2022年甘肅省小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》統(tǒng)考題庫（含答案）

@專屬教育

考試復(fù)習(xí)專用

考試參考習(xí)題一系統(tǒng)復(fù)習(xí)

備考題庫訓(xùn)練一習(xí)題強(qiáng)化

考前模擬測試一模擬演練

通關(guān)寶典梳理一真題體驗(yàn)

技巧提升沖刺一技能技巧

注：文本內(nèi)容應(yīng)以實(shí)際為準(zhǔn)，下載前需仔細(xì)預(yù)覽

@助你一戰(zhàn)成名

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精研考綱歸納核心題海訓(xùn)練歸納總結(jié)體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)梳理復(fù)習(xí)

2022年甘肅省小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能

力》統(tǒng)考題庫（匯總版）

一'單選題

1.“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽，

教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家。。

A、培根

B、康德

G杜威

D、洛克

答案：C

解析:題干中這句話強(qiáng)調(diào)教育的中心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到兒童身上，屬于杜威“兒童中心”

觀點(diǎn)。

2.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

答案：D

解析：1922年，民國政府制定了新的學(xué)制，稱為“壬戌學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，

該學(xué)制參照美國實(shí)行“六三三”學(xué)制?！叭尚鐚W(xué)制”是我國小學(xué)教育發(fā)展史上的

一個里程碑，它的影響一直持續(xù)到1949年。故選D。

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3.新學(xué)期第一堂體育課張老師對學(xué)生進(jìn)行了體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù),

這種教學(xué)評價屬于()

A、過程性評價

B、總結(jié)性評價

C、診斷性評價

D、個體內(nèi)差異評價

答案：C

解析：老師在正式上課之前對學(xué)生進(jìn)行了體能測試，為以后的教學(xué)作為依據(jù)，是

診斷性評價。

4.教育學(xué)生就必須了解學(xué)生的年齡特征，這是對教師0方面提出的要求。

A、馬列主義修養(yǎng)

B、教育理論知識

C、文化科學(xué)知識

D、學(xué)科專業(yè)知識

答案：B

解析：了解學(xué)生的年齡特征是心理學(xué)知識，屬于教育理論知識，故選B。

5.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是小學(xué)教育的基本特征？()

A、全民性

B、特色性

C、義務(wù)性

D、全面性

答案：B

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解析：小學(xué)教育是一項(xiàng)規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點(diǎn)外，還

有它自身獨(dú)具的基本特征，即全民性、義務(wù)性'全面性。

6.學(xué)校管理工作的核心是()

A、教務(wù)行政管理

B、思想品德教育管理

C、教學(xué)工作管理

D、總務(wù)工作管理

答案：C

解析：學(xué)校的中心工作是教學(xué)。

7.20世紀(jì)20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動，創(chuàng)辦曉

莊師范'實(shí)踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是。。

A、徐特立

B、魯迅

G陶行知

D、梁啟超

答案：C

解析：陶行知創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)'育才學(xué)校和社會大學(xué)。

他提出了“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理

論是陶行知教育思想的理論核心。

8.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學(xué)

著作。

A、《大教學(xué)論》

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B、《學(xué)記》

C、《普通教育學(xué)》

D、《教育論》

答案：A

解析：1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該

書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作?！秾W(xué)記》是我國也是世界上第一本專門論述

教育問題的著作，《普通教育學(xué)》的作者是德國教育家赫爾巴特，《教育論》的

作者是英國教育家斯賓塞，故選A。

9.布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是。。

A、機(jī)械學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、觀察學(xué)習(xí)

答案：B

解析：布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最

好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

10.在課外活動中，學(xué)生的知識和技能主要通過自己設(shè)計(jì)、動手獲得。這體現(xiàn)了

課外活動的。

A、自愿性

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B、自主性

C、實(shí)踐性

D、靈活性

答案：C

解析：Co題干中“通過自己設(shè)計(jì)、動手獲得”體現(xiàn)了課外活動對學(xué)生實(shí)踐性的

重視。此題易誤選B項(xiàng)，課外活動的特點(diǎn)是考生需要注意重點(diǎn)掌握并準(zhǔn)確區(qū)分的

內(nèi)容。

11.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是。。

A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、文化

D、科技

答案：B

解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

12.一位老師把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者。這符

合。學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

Ax建構(gòu)主義

B、人本主義

C、信息加工

D、聯(lián)結(jié)主義

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答案：B

解析：人本主義的學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個模式中，教師

最富有意義的角色不是權(quán)威。而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。

13.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

A、視野

B、視敏度

G視角

D、明適應(yīng)

