《九色鹿》說課稿13篇

《九色鹿》說課稿13篇

《九色鹿》說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版第八冊第八單元中的課文《九色鹿》（板書：九色鹿）這是一個(gè)生動的民間故事。故事寫了九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，落水人調(diào)達(dá)宣誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了懲處。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，人物形象鮮亮，是一篇進(jìn)展同學(xué)語言、開啟同學(xué)心靈的好文章。

基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中班級同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培育同學(xué)的朗讀力量。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，明白做人守信的道理。

過程和方法目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，合作探究，培育同學(xué)感受語言的力量和合作探究的精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)把握調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

本課我預(yù)備支配兩教時(shí)來完成教學(xué)。第一教時(shí)，我請同學(xué)說說對九色鹿的了解以及關(guān)于它的故事，接著讓同學(xué)自讀課文，感知故事內(nèi)容，再讓同學(xué)熟讀課文，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)說說九色鹿是一只什么樣子的鹿，課文主要講了一個(gè)什么故事，以達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。其次教時(shí)，我以九色鹿在國王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)在金錢面前見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)同學(xué)研讀課文的重點(diǎn)段落，連續(xù)深化地體會九色鹿的見義勇為及調(diào)達(dá)的背信棄義、見利忘義。

下面我重點(diǎn)說說其次教時(shí)的教學(xué)流程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。

齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個(gè)重要人物——調(diào)達(dá)（板書）。接著我請同學(xué)用簡潔的語言概括地說說在九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，相機(jī)板書（九色鹿救調(diào)達(dá)）

背叛

隨后老師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是細(xì)細(xì)研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解感悟。

2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

我讓同學(xué)自主閱讀課文，建議同學(xué)用自己喜愛的方式，如悄悄地讀；小聲地讀；放聲朗讀，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)動動筆，把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，好好體會，并開展小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)在溝通中碰撞觀點(diǎn)，融合才智，共同探討溝通讀書體會。

3、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究

首先我提出一個(gè)開放性的問題：“（1）九色鹿是一只怎樣的鹿？（2）調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？”然后組織同學(xué)溝通?；卮饐栴}（1）：同學(xué)可能會說九色鹿是一只漂亮的鹿，是一只和善、見義勇為的鹿。老師要依據(jù)學(xué)情，因勢利導(dǎo)，組織教學(xué)。假如同學(xué)說到前者，我會引導(dǎo)同學(xué)抓住“雙角雪白如雪”、“九種艷麗的毛色”等詞句并借助多媒體，向同學(xué)展現(xiàn)九色鹿圖片，加深對九色鹿的熟悉，體會它是一種特別美麗可愛的動物。假如同學(xué)說到后者，我引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：九色鹿在什么樣的狀況下發(fā)覺落水者？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？再通過重點(diǎn)句子的提示，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。比如：抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見當(dāng)時(shí)狀況萬分危險(xiǎn)。在教學(xué)中我依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展，指導(dǎo)好同學(xué)朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與狀況的危險(xiǎn)，關(guān)心同學(xué)加深體驗(yàn)，深化理解。同時(shí)抓住九色鹿的舉動“馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來”，突出九色鹿的見義勇為。（板書：見義勇為）回答問題（2）：同學(xué)可能會說調(diào)達(dá)是一個(gè)見利忘義、背信棄義的人，我因勢利導(dǎo)，質(zhì)疑：調(diào)達(dá)見什么利忘什么義？然后組織教學(xué)。假如同學(xué)回答調(diào)達(dá)看到“皇榜，重金懸賞捕獲九色鹿”，我啟發(fā)同學(xué)思索：設(shè)想一下，皇榜上寫了什么？引導(dǎo)同學(xué)熟悉到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是調(diào)達(dá)，你看到了這張皇榜會怎么想？我鼓舞同學(xué)說真話，從而把同學(xué)引進(jìn)文本，體會人物的內(nèi)心世界。接著，我引導(dǎo)同學(xué)換位思索，假如換做你是受害人九色鹿，你會對國王和調(diào)達(dá)怎么說？從而引出課文重點(diǎn)段落即九色鹿對調(diào)達(dá)的義正辭嚴(yán)的斥責(zé)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”我讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培育語感。同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)溝通讀書體會，在理解語言文字的基礎(chǔ)上讀，在讀中再加深理解。

完成上述溝通后，同學(xué)的思維可能會進(jìn)入遲緩的狀態(tài)，我連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的語段綻開溝通：除了讓我們感受到九色鹿的生氣外，還有什么新的感受？指導(dǎo)同學(xué)抓住一個(gè)特別問句“莫非不怕天下人笑話嗎？”，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步熟悉到九色鹿方當(dāng)時(shí)的境況是那么危急（九色鹿當(dāng)時(shí)已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身），但是它仍舊臨危不懼、仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥，不得不的佩服它的英勇、機(jī)靈。（板書：聰慧機(jī)靈）。最終我鼓舞同學(xué)再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的生氣、英勇與機(jī)靈。

