《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、教師出示一條小河圖片，并提問：同學(xué)們看，這是什么地方？誰能用一些詞語來描述一下這條河？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、教師導(dǎo)入新課：在這條小河旁邊，發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道是什么事嗎？（教師板書課題：小馬過河）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀通順，讀正確；標(biāo)出自然段序號(hào)；圈出不認(rèn)識(shí)的字，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、教讀。教師巡視、指導(dǎo)。

3、學(xué)生自由發(fā)言，匯報(bào)自學(xué)的結(jié)果。教師小結(jié)檢查情況，針對(duì)出現(xiàn)的問題，教師提出要求：認(rèn)真讀、寫好字；讀準(zhǔn)字音、不加字、不丟字。看清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。學(xué)生繼續(xù)讀文，結(jié)合課后的要求思考：（1）小馬為什么要過河？（2）小馬過河遇到了哪些困難？都遇到了誰？老牛、松鼠和老馬對(duì)小馬說過什么？（3）小馬是怎樣過河的？（4）小馬過河后心里怎樣？

4、學(xué)生逐題邊思考邊回答，之后在班上交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，有選擇地指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、五自然段。學(xué)習(xí)第二自然段抓住重點(diǎn)詞語理解：小馬是第一次過河，感到為難、心里沒底等。學(xué)習(xí)第五自然段抓住重點(diǎn)詞語理解：小馬聽到不同的話心里很高興，就下定決心自己過了河。通過感情朗讀體會(huì)小馬此時(shí)的心情。

5、回顧課文主要內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)課文我們知道了小馬第一次過河時(shí)遇到的困難，以及老牛、松鼠和老馬對(duì)它的不同建議；知道了小馬聽了建議后是怎樣過河的以及過河后的喜悅心情。那么，你們從小馬身上學(xué)到了什么呢？

三、拓展思維、深化認(rèn)識(shí)

1、教師根據(jù)課文結(jié)尾提問：如果小馬又一次要過河，還會(huì)遇到困難嗎？它又會(huì)怎么做呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生理解：在生活中不論遇到什么事都要像小馬那樣自己開動(dòng)腦筋積極想辦法解決。也可像老馬那樣尋求長(zhǎng)輩、伙伴的幫助。

3、教師總結(jié)談話：同學(xué)們說得很好。今后在生活中如果遇到困難要想辦法解決；當(dāng)別人遇到困難時(shí)要想辦法積極去幫助別人。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中做到像小馬那樣開動(dòng)腦筋克服困難；做到像老馬那樣有愛心去幫助別人。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解走出課堂吧！

【教材分析】

《小馬過河》是一篇經(jīng)典的童話故事，它通過小馬過河的經(jīng)歷，生動(dòng)地揭示了“水的深淺不在于身高，而在于勇氣”這一生活哲理。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言富有童趣，是孩子們喜聞樂見的一種體裁。課文雖短，但哲理卻深，特別是課文的第五幅插圖，留給了孩子們極大的想象空間。

【學(xué)情分析】

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這篇課文的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過閱讀理解故事內(nèi)容并不難。但是，要真正內(nèi)化故事中的哲理，體會(huì)出“水的深淺不在于身高，而在于勇氣”這一生活哲理卻不是一件容易的事。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求緊扣課文內(nèi)容，通過多種形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)、感悟、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟。充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助朗讀，認(rèn)識(shí)“棉”、“著”等12個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“深”、“很”等6個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解小馬過河的過程中遇到的困難及解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及合作精神。

3、使學(xué)生懂得“做任何事情都要開動(dòng)腦筋，多嘗試；遇到困難不要發(fā)愁，多想想辦法”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字和朗讀課文。通過感情朗讀課文理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的生活哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過感情朗讀課文理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的生活哲理；讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感悟做事情要自己動(dòng)腦筋思考并勇于實(shí)踐。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件；生字、詞語卡片；三幅插圖；動(dòng)物頭飾；繩子。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的童話故事《小馬過河》。請(qǐng)大家看老師寫課題。（教師板書課題）齊讀課題?？戳诉@個(gè)題目你們想知道什么呢？（小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？小馬過河后心情怎樣？）這些問題會(huì)在學(xué)習(xí)中一一解決。