答案：B

解析：視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

14.維納歸因理論中內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是。。

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

答案：A

解析：能力屬于穩(wěn)定發(fā)揮作用的因素。

15.下列說法中，不正確的是。。

A、軸對稱圖形的對稱軸是連接對稱點(diǎn)線段的垂直平分線

B、中心對稱圖形的對稱中心也是連接對稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)

C、矩形是以對角線為對稱軸的軸對稱圖形

D、線段是以其中點(diǎn)為對稱中心的中心對稱圖形

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答案：C

解析：軸對稱圖形的對稱軸是連接對稱點(diǎn)線段的垂直平分線，故A項(xiàng)正確；中心

對稱圖形的對稱中心也是連接對稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)，故B項(xiàng)正確；矩形是軸對稱圖

形，但它的對角線不是對稱軸（正方形除外），故C項(xiàng)錯誤；線段是以其中點(diǎn)為對

稱中心的中心對稱圖形，故D項(xiàng)正確。故選C。

16.教師從學(xué)生的實(shí)際情況'個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教

學(xué)的（）。

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進(jìn)性原則

D、因材施教原則

答案：D

解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行差別教

學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教

學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異問題而提出的。故選D。

17.在火情發(fā)生時，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是。。

A、大聲呼救

B、讓學(xué)生就地打滾

C、跑開取水

D、用手拍打?qū)W生衣服上的火焰

答案：B

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解析：教師首先最應(yīng)該采取的措施是減少學(xué)生受到的傷害，在徒手的情況下滅掉

身上火的最好辦法是隔絕氧氣，讓學(xué)生就地打滾可以起到隔絕氧氣滅火的效果。

18.對于教材的認(rèn)識不正確的是。。

A、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書

B、教材是知識授受活動的主要信息媒介

C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化

D、優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時不需要教材

答案：D

解析：教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，任何教師開展教學(xué)都離不開教材。

19.個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變

化的現(xiàn)象，稱為（）。

Av從眾

B、依從

C、服從

D、遵從

答案：A

解析：從眾是指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上

表現(xiàn)出合乎公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。

20.教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則，以下哪一項(xiàng)不是對于教師的基本要求？

（）O

A、按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)

B、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度

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C'教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)'由淺入深'由簡到繁

D、根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整

答案：B

解析：恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度是量力性原則的要求之一。

21.下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長度，其中能組成一個三角形的是（）。

A、3cm,4cm,7cm

B、3cm,4cm,6cm

C、5cm,3cm,8cm

D、5cm,4cm,10cm

答案：B

解析：根據(jù)三角形的三邊關(guān)系“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”來

判斷。只有B選項(xiàng)符合題意，故選B。

22.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。

A、小學(xué)和初中分別設(shè)置

B、九年一貫的整體設(shè)置

C、十二年一貫的整體設(shè)置

D、初中和高中分別設(shè)置

答案：B

解析：2001年6月，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國第

八次課程改革的開始。課程計(jì)劃有了較大的變化，主要體現(xiàn)在：（1）整體設(shè)置九

年一貫的課程門類和課時比例。（2）設(shè)置了綜合課程。（3）將綜合實(shí)踐活動作為必

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修課程。（4）為地方和學(xué)校開發(fā)課程留有空間，鼓勵地方和學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的地方

課程和學(xué)校課程。

23.在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

答案：B

解析：元認(rèn)知策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分

析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃策略是元認(rèn)知策略的一種，故本題選B。

24.在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在0。

A、經(jīng)驗(yàn)階段

B、觀察與分析階段

C、重新概括階段

D、驗(yàn)證階段

答案：B

解析:本題考查教學(xué)反思的過程。其中，觀察與分析階段是在具體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，