4、結(jié)課化情，課外延長

學(xué)完課文之后，我讓同學(xué)再談?wù)勛x完這個(gè)故事的體會，以完成對人物形象、立體的感知，明白做人要守信的道理。

另外，我還布置了一些活動性強(qiáng)的課外作業(yè)讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好有選擇地來完成：復(fù)述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動畫片，搜集其它的民間故事，預(yù)備開展“民間故事會”。通過這些多樣性的作業(yè)將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外拓展、延長。

板書設(shè)計(jì)：

九色鹿救調(diào)達(dá)

背叛

以上說課僅僅是我對本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、制造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

《九色鹿》說課稿2

《九色鹿》是蘇教版學(xué)校語文第七冊中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人宣誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，同學(xué)比較喜愛。基于教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采納自主討論性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為同學(xué)營造足夠的主動探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獵取歡樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

一、圖片導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)狀況

1、課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開頭，從而使同學(xué)產(chǎn)生樂觀主動探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

2、蘇教版非常重視同學(xué)課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如何檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒有讓同學(xué)挨個(gè)把詞語朗讀一遍，而是選擇同學(xué)在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查，讓同學(xué)從中感到“刺激”，感到“歡樂”。老師再依據(jù)班級孩子的反饋出來的實(shí)際狀況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

3、同學(xué)預(yù)習(xí)后，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此，我通過檢查課文朗讀狀況，教會同學(xué)用兩字詞語概括主要自然段大意，之后，再讓同學(xué)學(xué)會依據(jù)段意用較為簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。

教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解同學(xué)已有認(rèn)知水平，教會同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使同學(xué)馬上投入到課文的情境中。由于同學(xué)年齡小，概括力量較差，所以有肯定的難度。針對這一問題，老師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)同學(xué)把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來。

二、品讀課文，感悟人物形象

1、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為同學(xué)往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我干脆把詞典上的意思敘述出來，再讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會其見義勇為的特點(diǎn)。從其次自然段“九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹榜R上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。

接著，再讓同學(xué)自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。

2、同學(xué)從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”老師再讓同學(xué)默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅起誓的樣子，這樣同學(xué)便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感謝涕泠（語言、動作）、面對懸賞時(shí)馬上告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。

3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，莫非不怕天下人笑話嗎？

老師引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機(jī)靈，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，同學(xué)的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信訓(xùn)練相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為同學(xué)用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。最終，老師還告知學(xué)同學(xué)：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去欣賞，旨在鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

《九色鹿》說課稿3

《九色鹿》這篇課文敘述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)宣誓永久不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了懲處。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，責(zé)備了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡潔，語言淺顯，同學(xué)很愿意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中我著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。

在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者相互融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓同學(xué)在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)特色：

一、把精彩留給同學(xué)，讓同學(xué)充分地讀。

這篇文章，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要同學(xué)把握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過同學(xué)感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)悟，會賽過老師重三疊四地講解。讓同學(xué)充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”我要引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機(jī)靈，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

二、把精彩留給同學(xué)，讓同學(xué)自由地說

營造民主、公平的對話氛圍。課堂上老師充分相信同學(xué)，為他們制造主動感知、樂觀思索、體會勝利的機(jī)會。如同學(xué)不僅僅暢說出九色鹿和調(diào)達(dá)給自己留下的印象，還暢說了國王。說到國王是在被王妃纏得實(shí)在沒有方法的狀況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話后立刻意識到自己的錯(cuò)誤，還嚴(yán)懲了調(diào)達(dá)，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說他還是一位好國王。我們完全敬重孩子的解讀。

三、把精彩留給同學(xué)，讓同學(xué)大膽地演

同學(xué)通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅起誓的樣子，通過演一演，你就是調(diào)達(dá)，你怎樣宣誓？這樣同學(xué)便能體會到調(diào)達(dá)落水得救后如何感謝涕零（語言、動作），對天宣誓。后來又體會到面對懸賞時(shí)馬上告密（動作），這是兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，對概括調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語有了更深的理解。

四、把精彩留給同學(xué)，讓同學(xué)角色體驗(yàn)

面對皇榜，通過角色的置換，假如你是調(diào)達(dá)，你會怎么做？

五、把精彩留給同學(xué)，情感逐步升華

從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，讓同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為同學(xué)往往心里明白而不會概括。從“馬上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓同學(xué)自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。而后再引導(dǎo)同學(xué)體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有慌張失措，沒有苦苦請求，卻是厲聲呵斥，這就是英勇無畏，富有機(jī)靈，讓同學(xué)對九色鹿的熟悉層層深化。

