《丁香結》教學設計

《丁香結》教學設計1、理解作者對丁香的感悟，體味作者感情。

2、理解丁香結的象征意義，生活體驗加深理解。

3、通過本文的學習，激發(fā)學生閱讀的興趣，體會散文構思之巧，語言之美。

教學重點：

1、理解作者對丁香的感悟，體味作者感情。

2、理解丁香結的象征意義，生活體驗加深理解。

教學難點：

通過本文的學習，激發(fā)學生閱讀的興趣，體會散文構思之巧，語言之美。

教學準備：

搜集有關丁香的資料。

教學過程：

一、導入：春天來了，校園中花香四溢。同學們，你們看老師手里拿的是什么？（教師出示一束丁香花）這束普普通通的丁香花，卻讓作家宗璞寫出了它獨特的美麗。這節(jié)課我們就來學習宗璞的一篇散文《丁香結》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、同學們打開課本，看看課文后第一幅插圖，這幅插圖和宗璞寫的這篇文章有什么呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找。（配樂）

2、學生瀏覽課文后交流。

3、同學們再讀課文，思考兩個問題：（課件出示）

（1）作者筆下的丁香具有哪些特點？

（2）作者對丁香有了哪些獨特的感悟？你是從哪里體會出來的？用筆勾畫下來。

4、學生自學后交流。

5、同學們再讀課文，把你對丁香的感悟也寫一寫。比一比誰寫得最好。交流。

6、同學們看屏幕上的這些詞語，你覺得哪些詞用得好？為什么？這些詞用在你眼里這朵丁香花是什么樣的？把你的感受送入課文讀出來。（板書：繁花似錦、嬌小、愁怨）

7、同學們看第二個問題，作者對丁香有了哪些獨特的感悟？你是從哪里體會出來的？用筆勾畫下來。交流。（板書：冰雪聰明、芬芳、靈性）

8、同學們再讀課文，把你對丁香的感悟也寫一寫。比一比誰寫得最好。交流。

9、作者把丁香花比作人，使花也有了人的情感，將丁香的可愛之處表現(xiàn)得淋漓盡致。（板書：擬人化）

在我們的生活中，愛情是一種美好的情感，它可以讓人們感到幸福和滿足。然而，有時候我們也會遇到一些困難和挫折，讓我們無法實現(xiàn)自己的愛情夢想。這時候，“芭蕉不展丁香結”這句話就非常貼切了。它告訴我們，有時候我們的心愿無法實現(xiàn)，就像芭蕉和丁香一樣，無法綻放自己的美麗。

那么，如何解決這種問題呢？我認為，首先我們需要勇敢地面對現(xiàn)實，認識到愛情并不是一件簡單的事情。它需要我們付出努力、耐心和智慧。其次，我們需要學會去理解對方，尊重對方的想法和感受。只有這樣，我們才能夠建立起真正的愛情關系。

除了愛情之外，“芭蕉不展丁香結”這句話也可以用于形容其他的人際關系。例如，朋友之間有時候也會出現(xiàn)溝通不暢、誤解和不信任的情況。這時候，我們也需要像對待愛情一樣，用心去傾聽對方的聲音，理解對方的想法和感受。只有這樣，我們才能夠建立起真正的友誼關系。

最后，“芭蕉不展丁香結”這句話也提醒我們要珍惜眼前的美好時光。生命中的每一個瞬間都是寶貴的，我們需要用心去感受它們，享受它們帶來的美好和幸福。只有這樣，我們才能夠真正地活出自己的生命價值。

總之，“芭蕉不展丁香結”這句話是一種深刻的情感表達，它告訴我們對于愛情、人際關系和生命的珍惜和追求。讓我們勇敢地面對現(xiàn)實，用心去傾聽和理解他人，珍惜眼前的美好時光吧！

一、文章概述

《拿來主義》是中國著名文學家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國文化的碰撞與交融，以及如何正確對待西方文化的問題。魯迅在文章中提出了“拿來主義”的觀點，主張在吸納西方文化的同時，保持對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

二、關鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點，認為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國文化。

2、繼承：文章強調了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，認為這是每個中國人的責任和義務。同時，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他鼓勵人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國文化。