2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開課本第79頁，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿童趣的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，借助拼音讀一讀。（學(xué)生按要求自讀課文）讀完之后又什么收獲？（認(rèn)識(shí)了哪些字？知道了什么？）指名說。教師隨機(jī)出示詞語卡片并糾正讀音。（課件出示：miánzhīzhelǐnglínzhuàngkǎnyīnggāiděng）并齊讀、男女生分讀、指名讀。（適時(shí)鼓勵(lì)：讀得真好。）聽同學(xué)們?cè)僮x詞語時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？（第一行第二行都有后鼻音韻母的字；第一行是無后鼻音韻母的字）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這些詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？（第一行是名詞；第二行是動(dòng)詞）我們一起來讀讀這些詞語。（齊讀）故事中有很多精彩的對(duì)話和生動(dòng)的描寫。同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《牛郎織女》是一個(gè)流傳千古的愛情傳說，以其深邃的情感、獨(dú)特的人物形象和富有哲理的內(nèi)涵，成為了華夏民族文化中不可或缺的寶貴遺產(chǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，深入理解這個(gè)故事所蘊(yùn)含的情感、文化和社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《牛郎織女》的故事情節(jié)和人物形象，理解其文化內(nèi)涵。

2、感受故事中所表達(dá)的真摯愛情和人生哲理，培養(yǎng)審美意識(shí)和文化素養(yǎng)。

3、探究故事在當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)內(nèi)容及過程

1、導(dǎo)入新課：通過播放《牛郎織女》的動(dòng)畫片或講述相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題。

2、自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)和人物形象。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等渠道收集與課文相關(guān)的資料，為深入理解故事做準(zhǔn)備。

3、合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)故事的理解和感受。教師可適當(dāng)參與討論，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4、深入探究：通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解故事所蘊(yùn)含的情感、文化和社會(huì)價(jià)值。例如：“牛郎織女的愛情故事為什么能夠流傳千古？”、“這個(gè)故事對(duì)我們今天的愛情觀有何啟示？”等。

5、創(chuàng)新思考：引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)代社會(huì)的角度出發(fā)，對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)作?？梢宰寣W(xué)生嘗試改編故事情節(jié)、添加新的人物形象等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。

6、成果展示：學(xué)生可以以小組為單位，通過表演、講解、寫作等形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

7、課堂總結(jié)：對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《牛郎織女》作為傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作的重要性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)過程中所獲得的啟示和收獲，為今后的學(xué)習(xí)和生活提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)方法與手段

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)：通過播放動(dòng)畫、音樂和圖片等手段，營造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物形象。

2、組織小組討論：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相交流、分享觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。

3、問題引導(dǎo)教學(xué)：通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所蘊(yùn)含的情感、文化和社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4、個(gè)性化展示：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，以多種形式展示學(xué)習(xí)成果，提高他們的表現(xiàn)能力和自信心。

5、教師指導(dǎo)：教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1、過程評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，包括課堂參與度、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思考能力等方面。

2、結(jié)果評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的展示成果和學(xué)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度和創(chuàng)新能力。

3、反饋與指導(dǎo)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和不足之處，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

4、作業(yè)與拓展：布置相關(guān)的作業(yè)和拓展任務(wù)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和思考，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是十分重要的。高階思維能力是指運(yùn)用分析、綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等高級(jí)思維能力來理解和解決問題。這些能力對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。本文以《小馬過河》為例，探討高階思維培育視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

一、問題引導(dǎo)，激發(fā)思維

在《小馬過河》一課中，教師可以設(shè)置一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文，并激發(fā)他們的思維。例如，教師可以問：“小馬為什么要過河？”、“小馬過河的過程中遇到了哪些問題？”、“小馬最后選擇了什么樣的方法過河？”等等。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)他們的思維活動(dòng)。

二、深入分析，培養(yǎng)思維

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文后，教師可以進(jìn)一步深入分析課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。例如，教師可以問：“小馬過河的過程中遇到了哪些困難？”、“小馬最后是如何克服這些困難的？”等等。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，理解其中的細(xì)節(jié)和深層含義。

三、情境模擬，實(shí)踐思維

為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師可以設(shè)置情境模擬，讓學(xué)生在模擬中實(shí)踐思維。例如，教師可以讓學(xué)生扮演小馬，讓他們?cè)谀M中體驗(yàn)小馬的處境和心態(tài)，同時(shí)也可以讓他們嘗試尋找解決問題的方法。這種情境模擬可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

四、創(chuàng)新思考，拓展思維

在深入分析課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，拓展他們的思維。例如，教師可以問：“如果大家是小馬，大家會(huì)如何過河？”這種問題可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師也可以讓學(xué)生自己提出一些與課文相關(guān)的問題，讓他們自己思考并尋找答案，進(jìn)一步拓展他們的思維。

綜上所述，高階思維培育視角下的小學(xué)語文課堂教學(xué)需要注重問題引導(dǎo)、深入分析、情境模擬和創(chuàng)新思考等方面。通過這些策略的實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

引言

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”這句來自周敦頤的《愛蓮說》的名言，贊美了蓮花的高潔品格。蓮花，成為了君子的象征，展現(xiàn)了不隨世俗、潔身自好的精神風(fēng)貌。今天，我們就來一同品讀這篇頗具哲理的《愛蓮說》。