六、把精彩留給同學(xué)，讓同學(xué)大膽想象

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅起誓；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何慚愧、斥責(zé)等，通過角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。這樣有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點(diǎn)。

七、不足之處

識世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中精確?????把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。我這堂課還是沒有充分讓孩子深刻感悟。盼望大家多提珍貴意見。

《九色鹿》說課稿4

說教材：

學(xué)校語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著樂觀的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，責(zé)備背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

全文根據(jù)故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．其次到五自然段為其次段，寫九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義．受到重法罰．

說重點(diǎn)：

第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分呈現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復(fù)體會與品嘗．

說難點(diǎn)：

由于孩子們熟悉世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中精確?????把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．

說教法：

1、情境法

全篇教學(xué)始終留意創(chuàng)設(shè)情境，開頭以課本劇方式讓同學(xué)明確自己的特別身份，當(dāng)同學(xué)樂于承認(rèn)自己的角色時(shí)，已經(jīng)有了良好的開端，其間又依據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)讀讀、想想，演演，評評，老師導(dǎo)演的身份進(jìn)行講評。同學(xué)在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．

2、表演法

全篇教學(xué)采納了以表演為主，老師充分相信同學(xué)，為他們制造主動感知、樂觀思索、體會勝利的機(jī)會。在引導(dǎo)同學(xué)表演時(shí)，讓同學(xué)充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學(xué)會想象，學(xué)會表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使同學(xué)在接受語文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。

3、電教法

思維科學(xué)的討論成果告知我們：人們在接受信息時(shí)，無論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動全部感官的必要性都不為過。這節(jié)課，老師打通了同學(xué)接受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法，抓住了同學(xué)獲得信息的主渠道——視覺。通過邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到同學(xué)的大腦；另外，還通過老師的語言與美麗的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過多種渠道立體地進(jìn)入到同學(xué)的大腦時(shí)，你還擔(dān)憂九色鹿與調(diào)達(dá)不長駐同學(xué)的腦海中嗎？

說學(xué)法：

1、感情朗讀法

由于本文是一篇語言美麗的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要同學(xué)把握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過同學(xué)感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)悟，會賽過老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀力量的作用。

3、合作學(xué)習(xí)法

課堂上，同學(xué)分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師從微小處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)擔(dān)當(dāng)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并預(yù)備在全班溝通時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人溝通、合作。老師參加其中，對各小組的學(xué)習(xí)狀況賜予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使同學(xué)相互了解彼此的見解，反思自己的思索過程，同時(shí)對其他同學(xué)的發(fā)言做出思索，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是同學(xué)交往的過程，同學(xué)的合作意識得到較好的培育。

說教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我預(yù)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟識內(nèi)容。

這里我主要說一下其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

依據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)

二、指導(dǎo)表演課本劇。

（一）、指導(dǎo)人物性格分析。

1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>

2、要演好課本劇可不簡潔，我們應(yīng)當(dāng)診所好哪些預(yù)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（依據(jù)回答板書：

王妃、國王、烏鴉。）

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告知同學(xué)你是從哪兒看出來的。

4、溝通，王妃性格特征?！八p著國王要他去捕獲九色鹿?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯。

（二）、指導(dǎo)臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有共性的臺詞是一出好的課本劇必不行少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達(dá)好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、依據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“感謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了?！薄凹偃缬眠@只鹿的毛皮……更加美麗。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達(dá)出臺詞，首先必需熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人熟悉人物是怎么樣的．

4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動作，協(xié)作神情．

（三）、指導(dǎo)修改劇本．

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動課文．老師送你們一句話

板書：增加臺詞削減旁白

２、指導(dǎo)修改。

出示：“調(diào)達(dá)嚴(yán)肅起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。”假如你是調(diào)達(dá)，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？

生嘗試表演。

３、同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

三、當(dāng)眾表演，學(xué)會評價(jià)。

１自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。

２點(diǎn)名上臺表演。

３點(diǎn)評。

４、評比最佳演員，最佳合作組。

《九色鹿》說課稿5

教材分析（與單元目標(biāo)的聯(lián)系）：

《九色鹿》是蘇教版學(xué)校語文第七冊第六單元的課文。這一單元的課文還有《誠懇與相信》《珍寶鳥》，滲透著誠懇守信，相互敬重的教學(xué)主題。

《九色鹿》寫的是九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)獲救后宣誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，卻背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。責(zé)備了背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，啟發(fā)人們棄惡向善、知恩圖報(bào)。