以批判的眼光反觀自身，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)是什么，與自己

所倡導(dǎo)的理論是否一致.自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根

源所在。因此，在教學(xué)反思過程中，反思最集中體現(xiàn)在該階段.故選B。

25.“多一把尺子，就多一個好學(xué)生”，這反映的評價觀是（）。

A、學(xué)生是評價的主體

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B、評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”

Cv評價應(yīng)該多關(guān)注過程

D、評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化

答案：D

解析：“尺子”在教學(xué)評價中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干的描述說明了評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元

化。

26.在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運(yùn)動。這是O。

A、自主運(yùn)動

B、誘導(dǎo)運(yùn)動

C、動景運(yùn)動

D、運(yùn)動后效

答案：D

解析：在注視向一個方向運(yùn)動的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么

會看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動，這就是運(yùn)動后效。與題干描述的現(xiàn)象

相符合。

27.小組活動或競爭性活動的目的是幫助學(xué)生在運(yùn)用中記住英語材料。因此，教

師在組織這些活動時必須做到()。

A、幫學(xué)生準(zhǔn)備好參加活動必須用到的英語材料

B、不使活動與所學(xué)的英語材料脫節(jié)

C、設(shè)計(jì)好活動的各個步驟

D、以活躍氣氛為主，學(xué)生在輕松的氛圍中自然能夠記住英語材料

答案：D

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解析：小組活動或競爭性活動的目的是幫助學(xué)生在運(yùn)用中記住英語材料。教師在

組織小組活動或競爭性活動時，要以活躍氣氛為主，學(xué)生在輕松的氛圍中自然能

夠記住英語材料。

28.(單選題)組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參觀、考察、訪問以及各種無償?shù)纳鐣?wù)和

公益勞動,這種課外活動屬于()。

A、群眾性活動

B、小組活動

C、個別活動

D、科技活動

答案：A

解析：群眾性活動是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動。具體

的活動方式有報告會、講座、演講、社團(tuán)'紀(jì)念日活動'文藝主題會、晚會、墻

報和黑板報、收聽收看廣播電視、看電影、參觀、訪問'游覽、表演、各項(xiàng)競賽、

公益勞動、文娛訓(xùn)練、體育鍛煉等。

29.()指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

A、奧蘇伯爾

B、卡特爾

C、霍蘭德

D、斯普蘭格

答案：B

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解析：奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個別特質(zhì)；卡特爾把人格特質(zhì)分為表

面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等；霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實(shí)型、研

究型、學(xué)術(shù)型等；斯普蘭格把人格特質(zhì)分為經(jīng)濟(jì)型、理論型等。

30.對于教材的認(rèn)識不正確的是。。

A、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書

B、教材是知識授受活動的主要信息媒介

C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化

D、優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時不需要教材

答案：D

解析：教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，任何教師開展教學(xué)都離不開教材。

31.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征？。

A、氣質(zhì)

B、性格

C、能力

D、動機(jī)

答案：B

解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特

征。性格具有態(tài)度特征，指的是個體對自己'他人、集體'社會以及對工作、勞

動'學(xué)習(xí)的態(tài)度?！白孕?堅(jiān)強(qiáng)'勤奮”表現(xiàn)的是性格的態(tài)度特征。

32.定勢對學(xué)習(xí)遷移的作用表現(xiàn)在。。

A、有促進(jìn)作用

B、有阻礙作用

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C'既有促進(jìn)作用，又有阻礙作用

D、無作用

答案：C

33.小學(xué)英語教學(xué)要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關(guān)系的最好辦法是

0

A、用活動吸附、處理課本

B、圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課本相關(guān)重點(diǎn)組織活動,既搞活動,也讀課本

C、根據(jù)課本需要組織活動

D、課堂搞好活動，課外讀好課本

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：B

解析：略。

34.某語文老師在上課時，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利

用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于0。

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

答案：B

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精研考綱回納核心題海訓(xùn)練歸納總結(jié)體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)梳理復(fù)習(xí)

