提高意識形態(tài)能力要落實好“五力”

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。提高意識形態(tài)能力要落實好“五力”提高意識形態(tài)能力要落實好“五力”36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。提高意識形態(tài)能力要落實好“五力”如何提升黨員領(lǐng)導(dǎo)干部意識形態(tài)能力‖引子—從“棱鏡門”事件談起“你們就像圖書館,美國政PRISM府是每本書都讀的讀者”美國國家安全局和聯(lián)邦調(diào)查局于◆對個人隱私、各國主權(quán)尊嚴的無2002年啟動了一個代號為“棱鏡”視和侵犯的秘密監(jiān)控項目,直接進入美國網(wǎng)際網(wǎng)路公司的中心服務(wù)器里挖·從意識形態(tài)的角度看,蘊藏著巨掘數(shù)據(jù)、收集情報,包括微軟、大的意識形態(tài)風(fēng)險虎、谷歌、蘋果等在內(nèi)的9家飛啊絡(luò)巨頭皆參與其中。概述擁有知識的人，才能成為教師，已經(jīng)成為共識.隨著時代與科技的不斷飛躍發(fā)展，“教師需要怎樣的知識”，以及如何有效地通過課堂教學(xué)達到教學(xué)目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，逐漸成為大家關(guān)注的熱點問題.20世紀80年代，美國學(xué)者提出PCK（教學(xué)內(nèi)容知識）的概念――PCK是指教師開展教學(xué)活動時所具有的獨特知識.2009年，黃毅英教授將PCK融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建了MPCK結(jié)構(gòu)模式，MPCK由數(shù)學(xué)學(xué)科知識（MK）、一般教學(xué)法知識（PK）、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識（CK）和關(guān)于教育技術(shù)的知識（TK）構(gòu)成.隨著教師MPCK能力的不斷增強，其數(shù)學(xué)知識越豐富、教學(xué)方法越多樣、教學(xué)設(shè)計更加靈活，在教學(xué)過程中，能更好地依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及認知風(fēng)格，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.幾何畫板，是現(xiàn)代信息教育技術(shù)中的可視化動態(tài)教育軟件，可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)問題情境，開展教學(xué)活動，有利于學(xué)生的觀察與思考，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段上的缺陷，促進教學(xué)活動開展的有效性.基于此，MPCK理論有助于數(shù)學(xué)教師進一步發(fā)展對教師專業(yè)的認識，幫助教師“組織、呈現(xiàn)、調(diào)整”數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式；幾何畫板則可以從教育技術(shù)角度，幫助教師實現(xiàn)可視化動態(tài)教學(xué)，彌補學(xué)生在直觀想象或數(shù)學(xué)運算方面存在的不足.兩者都是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑.如何將MPCK理論與幾何畫板巧妙地融合，并應(yīng)用于實際數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，顯得極為重要.本文以“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”一課為例，以幾何畫板為主要工具，結(jié)合MPCK理論進行教學(xué)設(shè)計，并對該設(shè)計進行思考與分析.1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題日常生活中，摩天輪在游樂場極為常見，其本質(zhì)是一個繞圓心不停轉(zhuǎn)動的圓，我們可以發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：不論轉(zhuǎn)幾圈，我們都會經(jīng)過同一地方；在一圈里面，我們會經(jīng)過兩個高度相同的地方……提出問題：如果假設(shè)摩天輪在水平地面上，這里的高度可以視作什么三角函數(shù)？結(jié)合之前所學(xué)的三角函數(shù)的定義，如何去探究這種規(guī)律性呢？設(shè)計意圖：由實際模型出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的問題意識，將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，緊密結(jié)合三角函數(shù)的定義，對前面所學(xué)知識進行及時鞏固，同時讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的必要性.2.借助圖像，直觀感知事實上，摩天輪問題可以通過數(shù)學(xué)抽象形成一個數(shù)學(xué)問題，將摩天輪視作單位圓，摩天輪上的任意乘客即為在圓周上不停轉(zhuǎn)動的點.教師在幾何畫板中將該模型呈現(xiàn)出來，其中O點即為摩天輪的圓心，A點即為摩天輪上的某一位游玩者在某一瞬間所處的位置.