這是一個(gè)生動的民間故事，故事情節(jié)生動，人物形象鮮亮，語言淺顯易懂，同學(xué)比較喜愛。而且許多同學(xué)在學(xué)習(xí)課文之前，可能已經(jīng)從動畫片或故事書中了解了故事的也許內(nèi)容。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會用“只好”“竟然”造句。

3．理解課文內(nèi)容，在品析人物形象的同時(shí)，明白做人要恪守信用的道理。

4．初步感受民間故事的特點(diǎn)，練習(xí)分角色表演。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在故事情節(jié)的綻開中，品析鮮亮的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

2．能運(yùn)用課文中的語言，適當(dāng)綻開想象進(jìn)行復(fù)述、表演。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)理念：

本課的設(shè)計(jì)，力爭體現(xiàn)新課程以同學(xué)進(jìn)展為本，全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)的教學(xué)理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊x是理解感悟的前提。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。在教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，留足時(shí)間給同學(xué)潛心讀書，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，聯(lián)系已有的閱歷世界和想象世界，在讀中思，在讀中悟，并在此過程中受到情感熏陶，提高語文素養(yǎng)。

第一板塊：先出示一組體現(xiàn)課文中心愿思的詞語：救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，讓同學(xué)用上這些詞語來說一說故事的也許內(nèi)容。對于中班級的同學(xué)來說，這樣可以積累詞語，又可以培育他們的語言概括力量。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對故事有個(gè)整體的回顧感知，從而引出故事中的兩個(gè)主要人物：九色鹿和調(diào)達(dá)。

其次板塊：重點(diǎn)感受九色鹿的漂亮、英勇和和善，感知故事的奇妙。

在民間故事中，往往包含著超自然的成分，九色鹿就是一頭奇妙的鹿，是美與善的化身。看它的形狀特點(diǎn)，就是那么的與眾不同：雙角雪白如雪，身上有九種艷麗的毛色，美麗極了。在故事的開頭，引導(dǎo)同學(xué)感受到這一點(diǎn)，為故事的進(jìn)一步綻開作好情感的鋪墊。

再引導(dǎo)同學(xué)自由閱讀2—5自然段，專心想一想，除了漂亮奇妙，你還感受到這是一只怎樣的九色鹿？從哪里感受到的？啟發(fā)同學(xué)找出關(guān)鍵詞語，體會到就是這樣一頭美麗的鹿，還有著一顆和善的心，真是內(nèi)外兼美。看到落水的調(diào)達(dá)在舍命呼救，它馬上縱身跳入洶涌的波濤中，將調(diào)達(dá)救上岸來。它不需要任何的回報(bào)，只要求不泄漏自己的住處。

再看調(diào)達(dá)的表現(xiàn)，被救之后是連連叩頭，千恩萬謝，嚴(yán)肅起誓。這里，設(shè)計(jì)一個(gè)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)體會調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)被救后的感謝不盡：

一個(gè)在洶涌的波濤中舍命掙扎，奄奄一息的人最終獲救了，他當(dāng)時(shí)心里

肯定會想——渾身濕淋淋的調(diào)達(dá)“撲通”一聲跪在地上，連連向九色鹿叩頭，感謝涕零，讀——救命之恩，何以為報(bào)？調(diào)達(dá)愿用自己的一生來報(bào)答九色鹿的恩情——這就叫“知恩圖報(bào)”。看起來調(diào)達(dá)也是一個(gè)懂得“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的人。

再讓同學(xué)依據(jù)課文插圖1，針對第五自然段文本空白處綻開想象，進(jìn)行說話表演?！罢{(diào)達(dá)嚴(yán)肅起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了?！彼膰?yán)肅起誓會說些什么？千恩萬謝又是怎樣的情景？通過表演、評價(jià)，豐富同學(xué)的語言和想象，感受當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)的心存感謝，知恩圖報(bào)，將正義的行、感恩的心“揚(yáng)”向極致，為下文的“抑”埋下伏筆。從中也更突顯出九色鹿的漂亮、英勇和和善。

第三板塊：感知調(diào)達(dá)的背信棄義，恩將仇報(bào)，明白善惡有報(bào)。

這是故事的高潮部分。敦煌壁畫《九色鹿經(jīng)圖》在處理這些情節(jié)時(shí)，將故事的高潮即“九色鹿的陳述”放在畫面的中心位置，充分考慮到壁畫給觀者視野帶來的沖擊力產(chǎn)生于一瞬間，首先用最有力度的畫面吸引觀者的留意力，然后再使其依次查找情節(jié)閱讀理解整個(gè)故事。

在學(xué)習(xí)了故事的起因部分之后，我也略過進(jìn)展部分，直接把同學(xué)的留意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插圖。在這一部分沖突沖突中，指導(dǎo)同學(xué)讀好并理解九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的話是重點(diǎn)，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)回讀，通過引讀第三、第五自然段，激發(fā)同學(xué)的生氣之情：