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新

信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法'縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)

想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。

35.學(xué)生課文《兩個鐵球同時落地》后,學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精

神有深刻理解,這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于0

A、知識與技能

B、思維與創(chuàng)新

C、過程與方法

D、情感、態(tài)度與價值觀

答案：D

解析：情感、態(tài)度與價值觀

36.教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是。。

A、結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動中學(xué)習(xí)提高

B、參加函授、電大課程學(xué)習(xí)

C、參加自學(xué)考試

D、？脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

答案：A

解析：教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活

動中學(xué)習(xí)提高。參加函授、電大課程學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)屬于其他輔

助方式。

37.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，

獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說。。

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精研考綱歸納核心題海訓(xùn)練歸納總結(jié)體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)梳理復(fù)習(xí)

A、學(xué)生在教育活動中是被動的客體

B、教師在教育活動中是被動的客體

C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

D、教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用

答案：C

解析：教師在教育活動中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

38.“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉花?！苯處熃?jīng)常用這首詩

鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這是要培養(yǎng)意志品質(zhì)的。。

Av堅(jiān)韌性

B、自覺性

C、果斷性

D、自制性

答案：D

解析:意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。

39.無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看做是鮮紅色的，這是

知覺的（）。

A、恒常性

B、選擇性

C、理解性

D、整體性

答案：A

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解析：知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的對象仍然保持

相對不變的特性。雖然時間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)

了知覺的恒常性。

40.課外活動不包括。

A、科技活動

B、社會活動

C、文學(xué)藝術(shù)活動

D、選修課

答案：D

解析：Do選修課不屬于課外活動，而是屬于課堂教學(xué)?？忌铚?zhǔn)確掌握課外活

動的內(nèi)涵。

41.被毛澤東稱頌為“偉大的人民教育家”的是。

A、蔡元培

B、陶行知

C、陳鶴琴

D、黃炎培

答案：B

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42.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績

等報償。”持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是。。

A、成敗歸因理論

B、需要層次理論

C、成就動機(jī)理論

D、強(qiáng)化理論

答案：D

解析：行為主義的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，即強(qiáng)化理論，采用強(qiáng)化原則，通過獎勵與懲罰

的措施來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

43.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?)。

A、陶行知

B\蔡元培

C、楊賢江

D、徐特立

答案：B

解析：蔡元培，我國著名革命家'教育家、政治家。1940年蔡元培在香港病逝，

毛澤東給予高度評價：“學(xué)界泰斗，人世楷模。”

44.在個性心理結(jié)構(gòu)中，。更為穩(wěn)定。

A、興趣

B、價值觀

C、氣質(zhì)

D、性格

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答案：C

解析：興趣和價值觀屬于個性傾向性，是個性心理結(jié)構(gòu)中比較活躍的成分；性格

和氣質(zhì)屬于個性心理特征，是個性心理結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的部分，與性格相比，氣

質(zhì)更為穩(wěn)定。

45.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信

表示感謝。這反映了教師勞動具有。。

A、復(fù)雜性

B、延續(xù)性

C、創(chuàng)造性

D、示范性

答案：B

46.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是。。

A、消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、刺激分化

答案：C

解析：人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條

件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。故選C。

47."教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！边@是（）推崇的教育理想。

A、非制度化教育

B、制度化教育

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C'形式化教育

D、非形式化教育

答案：A

解析：非制度化教育是相對于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端,

但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)

再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?/p>

48.()決定教育的規(guī)模和速度。

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、科學(xué)技術(shù)水平

C、生產(chǎn)力水平

D、文化發(fā)展程度

答案：C

解析：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只

有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。

49.在校長領(lǐng)導(dǎo)下的“兩處一室”的行政組織機(jī)構(gòu)中，“兩處”指。

A、政教處、總務(wù)處

A、教導(dǎo)處、政教處

B、

C、教導(dǎo)處、總務(wù)處

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D、教導(dǎo)處、財(cái)務(wù)處

答案：C

解析：

50.教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是（）提出的。

A、布盧姆

B、加涅

C、波斯納

D、羅森塔爾

答案：C

解析：波斯納認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的反思非常重要，并提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反

