七年級下15 孫權(quán)勸學(xué) 公開課比賽一等獎

滾滾長江東逝水

浪花淘盡英雄

是非成敗轉(zhuǎn)頭空

青山依舊在

幾度夕陽紅

白發(fā)漁樵江楮上

慣看秋月春風(fēng)

一壺濁酒喜相逢

古今多少事

都付笑談中曹操孫權(quán)劉備孫權(quán)勸學(xué)解題

孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。

孫權(quán)：

字仲謀，自稱為春秋時大軍事家孫武之后，曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。三國時吳國的創(chuàng)建者。孫權(quán)魯肅呂蒙呂蒙：三國時吳國的名將。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”。《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。

司馬光，字君實，陜州夏縣人，北宋政治史學(xué)家。司馬光：字君實，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

山西夏縣司馬光墓司馬光墓園墓園的碑樓有巨碑記載司馬光一生的事跡用兩分鐘的時間初讀課文，注意下列字詞的讀音：呂蒙

卿當(dāng)涂邪（通假字，“耶”）

即méngqīngtúdāngyéjí理解文意：1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。2、質(zhì)疑，共同討論課文注釋補(bǔ)充謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事務(wù)繁多。孰若：與……相比如何。遂：于是①蒙辭以軍中多務(wù)。注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？文言翻譯五字法：友情提示留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。品析文章孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。找一找卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學(xué)卿言多務(wù)，孰若孤？

卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？魯肅贊學(xué)朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

語重心長，諄諄告誡。反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

“孤常讀書，自以為大有所益?！?.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?2.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？3.為什么“士別三日，即更刮目相待？4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@話表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙的什么態(tài)度？親近、關(guān)心，有長者之風(fēng)。提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？調(diào)侃語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。自己的長進(jìn)提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

提問：請解釋"刮目相待"并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。下列加紅色的詞表示什么語氣？邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。大兄何見事之晚乎！反問語氣，可譯為“嗎”限制語氣，可譯為“罷了”感嘆語氣，可譯為“啊”或“呢”孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身說法：多務(wù)熟若子呂蒙就學(xué)先：后：辭－軍中多務(wù)就－學(xué)有小成魯肅贊學(xué)今日才略，非吳下阿蒙懇切、關(guān)心無法推辭

總結(jié)全文：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

分角色朗讀課文，體會人物形象：孫權(quán)：1、“不可不學(xué)!”——2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——3、“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄Z重心長，言辭懇切語氣堅決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。不悅、責(zé)備?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪（孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）掌握下列加點(diǎn)的詞語A但當(dāng)涉獵B見往事C乃D吳下阿蒙E刮目相待········理解下列句子的含義A．蒙辭以軍中多務(wù)。B．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪C．蒙乃始就學(xué)D．大兄何見事之晚乎

A．呂蒙用軍中事務(wù)多推托

B．我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)學(xué)官嗎？

C．呂蒙于是開始去學(xué)習(xí)。D．長兄認(rèn)清這件事太晚了啊?！肮文肯啻焙螅斆C有何舉動？說明了什么？

與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。方仲永呂蒙當(dāng)涂掌事乃始就學(xué)五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠(yuǎn)矣年長乃學(xué)學(xué)有所成少年不學(xué)一事無成與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示