確地找出文章的兩句比喻句。

第二節(jié)課堂氣氛就很活躍，小朋友參與性高。

《月亮灣》教學反思5

1、小學二年級語文《月亮灣》原文

我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。

2、小學二年級語文《月亮灣》教學反思

《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。我采用圖文結(jié)合的方式帶領(lǐng)學生一起走進這個美麗的村子。

二年級的孩子應該注重口頭表達能力的訓練。課文的插圖很漂亮，由遠及近，由近到遠都可以進行觀察練說。學生在學文前先看圖說話。有的學生觀察無序，有的學生表達干巴巴，不會使用簡單的修飾詞語。這時候，我給予輔助，出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……學生在老師的提點下，能簡單地描述畫面，強調(diào)了“美”。有了學生的感官，再進入課文，學生會更投入。

文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學生說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。文中先后的順序，學生能清晰地辨別清楚。課文的。第二自然段是重點段落，抓住文中的主要景物，學生能循著描寫順序背誦課文。有的學生如臨其境，生動形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。借助文章的表達方式，我讓學生模仿著說說我們的校園。孩子們經(jīng)常在校園里，今天該是考考他們的時候了。模仿課文第二自然段，許多學生迫不及待地先選定介紹的景物，（校門口）石書卷，（教學樓前）賢園，（教學樓后）亭臺水榭……有了文本的支撐，學生對于掌握寫景不難了。

在學習文本時，我想讓學生更多地明白文本是如何布局的。

3、小學二年級語文《月亮灣》教學反思

《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。

在教學這一課時，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓學生來體會感悟。學第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”，也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導學生體會為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。

第二段寫村前的景色。先讓學生對照插圖自學課文，再引導學生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的.景色。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的'一派欣欣向榮的景象。

第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。

在指導朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結(jié)合在一起的，不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗，還讓學生體會贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合板書，進行了背誦，效果較好。

《月亮灣》教學反思6

一、聽讀體會

老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子?！?/p>

生：“我知道了月亮灣很美麗?！保ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索題目）

生：“我知道我住的地方?！?/p>

生：“我知道了月亮灣是個村子，不是城市?！?/p>

老師再讀第一小節(jié)，學生再聽讀體會。

生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美?！?/p>

生：“我知道了我喜歡自己的村子?！?/p>

老師提示：“非常喜愛就是……”

生：“熱愛?！?/p>

師：“你覺得應該讀出怎樣的感情？”

生：“高興，喜歡?！?/p>

師：“再高興點，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“

生：“我知道了，是自豪，驕傲?！?/p>

我們一起帶著這樣的感情來讀讀。

[傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升。]

二、默讀體會

1、寧靜

師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”

生：“河水繞著村子緩緩地流著?！?/p>

師：“緩緩可以換成？”

生：“慢慢?！?/p>

師：“你為什么喜歡這句?！?/p>

生：“我感受到小村子很寧靜，不像大城市什么都那么緊張?！?/p>

師：（伸出大拇指）“你真能體會！”

2、清凈

生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚?！?/p>

師：“還從哪里覺得水質(zhì)很干凈？”

生：“水里還有魚，說明水沒有受到污染?！?/p>

師：“多不多？”

生：“多的，有一群群，這里有，那里也有。”

師：“來夸夸這么干凈的河水吧?！?/p>

3、溫情

師：“你還從哪里體會月亮灣的美麗？”

生：“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞?！?/p>

師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”

生：“樹很多，花很多?！?/p>

師：“你能找出兩個詞語說樹多和花多嗎？”

生：“樹是許多?！?/p>

生：“花是長滿?！?/p>

師：“找得準！”

“看看圖片，這么多桃花遠遠忘去還像什么？”

生：“像美麗的夕陽?！?/p>

生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！?/p>

……

師：“你好像覺得花兒有感情，來裝扮小河了，把你的感情讀出來?！?/p>

[讀書是學生自己的事，老師要做的，是引導學生同文本對話，讓學生養(yǎng)成默讀的.習慣，靜靜體味。]

三、情境體會

1、“現(xiàn)在我們來到了村子，因為村子前面有一條月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣。”（復習課題）

2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群?？春铀敲辞?，那么干凈，倒映著綠樹青山?！保ㄗx讀描寫河水的句子。）

3、“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的海洋?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）

4、“我們走過橋，向遠處看，看到了綠油油的農(nóng)田。”（讀讀農(nóng)田的句子。）

5、“聽，遠處山上傳來了笑聲……”（讀讀描寫遠出的句子。）

師：“請小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫。”

[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚、倒影的景物）——河岸——過橋——遠出山坡，如果光光讓學生當導游，孩子不能按照這個順序進行講述，所以老師要創(chuàng)設一個情境，讓孩子進去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進入，身臨其境。]

憂慮：

本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級品讀課文還只有部分學生來參與，還有部分學生不會感受，發(fā)言的同學也一直都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分學生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。

《月亮灣》教學反思7

《月亮灣》是一篇語言生動、優(yōu)美的課文，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。在教學過程中我注重抓好以下兩個方面：

一、創(chuàng)設情境，品讀課文。

課一開始我就在優(yōu)美的音樂中聲情并茂對學生說：今天老師帶大家到一個地方----美麗的月亮灣?？旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗桑〗又彝ㄟ^配樂范讀將學生帶到了美麗的月亮灣。美妙的音樂，美麗的村子構(gòu)成了美的境界。學生通過聽、想感受美，欣賞美。