三、主題展開

1、借鑒

魯迅在《拿來主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學、技術、文學、藝術等，來豐富和發(fā)展中國文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國文化。在現(xiàn)代社會中，我們仍然可以借鑒這一思想，積極吸收國內外一切有益的文化成果，推動社會的發(fā)展和進步。

2、繼承

魯迅在文章中強調了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。他認為，傳統(tǒng)文化是一個民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，并將其融入日常生活中。同時，我們也應該認識到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會中，我們要通過各種方式，如開展傳統(tǒng)文化教育、保護和修繕文物古跡等，來傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他認為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競爭力。在現(xiàn)代社會中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上，結合時代特點，推陳出新，與時俱進。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設計相結合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產品；我們也可以通過現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網等，來傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結

魯迅的《拿來主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來主義”的觀點，還強調了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對于當今社會仍然具有重要的指導意義，我們可以通過借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動中國文化的發(fā)展和進步。這篇文章也提醒我們，在面對西方文化時，我們應該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關系，從而實現(xiàn)文化交流的良性互動。

大家是否曾經在閱讀文章時，遇到一些難以理解的詞匯或短語，讓大家感到困惑和不解？這種情況很常見，但是通過一些簡單的方法，我們可以更好地理解這些詞匯和短語，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我們就來聊一聊這個話題，探討如何通過《咬文嚼字》教學設計，幫助學生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一種重要的教學方法，它的是文本中的細節(jié)和語言的使用。通過引導學生仔細閱讀文本，并逐步理解其中的詞匯和短語，教師可以幫助學生更好地理解整篇文章的意思和作者的意圖。這種教學方法對于提高學生閱讀理解能力和語言水平有很大的幫助。

在教學設計中，教師要考慮以下幾個方面。首先，教師要根據學生的實際情況和需要，選擇適合他們的文本和素材。其次，教師要采用多種教學方法，幫助學生更好地理解文本。例如，教師可以引導學生通過上下文推斷詞匯或短語的意思，或者通過圖片、視頻等多媒體資源幫助學生更好地理解文本。最后，教師要給學生提供反饋和指導，幫助他們更好地掌握所學知識。

實踐案例：

讓我們以一篇高中語文課文《祝?！窞槔?，來談一談如何進行《咬文嚼字》教學設計。首先，教師可以讓學生通讀全文，并標出文中一些重要的詞匯和短語。然后，教師可以讓學生根據上下文推斷這些詞匯和短語的意思。例如，“祝?！边@個詞在文章中多次出現(xiàn)，但每次的意思都不盡相同。學生可以通過反復閱讀文章，并與其他同學討論，最終理解這個詞在這篇文章中的真正含義。

最后，教師可以通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生深入理解這篇文章。在討論中，教師可以引導學生分析文章中的一些關鍵段落和句子，并讓學生說明自己的看法和理解。同時，教師也要積極參與討論，給予學生必要的反饋和指導，幫助他們更好地掌握所學知識。

通過《咬文嚼字》教學設計，我們可以幫助學生更好地理解文章中的細節(jié)和語言的使用。這種方法不僅有助于提高學生的閱讀理解能力和語言水平，還可以培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維。因此，《咬文嚼字》教學設計是一種非常實用和有效的教學方法。

在今后的學習和工作中，我們也需要不斷地進行《咬文嚼字》訓練。只有不斷地學習和實踐，我們才能更好地掌握語言這一工具，并運用它來獲取更多的知識和信息?！兑慕雷帧芬彩且环N很好的文化傳承方式。通過這種方式，我們可以更好地理解和感受中華文化的博大精深，更好地傳承和發(fā)揚中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

總之，《咬文嚼字》教學設計是一種非常實用的教學方法，它可以幫助學生更好地理解文章中的細節(jié)和語言的使用。通過這種方式，我們可以提高學生的閱讀理解能力和語言水平，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維?！兑慕雷帧芬彩且环N很好的文化傳承方式，可以讓我們更好地理解和感受中華文化的博大精深。希望廣大教師和學生能夠重視這種方法，并在實踐中不斷探索和完善它。

教學目標

知識和能力目標：掌握生字、生詞，在理解內容的基礎上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內容；

