“四種意識(shí)”讓教師更快

“四種意識(shí)”讓教師更快-

有幸成為廈門(mén)市專(zhuān)家型老師培育對(duì)象的一員，參與了在東北師范高校進(jìn)行的首期40天的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們傾聽(tīng)了多位高校教授的講座，折服于大師們深厚的學(xué)識(shí)、睿智的見(jiàn)識(shí)；我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩了幾所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校內(nèi)文化及課堂教學(xué)，佩服其訓(xùn)練的專(zhuān)心、理念的先進(jìn)、嘗試的士氣；我們珍惜自主研修的時(shí)間，或泡在圖書(shū)館、或抓住導(dǎo)師面對(duì)面，感嘆于“學(xué)然后知不足”，倍加珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。老師怎樣更好更快地成長(zhǎng)？這是自己始終思索的一個(gè)問(wèn)題。隨著培訓(xùn)的深化，答案越來(lái)越明朗。我深刻地體會(huì)到，一位老師具有以下四種意識(shí)，肯定會(huì)讓自己漸漸走向優(yōu)秀的。在此，與大家共享自己的心得。

一、學(xué)習(xí)意識(shí)

于偉教授在《老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展》講座中提出，老師要“作為一個(gè)學(xué)習(xí)者”，不僅要有樂(lè)學(xué)的態(tài)度，還要有善學(xué)的力量。這次培訓(xùn)，于教授給我們上了四次課，每次講課都讓我們感慨于“自己怎么那么多的書(shū)連名都不知道”，而他帶的趙博士，單一個(gè)T盤(pán)就特地存了6000本左右的書(shū)?！皩W(xué)，然后知不足?！边@個(gè)時(shí)候，我們知道教授們之所以能在課堂上旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，是由于他們有著深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、淵博的學(xué)問(wèn)體系。作為學(xué)歷背景只有中師畢業(yè)的自己來(lái)說(shuō)，雖然參與過(guò)大專(zhuān)、本科的學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，但今日看來(lái)，“學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，顯得那么的迫切了。

當(dāng)今世界信息發(fā)達(dá)、資訊充分，如何在有限的精力與時(shí)間允許范圍內(nèi)，選擇對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)資源呢？我認(rèn)為，這就需要有“善學(xué)”的力量。對(duì)于一名新形勢(shì)下的老師，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)在拓寬視野、提升素養(yǎng)方面，而不應(yīng)拘泥于教材、試題之中。參與青年老師成長(zhǎng)共同體以來(lái)，和這個(gè)民間團(tuán)隊(duì)中來(lái)自各個(gè)學(xué)校的成員們，一起讀了《教學(xué)士氣》、《第56號(hào)教室的奇跡》、《教學(xué)機(jī)靈－訓(xùn)練才智的意蘊(yùn)》、《童年的隱秘》等十幾本訓(xùn)練理論書(shū)籍。在讀書(shū)沙龍中，我們暢談自己的讀書(shū)心得、溝通自己的訓(xùn)練故事，我們很興奮地看到，共同體的影響正日益擴(kuò)大，越來(lái)越多的老師們加入了這個(gè)讀書(shū)的隊(duì)伍。本人撰寫(xiě)的《生命在成長(zhǎng)訓(xùn)練更漂亮――記廈門(mén)青年老師成長(zhǎng)共同體》一文發(fā)表于《老師博覽（原創(chuàng)版）》2024年第6期。在一次專(zhuān)題研討中，我介紹了這個(gè)團(tuán)隊(duì)及讀書(shū)的事跡，立刻有學(xué)員說(shuō)以后有活動(dòng)要準(zhǔn)時(shí)通知，要組織老師參加。成為一名學(xué)習(xí)者，從愛(ài)讀書(shū)開(kāi)頭！歡迎更多的老師參加到這個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中。

二、討論意識(shí)