背景介紹

《愛蓮說》的作者是北宋時(shí)期的理學(xué)家周敦頤。這篇文章寫于公元1063年，作者在廬山蓮花峰下，看到眼前一片蓮花盛開的美景，深有感觸，于是寫下了這篇膾炙人口的文章。文章以蓮花為載體，通過對(duì)蓮花的描繪與贊美，表達(dá)了作者對(duì)美好品質(zhì)的追求與向往。

內(nèi)容分析

文章首先描繪了蓮花的美貌，“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植?！弊髡哂煤?jiǎn)潔的文字，將蓮花的高雅形象展現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，道出了他喜愛蓮花的原因：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！边@句話，正是文章的主旨所在。蓮花雖生于污泥之中，卻能保持潔凈之身，不受污染，清潔無瑕。

重點(diǎn)講解

在這個(gè)部分，我們將詳細(xì)講解文章中的關(guān)鍵詞匯與句子。首先，“出淤泥而不染”這句話，淤泥為何意？染又作何解？在這里，淤泥指的是水底的污泥，而染則表示污染、沾染。這句話意思是說，蓮花雖然生長(zhǎng)在污泥之中，但它的美麗和潔凈卻不受污泥的影響，仍舊保持著自身的美好。

接下來，“濯清漣而不妖”中的濯與清漣分別代表什么？這句話又是什么意思？在這里，濯表示洗滌、清洗，清漣則是指清澈的水波。這句話的意思是，蓮花在清澈的水中洗滌，卻不會(huì)顯得妖艷和浮華，依然保持著清新自然的美。

課后作業(yè)

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了以下課后作業(yè)。請(qǐng)?jiān)谕瓿勺鳂I(yè)前，確保已經(jīng)掌握了《愛蓮說》中的關(guān)鍵內(nèi)容。

1、選擇題：請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填入下列句子的空白處。a.淤泥b.水波c.荷花d.香氣

(1)看到池塘中的（），我不禁想起了周敦頤的《愛蓮說》。(2)蓮花雖然（），卻依舊保持著清新自然的美。(3)在污泥中，蓮花依然（），美麗動(dòng)人。(4)蓮花散發(fā)出淡淡的（），讓人心曠神怡。

2、簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)要回答以下問題。(1)周敦頤的《愛蓮說》表達(dá)了什么樣的主題？(2)蓮花為什么會(huì)被視為君子的象征？(3)請(qǐng)舉例說明《愛蓮說》中的兩個(gè)成語或短句在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會(huì)作者借物喻人的寫作方法。

3、體會(huì)作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會(huì)作者借物喻人的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道許地山嗎？（簡(jiǎn)介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點(diǎn)講的是什么？為什么？

三、重點(diǎn)研讀

9、指名讀重點(diǎn)段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。

10、學(xué)生概括，板書。討論答問：為什么只講落花生是好的？這一點(diǎn)最可貴？談?wù)勀愕睦斫狻Ｈ绻麑W(xué)生談不到要點(diǎn)，要相機(jī)引導(dǎo)：落花生這種生長(zhǎng)在泥土里，矮矮的和果樹沒法相比，春不播種、夏不生長(zhǎng)、秋不收割，默默無聞；把美味的果實(shí)埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。它把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了人類。默默無聞、無私奉獻(xiàn)是不是一種可貴的品質(zhì)？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法叫做借物喻人。（板書）請(qǐng)同學(xué)們用這種寫作方法寫一個(gè)片段。

11、體會(huì)重點(diǎn)詞句：我們說落花生埋在地里你們看有什么錯(cuò)誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結(jié)實(shí)。）埋在地里很結(jié)實(shí)與默默無聞作對(duì)比寫得多好??！大家齊讀這一段體會(huì)體會(huì)。（板書）同學(xué)們體會(huì)到什么了？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀第二段體會(huì)體會(huì)。同學(xué)們齊讀最后一段體會(huì)體會(huì)。（板書）同學(xué)們體會(huì)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀最后一段體會(huì)體會(huì)。同學(xué)們體會(huì)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）大家齊讀第二段、第三段體會(huì)體會(huì)。（板書）學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）這篇文章你最大的收獲是什么？這收獲是什么？（是知識(shí)）這些知識(shí)是怎么得到的？（是通過讀書得到的。）讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)提高我們的寫作水平。通過讀書還可以懂得做人的道理。今后我們要多讀書讀好書。下面我們分段朗讀課文。注意體會(huì)作者的思想感情。（板書）齊讀最后一段。（板書）你們能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？出示（1）“說它特別”的特別表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。（出示相關(guān)句子）說說看，“矮矮地長(zhǎng)在地上”說明了什么？（說明它生長(zhǎng)的環(huán)境十分不好。）“它的果實(shí)埋在地里”又說明了什么？（說明它是那樣普通而又不被人重視。）“這”指的是什么？（指代落花生。）“這”指的就是落花生。（出示相關(guān)句子）“這”僅僅是指落花生嗎？（還指像落花生一樣的人。）什么樣的人呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。）（出示）想一想：作者在課文中贊美落花生，實(shí)際上是贊美誰？（贊美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身邊有沒有像落花生一樣默默無聞無私奉獻(xiàn)的人呢？請(qǐng)你說一說。（提示學(xué)生從老師、清潔工、農(nóng)民等談起。）小結(jié)：是?。±蠋煛⑶鍧嵐?、農(nóng)民等都具有落花生的品格，他們默默無聞無私奉獻(xiàn)，他們是值得敬佩的人。其實(shí)我們身邊像落花生一樣的人還有很多很多。（出示）許地山這樣贊美落花生：（齊讀）“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@句話怎么理解呢？你身邊有沒有像落花生一樣的人呢？請(qǐng)你說一說。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文運(yùn)用的實(shí)例，從而懂得寫文章要反復(fù)修改，精益求精。