思=成長。

51.（單選題）有目的、有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是

A、歷史法

B、問卷法

C、觀察法

D、文獻(xiàn)法

答案：C

52.教育研究的對象是（）

A、教育現(xiàn)象

B、教育問題

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C、教育事實(shí)

D、教育規(guī)律

答案：B

解析：教育學(xué)是關(guān)于怎樣培養(yǎng)人的一門科學(xué)，而要解決培養(yǎng)人的問題，就勢必會

在解決培養(yǎng)人的教育實(shí)踐活動中，產(chǎn)生紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象?！爱?dāng)人們體會到某

些教育事實(shí)對人的關(guān)系十分密切，對人的發(fā)展有某種意義，但還不了解它，同時

又想知道它，弄清它，而決定去研究它時，這樣便構(gòu)成教育問題。人們對教育的

認(rèn)識達(dá)到這個水平時，即把教育問題作為教育學(xué)的對象時，教育學(xué)就產(chǎn)生了。”

因此，教育學(xué)的研究最根本的對象就是教育問題。

53.教學(xué)評價的目的是對課程'教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案。。

A、進(jìn)行評估

B、作出分析

C、作出判斷

D、作出決策

答案：D

解析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

54.一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)字是a,個位上的數(shù)字是b,這個兩位數(shù)用含有字母

的式子表示為。

A、ab

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B、1Oa+b

C、1Ob+a

D、10（a+b）

答案：B

解析：因?yàn)閮晌粩?shù)的十位數(shù)字為a,個位數(shù)字為b,所以這個兩位數(shù)可以表示為

10a+bo選B項(xiàng)。

55.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音。造成

這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、雙向抑制

答案：A

解析：前攝抑制指先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。題

目中小學(xué)生先學(xué)會的漢語拼音的發(fā)音對后面學(xué)習(xí)英語字母的發(fā)音產(chǎn)生干擾作用，

屬于前攝抑制。

56.（單選題）人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人

的身心發(fā)展具有0

A、階段性

B、整體性

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C、順序性

D、差異性

答案：C

57.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策

略屬于O

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

答案：C

解析：圈點(diǎn)批注是畫線的一種變式，屬于復(fù)述策略。

58.（單選題）教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明

思維具有0

A、間接性

B、概括性

C、理解性

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D、整體性

答案：A

59.教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念'原理、公式的教學(xué)方法是。。

A、講述

B、講演

C、講讀

D、講解

答案：D

解析：講解是教師對概念、原理、規(guī)律'公式等進(jìn)行解釋說明和論證。

60.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。。

A、荊山之巔的大禹雕像頭戴櫛風(fēng)沐雨的斗笠，手握開山挖河的神錨，腳踏興風(fēng)

作浪的蛟龍，再現(xiàn)了他與洪水搏斗的雄姿。

B、京劇大師梅蘭芳先生不僅在舞臺上風(fēng)姿綽約，在日常生活中也氣度不凡，無

論何時何地，他總能讓人為之傾倒。

C、家庭條件的優(yōu)越和父母的溺愛，養(yǎng)成了他傲慢狂妄的個性，不管對誰都側(cè)目

而視，一副天不怕地不怕的小霸王樣子。

D、最后幾年，由于市場競爭加劇，小家電生產(chǎn)企業(yè)加速整合，目前只剩下五六

家分庭抗禮，占據(jù)了全省60%的市場份額。

答案：B

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解析：A.櫛風(fēng)沐雨：形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波。顯然與句意不符，

同時這個詞語不能作定語。B.風(fēng)姿綽約：形容女子風(fēng)韻姿態(tài)柔美動人。這里形

容梅蘭芳是可以的，因?yàn)樗缪莸氖堑┙恰.側(cè)目而視：斜著眼睛看人。形容

憎恨或又怕又憤恨。句意是說其傲慢，顯然不當(dāng)。D.分庭抗禮：原指賓主相見，

分站在庭的兩邊，相對行禮。現(xiàn)比喻平起平坐，彼此對等的關(guān)系。與語境不符。

61.（單選題）教育最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式0

A、個別教學(xué)

B、班級授課制

C、復(fù)式教學(xué)

D、小組教學(xué)

答案：A

解析：個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng),因而最早出現(xiàn).