想當(dāng)時(shí)，我縱身跳入洶涌的波濤把他救起，他連連叩頭，感謝地說——(同學(xué)回讀第三自然段調(diào)達(dá)感謝的話)

想當(dāng)時(shí)，我不求他愿做奴仆的回報(bào)，只要他不向任何人泄漏我的住處，他嚴(yán)肅起誓——(同學(xué)回讀第五自然段)

想不到今日，他竟然帶著國王的軍隊(duì)來捉我。體會九色鹿內(nèi)心的生氣難當(dāng)，在前后不一的言行對比中，把調(diào)達(dá)見利忘義的本性赤裸裸地揭示出來。這番話也感動了國王，使他轉(zhuǎn)變了辦法，為九色鹿伸張正義。有了前面的情感鋪墊和伏筆照應(yīng)，在這里支配一個(gè)說話練習(xí)，請同學(xué)代國王說幾句話，意在通過國王對調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的斥責(zé)和對九色鹿的贊揚(yáng)和愛護(hù)，結(jié)合同學(xué)自己的理解感悟，將情感態(tài)度價(jià)值觀的訓(xùn)練滲透其中，使人物形象更加鮮亮。

最終，向同學(xué)介紹民間故事的共同主題，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，使語文課走向開放。

這樣的設(shè)計(jì)，力爭在故事的情節(jié)進(jìn)展中突顯人物形象，讓美的更美，丑的更丑；在故事的沖突沖突中升華情感體驗(yàn)，要棄惡向善，要知恩圖報(bào)。使同學(xué)真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。

《九色鹿》說課稿6

一、說教材

九色鹿是蘇教版學(xué)校語文第七冊中的一個(gè)民間故事。“九色鹿”傳奇菩薩身為九色鹿，其毛九種色，其角白如雪，常在恒水邊飲食水草，與烏鴉為知交。故事原出自《佛經(jīng)》(佛說九色鹿經(jīng))，該故事被后人用繪畫的形式在敦煌石窟墻壁上畫成了一幅比較完整的連環(huán)畫式故事畫。講的是九色鹿救了一個(gè)調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)宣誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，同學(xué)比較喜愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，具體復(fù)述。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，熟悉“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。

3、通過課文中詳細(xì)的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

我確立這些為目標(biāo)緣由是：運(yùn)用多種方法識字，學(xué)是學(xué)的快，記得牢。

理解詞語方法多樣，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，并注意對學(xué)問的積累。

閱讀是同學(xué)共性化的行為,不應(yīng)以老師分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！币虼?讓同學(xué)潛心閱讀，抓住重點(diǎn)詞句,,品嘗人物的性格特點(diǎn)，走進(jìn)文本,走進(jìn)故事,解讀人物的精神世界。

三、說教法

基于教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采納自主討論性為主的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)問、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為同學(xué)營造足夠的主動探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獵取歡樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

四、說教學(xué)過程

(一)、整體感知內(nèi)容

1、蘇教版非常重視同學(xué)課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如何檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)?在字、詞檢查上，我并沒有讓全部的同學(xué)挨個(gè)把字、詞朗讀一遍，而是有選擇的來讀，老師再依據(jù)反饋出來的實(shí)際狀況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

2、同學(xué)預(yù)習(xí)后，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此，我讓同學(xué)說說思索并回答以下幾個(gè)問題

九色鹿這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事?

讓同學(xué)用較為簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。了解同學(xué)已有認(rèn)知水平，教會同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使同學(xué)馬上投入到課文的情境中。

(二)、自主探究學(xué)習(xí)

1、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，通過人物形象去理解課文，為此，同學(xué)自讀自悟，通過課文自己去思索本文可以用幾個(gè)畫面來概括：

①九色鹿的外貌;②九色鹿奮勇救人;

2、體會九色鹿的不圖回報(bào)，抓調(diào)達(dá)前后態(tài)度的鮮亮對從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為同學(xué)往往心里明白而不會概括。我讓同學(xué)靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫，找到相關(guān)的語段進(jìn)行解讀，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，其次節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語段，在分析這小節(jié)時(shí)，讓同學(xué)緊扣“洶涌的波濤”、“馬上”等關(guān)鍵詞體會當(dāng)時(shí)狀況的緊急，想象九色鹿的毫不遲疑和奮不顧身，從而感受九色鹿的英勇。

3、老師引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機(jī)靈，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，同學(xué)的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。

《九色鹿》說課稿7

《九色鹿》是一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人宣誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。

課文情節(jié)生動，語言淺顯，同學(xué)比較喜愛?；诮滩奶攸c(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

