高考一輪復(fù)習(xí)文言文閱讀之概括簡(jiǎn)答題課件63張

2024屆高三一輪復(fù)習(xí)文意概括簡(jiǎn)答題貳，答題步驟叁?？碱}型肆命題角度目錄CONTENTS考情解讀壹行業(yè)PPT模板http:///hangye/目錄伍真題訓(xùn)練考情解讀考情解讀

2023年新高考文言文繼續(xù)考查簡(jiǎn)答題,對(duì)文言文閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求。文言文簡(jiǎn)答題的命題角度與現(xiàn)代文閱讀“概括內(nèi)容要點(diǎn)”的命題角度有著相似之處。在新高考文言文閱讀中,設(shè)置簡(jiǎn)答題,意在考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解分析和歸納概括能力。從新高考的考查情況來看,這一題型涉及面廣,提問形式多變,學(xué)生答題出現(xiàn)的問題較多。考情解讀1.讀不懂相關(guān)文段2.分不出答題要點(diǎn)3.看不清設(shè)問角度4.不會(huì)用自己的話表述一、高考考向分析年份卷別篇名/文體題干(第14題)設(shè)題角度命題特點(diǎn)2023新高考Ⅰ《孔叢子·答問》/紀(jì)傳體子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？3分）理解作者觀點(diǎn)新高考Ⅱ《唐太宗李衛(wèi)公問對(duì)》/軍事體裁材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？。（3分）分析事件原因2022新高考Ⅰ《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》/國(guó)別體孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)比較事件不同新高考Ⅱ《東觀漢記》/人物傳記《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽(yù)吳漢，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述吳漢的剛毅與木訥之處。（3分）概括人物特點(diǎn)考情解讀二、新高考全國(guó)卷該題考察情況考情解讀年份卷別篇名/文體題干(第14題)設(shè)題角度命題特點(diǎn)2021新高考Ⅰ《貞觀君臣論治》/紀(jì)事本末體文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？(3分)分析作者觀點(diǎn)新高考Ⅱ《祖逖北伐》/紀(jì)事本末體文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(3分)概括事件原因2020新高考Ⅰ《明史·左光斗傳》/人物傳記孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(3分)概括人物行為原因、結(jié)果新高考Ⅱ《明史·海瑞傳》/人物傳記海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(3分)概括人物行為原因①涉及的區(qū)間文字很少，很集中。②只要求簡(jiǎn)單理解文意，不要求深入分析概括。③題型以分析原因?yàn)橹?。④答案要求精練、全面。二、新高考全?guó)卷該題考察情況命題角度命題角度

文言文簡(jiǎn)答題，其設(shè)問方式與文本體裁、題材密切相關(guān)。如果是人物傳記，其設(shè)問角度一般是人物、事件；如果是游記散文，其設(shè)問角度一般是景物、人事、情感；如果是議論說理散文，其設(shè)問角度可能會(huì)是對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。題目一般是簡(jiǎn)要的概括、說明，也可能有簡(jiǎn)要的分析。我們可以從突破五大命題角度入手，來洞曉命題規(guī)則。一、高考命題角度命題角度

情感態(tài)度是對(duì)所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷和推理，它是文言文整體閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