62.學(xué)校工作必須堅(jiān)持以。。

A、教學(xué)為主

B、德育為主

C、教師為主

D、學(xué)生為主

答案：A

解析：學(xué)校工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主。

63.下列選項(xiàng)中，屬于程序性知識的是。。

A、弗洛伊德的自傳

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B、關(guān)于袋鼠的含義

Cv劉翔的個人檔案

D、產(chǎn)品的使用說明

答案：D

解析：程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其

存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎

么做的問題。這種知識具有動態(tài)的性質(zhì)。選項(xiàng)D產(chǎn)品的使用說明就是解決做什么

和怎么做的問題。

64.教師必須做到“嚴(yán)于律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧泳哂校ǎ﹐

A、創(chuàng)造性

B、示范性

C、連續(xù)性

D、主體性

答案：B

解析：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的對象。教師勞動的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同

時，教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點(diǎn)。德國著名教育家第斯

多惠指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范,

是學(xué)生最活生生的榜樣”。任何一個教師，不管他是否意識到這一點(diǎn)，不管他是

自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進(jìn)行示范。因此，教師必須以身作則、為人師表。

65.最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是（）。

A、學(xué)校教育

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B、社會教育

C、家庭教育

D、社區(qū)教育

答案：C

解析：題干描述的是家庭教育的特點(diǎn)。

66.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是。。

A、桑代克

B、斯金納

C、雅各布松

D、埃利斯

答案：D

解析：埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不

合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

67.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國小學(xué)現(xiàn)階段即開設(shè)語文、

數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有

（）

A、綜合性

B、均衡性

C、選擇性

D、時代性

答案：A

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解析：新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性三個基本特征。課程結(jié)構(gòu)的均衡

性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、

合理的比重。課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合

的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個方面：⑴加強(qiáng)學(xué)科的綜合性；⑵設(shè)置綜合課

程；⑶增設(shè)綜合實(shí)踐活動。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而

提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以

顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個性發(fā)展。

V

68.直接影響活動效率.使活動順利完成的個性心理特征是。。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、興趣

答案：C

解析：考查能力的概念。

69.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于O。

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

答案：C

解析：學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。

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70.（單選題）教學(xué)過程的首要事件是（）。

Av引起學(xué)生注意

B、揭示教學(xué)目標(biāo)

C、適時給予反饋

D、評定學(xué)習(xí)結(jié)果

答案：A

解析：教學(xué)過程中的首要事件是引起學(xué)生注意

71.（單選題）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法

是（）。

A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合

B、智育與體育相結(jié)合

C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

答案：D

72.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技

術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)'社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及0。

A、手工勞動

B、勞動與技術(shù)教育

C、基地活動與家務(wù)勞動

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D、課外實(shí)踐活動

答案：B

解析：本題考查考生對必修課程內(nèi)容的把握，必修課程包括信息技術(shù)教育、研究

性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。

73.為了使小學(xué)生掌握知識，除了要求學(xué)生認(rèn)真聽，還要自己動手做。這樣做的

目的是。

A、為了發(fā)揮多種感知系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用

Av為吸引學(xué)生注意力

B、

C、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

D、為了及時給予強(qiáng)化反饋

答案：A

解析：本題考查的是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有關(guān)知識，動手做可以發(fā)揮多種感知

系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，更符合小學(xué)生掌握科學(xué)知識的心理機(jī)制。

74.（單選題）以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn),對其在不同時期的進(jìn)步程度

進(jìn)行評定。這種評價屬于（）。

A、絕對評價

B、相對評價

C、總結(jié)性評價

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D、個體差異評價

答案：D

75.課外活動的基本組織形式是。

A、小組活動

A、群眾性活動

B、

C、個別活動

D、少先隊(duì)活動

答案：A

76.（單選題）為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的

是0

A、監(jiān)督策略

B、復(fù)述策略

C、計(jì)劃策略

D、組織策略

答案：B

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77.向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政