（一）整體感知，想象畫面→（二）溝通讀書的感受→（三）引導(dǎo)復(fù)述→（四）總結(jié)教學(xué)

在第一板塊中，我要求同學(xué)感情朗讀，在頭腦中放動畫片，并要求說說印象深刻的“鏡頭”，目的是讓同學(xué)初步觸摸文本，同時(shí)老師也初步地了解學(xué)情，為下一步教學(xué)的綻開作一鋪墊。

其次板塊“溝通讀書的感受”是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是根據(jù)如下的故事情節(jié)逐步綻開的：（一）九色鹿奮不顧身救調(diào)達(dá)（二）調(diào)達(dá)看皇榜進(jìn)宮告密（三）九色鹿見調(diào)達(dá)生氣痛斥（四）調(diào)達(dá)背信棄義受懲處

學(xué)習(xí)“救調(diào)達(dá)奮不顧身”，首先，請三位同學(xué)分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書時(shí)產(chǎn)生的獨(dú)特感受，與大家共同共享。詳細(xì)說有以下幾個(gè)目的：一是領(lǐng)悟九色鹿的英勇、堅(jiān)決、奮不顧身等；二是圖文結(jié)合領(lǐng)悟并讀出調(diào)達(dá)感謝的心情；三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報(bào)；四是想象調(diào)達(dá)是怎樣嚴(yán)肅起誓的。

接下來是，學(xué)習(xí)“看皇榜進(jìn)宮告密”，主要完成以下幾個(gè)任務(wù)：一是引導(dǎo)想象皇榜內(nèi)容；二是引導(dǎo)想象調(diào)達(dá)見到皇榜時(shí)的心理，體會調(diào)達(dá)的見利忘義。

學(xué)習(xí)“見調(diào)達(dá)生氣痛斥”這一情節(jié)，主要任務(wù)是引導(dǎo)理解九色鹿見到調(diào)達(dá)時(shí)的心理，理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。

學(xué)習(xí)“背信棄義受懲處”，抓住國王的言行進(jìn)行朗讀、體會，明白正義終將戰(zhàn)勝邪惡、誠信無價(jià)等道理。

以上說的是其次板塊的教學(xué)。第三、四板塊的教學(xué)主要是引導(dǎo)復(fù)述，總結(jié)教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的通過朗讀“加深理解和體驗(yàn)”、“有所感悟和思索”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂趣”。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了多種多樣的體驗(yàn)性活動，如讓同學(xué)有感情地朗讀、設(shè)身處地的感受、有聲有色的描述想象的內(nèi)容……把閱讀、口語交際有機(jī)地整合在一起，把語文學(xué)習(xí)與其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過這些教學(xué)活動的開展，力圖讓同學(xué)自己去發(fā)覺、感受、體驗(yàn)故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語言力量得到進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

《九色鹿》說課稿8

一、說教材：

學(xué)校語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著樂觀的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，責(zé)備背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

全文根據(jù)故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．其次到五自然段為其次段，寫九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義．受到重法罰．

二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)：

第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分呈現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復(fù)體會與品嘗．

由于孩子們熟悉世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中精確?????把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．

三、說教法：

1、情境法

2、表演法

3、電教法

說學(xué)法：

1、感情朗讀法

2、合作學(xué)習(xí)法

四、說教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我預(yù)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟識內(nèi)容。

這里我主要說一下其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

依據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)

二、指導(dǎo)表演課本劇。

（一）、指導(dǎo)人物性格分析。

1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）

2、要演好課本劇可不簡潔，我們應(yīng)當(dāng)診所好哪些預(yù)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（依據(jù)回答板書：王妃、國王、烏鴉。）

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告知同學(xué)你是從哪兒看出來的。

4、溝通，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕獲九色鹿。""纏"體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。

（二）、指導(dǎo)臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有共性的臺詞是一出好的課本劇必不行少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達(dá)好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、依據(jù)回答出示："救命啊，救命！""感謝你的救命之恩。……終身受你的驅(qū)使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。""假如用這只鹿的毛皮……更加美麗。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"

1、要想很好的表達(dá)出臺詞，首先必需熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人熟悉人物是怎么樣的．

4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動作，協(xié)作神情．

（三）、指導(dǎo)修改劇本．

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動課文．老師送你們一句話

板書：增加臺詞削減旁白

２、指導(dǎo)修改。

出示："調(diào)達(dá)嚴(yán)肅起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。"假如你是調(diào)達(dá)，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？

生嘗試表演。

３、同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

三、當(dāng)眾表演，學(xué)會評價(jià)。

１、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。

２、點(diǎn)名上臺表演。

３、點(diǎn)評。

４、評比最佳演員，最佳合作組。

四、誠信格言的補(bǔ)充

五、總結(jié)：

老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去欣賞。

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《九色鹿》說課稿9

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，《九色鹿》（第一課時(shí)）。領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，責(zé)備調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。進(jìn)展目標(biāo)：培育同學(xué)自能讀書的本事，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會，感悟理解。