2、初步了解現(xiàn)代漢語的語匯特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用詞典等工具書。

3、體會(huì)本文的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟作者的精神境界。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例闡述寫文章要反復(fù)修改，精益求精的道理。

2、難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例闡述寫文章要反復(fù)修改，精益求精的道理。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

寫好一篇文章是件很不容易的事，除了有好的素材外，還必須經(jīng)過反復(fù)的修改。郭沫若曾經(jīng)說過：“文章是改出來的?！彪m然我們不一定能寫出好的文章，但我們一定要學(xué)會(huì)反復(fù)修改文章。那么如何修改文章呢？讓我們來學(xué)習(xí)朱光潛先生的《咬文嚼字》。（板書課題）

2、整體感知：

（1）作者朱光潛簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者資料）

朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家。筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要著作有《悲劇心理學(xué)》《文藝心理學(xué)》《談美》《詩論》《談文藝》《談修養(yǎng)》等。美學(xué)大師經(jīng)典論著之一，文藝?yán)碚摗吧钋兄鳌薄ⅰ坝H切流暢”。

（2）學(xué)生閱讀“自讀提示”，明確閱讀本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.研習(xí)課文：

（1）閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)；

第一部分（1—5）：引出論點(diǎn)——文學(xué)作品的文字要反復(fù)修改，精益求精。

第二部分（6—7）：論證觀點(diǎn)——作為文學(xué)作品的作者應(yīng)該怎樣反復(fù)修改自己的作品。

第三部分（8—13）：舉例論證——作為文學(xué)作品的讀者應(yīng)該怎樣反復(fù)修改自己的作品。

第四部分（14）：得出結(jié)論——文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感與語文的精煉，才能使作品給讀者以清新的美感。

（2）閱讀課文第一部分，思考：引出論點(diǎn)后作者做了哪些工作？

提示：作者在引出論點(diǎn)后，緊接著就對(duì)“咬文嚼字”這一概念進(jìn)行了闡釋。作者通過闡釋概念的方式對(duì)文章的重要性進(jìn)行了論證。因?yàn)樵跐h字的無窮變化中蘊(yùn)含著無窮意味。所以“咬文嚼字”才能成為寫作中的一件緊要功夫。這一部分的工作是為下文的論述打下基礎(chǔ)。

（3）閱讀課文第二部分，思考：作者在論證觀點(diǎn)時(shí)從哪幾個(gè)方面入手？結(jié)合實(shí)例加以說明？

提示：作者從作家的角度出發(fā)，指出寫作要反復(fù)修改，精益求精。修改文章的過程也就是修正思想的過程。每一次認(rèn)真改一篇文章，就會(huì)使很多字或句子有更好的意境和更深的含蓄。實(shí)例：“僧推月下門”一句的推敲。這一段用實(shí)例來證明只有反復(fù)修改，才能使作品從字面到思想都更精煉、更完美。

一、引入：

有一座橋，古稱安濟(jì)橋，橫跨在河北省趙縣的洨河上，是隋朝的石匠李春修建的。這座橋已經(jīng)有一千四百年了，依然保持著當(dāng)年的雄姿。

（出示趙州橋的圖片）

二、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：

1、指名讀課文，正音。

2、理解重點(diǎn)詞句：

（1）學(xué)習(xí)圍繞趙州橋的句子。

（2）理解重點(diǎn)詞句。

3、了解趙州橋的特點(diǎn)。

31、了解趙州橋表現(xiàn)了怎樣的勞動(dòng)人民的智慧和才干？

311、思考：這座橋到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年了，為什么還要修繕？你從中明白了什么？

三、有感情地朗讀課文：

1、各自朗讀課文。

2、分組朗讀課文。

3、分段朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文運(yùn)用的調(diào)查報(bào)告的寫法，運(yùn)用記敘、說明、議論等表達(dá)方式，通過包身工的悲慘遭遇，向帝國主義和反動(dòng)統(tǒng)治下的社會(huì)提出控訴。