過程和方法目標：通過反復誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價值觀目標：感受木蘭的英雄形象，體會古代勞動人民勤勞善良、堅毅勇敢、熱愛祖國的優(yōu)秀品質。

教學重點

有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內容。

教學難點

品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

教學過程

一、激情導入（2分鐘）

播放動畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學們看到的就是我國古代時很有名的女英雄花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽，這節(jié)課我們就來學習這一名篇《木蘭詩》。（板書課題）

二、知詩人，解背景（3分鐘）

1、知詩人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩》，作者是誰呢？請同學們講述一下。（南北朝時著名的文學家和思想家，是我國古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩》是一首敘事詩，詩歌講述了什么時期的故事？請同學們根據課下注釋來回答。（南北朝時期）再請同學具體介紹一下南北朝時期的情況。（南北朝時期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個國家。東魏的政權落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請同學們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導）請一名同學范讀。請同學們評價一下。（從讀音是否正確，語言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請同學們自由讀一遍課文。（要求讀準字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請同學們相互交流一下。學生可能會說“機杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對于這些生字詞我們應如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導。全班交流。（師重點指導以下詞語：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩。火柝：打更用的梆子或敲擊用的鐵器；也指古代邊防報警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于識別；也形容動作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強調重點詞語的讀音及寫法。請同學們在小組內互相讀一讀這些詞語并互相糾正。全班齊讀這些詞語。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內容，在小組內交流并歸納出這首詩的主要內容。（小組交流）師板書：（略）這首詩按照事情發(fā)展的順序可分為三個部分：替父從軍（1-3段）身經百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經過（4-7段）、結果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩可概括為四個情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學習我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個什么樣的人？她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。（板書）師總結：對！她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。她是一個平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個令人敬佩的人！那么她的這些品質是如何體現(xiàn)出來的呢？

【教學目標】

1、理解課文內容，了解通訊站的工作情景，體會小通訊員和新媳婦的美好心靈。

2、品味文中樸實、含蓄的語言。

【教學重點】

1、理解課文內容，體會小通訊員和新媳婦的美好心靈。

2、品味文中樸實、含蓄的語言。

【教學難點】

理解文中被子肩上一個白色破洞描述的深刻含義。

【教學過程】

一、導入新課

展示百合花的圖片，讓學生用自己的語言描述百合花的形象。

介紹莫泊桑、孫犁及其作品。

二、整體感知

1、概括故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。

2、速讀課文，回答：小說中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的性格特點？

3、文章為何以“百合花”為題？是否可以改為“白被單”、“新被子”等？為什么？

4、本文的寫作特點是什么？請舉例說明。

5、找出本文中的三個“新”字，品味其中的意味。

6、通訊員和新媳婦都具有美好的心靈，但二者又有不同，請簡要分析。

7、概括本文的主題思想。

8、課文中的細節(jié)描寫非常精彩，試舉一例并加以分析。

9、試用一句話概括百合花的象征意義。

10、閱讀下面一段文字，回答問題：為什么說“這條被子所發(fā)生的故事，是維持了一個愿死的女同志曾突破側力面孔也不曾被捉住的一段轉變實記錄？”中女同志的面孔到底有多側麗？

三、閱讀研討

11、閱讀下列片段，思考：為什么說小通訊員是一個“毛孩子”、“新媳婦”？作者對小通訊員的印象如何？從哪些地方可以看出來？請作簡要分析。

12、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的關系發(fā)展經歷了幾個階段？小通訊員的性格是如何一步步展開的？試根據情節(jié)分析說明。

13、閱讀下列片段，思考：新媳婦對小通訊員的印象如何？從哪些地方可以看出來？請作簡要分析。

14、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的死有什么不同尋常的意義？試根據情節(jié)分析說明。

15、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的形象有什么相似之處？試根據情節(jié)分析說明。

16、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的形象有什么不同之處？試根據情節(jié)分析說明。

教學目標

1、了解寓言故事，通過本課學習，進一步把握這類寓言的特點，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點、難點及解決辦法

重點：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們在現(xiàn)實中的意義。

2、深刻感悟寓意，認識現(xiàn)實中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點：兩則寓言中的對比映襯藝術手法。