寫作目的是文章寫作的出發(fā)點(diǎn)，即作者通過寫作活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)文章的社會(huì)價(jià)值。這種題型多見于帶有議論色彩的闡釋類文言文本。概括情感態(tài)度和探究寫作目的[解題方略]1．尋找表達(dá)情感態(tài)度的標(biāo)志詞語。文言文中作者情感態(tài)度的表述常常借助文言虛詞來表達(dá)，如“耳、耶、焉、豈、其、哉、為”等語氣詞，或批判或贊賞或質(zhì)疑，考生要結(jié)合具體的語境用心揣摩。2．抓住首尾段落，探求寫作目的。文章的寫作目的首先要從作品的位置上來分析推斷。一般在文首或文末。既要結(jié)合時(shí)代背景還要弄清事情的來龍去脈，更要注意知人論世，與作者的人生經(jīng)歷和內(nèi)心情懷密切相關(guān)。命題角度一真題示例【2021新高考1卷】閱讀下面的文言文，完成10～14題。唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于東宮顯德殿，初上皇欲強(qiáng)宗室以鎮(zhèn)天下故皇再?gòu)娜龔牡芗靶值苤与m童孺皆為王王者數(shù)十人上從容問群臣遍封宗子于天下利乎德彝對(duì)曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自兩漢以來未有如今之多者，爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕為天子，所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜?；蛘?qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道。對(duì)曰：“隋主好自專庶務(wù)，不任群臣，群臣恐懼，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù)，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠(chéng)能謹(jǐn)擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史。上患吏多受賕，密使左右試賂之。有司門令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠(chéng)當(dāng)死。但陛下使人遺之而受，乃陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮’?！鄙蠍?，召文武五品已上告之曰：“裴矩能當(dāng)官力爭(zhēng)，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？”臣光曰：古人有言：“君明臣直?！迸峋刎谒宥矣谔?，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨矣。（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》）真題示例14．文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？（3分）【答案】答：①道理：臣下就像君主的影子，隨著君主的好惡而行動(dòng)。②目的：告誡后世君主要正道直行，起表率作用?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、把握作者寫作目的的能力。首先要解釋“君者表也，臣者景也”這句話，《資治通鑒》是一部專為皇帝編撰的介紹歷代興亡得失的作品，其創(chuàng)作目的就是告誡君主如何吸取歷代教訓(xùn)，這為考生作答給出了提示。司馬光的評(píng)價(jià)源于上文對(duì)唐太宗三個(gè)善于納諫的故事，說明君王要提升自己的道德和執(zhí)政水平，上行下效，成為臣子的表率，實(shí)現(xiàn)良好的君臣互動(dòng)。

主要是圍繞傳主人生經(jīng)歷和成就，要求概括其業(yè)績(jī)成就、思想性格品質(zhì)、心理特點(diǎn)等。概括人物事跡和性格品質(zhì)[解題方略]1．注意傳主的身份以及作者的寫作目的。如傳主是軍事將領(lǐng)，應(yīng)根據(jù)其個(gè)性化的軍旅事跡，分析其作為一個(gè)軍事將領(lǐng)的品質(zhì)；如傳主是政府官員，應(yīng)從其政績(jī)(為政)和人品(為人)方面概括。2．了解通常情況下古代人物的品質(zhì)追求。如求學(xué)成才、求財(cái)治家、求吏治民、求智研理，還要有一定的文化積累，多了解古代士大夫的功名心、利祿心，以及雅致意趣等。3．篩選原文信息并自己加工整合信息。人物品質(zhì)特點(diǎn)可以從文中直接提取，多數(shù)情況下要用自己的語言準(zhǔn)確概括。命題角度二真題示例(2019江蘇卷)閱讀材料，完成后面題目。題自書杜拾遺詩后徐渭余讀書臥龍山之巔，每于風(fēng)雨晦暝時(shí)，輒呼杜甫。嗟乎，唐以詩賦取士，如李杜者不得舉進(jìn)士；元以曲取士，而迄今嘖嘖于人口如王實(shí)甫者，終不得進(jìn)士之舉。然青蓮以清平調(diào)三絕寵遇明皇，實(shí)甫見知于花拖而榮耀當(dāng)世，彼拾遺者一見而輒阻，僅博得早朝詩幾首而已。余俱悲歌慷慨，苦不勝述。為錄其詩三首，見吾兩人之遇，異世同軌。誰謂古今人不相及哉！真題示例1.根據(jù)材料，概括文中古今人“相及”的內(nèi)涵?！敬鸢浮看穑孩僮约旱拿\(yùn)與杜甫類似；