2、理解本文的線索和結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2、記敘、說明、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)文章中有關(guān)材料的分析和選用。

2、調(diào)查報(bào)告的基本格式和有關(guān)術(shù)語的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國主義和封建勢(shì)力的雙重壓迫下，中國的廣大農(nóng)民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國主義在中國主要從事野蠻的工業(yè)擴(kuò)張，而中國的民族工業(yè)在從封建經(jīng)濟(jì)中誕生的過程中，帝國主義也竭力與中國的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)勾結(jié)，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力的聯(lián)合壓迫，使廣大農(nóng)民更加處于無權(quán)無勢(shì)的悲慘境地，過著豬狗不如的生活。夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》就是以上述背景為題材而寫成的。它通過作者深入包身工中調(diào)查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀(jì)三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。本文既有新聞?wù)鎸?shí)的特點(diǎn)，又有文學(xué)形象性特點(diǎn)；既有較為廣闊的社會(huì)背景介紹，又有細(xì)致的生活場(chǎng)景描繪；它報(bào)告了黑暗真實(shí)的事件，揭示了血淋淋的現(xiàn)實(shí)。它是報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關(guān)于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人?，F(xiàn)代劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動(dòng)。解放后任全國文聯(lián)委員、文化部副部長(zhǎng)等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》，改編的電影劇本有《祝?！贰ⅰ读旨忆?zhàn)印返?，并寫有《中國現(xiàn)代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時(shí)代風(fēng)貌。建國后曾改編電影劇本《祝?！贰读旨忆?zhàn)印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜?xì)菌》等劇本，創(chuàng)作有散文集《長(zhǎng)短集》，文學(xué)論文集《戲文雜議》《學(xué)海暮談》等?！栋砉ぁ肥撬捌诘拇碜?。

（三）文體知識(shí)：報(bào)告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它要求真實(shí)地迅速地反映社會(huì)生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結(jié)語（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報(bào)告文學(xué)具有新聞性、形象性和政論性的特點(diǎn)。它所使用的材料必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不允許夸大虛構(gòu)或合理想象；它要求如實(shí)地反映事物的本來面貌；它的主旨是通過典型人物、典型事例及記實(shí)場(chǎng)景反映出無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻(xiàn)身精神，傳達(dá)出其精神面貌和思想風(fēng)貌?！栋砉ぁ穼儆趫?bào)告文學(xué)，它運(yùn)用了新聞?dòng)涗浱貙懙姆椒▽懽鳎敿?xì)地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享?！滨r明地對(duì)比，表達(dá)出作者對(duì)包身工的同情和對(duì)帶工老板的憤怒。全文的感情強(qiáng)烈而悲傷感人。教學(xué)中充分發(fā)揮新教材有利于開展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)（運(yùn)用多媒體）吸引和組織學(xué)生通過想象對(duì)比分析培養(yǎng)對(duì)包身工同情并了解造成這一殘酷現(xiàn)象的社會(huì)根源及個(gè)人原因加深認(rèn)識(shí)帝國主義本質(zhì)特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會(huì)作者簡(jiǎn)練、樸素而準(zhǔn)確的語言風(fēng)格通過表情朗讀加深對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情并激發(fā)對(duì)舊社會(huì)的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹立愛憎分明的思想感情。（四）關(guān)于調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告是一種重要的應(yīng)用文體它的作用是反映情況解決問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)工作開展等調(diào)查報(bào)告的基本特點(diǎn)是真實(shí)性（真實(shí)可靠）、針對(duì)性（反映情況解決問題）、典型性（選取具有代表性的事物）、時(shí)效性（及時(shí)反映）以及較為固定的格式。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情”。高二階段閱讀鑒賞詩歌單元的教學(xué)，要體現(xiàn)并落實(shí)這一思想。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)篇目《春江花月夜》，可以讓學(xué)生接觸、感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以激勵(lì)他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，在發(fā)揚(yáng)和光大傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極吸納外來文化，豐富自身素養(yǎng)，提升人生境界。

《春江花月夜》是張若虛的代表作，也是唐代詩壇的杰作。它體制較《長(zhǎng)歌行》短小，不過區(qū)區(qū)幾段，但其情、其境卻更加高遠(yuǎn)。詩篇題目就令人心馳神往，頗具吸引力。春江、花、月、夜這四種景物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。它不像有的詩，雖然非常華麗鋪陳，但堆砌過甚，顯得臃腫；它不必要用許多意象來裝點(diǎn)門面，而物境清新明麗，情理交融。它讓我們欣賞美景的同時(shí)也品味人生。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在朗讀中感受詩歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此產(chǎn)生的樂情、哀情；體味詩歌中畫龍點(diǎn)睛的感慨與“景理交融”的表達(dá)效果。