通過度量角α，計算角所對應(yīng)的三角函數(shù)值，點A為圓周上的任意一點，點擊動畫按鈕，讓點A即角的終邊OA繞圓心O勻速旋轉(zhuǎn)，請學(xué)生觀察，在幾何畫板中的截圖如圖1所示.提出問題：對于任意角α，終邊轉(zhuǎn)動，其對應(yīng)的三角函數(shù)值有什么樣的變化規(guī)律？教師指出：經(jīng)過同學(xué)們的觀察，發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，比如，終邊經(jīng)過同一個點時，三角函數(shù)值永遠是一樣的，不隨角度的增大而增大；終邊關(guān)于x軸對稱時，對應(yīng)的正弦值是一樣的……這些，實際上都說明單位圓上，終邊轉(zhuǎn)動其對應(yīng)的三角函數(shù)值具有周期性以及對稱性.設(shè)計意圖：由三角函數(shù)的定義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實際問題抽象為一般的數(shù)學(xué)問題，從數(shù)學(xué)的角度思考摩天輪問題中所蘊含的規(guī)律，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng).借助幾何畫板動態(tài)可視化的優(yōu)點，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感知，進而引導(dǎo)學(xué)生通過對終邊旋轉(zhuǎn)過程的觀察，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出終邊位置對應(yīng)的角與三角函數(shù)值的關(guān)系及變化的多方面規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力.3.抽象思維，公式推導(dǎo)在情境創(chuàng)設(shè)與問題引入階段，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并探索終邊、角、三角函數(shù)值之間的一般性規(guī)律，包括對稱性、周期性等多方面的規(guī)律，從三角函?滌Φ本弒傅男災(zāi)食齜⒔?行探究.在本環(huán)節(jié)，教師需引導(dǎo)學(xué)生由一般到特殊，即以在直觀感知過程中發(fā)現(xiàn)的一個規(guī)律為例，進行抽象思維與公式推導(dǎo).誘導(dǎo)公式圍繞三角函數(shù)的周期性以及對稱性展開，在此，筆者以終邊具有對稱關(guān)系的角為例，結(jié)合幾何畫板對公式推導(dǎo)的教學(xué)過程進行設(shè)計.圖2是在幾何畫板中依次作出角的終邊OA分別關(guān)于x軸、y軸、原點對稱的終邊，計算各個終邊所對應(yīng)角的三角函數(shù)值，教師向?qū)W生展示在幾何畫板中，隨著點A的轉(zhuǎn)動，相應(yīng)三角函數(shù)值的變化情況.2.關(guān)于三角函數(shù)誘導(dǎo)公式教學(xué)的幾點思考（1）從特殊到一般還是從一般到特殊？不論是從特殊到一般還是從一般到特殊，兩者都可以較好地呈現(xiàn)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，筆者認為，該節(jié)課中從一般到特殊，更有利于對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生從不同角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，從特殊到一般，容易出現(xiàn)學(xué)生過于關(guān)注一開始教師給的特殊情況：特殊三角函數(shù)值的計算，進而忽略了對誘導(dǎo)公式應(yīng)有地位的把握.（2）“任意”如何更好地體現(xiàn)？通過對其他教師的教學(xué)設(shè)計進行觀摩，筆者發(fā)現(xiàn)，任意角實際上就是規(guī)律的一般情況，部分教師會采取多試幾個特殊值的方式，直接跳到任意角，沒有學(xué)生自我檢驗的過程，因此，利用幾何畫板這一動態(tài)可視化工具，可以直觀地向?qū)W生展示角的任意性，不會局限學(xué)生的思維.結(jié)束語基于MPCK理論，結(jié)合幾何畫板進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，教師應(yīng)當提升自己的MPCK能力以及對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平，才可以推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展.計算機基礎(chǔ)教育是針對所有的學(xué)生的計算機課程的教學(xué)，它不分專業(yè)，旨在培養(yǎng)所有的學(xué)生擁有一定的計算機基礎(chǔ)能力，能夠利用計算機解決自己專業(yè)內(nèi)的一些知識問題。伴隨著社會的發(fā)展，信息多元化已經(jīng)成為一個發(fā)展趨勢，所以學(xué)生如果能夠利用好計算機，就可以在最快的時間內(nèi)了解到最新的知識，這樣學(xué)校就能夠教育出一批更具有競爭能力的人才。這才是計算機基礎(chǔ)課程的最初目的。一、現(xiàn)在的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的基本情況和出現(xiàn)的一些問題現(xiàn)在的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程對于所有的高校來說，都是一門公共課程，是把傳授學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)作為初衷的教學(xué)課程。