解決辦法：結合實際例子具體分析。

教學準備

1、學生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入新課

我們學習過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請問我們在初中階段學過的外國著名寓言有哪些？你能不能用簡單的語言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學習我國古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學習《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學問，曾師從老子和關尹子，經過多年刻苦學習和實踐，終于形成自己獨特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認為一切出于自然，用自然來解釋萬物，否定鬼神的存在。他的思想對后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊，現(xiàn)在流行的本子是經過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風俗和諺語等各種材料。《列子》取材廣泛，一般分為內外兩篇?！皟绕卑ㄊ篱g妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等。“外篇”包括天地萬物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等?！读凶印返奈淖趾啙嵐艠?，文筆犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險，語言生動而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學生聽讀并畫出重點字詞。

2、學生自讀課文并結合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點字詞）

3、解釋重點詞語的意思并體會其用法。重點詞語包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋?！薄盁o端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動”；“尋?！笔恰捌匠！保弧盁o端”是“沒有來由”的意思?！皯n”“處”“止”“無已”“及”幾個詞的意思是：（1）“憂”指擔憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時或及早采取措施的意思。這些詞語都是古今異義的詞語。

4、學生分小組討論并概括故事內容。（板書顯示）

5、學生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學生分小組討論并概括作者的思想感情。

1、理解詞義、句式，辨析同義詞和反義詞。

2、積累文學常識，掌握實詞、虛詞的用法。

3、體會人物性格特點，理解人物形象的塑造。

4、感受歷史故事的真實與文學作品的虛構成分。

【教學重點】

1、積累詞義、句式等文學常識。

2、理解項羽、劉邦等人物形象的塑造，體會人物性格特點。

【教學難點】

1、體會歷史故事與文學作品的虛構成分。

2、理解詞義、句式的古今異義現(xiàn)象。

【教學方法】

1、講解法：講解文章大意、文學常識、詞義、句式等基礎知識。

2、討論法：引導學生展開討論，互相交流，深入理解課文內容。

3、誦讀法：通過誦讀，培養(yǎng)學生的語感，加深對課文的理解和記憶。

4、拓展法：通過相關拓展材料，引導學生了解歷史故事和文學作品的特點。

【教學過程】

一、導入

1、通過展示有關項羽、劉邦的圖片，引導學生回顧有關楚漢相爭的歷史背景。

2、請學生簡要講述自己對于項羽、劉邦的了解，為學習課文做好鋪墊。

二、講解背景知識

1、楚漢相爭的歷史背景：秦朝滅亡后，項羽和劉邦爭奪天下，最終項羽失敗，劉邦建立了漢朝。

2、人物介紹：項羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江蘇宿遷西南）人，祖父為戰(zhàn)國末年楚國名將項燕。劉邦（前256年-前195年），字季，沛縣（今江蘇沛縣）人，官至漢高祖，即漢朝的開國皇帝。

3、文學作品介紹：《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢的司馬遷（前145年-前90年），字子長?！而欓T宴》是《史記》中的一篇文章，主要記述了項羽和劉邦在鴻門宴上的斗爭，以及項羽最終失敗的歷史事件。本文節(jié)選自《史記·項羽本紀》。

三、學習課文內容

1、閱讀文章，初步理解大意。

2、逐段講解課文內容，注意詞義、句式的變化。

3、講解過程中，通過學生自己閱讀、互相討論、教師提問等方式加深對課文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特點及思想品質。

5、分析文中歷史故事與文學作品虛構成分的關系。

6、通過討論的方式分析人物形象及塑造方法。

7、請學生用自己的話復述課文內容。

8、引導學生思考歷史故事與文學作品的異同點。

9、引導學生思考《鴻門宴》在《史記》中的重要地位。

一、整體感知

1、學生快速閱讀課文，圈點生字，讀準字音。

2、學生跳讀課文，找出文中不理解的詞語，上下文想一想含義。

3、回顧課文內容。請兩個同學朗讀課文，其余同學邊聽邊思考：本文寫了托爾斯泰的哪些方面？

二、研讀課文

1、知人

（1）讀第3自然段，思考：這一段寫了什么？（托爾斯泰的外貌）

（2）找出本段中關于眼睛的比喻句，體會其作用。

（3）這一段作者為什么只寫托爾斯泰的眼睛？

明確：作為偉大的文學家，托爾斯泰的優(yōu)秀作品給全世界人們帶來巨大的藝術享受；作為偉大的思想家，他卓越的思想又給人們極大的教育啟迪。而他本人的外貌卻并不引人注目，貌不驚人。他丑陋的外貌里蘊藏著絕代才華，而眼睛，正是他靈魂的窗口。