2、理解作者對(duì)人生哲理的探求和思考；體悟古人執(zhí)著健康的人生理想與精神境界給我們的啟迪。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：多角度欣賞詩歌美景以及體悟人生哲理。

2、難點(diǎn)：體味詩情畫意以及景理交融的表達(dá)效果。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放古曲《春江花月夜》，同時(shí)展示洞簫圖及張若虛的生平（略）。

二、朗讀詩歌，初步感受

1、自由朗讀詩歌。

2、請(qǐng)一生朗讀。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)并建議。

3、聽錄音朗讀（配樂）。

4、請(qǐng)一生復(fù)述詩中描繪的美景以及由此引發(fā)的感慨。

三、品讀詩歌，深入體味（分二組進(jìn)行）

第一組：閱讀“春江潮水連海平……落月?lián)u情滿江樹”，回答下列問題：

1、詩中寫了哪些美景？按什么順序?qū)懙模勘磉_(dá)了詩人怎樣的思想感情？蘊(yùn)涵了怎樣的哲理？

2、詩的韻腳是什么？韻腳的變化有什么規(guī)律？這種韻腳的變化有什么作用？

3、詩人面對(duì)美景想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？這表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

4、“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”一句中的“飛”、“見”二字是否可有可無？為什么？如果去掉這兩個(gè)字是否會(huì)改變?cè)?？為什么？?qǐng)簡(jiǎn)要說明。如果認(rèn)為原句中這兩個(gè)字很重要，請(qǐng)?jiān)倭硗庹乙粋€(gè)理由說明為什么不能去掉這兩個(gè)字。第二組：閱讀“人生代代無窮已……不知江月待何人”，回答下列問題：

5、“人生代代無窮已”一句中的“已”是什么意思？這句話與上一句“人生代代無窮”是什么關(guān)系？表達(dá)了詩人什么樣的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”僅僅是自然界的白云嗎？它還象征著什么？“去悠悠”三字表達(dá)了詩人什么樣的情感？3.“青楓浦上不勝愁”一句中的“青楓浦”在什么地方？詩人由眼前的“青楓浦”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？4.“何處相思明月樓”一句中的“明月樓”是什么意思？詩人由眼前的“明月樓”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？5.“可憐樓上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？詩人由眼前的“月徘徊”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？6.“玉戶簾中卷不去”一句中的“玉戶簾”是什么意思？詩人為什么要寫“玉戶簾中卷不去”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？7.“搗衣砧上拂還來”一句中的“搗衣砧”是什么意思？詩人為什么要寫“搗衣砧上拂還來”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？8.最后四句是由一個(gè)什么情感引發(fā)的感慨？你同意哪一種說法？為什么？（附：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”）9.

一、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生跳讀課文，找出文中不理解的詞語，上下文想一想含義。

3、回顧課文內(nèi)容。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊思考：本文寫了托爾斯泰的哪些方面？

二、研讀課文

1、知人

（1）讀第3自然段，思考：這一段寫了什么？（托爾斯泰的外貌）

（2）找出本段中關(guān)于眼睛的比喻句，體會(huì)其作用。

（3）這一段作者為什么只寫托爾斯泰的眼睛？

明確：作為偉大的文學(xué)家，托爾斯泰的優(yōu)秀作品給全世界人們帶來巨大的藝術(shù)享受；作為偉大的思想家，他卓越的思想又給人們極大的教育啟迪。而他本人的外貌卻并不引人注目，貌不驚人。他丑陋的外貌里蘊(yùn)藏著絕代才華，而眼睛，正是他靈魂的窗口。

（4）小結(jié)寫法：以形傳神，形神兼?zhèn)?。先抑后揚(yáng)，耐人尋味。

2、觀文

（1）學(xué)生齊讀第4自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的胡子、眉毛）

（2）學(xué)生個(gè)別讀第5自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的眼睛）

（3）學(xué)生自讀第6自然段。思考：①這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的面部表情）②表現(xiàn)了他什么樣的性格特點(diǎn)？③“喜怒哀樂這面鏡子”指什么？④作者這樣寫的用意是什么？⑤“感情豐富的神經(jīng)”指什么？“暴風(fēng)雨”指什么？⑥作者為什么把人的心靈比作“銀雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的寫法是什么？作用是什么？

（4）小結(jié)寫法：比喻、夸張、對(duì)比。生動(dòng)形象，新穎獨(dú)特。

（5）學(xué)生回顧課文，思考：作者在介紹托爾斯泰的外貌時(shí)，有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？為什么要詳寫眼睛？略寫其他？本文寫于30年代，但今天讀來仍令人感覺到很親切，是什么原因？從哪些詞句可以看出來？本文與《荷塘月色》一文在語言上有何不同？