②自己的才華與杜甫相當(dāng)?！窘馕觥看祟}考查理解文章內(nèi)容和把握作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。本題難點(diǎn)在于考生還要對(duì)作家作品相關(guān)知識(shí)有一定的積累。本題所謂的“相及”也就是作者認(rèn)為自己和杜甫“異世同軌”，文中“李杜者不得舉進(jìn)士”“拾遺者一見而輒阻”“悲歌慷慨苦不勝述”，徐渭才名早揚(yáng)但命途多舛，晚年潦倒，結(jié)合徐渭和杜甫兩人身世可得出答案。

通常情況下，文本會(huì)全面介紹主要人物(傳主)，主要包括該人物治學(xué)、為人、為官方面的情況。為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容的情況，命題者會(huì)設(shè)置有關(guān)其某一方面特點(diǎn)的題目，考查貌似非文章主要方面的內(nèi)容，如文化常識(shí)方面的題目。

如：2016年高考江蘇卷，問題為“根據(jù)文中張汝霖的科舉經(jīng)歷，概括當(dāng)時(shí)科舉考試的相關(guān)特點(diǎn)”。這類題有個(gè)特點(diǎn)，就是答案散落在文章中，沒有明顯的標(biāo)志，且缺乏一定的思考分析角度。提煉事物或事件的特點(diǎn)性質(zhì)命題角度三

提煉事物或事件的特點(diǎn)性質(zhì)[解題方略]1．仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確篩選，做好勾畫標(biāo)記。把一切有可能的文字都勾畫、篩選出來，再細(xì)細(xì)閱讀，認(rèn)真甄別，去掉無關(guān)信息，保留核心信息。2．精準(zhǔn)審題，判斷角度，明確答題方向。要注意判斷題干所暗示的答題角度和表述答案應(yīng)采用的表述方式，如概括科舉考試的相關(guān)特點(diǎn)，其可能的答題角度有考試內(nèi)容、舉辦時(shí)間和錄取標(biāo)準(zhǔn)等。順著這個(gè)思路想下去自然能提高得分值。因此，對(duì)這類題，答前預(yù)判可能的分析概括角度極其重要。命題角度三例題【2020浙江模擬】閱讀下面的材料，完成下面小題。哀公問于有若曰：“年饑，用不足，如之何？”有若對(duì)曰：“盍徹乎？”曰：“二，吾猶不足，如之何其徹也？”對(duì)曰：“百姓足，君孰與不足？百姓不足，君孰與足？”(《論語》)“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無饑矣：謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！?孟子《寡人之于國(guó)也》)例題(1)概括上面兩個(gè)選段主張的共同之處?！敬鸢浮看穑阂悦駷楸荆瑢?shí)行仁政?！窘馕觥勘绢}考查篩選整合文中信息的能力。做此題的答題步驟為：認(rèn)真審題，弄清楚問的是什么；根據(jù)問題篩選相應(yīng)的答題范圍；對(duì)篩選出來的信息源進(jìn)行分類集中、合并組合或歸納概括；根據(jù)題目要求，對(duì)整合的信息，用自己的話組織成答案?！墩撜Z》節(jié)選部分，有若勸魯哀公減輕百姓賦稅，提出“百姓不足，君孰與足？”與孟子提出的百姓無饑、無寒，有教育，就可以施行王道了。二者雖說法不同，做法也不同，但是主張卻有著共同之處，那就是：以民為本，實(shí)行仁政。例題(2)上述主張的實(shí)現(xiàn)的途徑，有何不同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。【答案】答：①《論語》中主張通過減輕賦稅，讓百姓增加收入，解決民困問題，緩解百姓和國(guó)君的矛盾，從而有利于國(guó)家穩(wěn)定。②《孟子》選讀主張推行王道，發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)展教育事業(yè)，從根本上建設(shè)老有所養(yǎng)、民風(fēng)淳樸、其樂融融的社會(huì)?！窘馕觥勘绢}考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力?！墩撜Z》中有若勸諫魯哀公，要通過減輕賦稅，讓百姓增加收入，解決民困問題，緩解百姓和國(guó)君的矛盾，從而有利于國(guó)家穩(wěn)定?！睹献印愤x讀中，孟子給梁惠王提出了許多實(shí)行仁政的具體措施，這些措施可概括為養(yǎng)民和教民兩方面(或發(fā)展生產(chǎn)和教化百姓方面)。