（4）小結寫法：以形傳神，形神兼?zhèn)?。先抑后揚，耐人尋味。

2、觀文

（1）學生齊讀第4自然段。思考：這一段寫了什么內容？（托爾斯泰的胡子、眉毛）

（2）學生個別讀第5自然段。思考：這一段寫了什么內容？（托爾斯泰的眼睛）

（3）學生自讀第6自然段。思考：①這一段寫了什么內容？（托爾斯泰的面部表情）②表現(xiàn)了他什么樣的性格特點？③“喜怒哀樂這面鏡子”指什么？④作者這樣寫的用意是什么？⑤“感情豐富的神經”指什么？“暴風雨”指什么？⑥作者為什么把人的心靈比作“銀雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的寫法是什么？作用是什么？

（4）小結寫法：比喻、夸張、對比。生動形象，新穎獨特。

（5）學生回顧課文，思考：作者在介紹托爾斯泰的外貌時，有什么特點？這樣寫有什么作用？為什么要詳寫眼睛？略寫其他？本文寫于30年代，但今天讀來仍令人感覺到很親切，是什么原因？從哪些詞句可以看出來？本文與《荷塘月色》一文在語言上有何不同？

三、課外延伸

1、本文是節(jié)選自著名作家茨威格的傳記文學《三作家》中的一節(jié)。請同學們課后閱讀《三作家》，體會其思想感情。

2、閱讀茨威格的另一篇作品《羅曼羅蘭》。體會其思想感情。并做好讀書筆記。

一、導入：

莎士比亞曾說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這句話表明了莎士比亞對自己的作品《哈姆雷特》的深刻理解和對其永恒魅力的贊賞。今天，我們將一起走進這部世界著名的悲劇，去感受哈姆雷特的悲喜人生。

二、解題：

《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作之一，也是世界文學中的經典之作。這部戲劇主要講述了丹麥王子哈姆雷特的故事，他在得知父王被害真相后，開始了復仇之路。在這條路上，他經歷了許多痛苦和磨難，最終完成了復仇，但也為此付出了生命的代價。

三、背景介紹：

在17世紀初的英國，社會矛盾激化，政治斗爭激烈。莎士比亞通過《哈姆萊特》反映了當時的社會現(xiàn)實，表達了自己對政治、權力、道德等問題的深刻思考。

四、分析人物形象：

哈姆雷特：勇敢、善良、聰明、悲壯的英雄形象。在得知父王被害真相后，他開始了復仇之路。然而，在復仇過程中，他也經歷了許多內心掙扎和痛苦。最終，他完成了復仇，但也為此付出了生命的代價。

克勞狄斯：陰險、狡詐、虛偽的政治家形象。他是哈姆雷特父王的弟弟，為了篡奪王位，毒死了原配妻子并嫁禍給哈姆雷特。在他的統(tǒng)治下，社會黑暗、腐敗現(xiàn)象嚴重。

奧菲莉亞：純潔、善良、悲慘的女性形象。她是哈姆雷特深愛的女子，但由于種種原因，她成為了政治斗爭的犧牲品。在劇中，她承受了失去父親的痛苦和戀人的背叛，最終走向了悲劇的結局。

五、分析戲劇沖突：

《哈姆萊特》的戲劇沖突主要圍繞著復仇的主題展開。哈姆雷特在得知父王被害真相后，決定為父報仇。然而，在復仇過程中，他遭遇了許多困難和阻礙，包括克勞狄斯的打壓、奧菲莉亞的背叛以及自己的內心掙扎。這些沖突推動著劇情的發(fā)展，使觀眾更加哈姆雷特的命運。