三、課外延伸

1、本文是節(jié)選自著名作家茨威格的傳記文學(xué)《三作家》中的一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《三作家》，體會(huì)其思想感情。

2、閱讀茨威格的另一篇作品《羅曼羅蘭》。體會(huì)其思想感情。并做好讀書筆記。

1、理解本文思想，學(xué)習(xí)本文的生字、生詞。

2、了解小說的特點(diǎn)及作用，提高閱讀小說的能力。

3、品味作品的精美語言，體會(huì)作者的思想感情。

4、實(shí)際，深入理解小說的思想意義，培養(yǎng)學(xué)生的正義感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解本文的思想。

2、學(xué)習(xí)本文的生字、生詞。

3、了解小說的特點(diǎn)及作用，提高閱讀小說的能力。

4、品味作品的精美語言，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)際，深入理解小說的思想意義，培養(yǎng)學(xué)生的正義感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀磁帶、生字、生詞卡片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)（1+1）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生的小說為我們塑造了許多經(jīng)典的人物形象，比如少年閏土、祥林嫂等等。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇魯迅先生的小說《孔乙己》。（教師板書課題）

二、預(yù)習(xí)課文（多媒體顯示）

1、給下列加點(diǎn)字注音。

2、解釋下列詞語。

頹唐惦記引人注目舀水羼水恐嚇瑟索開掘

三、整體感知（多媒體顯示）

聽課文錄音，思考下列問題。

1、本文的“記敘的順序”是什么？

2、孔乙己的特殊身份是什么？

3、孔乙己的結(jié)局是怎樣的？

4、怎樣理解“短衣幫”對(duì)孔乙己“笑”的描寫？

5、“孔乙己”這個(gè)名字是他的“字”嗎？他真名是什么？為什么“他總不改那好吃懶做的性格”？最后他是怎么死的？請(qǐng)大家思考以上問題。

6、請(qǐng)學(xué)生帶著以上問題自讀課文，然后交流討論。并明確以下內(nèi)容。（多媒體顯示）

四、研讀課文（一~三段）

7、學(xué)生齊讀課文一~三段，思考下列問題。

8、“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的。”是什么特殊格式？屬于什么句式？（多媒體顯示）教師講解并板書。教師講解過程中，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己的見解。關(guān)于魯鎮(zhèn)的酒店的格局的問題，學(xué)生能回答出“總分”或“總寫別寫”就可以了。教師加以肯定并導(dǎo)入下一個(gè)問題。板書時(shí)教師要注意板書魯鎮(zhèn)酒店的格局，并注明是“總寫”。另外還要注明“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的唯一的人”一句是“別寫”，并點(diǎn)明別寫的作用是突出孔乙己的特殊身份。教師講解過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際思考中國現(xiàn)代社會(huì)中有沒有酒店等級(jí)的差異以及怎樣看待這個(gè)問題。幫助學(xué)生明確本文是文學(xué)作品不是政治評(píng)論，主要分析的是孔乙己這個(gè)人物形象和悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源而不是經(jīng)濟(jì)根源或階級(jí)根源。另外還要幫助學(xué)生初步理清小說中的幾個(gè)主要人物（掌柜、酒客、短衣幫、孔乙己）以及他們之間的關(guān)系。為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。時(shí)間大約在5分鐘左右。

1、借助教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意，懂得寓言故事所闡明的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：借助教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意，懂得寓言故事所闡明的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件制作

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？

1、“守株待兔”這個(gè)成語，誰能解釋一下？

2、這個(gè)成語故事的內(nèi)容，誰能用自己的話概括一下？

3、這個(gè)成語故事告訴我們什么道理？

（二）新授。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想：故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪里？主人公在干什么？

（2）學(xué)生回答上述問題。相機(jī)板書：時(shí)間：古時(shí)候地點(diǎn)：宋國主人公：農(nóng)夫

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“守株待兔”的“株”字。“株”是什么結(jié)構(gòu)？“株”可以組哪些詞？“守株待兔”中的“株”是什么意思？課文中指什么？

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“竄”字?！案Z”是什么結(jié)構(gòu)？“竄”可以組哪些詞？“竄出來”中的“竄”是什么意思？課文中指什么？想一想，如果這時(shí)兔子不是撞死在樹樁上，會(huì)竄到哪里去？農(nóng)夫會(huì)怎樣做？你又能從課文的哪些詞語中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題？讀一讀，議一議。

（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“懶惰”一詞。指名讀句子“他整天什么活也不干，只知道守著樹樁等兔子。”想一想，“整天”說明什么？（整天是表示時(shí)間詞）文中哪個(gè)詞可以解釋“整天”？“懶惰”是表示什么的詞？（表示不愛勞動(dòng)）學(xué)習(xí)第一段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