二、注重朗讀，以讀促悟。

朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學中將閱讀的主動權(quán)交給學生，引導學生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學生的情操。通過學生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。

三、緊抓字、詞、句訓練

整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的'村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時，結(jié)合課后習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。

不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章，在教學中我進行了范讀配樂朗誦，而在學生的朗讀中沒有配樂，這也是一個遺憾的地方，如果在學生的朗讀中也能加入音樂的話，學生是不是會朗讀的更有感情，也更有興趣。

《月亮灣》教學反思8

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、三自然段是重點段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學中我緊扣了“美麗”這一文眼展開教學。

一、質(zhì)疑，初讀

是學生質(zhì)疑，學生的問題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會是什么樣子呢？為什么叫月亮灣？

1學生通過預習，初步回答。

2帶著疑問再讀，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。激起孩子對那里的向往，鼓勵他們自己讀讀，要求讀準字音、讀通句子。

3“想一想課文寫了月亮灣哪兩個地方的景色？”去讀書，根據(jù)學生的回答歸納“課文寫了村前、村后的景色”村前、村后）

二、圖文結(jié)合，邊讀邊悟

1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領(lǐng)。

2、問學生想去看嗎？觀察月亮灣的插圖，讓學生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請學生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫了什么。（在此過程中，我注意引導學生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識記課文，同時也激發(fā)了學生想要去更好地研讀文本的興趣。）讓學生簡要談談感受，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵孩子讀2、3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，并進行交流。

在這一段教學中，為了充分體現(xiàn)學生的主體性，我讓學生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說說你覺得美麗的原因。在讀、說的過程中學生感受到了月亮灣的美麗，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。

3、梳理一下順序，對二年級的寫話有幫助。由于本課的一個難點是理清村前景色的順序，所以在學生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學生的印象，之后再讓學生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。這樣一來，既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也讓他們了解按順序?qū)懢暗闹匾耘c必要性。

三、緊抓字、詞、句訓練

整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的'前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時，結(jié)合課后習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學“農(nóng)田”一句時放手讓學生質(zhì)疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”，學生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學生練習說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導學生爭做合格小導游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂進行美讀。

四、抓住關(guān)鍵詞，嘗試背誦

我在小結(jié)課文時加以提示，學生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。

五、拓展延伸，口頭說話

為了激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓學生贊美自己的家鄉(xiāng)，告訴學生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛自己的家鄉(xiāng)，達到了我的教學目的。讓學生學著介紹美麗家鄉(xiāng)。

《月亮灣》教學反思9

月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調(diào)“隨機教學”這一點。應根據(jù)學生交流內(nèi)容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的.景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。

在我的教學設計中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發(fā)展。

第二、精心設計一個比較優(yōu)化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。

第三、重讀書，重感悟。設計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習背誦等，現(xiàn)語文教學“讀”之本色。

《月亮灣》教學反思10

這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

本課的`教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學生自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中根據(jù)學生交流內(nèi)容的先后順序隨機教學、隨機板書，并指導朗讀背誦。交流得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生按板書順序講述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。

《月亮灣》教學反思11

20xx年1月18日，春天走進常熟虞園小學聽了兩堂語文課：二年級一年輕女教師執(zhí)教的《月亮灣》和五年級一男教師執(zhí)教的《海倫。凱勒》。下面我先來談談對《月亮灣》一課的感想：

自然、生動、親和、優(yōu)美是這堂課留給我的印象。自然在教師的教態(tài)、語言，引導的問題、語言，設計的循序漸進，逐層深入；生動在板書的形象、醒目，對話的天真、有趣，重點的層層遞進，字里行間；親和在教師的一個微笑，一個延伸，一次撫摩，一次鼓勵，一次撫摩，一次貼近；優(yōu)美在配樂的朗誦中，精心的板書中，和諧的氛圍中。

我的建議：教學“月牙一樣的小河”的時候，需要發(fā)散學生的思維，想象美麗的景色，充分調(diào)動學生的'積極性，無形中提高學生的語言表達能力，不要為回答而回答。教學小魚“緩緩地——慢慢地”的時候，詞語抓得好，但朗讀訓練不夠到位。教學“繞”與板書有沖突，沒有達到正確、形象的板書效果。教學桃花與桃樹的時候，如果通過多媒體，將盛開的美景和燦爛的朝霞進行下對比，可能會更能達到真實動人的效果。教學“采茶姑娘在說些什么？”的環(huán)節(jié)，教師調(diào)動不夠充分，導致學生回答的面顯得相對狹窄，應該引導他們想象春的繽紛與爛漫。

《月亮灣》教學反思12

在這篇詩情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行合理的空間布局—村子的.后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。

在我的教學設計中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發(fā)展。

第二、精心設計一個比較優(yōu)化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、喜歡畫畫的同學，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。

第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。

第三、重讀書，重感悟。設計中體現(xiàn)以讀為主，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習背誦等，現(xiàn)語文教學“讀”之本色。

《月亮灣》教學反思13

“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術(shù)專業(yè)老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術(shù)還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。

課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就展現(xiàn)在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調(diào)動起