六、主題探討：

《哈姆萊特》的主題主要包括復仇、權力斗爭、人性的復雜性和命運的不可逆轉性。這些主題在戲劇中得到了充分體現(xiàn)，通過人物形象和劇情展現(xiàn)了人性的復雜性和生命的無奈。

七、藝術特色：

《哈姆萊特》的藝術特色主要包括以下幾個方面：豐富的心理描寫、獨特的語言風格和精湛的舞臺表現(xiàn)力。這些特點使得《哈姆萊特》成為世界文學中的經典之作。

教學目標：

1、理解本文運用的調查報告的寫法，運用記敘、說明、議論等表達方式，通過包身工的悲慘遭遇，向帝國主義和反動統(tǒng)治下的社會提出控訴。

2、理解本文的線索和結構。

3、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質。

教學重點：

1、本文的線索和結構。

2、記敘、說明、議論等表達方式的綜合運用。

教學難點：

1、對文章中有關材料的分析和選用。

2、調查報告的基本格式和有關術語的理解。

教學時數(shù)：二課時

教學步驟：

一、導入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國主義和封建勢力的雙重壓迫下，中國的廣大農民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國主義在中國主要從事野蠻的工業(yè)擴張，而中國的民族工業(yè)在從封建經濟中誕生的過程中，帝國主義也竭力與中國的反動統(tǒng)治階級勾結，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產階級和封建勢力的聯(lián)合壓迫，使廣大農民更加處于無權無勢的悲慘境地，過著豬狗不如的生活。夏衍的報告文學《包身工》就是以上述背景為題材而寫成的。它通過作者深入包身工中調查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質。本文既有新聞真實的特點，又有文學形象性特點；既有較為廣闊的社會背景介紹，又有細致的生活場景描繪；它報告了黑暗真實的事件，揭示了血淋淋的現(xiàn)實。它是報告文學創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人?，F(xiàn)代劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年留學日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動。解放后任全國文聯(lián)委員、文化部副部長等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《考驗》，改編的電影劇本有《祝福》、《林家鋪子》等，并寫有《中國現(xiàn)代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，認真細致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時代風貌。建國后曾改編電影劇本《祝?！贰读旨忆佔印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜毦返葎”?，創(chuàng)作有散文集《長短集》，文學論文集《戲文雜議》《學海暮談》等?！栋砉ぁ肥撬捌诘拇碜?。

（三）文體知識：報告文學是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它要求真實地迅速地反映社會生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結語（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報告文學具有新聞性、形象性和政論性的特點。它所使用的材料必須真實、準確，不允許夸大虛構或合理想象；它要求如實地反映事物的本來面貌；它的主旨是通過典型人物、典型事例及記實場景反映出無產階級革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻身精神，傳達出其精神面貌和思想風貌。《包身工》屬于報告文學，它運用了新聞記錄特寫的方法寫作，詳細地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享福”鮮明地對比，表達出作者對包身工的同情和對帶工老板的憤怒。全文的感情強烈而悲傷感人。教學中充分發(fā)揮新教材有利于開展探究式學習的優(yōu)勢（運用多媒體）吸引和組織學生通過想象對比分析培養(yǎng)對包身工同情并了解造成這一殘酷現(xiàn)象的社會根源及個人原因加深認識帝國主義本質特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會作者簡練、樸素而準確的語言風格通過表情朗讀加深對包身工悲慘命運的同情并激發(fā)對舊社會的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹立愛憎分明的思想感情。（四）關于調查報告：調查報告是一種重要的應用文體它的作用是反映情況解決問題總結經驗推動工作開展等調查報告的基本特點是真實性（真實可靠）、針對性（反映情況解決問題）、典型性（選取具有代表性的事物）、時效性（及時反映）以及較為固定的格式。

（一）知識教學點：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解“變色龍”的本意和比喻意義。

（二）能力訓練點：

1、體會、揣摩和學習文章精彩的場面描寫。

2、正確理解人物的語言描寫和行動描寫，學習人物描寫的方法。

3、提高閱讀小說的能力。

（三）德育滲透點：

認識沙皇統(tǒng)治下社會人吃人的殘酷現(xiàn)實，并進一步認識“變色龍”的丑惡嘴臉。

二、重點、難點及解決辦法

本文重點是場面描寫和人物描寫，即警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。課文中關于警官奧楚蔑洛夫這個人物形象，主要是通過人物自己的言行表現(xiàn)出來的，為了使同學們更好地理解這一點，應抓住以下幾個方面：

