創(chuàng)設(shè)多元化教學場景讓學生更好地實現(xiàn)“站在巨人的肩膀上”的目標-滬科版八年級教案

第頁共頁創(chuàng)設(shè)多元化教學場景，讓學生更好地實現(xiàn)“站在巨人的肩膀上”的目標——滬科版八年級教案。一、多元化教學場景應(yīng)該具有的特點眾所周知，多元化教學場景是指在課堂教學中，教師根據(jù)自己的教學內(nèi)容和學生的學習需求，采用多種教學手段和教學形式，在場景的營造中，使學生在獲得知識的同時，能夠體驗和感受到相關(guān)領(lǐng)域的深刻內(nèi)涵和實際應(yīng)用。多元化教學場景應(yīng)該具有以下特點：1、具有實踐性和創(chuàng)造性多元化教學場景必須能夠跨越課本和常規(guī)教材的界限，注重學生的自主參與和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使學生能夠在實踐中探索、創(chuàng)造和鞏固所學的知識。2、具有情境性和啟發(fā)性多元化教學場景應(yīng)該能夠與學生的實際生活和學習經(jīng)驗有所聯(lián)系，建立情景化教學模型，體現(xiàn)學科的內(nèi)在邏輯和實際遺產(chǎn)，啟發(fā)學生去探究和分析；同時還應(yīng)該激發(fā)學生個人興趣和動機，引導學生積極思考和自主探究。3、具有互動性和合作性多元化教學場景要求學生根據(jù)自身的興趣和選擇，以小組形式或個人形式進行知識的學習與研究，重視學生自主表達及權(quán)利意識的培養(yǎng)。此外，多元化教學場景還應(yīng)該鼓勵師生之間的互動和交流，發(fā)揚學生良好的團隊精神。二、實踐中多元化教學場景的運用1、建立情境化教學模型情境化教學模型是多元化教學場景中最為常用的教學方法之一。在課堂上，教師可以通過將學習內(nèi)容嵌入到一個真實的或虛構(gòu)的情境之中，讓學生更好地理解和掌握所學的知識。比如，在地理課上，教師可以帶學生去野外體驗地殼運動，探究地球物理學的神秘世界；在歷史課上，教師可以通過同城游戲、模擬會議等實際體驗，為學生呈現(xiàn)歷史事件的情景和發(fā)展脈絡(luò)。2、開展項目式學習同時，教師還可以通過開展項目式學習的方式，讓學生參與團隊建設(shè)和實踐，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。例如，在一般物理學課上，可以設(shè)計小組活動，讓學生合作來實踐設(shè)計電源和轉(zhuǎn)換電子能源等科學項目。在季節(jié)性科學學習中，教師可以要求學生帶上桶和勺，實踐瘤蟲、粉虱和白蚜負于路、橘和茶葉的綜合防治等長效防治措施。3、注重良好的互動和交流在多元化教學場景中，教師還應(yīng)該重視學生和教師之間的良好互動和交流?？梢酝ㄟ^小組討論、學生報告、課堂問答等形式，激發(fā)學生學習的主觀能動性和樂趣感。同時，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立課堂微信群、企業(yè)QQ或其他社交平臺，讓學生隨時隨地參與學習和交流。三、總結(jié)多元化教學場景是教育教學中不可或缺的一環(huán)。通過建立情境化教學模型、開展項目式學習、注重良好的互動和交流等方法，能夠提高學生的學習興趣和參與程度，促進學生能夠更好地實現(xiàn)“站在巨人的肩膀上”的目標。在教學中，教師應(yīng)根