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、整體感知內(nèi)容

1、同學(xué)們，知道我們今日要上哪一課嗎？

2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。

3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動畫片時(shí)曾說過這么一段話：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實(shí)在沒法贊揚(yáng)它。我只是想說：讓我再看一遍吧！假如金錢可以買回過去的時(shí)間，我情愿傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？惋惜，我沒找到！不過，動畫片《九色鹿》就是依據(jù)我們今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)民間故事創(chuàng)作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。

4、課前，大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得好不好，我們立刻見分曉。

（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）

慚愧皇榜斥責(zé)濫殺無辜宣誓發(fā)財(cái)背信棄義恩將仇報(bào)(齊讀斥責(zé)、慚愧、宣誓)

（2）文中有兩個(gè)多音字，誰來讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀

5、誰能告知大家九色鹿的名字是怎么來的？

多美的九色鹿??！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？

6、故事中的仆人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調(diào)達(dá))這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。

7、九色鹿和調(diào)達(dá)之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請大家?guī)е@個(gè)問題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

8、誰能概括地告知大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？

相機(jī)板書：

救

九色鹿——→調(diào)達(dá)

(←——

告密

二、自學(xué)探究

（一）

1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就英勇地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調(diào)達(dá)那種面對曾經(jīng)的救命恩人當(dāng)時(shí)是信誓旦旦，到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語來概括？板書：（背信棄義、見利忘義）

課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來討論這兩個(gè)主要人物，學(xué)校四班級語文教案《《九色鹿》（第一課時(shí)）》。

2、你們能否從課文中的有關(guān)語句感受到九色鹿的見義勇為？

從其次自然段“九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹榜R上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。

3、你理解得真好?

你們真會讀書，能聯(lián)系課文內(nèi)容來理解關(guān)鍵詞語，這是很好的讀書方法

6、當(dāng)九色鹿發(fā)覺自己已處在刀槍箭斧之中，而且調(diào)達(dá)正站在國王身邊時(shí)，九色鹿的表現(xiàn)是怎樣的？請大家讀讀這段話。

出示這段話：九色鹿特別生氣，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”

（1）請大家想象一下：假如你就是九色鹿，當(dāng)時(shí)你會怎么想？

這句話中哪個(gè)詞告知我們九色鹿萬萬沒有想到調(diào)達(dá)會見利忘義的？

從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的生氣之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無比生氣？（提示語中“生氣指著?。?/p>

（2）同學(xué)們，我們讀書時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會，還要留意一些標(biāo)點(diǎn)符號。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結(jié)合起來，這樣有助于我們更好地讀好課文。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說眼睛是心靈的窗戶，請你們認(rèn)真看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）

（3）請大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的生氣以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的境況是那么危急，但是他仍舊臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥，實(shí)在是太英勇了。）

（4）現(xiàn)在你們當(dāng)國王，我就是九色鹿。請聽好。

（5）國王們，聽了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語中我們應(yīng)選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）

（6）要想真正讀懂課文，我們就要反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，只有這樣，感受才會越來越深。讓我們再來讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、英勇與機(jī)靈表現(xiàn)出來。

（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國王感到——（引讀）

（8）同學(xué)們，假如你是國王，你預(yù)備如何懲處調(diào)達(dá)？

三、小結(jié)

1、是啊，誠懇、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本的準(zhǔn)則，對于背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)所受到的種種懲處我認(rèn)為都是他應(yīng)得的下場。我們古人就總結(jié)了很多有關(guān)誠信的格言，課前，老師搜集了一些，現(xiàn)在請大家讀一讀。（生拿出作業(yè)紙）

2、學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來嗎？

3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來的名人今日的名言吧！

4、同學(xué)們，今日很興奮能與大家一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個(gè)生動的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫，大家今后有機(jī)會可以去好好地欣賞一下。附：板書設(shè)計(jì)

救

九色鹿——→調(diào)達(dá)

見義勇為←——&

《九色鹿》說課稿10

一、整體感知內(nèi)容

1、課題的揭示從一位中年學(xué)者對動畫片《九色鹿》的評價(jià)入手，讓同學(xué)引起劇烈的奇怪???心：一部動畫片怎么會如此大的魅力，讓人情愿傾家蕩產(chǎn)再去觀看？從而使同學(xué)產(chǎn)生樂觀主動探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

