實(shí)踐教案：帶領(lǐng)學(xué)生通過詩歌閱讀與寫作培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)與思辨能力

第頁共頁實(shí)踐教案：帶領(lǐng)學(xué)生通過詩歌閱讀與寫作，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)與思辨能力培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)與思辨能力在當(dāng)今信息高度發(fā)達(dá)、快節(jié)奏的生活中，我們不難看到一個(gè)趨勢(shì)：人們?cè)絹碓饺狈η楦斜磉_(dá)及精神世界的追尋。作為“情感主宰”之一的文學(xué)，不僅可以作為反映社會(huì)、傳遞信息的媒介，更是可以為人們帶來深度的感受及思考的啟示。如此看來，對(duì)于文學(xué)的教育引導(dǎo)成為一種很重要且必要的課題。那么，在傳承優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，又應(yīng)如何通過文學(xué)教育來培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有思辨能力的優(yōu)秀文學(xué)讀者和寫作者呢？答案就在本篇文章的主題中。本實(shí)踐教案通過詩歌閱讀與寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與思辨能力，并帶領(lǐng)他們挖掘文學(xué)的內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味詩歌的美妙。在這個(gè)過程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)感悟詩人的心境和情感，學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)作高質(zhì)量的詩歌。課程設(shè)置本教案的核心課程是“詩歌閱讀與寫作”。通過閱讀典型優(yōu)秀的詩歌作品，讓學(xué)生成為情感豐富和感性理解力強(qiáng)的人；通過詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生獲得文學(xué)才情和思維能力的提高，從而培養(yǎng)出一批既有詩歌文學(xué)素養(yǎng)，又能思辨論證的優(yōu)秀文學(xué)讀者和寫作者。課程實(shí)施初期階段教師首先先為學(xué)生介紹詩歌及詩歌創(chuàng)作。并選用一些適合初學(xué)者讀者的詩歌，教會(huì)學(xué)生如何欣賞、鑒賞、分析詩歌，在感悟中開啟自己的想象和思考。首先為學(xué)生講解詩歌的元素，如韻律、節(jié)奏、韻腳、節(jié)拍等等。為了營(yíng)造熱情的閱讀氣氛，教師可以為學(xué)生播放音頻和視頻，讓學(xué)生在音樂和視覺的感召下來讀詩，感受詩歌的美和意義，讓學(xué)生不僅僅是面對(duì)刻板的課本，對(duì)詩歌的接受更加自覺。中期階段從最初閱讀入門開始，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀取更為深入、豐富的詩歌作品，并引導(dǎo)學(xué)生參與到思辨的課堂上。通過課堂上的討論和分析，讓學(xué)生在閱讀中慢慢領(lǐng)悟到詩歌的含義和思想內(nèi)涵。在解讀詩歌的過程中，讓學(xué)生加深對(duì)作者的理解，從而領(lǐng)悟到詩歌背后蘊(yùn)含的情感、思想和價(jià)值。針對(duì)學(xué)生不同的身份差異，教師可以針對(duì)不同的個(gè)體特點(diǎn)安排相應(yīng)的課程。對(duì)于那些天生觀察力敏銳，富有創(chuàng)造性思考的學(xué)生，教師可以啟發(fā)其更多創(chuàng)作性的想法，讓其更加深入到詩歌中。針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)差異，那些剛接觸詩歌的初學(xué)者學(xué)生，教師可以采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，利用詩歌音頻、視頻等媒體形式教育學(xué)生閱讀技巧，并采用簡(jiǎn)短易懂、有趣味性的課程來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。后期階段隨著學(xué)生對(duì)詩歌的感知加深，教師會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生走入詩歌創(chuàng)作的草地上，并為學(xué)生提供志愿自發(fā)創(chuàng)作機(jī)會(huì)，這樣才能獲得更好的創(chuàng)作效果。教師可以通過課件或其他形式提供一些詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)，如字、詞、方言、韻腳、音樂和節(jié)奏等，讓學(xué)生更深入地掌握詩歌創(chuàng)作的藝術(shù)。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)作家等專業(yè)人士為學(xué)生講解創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生更加自信地表達(dá)自己的想法和感受。通過這種方式，學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩歌的感受與理解，培養(yǎng)出思辨能力及文學(xué)素養(yǎng)更為全面的讀者和寫作者。教學(xué)效果通過詩歌閱讀及創(chuàng)作的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能在課程中深刻感受到詩歌的純美和深邃的思考內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)于詩歌藝術(shù)的感悟和理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和思維活力。此外，詩歌閱讀及創(chuàng)作還能有效的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力，學(xué)生通過深度的思考和對(duì)比分析，形成較為全局的視野和優(yōu)秀的文學(xué)鑒賞水平，提升寫作能力及思維邏輯。因此，這種教學(xué)模式，無疑為學(xué)生開拓視野，提高文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)出一批具有思考能力及文學(xué)素質(zhì)的優(yōu)秀人才。教學(xué)總結(jié)本文主張，文學(xué)教育必須要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，如此，方能從根本上培養(yǎng)學(xué)生全面的成長(zhǎng)。接下來，我們可以從更多角度、更多層面為學(xué)生提供良好的文學(xué)教育。如讀書俱樂部、文學(xué)創(chuàng)作積累，可以讓學(xué)生通過共同閱讀和交流，獲得全新的閱讀體驗(yàn)和文學(xué)靈感；文學(xué)論壇