它包括計算機的軟硬件的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)和基本的辦公自動化軟件知識，還有一些多媒體知識和網(wǎng)絡(luò)知識等等，覆蓋的范圍比較廣，但是并不是很深。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，它基本上涉及了計算機的方方面面；但是對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，它的基礎(chǔ)知識就好像一把打開計算機課程的鑰匙，對以后的深入學(xué)習(xí)至關(guān)重要。[1]隨著社會的發(fā)展，人們對于專業(yè)知識的需求更為明顯，高校相應(yīng)地也加大了對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于一些公共課程進行壓縮，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一方面由于學(xué)習(xí)時間少，學(xué)不到相應(yīng)的知識，另一方面由于自身的不夠重視也對課程的學(xué)習(xí)發(fā)生忽略，加上不同地區(qū)的發(fā)展程度不同，現(xiàn)在的初級教育中都已經(jīng)開展計算機基礎(chǔ)的課程，同時一個地區(qū)學(xué)校相應(yīng)的師資設(shè)備也存在很大的差異，所以最終造成了高校的學(xué)生自身的計算機水平良莠不齊。因此，種種因素導(dǎo)致計算機課程在教學(xué)的過程中出現(xiàn)很多的問題，具體可以分為以下兩大類：①在課程的最初階段，師生都有一個共同的感受，那就是“難”！老師難教，學(xué)生也難學(xué)。究其原因，就是因為計算機基礎(chǔ)課程本身“范圍太廣，知識點太過零碎”。②在課堂上會出現(xiàn)一些學(xué)生不屑于學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生則學(xué)不會的現(xiàn)象，原因是學(xué)生的計算機水平良莠不齊。二、針對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程出現(xiàn)的問題，進行分析得出的具體的教學(xué)與實踐（1）計算機的進步和科技知識的高速發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)也在不斷的提升，這對于老師來說也是一個巨大的考驗，需要老師能夠不斷地學(xué)習(xí)新的知識，來擴充自己，提升自己的專業(yè)知識和相關(guān)的素質(zhì)水平，讓自己能夠跟得上時代的步法，聽得懂學(xué)生的語言。因此老師在進行備課的時候，就要查找一些新的知識為課堂做準備，同時老師也要不斷地學(xué)習(xí)一些先進的計算機領(lǐng)域的知識，更新自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，改變自己的課堂教學(xué)手段，以最高的效果提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。比如說，老師在講解一些關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)和程序方面的知識的時候，課本上大多都是一些理論性的知識，而且課程的內(nèi)容量很大，學(xué)起來枯燥無味。這個時候，老師就要發(fā)揮自己的生活經(jīng)驗對學(xué)生講解一些生活中的具體事例，同時還要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，適當?shù)丶右恍┱n堂調(diào)控的手段。例如：一次在聽課的過程中，有一個老師在對學(xué)生解釋網(wǎng)絡(luò)域名時將其比作一個人的名字，但是IP地址的解釋則是一個人的電話號碼，兩者之間相互匹配，上網(wǎng)就是把域名轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的IP地址，就好像打電話的時候，找到名字對應(yīng)的電話號碼進行撥打，通信的發(fā)生是因為號碼，而與名字無關(guān)。這樣，學(xué)生就能夠形象化地理解了域名和IP地址。[2]（2）計算機基礎(chǔ)的任課老師要在教課之前了解自己學(xué)生的專業(yè)情況，并依照學(xué)生的專業(yè)特性實施“因材施教”，讓不同的專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程有所偏重。就好比一些計算機類的專業(yè)，比如電子、電信等等，還有一些非計算機類的專業(yè)，但是多少涉及到一些編程類的學(xué)科，比如說心理學(xué)、機械制造等等，其中計算機基礎(chǔ)課程后面的操作系統(tǒng)部分的內(nèi)容對以后學(xué)生的C語言課程、匯編語言課程和單片機課程都有一定的關(guān)聯(lián)，所以在這一部分就一定要給學(xué)生仔細講，同時還要讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)課的需求進行學(xué)習(xí)；但是比如說我所帶的班級中有化工，材料以及一些文科類的專業(yè)，針對這些專業(yè)在這一章節(jié)的教課中，就不能按照電子信息專業(yè)學(xué)生的要求來對待他們了。