策和選士制度的思想家是。。

A、王充

B、鄭玄

C、董仲舒

D、楊雄

答案：C

解析：董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

78.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教

育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自

身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于。。

A、行動研究法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、調(diào)查法

答案：A

解析：行動研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合

作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。

79.（單選題）班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（）。

A、校長

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B、教育主任

C、班主任

D、科任教師

答案：C

解析：班主任主要全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活，所以題干

所指是班主任。

80.從課程論角度來看，教室座位安排'圖書角的設(shè)置屬于。

Av活動課程

B、綜合課程

C、隱性課程

D、顯性課程

答案：C

81.一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此，父母規(guī)定他一個月不能吃肯德基，這種做法

屬于0。

A、正強(qiáng)化

B、消退

C、懲罰

D、負(fù)強(qiáng)化

答案：C

解析：懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激以減少行為發(fā)生頻率的一種做法。懲罰往往與負(fù)

強(qiáng)化混淆，但兩者不是同一概念，備考中一定明確區(qū)分。

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82.教師必須承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教

學(xué)的O。

A、客觀性

B、事實(shí)性

C、主觀能動性

D、必然性

答案：C

解析：在教育教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，具有主觀能動性。

83.在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是。。

A、參觀法

B、演示法

C、情景法

D、欣賞法

答案：D

解析：根據(jù)排除法可知。欣賞法是以欣賞活動為主的方法，是指教師創(chuàng)設(shè)一定教

學(xué)情境，或利用特殊內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過體驗(yàn)事物的真善美，陶冶性情

和培養(yǎng)正確的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的方法。

84.從課程論角度來看，教室座位安排、圖書角的設(shè)置屬于（）

A、活動課程

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B、綜合課程

C、隱性課程

D、顯性課程

答案：C

85.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括。①解讀課程目標(biāo)②分析教學(xué)內(nèi)容③陳

述教學(xué)目標(biāo)④安排教學(xué)事件⑤開展教學(xué)評價

Av①②③

A、②③④⑤

B、

C、①③④

D、①②③④⑤

答案：D

解析：選D。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、

陳述教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)事件'開展教學(xué)評價五個環(huán)節(jié)。

86.在公開課上講《荷花》時，出現(xiàn)了下列四種情況,不屬于教師精心安排的是()。

A、教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美

的享受

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B、在授課過程中，教師適時展現(xiàn)關(guān)于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學(xué)生想

象

C、教師領(lǐng)讀課文時，站在講臺“黃金分割點(diǎn)”的位置上向?qū)W生朗讀

D、學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)

生遐想……

答案：D

解析：學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛

產(chǎn)生遐想，這是學(xué)生自由'自主的反應(yīng)，不是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。

87.了解心智活動的實(shí)踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，

這是心智技能形成的（）階段。

A、原型選定

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

答案：B

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“心智技能的形成階段”，這部分知識

需要考生掌握?！久麕熢斀狻课覈逃睦韺W(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了原型定向、

原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所

學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，使這種實(shí)踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。

在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活

動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動的

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實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、

簡縮的形式。所以，本題的正確答案為B。

88.造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是。

A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B、教育與科學(xué)研究相結(jié)合

C、教育與生產(chǎn)力相結(jié)合

D、教育與文化相結(jié)合

答案：A

解析：Ao馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方

法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。"jin

89.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中'高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相

應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()o

A、基本道德知識的理解與掌握

B、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)

C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)

D、人生觀價值觀的選擇與確立

答案：B

解析：小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。因此，小

學(xué)德育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。

90.根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為0。

A、校內(nèi)課程資源與校外課程資源

B、教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源

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C、條件性課程資源與素材性課程資源

D、文字性課程資源與非文字性課程資源

答案：D

解析：按照載體不同，課程資源可分為文字性課程資源和非文字性課程資源。按

照空間分布的不同，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。按功能特點(diǎn)