（6）指名復(fù)述第一段。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）指名讀第二段。其他同學(xué)邊聽邊想：又發(fā)生了什么事？兔子是怎樣死的？農(nóng)夫是怎樣做的？想一想，從課文的哪些詞語中可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題？你從中體會(huì)到了什么？想好后和同桌交流一下。

（2）學(xué)生回答上述問題。相機(jī)板書：時(shí)間：一天傍晚地點(diǎn)：宋國主人公：農(nóng)夫兔子：撞死在樹樁上農(nóng)夫：白撿一只兔子

（3）學(xué)習(xí)第二段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

（4）指名復(fù)述第二段。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）自由讀第三段。思考：農(nóng)夫是怎樣白撿一只兔子的？這只兔子對(duì)農(nóng)夫來說是偶然的嗎？想好后在小組內(nèi)交流一下自己的看法?？凑l說得最準(zhǔn)確。教師相機(jī)指導(dǎo)。

（2）指名讀第三段。思考：兔子對(duì)農(nóng)夫來說是偶然的嗎？哪個(gè)詞最能說明這個(gè)問題？（從“不但……而是……還……”體會(huì)出兔子對(duì)農(nóng)夫來說不是偶然的。）教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)第三段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

（3）指名復(fù)述第三段。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)第四段。

（1）自由讀第四段。思考：從哪里可以看出農(nóng)夫天天在樹樁旁邊等兔子？（從“又……又……還……”體會(huì)出農(nóng)夫天天在樹樁旁邊等兔子。）看誰說得最準(zhǔn)確。想好后和同桌交流一下自己的看法。學(xué)習(xí)第四段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的基礎(chǔ)，也是理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的重要知識(shí)。通過對(duì)化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，提高對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段已經(jīng)了解了原子的構(gòu)成和元素的概念，并且對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒有一定的了解。因此，學(xué)生對(duì)于化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。但是，由于化學(xué)鍵的概念比較抽象，學(xué)生可能會(huì)遇到理解上的困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解化學(xué)鍵的概念和類型。

2、掌握離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵的形成原理。

3、了解化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念和類型，離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵的形成原理。

2、難點(diǎn)：化學(xué)鍵的形成原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

3、解決方法：通過講解、演示和實(shí)驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理解化學(xué)鍵的概念和形成原理。同時(shí)，通過實(shí)例分析和練習(xí)題等方式，讓學(xué)生掌握化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

五、教學(xué)方法與手段

1、教學(xué)方法：講解、演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)例分析、練習(xí)題等。

2、教學(xué)手段：PPT演示、動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)演示等。

六、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課：通過問題導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的原子構(gòu)成和元素概念，為學(xué)習(xí)化學(xué)鍵打下基礎(chǔ)。

2、講解化學(xué)鍵的概念和類型：通過講解和演示，讓學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和類型，包括離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵等。

3、講解離子鍵的形成原理：通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生了解離子鍵的形成過程和原理，包括正離子和負(fù)離子的形成以及它們之間的相互作用。

4、講解共價(jià)鍵的形成原理：通過講解和演示，讓學(xué)生了解共價(jià)鍵的形成過程和原理，包括共用電子對(duì)的形成以及它們之間的相互作用。

5、講解金屬鍵的形成原理：通過講解和演示，讓學(xué)生了解金屬鍵的形成過程和原理，包括金屬陽離子和自由電子之間的相互作用。

6、實(shí)例分析：通過實(shí)例分析，讓學(xué)生了解化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系，包括金屬的導(dǎo)電性、非金屬的導(dǎo)熱性等。

7、練習(xí)題：通過練習(xí)題的方式，讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)鍵的理解和應(yīng)用。

8、小結(jié)：通過總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。

大家是否曾經(jīng)在閱讀文章時(shí)，遇到一些難以理解的詞匯或短語，讓大家感到困惑和不解？這種情況很常見，但是通過一些簡(jiǎn)單的方法，我們可以更好地理解這些詞匯和短語，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我們就來聊一聊這個(gè)話題，探討如何通過《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一種重要的教學(xué)方法，它的是文本中的細(xì)節(jié)和語言的使用。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，并逐步理解其中的詞匯和短語，教師可以幫助學(xué)生更好地理解整篇文章的意思和作者的意圖。這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生閱讀理解能力和語言水平有很大的幫助。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要考慮以下幾個(gè)方面。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，選擇適合他們的文本和素材。其次，教師要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文推斷詞匯或短語的意思，或者通過圖片、視頻等多媒體資源幫助學(xué)生更好地理解文本。最后，教師要給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐案例：

讓我們以一篇高中語文課文《祝?！窞槔?，來談一談如何進(jìn)行《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師可以讓學(xué)生通讀全文，并標(biāo)出文中一些重要的詞匯和短語。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上