“教研應(yīng)成為討論者，進(jìn)行討論是專(zhuān)家型老師形成的必要條件?！边@樣的話(huà)語(yǔ)，在多位教授的講課中都進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)?！澳懿荒茏鲇懻摚⑶?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)做討論。”應(yīng)當(dāng)成為界定“專(zhuān)家型老師”與“一般老師”的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?；蛟S有的人會(huì)認(rèn)為，學(xué)校老師能做討論嗎？我認(rèn)為，一線老師應(yīng)當(dāng)把教室看成我們的討論室，做我們能做的.討論。

作為一線老師，“小課題討論”的“小、近、識(shí)”特點(diǎn)無(wú)疑是適合大家做的討論。怎樣提高同學(xué)計(jì)算精確?????率？怎樣培育同學(xué)預(yù)習(xí)力量？一些平常我們困惑的問(wèn)題，借助討論可以找到更多的解決策略。另外，每個(gè)老師都有一些自己獨(dú)到的閱歷，“借助討論把自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行提升，找到理念的落腳點(diǎn)。”則是讓自己的實(shí)踐漸漸走上討論的途徑?！坝懻摬簧衿妫罨妓骶褪怯懻?。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)就是討論?！庇趥ソ淌诘倪@句話(huà)或許可以打消我們一些對(duì)于討論的畏懼感?！坝懻摼褪腔陂啔v并超越閱歷地對(duì)一個(gè)詳細(xì)的‘問(wèn)題’進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)地深化地思索并不斷實(shí)踐的過(guò)程?！笔锥紟煷髣⒓酉冀淌诘倪@句話(huà)則可以讓我們更加明確討論的可操作性。導(dǎo)師孔凡哲教授“一線老師要做‘頂天立地’的討論”，則為我們指明白討論的方向。

三、堅(jiān)守意識(shí)

訓(xùn)練是一項(xiàng)育人的工程，“象牙塔”是很多時(shí)候?qū)W(xué)校的一種比方。有人說(shuō)，假如這社會(huì)還有一塊凈土，就可能就是學(xué)校了。而如今，學(xué)校這塊凈土也正在受到?jīng)_擊。浮躁、功利的社會(huì)風(fēng)氣也正漸漸地滲透到校內(nèi)中，讓很多訓(xùn)練者沒(méi)方法靜心做訓(xùn)練了。我認(rèn)為要想成為優(yōu)秀老師，必需能夠堅(jiān)守住一份“靜氣”。特別喜愛(ài)浙江名師朱華賢的一句話(huà)：“訓(xùn)練需要安靜，教學(xué)需要沉靜，良師需要舒適。浮躁、聒噪、吵鬧是搞不好訓(xùn)練的，也是不行能孕育訓(xùn)練大師。”

當(dāng)前，檢查過(guò)頻，法規(guī)過(guò)多，許很多多的因素讓許多時(shí)候只能“戴著鐐銬跳舞”。課改以來(lái)，新理念層出不窮，一會(huì)兒合作學(xué)習(xí)、一會(huì)兒又探究正熱。這些新的理念都沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的是把它們貼標(biāo)簽式地不分場(chǎng)合地應(yīng)用在各種課堂中。課堂需要同學(xué)動(dòng)起來(lái)，而這個(gè)動(dòng)并不是單純指肢體上的動(dòng)，而更主要應(yīng)當(dāng)是思維方面、情感方面的動(dòng)，是師生之間的互動(dòng)。因此，作為老師，需要能沉下心來(lái)，思索哪些是自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的，哪些是應(yīng)當(dāng)摒棄的。從一堂課來(lái)講，既需要同學(xué)的動(dòng)，也需要有一段時(shí)間讓同學(xué)悄悄地思索，動(dòng)靜之間正是考驗(yàn)老師訓(xùn)練才智的一把尺子。堅(jiān)守一份“靜氣”，才不會(huì)使自己迷失到眾多理論中，以致產(chǎn)生了“新課程，你說(shuō)我應(yīng)當(dāng)聽(tīng)誰(shuí)的”之感嘆；才能夠在當(dāng)前追求功利、崇尚物欲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，內(nèi)心澄明，知道哪些是自己想要的、哪些是自己能要的，不為虛名所累，只求日子踏實(shí)。安靜、沉靜、舒適，是走向優(yōu)秀老師必要的修煉。