任何事件的發(fā)生都有原因，原因是造成某種結(jié)果或引發(fā)另一事件的條件。就文言文中某一行為或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因，幾乎適用于所有類型的文言文本，應(yīng)在備考中引起重視。這類題的命題角度靈活多樣，有的要求概括主要人物做某事成功的原因，有的要求概括人們懷念主要人物的原因，有的要求概括某種道理形成的理由，甚至有的要求概括作者寫作的理由。分析概括事理和事件的原因命題角度四

分析概括事理和事件的原因[解題方略]1．精準(zhǔn)審題，明確答題角度。既是問原因，結(jié)果肯定在題干中出現(xiàn)。既有結(jié)果，那原因肯定是多方面的，有主觀原因又有客觀原因，有主要原因又有次要原因，有外在原因又有內(nèi)在原因。答題的關(guān)鍵點(diǎn)自然在于自身原因，兼及客觀原因、外部原因。另外，如果涉及文章自身，自然要關(guān)涉文章的思路、結(jié)構(gòu)及手法等方面的理由。2．厘清層次，搜尋關(guān)鍵信息。在文中尋找理由文字時(shí)，對(duì)于要點(diǎn)較集中的說理文字(尤其是長(zhǎng)句子)，特別要分清層次，提取關(guān)鍵詞語轉(zhuǎn)換為答案。3．分清因果，理順邏輯關(guān)系。在形成初步答案后可以用因果法驗(yàn)證，一是可以檢查理由與結(jié)果之間是否合理；二是看看答案表述是否與結(jié)果保持一致，必要時(shí)可以調(diào)整答案表述形式。命題角度四真題示例【2020新高考2卷】閱讀下面的文言文，完成10～14題。海瑞，字汝賢，瓊山人。舉鄉(xiāng)試。署南平教諭，遷淳安知縣。布袍脫粟，令老仆藝蔬自給?？偠胶趹棁L語人曰昨聞海令為母壽市肉二斤矣都御史鄢懋卿行部過供具甚薄抗言邑小不足容車馬懋卿恚甚然素聞瑞名為斂威去久之，陸光祖為文選，擢瑞戶部主事。時(shí)世宗享國(guó)日久，不視朝，深居西苑，專意齋醮。督撫大吏爭(zhēng)上符瑞，禮官輒表賀，瑞獨(dú)上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無使得遁！”宦官黃錦在側(cè)曰：“此人素有癡名。聞其上疏時(shí)，自知觸忤當(dāng)死，市一棺，訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也。”帝默然。少頃復(fù)取讀之，日再三，為感動(dòng)太息，留中者數(shù)月。遂逮瑞下詔獄，究主使者。帝初崩，外庭多未知。提牢主事聞狀，以瑞且見用，設(shè)酒饌款之。瑞自疑當(dāng)赴西市，恣飲啖，不顧。主事因附耳語：“宮車適晏駕，先生今即出大用矣。”即大慟，隕絕于地。既釋，復(fù)故官。帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之，乃以為南京右都御史。諸司素偷惰，瑞以身矯之。有御史偶陳戲樂，欲遵太祖法予之杖。百司惴恐，多患苦之。提學(xué)御史房寰恐見糾擿，欲先發(fā)，給事中鐘宇淳復(fù)慫恿，寰再上疏丑詆。瑞亦屢疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。瑞無子。卒時(shí)，僉都御史王用汲入視，葛幃敝籯，有寒士所不堪者。因泣下，醵金為斂。小民罷市。喪出江上，白衣冠送者夾岸，酹而哭者百里不絕。瑞生平為學(xué)，以剛為主，因自號(hào)剛峰，天下稱剛峰先生。故所至力行清丈，頒一條鞭法。意主于利民，而行事不能無偏云。（節(jié)選自《明史·海瑞傳》）真題示例14．海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（3分）【答案】答:因?yàn)樗灾|怒皇帝將死，所以抱定必死的決心?！窘馕觥勘绢}考查篩選并整合文章信息。由“自知觸忤當(dāng)死”可知他自知觸怒皇帝將死，所以買了一口棺材，訣別妻子兒女；由“待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也”可知他抱定了必死的決心，并不打算逃走，而是遣散童仆，等待皇上降罪。