2、蘇教版非常重視同學(xué)課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如何檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒有讓同學(xué)挨個(gè)把詞語朗讀一遍，而是讓同學(xué)選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)來讀，讓同學(xué)從中感到“刺激”，感到“歡樂”。老師再依據(jù)班級孩子的反饋出來的實(shí)際狀況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

3、同學(xué)預(yù)習(xí)后，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此，我讓同學(xué)說說九色鹿的名字是怎么來的，再讓同學(xué)美美地把課文第一自然段讀一讀。從同學(xué)的學(xué)習(xí)角度來看，第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙，因此，我作了“弱處理”。

4、同學(xué)的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在同學(xué)了解了故事的仆人公以后，我提出要求：九色鹿和調(diào)達(dá)之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問題輕聲讀讀課文，同時(shí)留意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。之后，再讓同學(xué)用較為簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。

教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解同學(xué)已有認(rèn)知水平，教會同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使同學(xué)馬上投入到課文的情境中。由于同學(xué)年齡小，概括力量較差，所以有肯定的難度。針對這一問題，老師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)同學(xué)把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來。

二、自主探究學(xué)習(xí)

1、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為同學(xué)往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我干脆把詞典上的意思敘述出來，再讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會其見義勇為的特點(diǎn)。從其次自然段“九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹榜R上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。

接著，再讓同學(xué)自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。

2、同學(xué)從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”老師再讓同學(xué)默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅起誓的樣子，這樣同學(xué)便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感謝涕泠（語言、動作）、面對懸賞時(shí)馬上告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。

3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的.小人來濫殺無辜，莫非不怕天下人笑話嗎？

老師引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機(jī)靈，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，同學(xué)的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信訓(xùn)練相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為同學(xué)用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。最終，老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去欣賞，旨在鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

《九色鹿》說課稿11

第一部分說教材

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危急救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)嚴(yán)肅起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲處。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡潔，語言淺顯，同學(xué)很愿意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被很多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。同學(xué)比較喜愛這種情節(jié)生動，語言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)自主性的好教材?；诮滩奶攸c(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采納自主討論性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為同學(xué)營造足夠的主動探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獵取歡樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼同學(xué)將來。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者相互融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓同學(xué)在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)特色

1、大膽打破文本，進(jìn)行制造性的重組。

2、營造民主、公平的對話氛圍。

3、層層推動，讓同學(xué)的思想、情感一步步升華。

4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、制造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和力量：學(xué)會生字，理解生詞，積累并學(xué)會運(yùn)用本課中的成語。會用“只好”、“竟然”造句。

2、過程和方法：自讀感悟，實(shí)行對話形式溝通和小組合作學(xué)習(xí)的方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會人物形象。學(xué)會復(fù)述課文。

其次部分說教法和學(xué)法

1、文本對話

蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”。同學(xué)在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)開展有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)努力探究。

1）、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，既有明確的內(nèi)容，又可以準(zhǔn)時(shí)反饋。

2）、采納先自主后合作的方式，讓同學(xué)帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人溝通。

A、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為同學(xué)往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我干脆把詞典上的意思敘述出來，再讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會其見義勇為的特點(diǎn)。從其次自然段“九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹榜R上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。

接著，再讓同學(xué)自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。

B、同學(xué)從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”老師再讓同學(xué)默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅起誓的樣子，這樣同學(xué)便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感謝涕泠（語言、動作）、面對懸賞時(shí)馬上告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。

C、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”

老師引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機(jī)靈，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

D、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，同學(xué)的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

E、語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信訓(xùn)練相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，

另外，為同學(xué)用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。最終，老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去欣賞，旨在鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)

讓同學(xué)動筆永久沒有錯(cuò)。它不僅是高效的語言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有助于培育同學(xué)思維的條理性、深刻性、制造性。因此，在讓同學(xué)溝通過心得體會后，讓同學(xué)聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。

《九色鹿》說課稿12

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

那么在你印象中，調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)習(xí)第三部分

1、那事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么緣由使他見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的？

2、這時(shí)候，課文中消失了一個(gè)關(guān)鍵人物——國王。他是一開頭就像損害九色鹿嗎？

3、對呀！國王沒有方法，為了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜?；拾竦膬?nèi)容是什么，你們知道嗎？

4、見利忘義的調(diào)達(dá)是怎樣“恩將仇報(bào)”的？請同學(xué)們齊讀第七自然段。（生齊讀）

5、而這時(shí)國王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。

聯(lián)系上下文來解釋詞語的意思也是一種學(xué)習(xí)方法。

6、這時(shí)候的山林，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經(jīng)一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

7、在這危險(xiǎn)時(shí)刻，假如你是九色鹿，你心里會怎么想？

指導(dǎo)朗讀

8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國王聽了也被感動了，他知道真相后——（齊讀最終一個(gè)自然段）

9、國王明白了真相