四、發(fā)表意識(shí)

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思索，應(yīng)成為一名優(yōu)秀老師的工作方式，而有“發(fā)表”意識(shí)，則可以讓自己收獲更多。這里的“發(fā)表”，我認(rèn)為并不僅僅指在刊物上的“發(fā)表”，現(xiàn)在的發(fā)表渠道有許多方式，比如可以拿到教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)進(jìn)行溝通是一種口頭發(fā)表，聽(tīng)取同事的意見(jiàn)，有時(shí)也能在他人的啟示下重新開(kāi)頭不同的思索。我現(xiàn)在已養(yǎng)成在訓(xùn)練博客上撰寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，每當(dāng)有了比較深刻的感悟、困惑，我總是準(zhǔn)時(shí)地在博客上寫(xiě)出來(lái)。盡管文字比較粗糙、思索比較膚淺，但卻成了自己日后深化思索加工提升的原始素材。更為重要的是，發(fā)表在博客上，使得自己足不出戶(hù)就能與全國(guó)各地的同行進(jìn)行溝通，得到專(zhuān)家的引領(lǐng)，使自己的反思更有深度，有效地拓寬了教學(xué)反思的內(nèi)涵。

例如，在一次完成學(xué)校的“磨課”任務(wù)后，我在博客上共寫(xiě)了五篇反思，在我的反思《除了學(xué)問(wèn)，我們能給同學(xué)什么？》后，同行陳老師寫(xiě)了以下的留言：“在讀完你的“生活中的比”系列教學(xué)反思，深受感動(dòng)！你對(duì)課堂教學(xué)的觀看與思索，對(duì)課堂人生的真誠(chéng)與追求再次打動(dòng)著我！現(xiàn)提出幾個(gè)問(wèn)題與你探討……”陳老師的留言促使我再次思索。北師大版教材編寫(xiě)組的任老師在我的反思后面作了如下評(píng)論：李老師的文章《重組教材》我已看了三遍，我很欣賞她對(duì)教材的處理?！械睦蠋煱丫Ψ旁趧?chuàng)設(shè)與別人不一樣的情境上，而對(duì)教材的編排不去推敲，不去揣摸，這當(dāng)然是舍本逐末。看李玲玲老師教學(xué)處理，你會(huì)發(fā)覺(jué)她對(duì)教材是反復(fù)研讀的，是在理解了教材的意圖后再做出設(shè)計(jì)的。這才是制造性的工作，這樣對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)才有價(jià)值。在“發(fā)表”自己的過(guò)程中，同行的留言，既有鼓舞，又有啟發(fā)；而專(zhuān)家的留言，則讓忐忑的心踏實(shí)下來(lái)，從而更加堅(jiān)決了自己進(jìn)行教學(xué)思索與實(shí)踐的信念。針對(duì)這一節(jié)課寫(xiě)的五篇反思，其中有兩篇被《新世紀(jì)教材》網(wǎng)站所引用，有一篇被《中國(guó)訓(xùn)練報(bào)》編輯采納發(fā)表。

訓(xùn)練博客在促進(jìn)老師進(jìn)行訓(xùn)練反思獲得更快成長(zhǎng)的樂(lè)觀作用，已得到越來(lái)越多的有識(shí)之士的認(rèn)同。例如，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)附屬學(xué)校的幾位老師共寫(xiě)的“葉曉龍訓(xùn)練博客”，引起了許多博友的關(guān)注，幾位老師的博文已由福建訓(xùn)練出版社以《做才智的老師》一書(shū)正式出版。目前，在海峽博客上已活躍著一批有思想、愿投入的老師博客，盼望有越來(lái)越多的同行加入這個(gè)隊(duì)伍。

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