情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。命題考查概括傳主主要活動(dòng)軌跡和事跡。厘清結(jié)構(gòu)，要求考生對(duì)文言文的某一段落或整篇的層次進(jìn)行梳理，多見于一些議論性文言文，或傳記中的議論性語句，這類題型在北京卷和上海卷中比重較大。概括情節(jié)和結(jié)構(gòu)思路命題角度五

概括情節(jié)和結(jié)構(gòu)思路命題角度五答題步驟答題步驟

答題步驟

以整體把握文本為基礎(chǔ)，遵循以下步驟：第一步：審準(zhǔn)題干——明確題干重點(diǎn)，找準(zhǔn)文本區(qū)間第二步：定向精讀——辨清文句意義，篩選所需信息第三步：規(guī)范表述——編排有序，控制字?jǐn)?shù)。加上序號(hào)①②③/第一問，第二問……分行作答不繁不簡(jiǎn)

核心目標(biāo)在讀懂原文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行篩選、分析、概括、歸納進(jìn)而作答。答題步驟[2022·新高考I卷]14.孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)第一步：審準(zhǔn)題干——明確題干重點(diǎn)“游說策略的不同”，找準(zhǔn)文本區(qū)間趙國(guó)：夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏，魏歃盟于秦，是趙與強(qiáng)秦為界也。地亦且歲危，民亦且歲死矣。此文之所以忠于大王也。燕國(guó)：燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國(guó)攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？第二步：定向精讀——辨清文句意義，篩選所需信息第三步：規(guī)范表述——“簡(jiǎn)要概括”編排有序，控制字?jǐn)?shù)第一步：審準(zhǔn)題干——明確題干重點(diǎn)“游說策略的不同”，找準(zhǔn)文本區(qū)間趙國(guó)：夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏，魏歃盟于秦，是趙與強(qiáng)秦為界也。地亦且歲危，民亦且歲死矣。此文之所以忠于大王也。第二步：定向精讀——辨清文句意義，篩選所需信息→趙國(guó)的軍隊(duì)并非比魏國(guó)的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)，魏國(guó)的軍隊(duì)也并非比趙國(guó)的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱。然而趙國(guó)的土地沒有一年一年地受到威脅，百姓也沒有年年遭到死亡的厄運(yùn)；魏國(guó)的土地一年一年受到威脅，百姓年年遭到死亡的厄運(yùn)，為什么？因?yàn)槲簢?guó)在西面替趙國(guó)作了屏障?，F(xiàn)在趙國(guó)不援救魏國(guó)，魏國(guó)同秦國(guó)歃血結(jié)盟，這樣就如同趙國(guó)與強(qiáng)大的秦國(guó)相鄰了，趙國(guó)土地也將年年受到威脅，百姓也將一年一年地死去。這就是我忠于大王的表現(xiàn)。第三步：規(guī)范表述——“簡(jiǎn)要概括”編排有序，控制字?jǐn)?shù)答：①對(duì)趙國(guó)是曉之以利害，為趙王講清楚存魏對(duì)趙國(guó)的好處，同時(shí)也講明魏國(guó)一旦投降秦國(guó)給趙國(guó)帶來的危害。