[3]另外，關(guān)于技術(shù)方面的知識發(fā)展速度是非常快的，當知識以鉛字的形式出現(xiàn)它本身就落后了，所以，作為老師，不能夠僅僅按部就班地按照課本對學(xué)生講課，這樣就會浪費學(xué)生的時間，而且效果也不好，老師應(yīng)該充分地利用好網(wǎng)絡(luò)，及時地給學(xué)生補充一些相關(guān)的先進的知識，這樣就能體現(xiàn)學(xué)生作為國家未來發(fā)展前途的先進性。（3）針對計算機基礎(chǔ)課程本身來說，它應(yīng)該是一門實踐很重要的課程。結(jié)合以前畢業(yè)的學(xué)生反應(yīng)的具體情況可知，在實際的工作中，計算機基礎(chǔ)的知識應(yīng)用的是比較廣泛的。但是，當學(xué)生被問起會與不會的時候，學(xué)生往往就是眼高手低，缺乏實踐。究其原因?qū)W生在學(xué)習(xí)的時候，只是對照著課本，按照步驟進行操作，感覺十分簡單，但是真正工作后，好多東西不是忘了，就是記得亂七八糟的，因此主要的還是上機實踐。同時，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要加強對上機實踐的考核，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠真正地重視起這門課程。（4）由于計算機基礎(chǔ)課程自身的特點，范圍廣，知識點多，同時又是公共課，所以課時安排就相對來說比較少。因此，老師在講課的時候，往往為了能夠加快課堂進程而采用多媒體教學(xué)的方式，這樣速度雖然達到了，但是好多時候，學(xué)生的思維往往是跟不上老師的速度的，而且老師的講課也只是機械的講課，缺少課堂的激情，所以學(xué)生很容易感到厭煩。基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上老師的進程，基礎(chǔ)好的學(xué)生感到?jīng)]勁兒。因此，這個時候老師就要適當?shù)募右恍┱n堂調(diào)控的手段，吸引學(xué)生的注意力，同時老師也要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，依照課堂知識的內(nèi)容，適當?shù)靥砑右恍┞曇?、圖片等等的因素在課堂中，一方面吸引了學(xué)生的注意力，另一方面也增加了學(xué)生對課堂知識的理解。比如說，老師在講解Excel表格的具體操作的時候，可以預(yù)先制作一份求職簡歷讓學(xué)生看看，然后在講解的過程中配合操作，這個時候，學(xué)生的注意力是十分集中的。還有老師講解PPT的時候，可以首先播放幾張比較優(yōu)美的PPT，這樣一方面調(diào)節(jié)了課堂氣氛，另一方面也吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。[4]（5）除了上述的具體方法外，老師還可以利用學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，進行學(xué)科的穿插講課，充分地體現(xiàn)計算機的廣泛應(yīng)用。還有，改革考試方式，提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)精力等等。隨著科技的發(fā)展，高校中計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)從一定程度上關(guān)系著學(xué)生未來知識的學(xué)習(xí)，更關(guān)系著一些深入性人才的培養(yǎng)。關(guān)于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)與實踐還有很多的不足需要改變，我們一方面可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進行分析，另一方面也可以和其它的高校進行交流、學(xué)習(xí)，去其糟粕，取其精華，結(jié)合自身特點，尋求適合自己發(fā)展的模式，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)高知人才。如何提升黨員領(lǐng)導(dǎo)干部意識形態(tài)能力‖引子—從“棱鏡門”事件談起“你們就像圖書館,美國政PRISM府是每本書都讀的讀者”美國國家安全局和聯(lián)邦調(diào)查局于◆對個人隱私、各國主權(quán)尊嚴的無2002年啟動了一個代號為“棱鏡”視和侵犯的秘密監(jiān)控項目,直接進入美國網(wǎng)際網(wǎng)路公司的中心服務(wù)器里挖·從意識形態(tài)的角度看,蘊藏著巨掘數(shù)據(jù)、收集情報,包括微軟、大的意識形態(tài)風(fēng)險虎、谷歌、蘋果等在內(nèi)的9家飛啊絡(luò)巨頭皆參與其中。內(nèi)容提要為什么要重視意識形態(tài)能力如何提升意識形態(tài)能力提高意識形態(tài)能力的若干原則為什么要重視意識形態(tài)能力原因-:意識形態(tài)事關(guān)人心果、政權(quán)安危意識形態(tài)工作的定位以及經(jīng)濟建設(shè)與意識形態(tài)工作的辯證關(guān)“經(jīng)濟建設(shè)是黨的中心工作,意識形態(tài)工作是黨的一頂極端重要的工作?！绷?xí)近平總書記819重要講話■習(xí)近平:“嚦史和現(xiàn)實反復(fù)證明,能否做好意識形態(tài)工作,事關(guān)黨的前途命運,事關(guān)國家長治久安,事關(guān)民族凝聚力和向心力?！薄庾R形態(tài)何以極端重要?習(xí)近平總書記:兩個基礎(chǔ)“黨的群