1、人物是在什么情況下說話的？說了些什么？這些話的前后有什么？著重體會警官奧楚蔑洛夫的“變色”過程。如他一開始出場，就穿著新的軍大衣，在街上悠然自在地走。這是他為了顯示自己的威嚴和與眾不同而發(fā)出的一連串的動作和語言。當他聽到首飾匠赫留金被狗咬的申述時“咳”了一聲，并表露出職業(yè)性的沖動，要懲辦瘋狗和它主人的懲罰。但隨著狗的主人的身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也隨之變化。當巡警肯定了是將軍家的狗時，他立刻換了一副阿諛獻媚的嘴臉；當巡警說是野狗時，他又故作姿態(tài)，要嚴懲狗和它的主人。他對首飾匠赫留金的態(tài)度變化則更具有諷刺性。開始，他擺出一副正義凌然的架勢，對赫留金訓斥一番，然后就大踏步地揚長而去。但當他后來知道這條狗是將軍家的時候，一反常態(tài)，忽然慷慨地說要嚴懲罪犯以昭示公正。通過這些語言、動作的描寫所構成的場面，就生動形象地刻畫出了一個狐假虎威、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的小人物形象。為揭露主人公丑惡的靈魂，增強文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此這是本文學習的重點。

2、本文難點是對“變色龍”這個比喻意義的體會和認識?！白兩垺痹且环N晰蜴，它根據環(huán)境會改變自己的皮膚顏色。本文借用此物諷刺挖苦警官奧楚蔑洛夫看風使舵、阿諛奉承、媚上欺下的丑惡嘴臉。所以文章題目叫做“變色龍”。但如何合乎邏輯地引導由“變色龍”展開合乎題旨的創(chuàng)造性思維來學習課文是本課應突破的難點。可組織學生反復閱讀課文之后討論：（1）本文主要是寫警官奧楚蔑洛夫這個人物嗎？（2）奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于適應各種環(huán)境變化嗎？他像“變色龍”一樣嗎？（4）作者為什么塑造這樣一個人物？通過討論可以得出結論：奧楚蔑洛夫正是沙皇統(tǒng)治階級專制警察的典型代表。作者刻畫這個人物，意在揭露、諷刺俄國社會中那些狐假虎威、仗勢欺人、阿諛奉承、趨炎附勢、庸俗卑劣的市儈小人；揭露那些善于鉆營茍且偷安的警察統(tǒng)治階級的本質；無情鞭答沙皇專制統(tǒng)治的黑暗、腐朽和反動；同時批判當時社會上媚上欺下、見風使舵的庸俗風氣和市儈習氣。通過這個人物可以透視當時社會生活的各個層面。因此本文不僅塑造了一個活生生的“變色龍”的形象而且具有更強烈的諷刺效果和深刻的批判意義。突破了難點也就把握了全文的精神實質。因此這是本文學習的另一個重點。

解決辦法：

1、運用多媒體手段教學《變色龍》?？刹捎没脽羝螂娔X網絡等多種形式進行輔助教學?！蹲兩垺愤@一課用多媒體來教學是最適合不過的了。因為本文要把握的內容是：（1）了解警官奧楚蔑洛夫這個人物形象。（2）理解文章的深層意義和諷刺藝術效果。（3）體會契訶夫小說的特點。（4）學習本文精妙的構思和懸念設置。（5）理解本文豐富而逼真的細節(jié)描寫在塑造人物中的作用。（6）學習契訶夫銳利的社會觀察力和深刻的批判精神。

引入：

親愛的同學們，今天我們將要講述一個讓大家永遠敬仰和銘記的英雄故事。這個英雄來自中國四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國的和平和安寧獻出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠銘記在心，他的精神成為我們學習的榜樣。

人物經歷：

黃繼光出生于一個四川省中江縣的普通農民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，黃繼光毅然報名參加了中國人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長，并多次立功受獎。1952年10月，黃繼光所在部隊擔負攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機槍眼英勇犧牲。中國人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號；所在部隊追認他為中國黨員；朝鮮民主主義人民共和國追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎章和一級國旗勛章。