不同，課程資源可分為素材性資源和條件性資源。從課程范式的角度，課程資源

可分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源。

91.區(qū)分一個測驗(yàn)的可靠程度的是。。

Av效度

B、信度

C、可靠度

D、區(qū)分度

答案：B

解析：信度是指測量結(jié)果的可靠程度。

92.德育方法很多.榜樣示范法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是O。

A、懲前瑟后，治病救人

B、言者無罪，聞?wù)咦憬?/p>

C、有則改之，無則加勉

D、桃李不言，下自成蹊

答案：D

解析：“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣的作用。

93.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是0。

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A、杜威

B、泰勒

C、布盧姆

D、布魯納

答案：C

解析：布盧姆是美國杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績在四個領(lǐng)域中尤

為突出：教育目標(biāo)分類學(xué)；掌握學(xué)習(xí)理論；教育評價理論；課程開發(fā)論。

94.人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為。

Av投射效應(yīng)

B、首因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

答案：D

95.“三歲看大，七歲看老”反映出對人產(chǎn)生影響的因素是。。

A、社會文化

B、家庭因素

C、自然環(huán)境

D、早期經(jīng)驗(yàn)

答案：D

解析：這句話意在強(qiáng)調(diào)人長大后的行為活動和人格特征等大多都可以追溯到童年

時代。即早期經(jīng)驗(yàn)對個體成長具有重要影響。

96.通過分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來了解學(xué)生掌握知識程度的方法是（）。

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A、測驗(yàn)法

B、調(diào)查法

C、個案法

D、產(chǎn)品分析法

答案：D

解析：產(chǎn)品分析法是指通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品，比如作業(yè)、手工、操作技能等，

來了解學(xué)生的能力、傾向'技能'熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍的方法。

97.班隊(duì)活動的最基本原則是()。

Av教育性原則

B、自主性原則

C、針對性原則

D、多樣性原則

答案：A

解析：教育性原則是班隊(duì)活動的最基本原則。班隊(duì)活動的教育性原則就是要求在

組織和開展班隊(duì)活動時,要以對學(xué)生的教育與發(fā)展有積極影響和有力的促進(jìn)為目

的。任何班隊(duì)活動都要以教育性原則為前提.故選A。

98.提出動機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的。。

A、行為主義

B、格式塔

C、認(rèn)知主義

D、建構(gòu)主義

答案：A

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解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。

99.經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價值在于()。

A、傳承人類文明，讓學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)

B、使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接經(jīng)驗(yàn)的真切感受

C、使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識

D、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展，并形成全面的解決問題的視野和方法

答案：B

解析：經(jīng)驗(yàn)課程也稱活動課程，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織方式

的課程形態(tài)。即以學(xué)生的主體活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。其主導(dǎo)價值在于使

學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接經(jīng)驗(yàn)的真切感受。故選B。

100.數(shù)學(xué)課上，小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒

有直接評判誰對誰錯，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重

以下哪個教學(xué)目標(biāo)？()

A、知識性目標(biāo)

B、過程性目標(biāo)

C、技能性目標(biāo)

D、情感性目標(biāo)

答案：B

解析：過程性目標(biāo)是指在具體的授課過程中老師主要采取的是何種方式來提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力。題干中老師重視的是學(xué)習(xí)的過程，屬于過程性目標(biāo)。

101.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”，這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中

屬于()

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精研考綱歸納核心題海訓(xùn)練歸納總結(jié)體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)梳理復(fù)習(xí)

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、表征學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

答案：D

解析：命題學(xué)習(xí)

102.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的

狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于()。

Av學(xué)習(xí)焦慮

B、習(xí)得性無助

C、自我估價降低

D、認(rèn)知功能障礙

答案：B

解析：習(xí)得性無助是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實(shí)的無望和無可奈何的行為、心

理狀態(tài)。小明盡管學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，在一次次的打擊之后，他

對自己的能力產(chǎn)生了疑惑，從而出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。小明的表現(xiàn)

符合習(xí)得性無助的特點(diǎn)。

103.小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相似或相近的字讀錯，如把人口

讀成“八口”，這說明小學(xué)生()。

A、感知能力不成熟

B、注意能力不健全

C、記憶能力不深刻