黃繼光犧牲后，所在部隊給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽稱號。

教學思路：

通過了解黃繼光的人物經歷和英雄事跡，我們可以設計以下教學思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過程以及獲得的榮譽等。這有助于讓學生對黃繼光有一個基本的了解和認識。

2、小組討論：根據黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學生進行小組討論，探討他的精神品質、愛國主義情感以及他在今天社會中的意義等。通過小組討論的形式，讓學生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導學生以“學習黃繼光，傳承英雄精神”為主題進行寫作，讓學生通過自己的語言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感和正確的價值觀。

4、實踐活動：教師可以組織學生參觀當?shù)氐摹包S繼光紀念館”，讓學生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質。此外，還可以邀請專業(yè)人士為學生講解黃繼光的英雄精神，讓學生有更深入的理解。

總結：

通過以上的教學設計，我們可以讓學生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立正確的價值觀和提高綜合素質。通過小組討論、主題寫作和實踐活動等形式多樣的教學方法，讓學生深入了解黃繼光的英雄精神，引導他們在日常生活中踐行這種精神，做一個對社會有貢獻的人。

引言：

盤古開天地是中國古代神話傳說中的重要故事之一。這個故事描繪了盤古從誕生到開天辟地、創(chuàng)造萬物，最終化為天地間的山川草木的宏偉歷程。本教學設計將通過講述盤古的傳說、形象描寫、功績分析以及意義探討等方面，帶領學生們領略這個古老神話的魅力。

一、盤古的傳說

盤古的傳說起源于南北朝時期，經歷了多個階段的發(fā)展和完善。在傳說中，盤古是龍首蛇身的神祇，生于天地之間，長大后神力漸長，最終以神斧劈開混沌，分出天地。盤古為了支撐天地，將自己的身體留在了天地之間，頭部化為東岳泰山，腹部化成中岳嵩山，左腳化成南岳衡山，右腳變?yōu)楸痹篮闵健?/p>

二、盤古的形象描寫

在神話傳說中，盤古通常被描繪為龍首蛇身的神祇，頭上有角，雙手有力，持有一把巨大的斧頭。他的形象充滿了力量和神秘感，代表著中國古代勞動人民對自然界的崇敬和想象。

三、盤古的功績

盤古的功績主要體現(xiàn)在開天辟地和創(chuàng)造萬物兩個方面。在開天辟地方面，盤古利用自己的神力，劈開了混沌，分出了天地，使得世間萬物得以生長。在創(chuàng)造萬物方面，盤古不僅創(chuàng)造了天、地、水、火等元素，還創(chuàng)造了各種動物和植物，為世間帶來了生機和活力。

四、盤古的意義和影響

盤古開天地的故事不僅是一個神奇的傳說，更體現(xiàn)了中國古代勞動人民對勇氣和創(chuàng)造力的崇敬。盤古以自己的生命和神力為代價，為世間萬物開創(chuàng)了一個新的天地，他的精神成為了一種永恒的象征，激勵著人們不斷探索和創(chuàng)造。此外，盤古開天地的故事也是人類文明的起源之一，它影響了人們對宇宙、自然和人類自身的認識，成為了中國文化的重要組成部分。

結語：

本教學設計通過對盤古開天地故事的各個方面進行詳細的闡述，帶領學生們領略了這個古老神話的魅力。通過了解和探討這個故事，我們可以更好地理解中國文化中的諸多元素，以及人們對勇氣和創(chuàng)造力的崇敬。希望本教學設計能夠激發(fā)學生們對盤古開天地故事的興趣，引導他們積極參與到接下來的教學環(huán)節(jié)中來。

一、課程目標

本課程的目標是讓學生全面了解并掌握《一剪梅》這首歌曲的文化背景、藝術特點和演唱技巧。通過學習，學生將能夠準確地表達歌曲的情感，提高自己的音樂鑒賞能力和演唱水平。

二、課程內容

1、歌曲背景：《一剪梅》是一首具有濃郁的中國特色的歌曲，誕生于20世紀初期。