第一步：審準(zhǔn)題干——明確題干重點(diǎn)“游說策略的不同”，找準(zhǔn)文本區(qū)間燕國(guó)：又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國(guó)之利也，今魏王出國(guó)門而望見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計(jì)于王，王不用臣之忠計(jì)，文請(qǐng)行矣，恐天下之將有大變也?！蓖踉唬骸按笞兛傻寐労酰俊毖嗖痪任?，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國(guó)攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？第二步：定向精讀——辨清文句意義，篩選所需信息→燕國(guó)不去援救魏國(guó)，魏王屈節(jié)割地，把國(guó)土的一半送給秦國(guó)，秦國(guó)一定會(huì)撤兵。秦兵撤離魏國(guó)后，魏王傾韓國(guó)、魏國(guó)的全部軍隊(duì)，又向西借秦國(guó)軍隊(duì)，再依靠趙國(guó)軍隊(duì)，用四個(gè)國(guó)家的力量攻打燕國(guó)，大王將會(huì)得到什么好處呢？大王將會(huì)得到什么好處呢？好處自己會(huì)踐涉幾千里幫助人嗎？好處難道是來自出燕國(guó)的南門看到敵軍嗎？不然(對(duì)于四國(guó)軍隊(duì)來說)道路與鄉(xiāng)里很近，補(bǔ)給給養(yǎng)又很容易。(四國(guó)來攻)大王還能得到什么好處呢？第三步：規(guī)范表述——“簡(jiǎn)要概括”編排有序，控制字?jǐn)?shù)答：②對(duì)燕國(guó)先懇求其發(fā)救兵，見沒有效果，就曉之以害，為燕王講明如果魏國(guó)改變志節(jié)，轉(zhuǎn)頭向燕，那么形勢(shì)將對(duì)燕國(guó)大大不利。第一步：審準(zhǔn)題干——明確題干重點(diǎn)“游說策略的不同”，找準(zhǔn)文本區(qū)間第二步：定向精讀——辨清文句意義，篩選所需信息第三步：規(guī)范表述——“簡(jiǎn)要概括”編排有序，控制字?jǐn)?shù)組織答案：①對(duì)趙國(guó)是曉之以利害，為趙王講清楚存魏對(duì)趙國(guó)的好處，同時(shí)也講明魏國(guó)一旦投降秦國(guó)給趙國(guó)帶來的危害。②對(duì)燕國(guó)先懇求其發(fā)救兵，見沒有效果，就曉之以害，為燕王講明如果魏國(guó)改變志節(jié)，轉(zhuǎn)頭向燕，那么形勢(shì)將對(duì)燕國(guó)大大不利。組織答案：對(duì)趙國(guó)曉之以利害，救魏利趙，不救危趙；對(duì)燕國(guó)曉之以害，亡魏大害。官方答案：對(duì)趙國(guó)：分析利弊；對(duì)燕國(guó)：威脅恐嚇[詳解]本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。由題干可知，考生需要找到孟嘗君游說趙王和燕王的語言，進(jìn)而分析其中所用的技巧。如孟嘗君游說趙王時(shí)先說“夫敢借兵者，以忠王也”。首先向趙王表示忠心，意思是說我向您借兵是對(duì)您的忠心，之后分析魏國(guó)存在對(duì)于趙國(guó)的價(jià)值，魏趙兩國(guó)的軍隊(duì)勢(shì)力沒有太大懸殊，而現(xiàn)在魏國(guó)的處境卻不如趙國(guó)，是因?yàn)槲簢?guó)是趙國(guó)西邊的屏障，擋住了來自秦國(guó)的威脅，一旦魏國(guó)滅掉，趙國(guó)就“與強(qiáng)秦為界”，由此可見魏國(guó)存在的價(jià)值，這是用存魏的好處來打動(dòng)對(duì)方。跟必修下冊(cè)的《燭之武退秦師》中燭之武說退秦師的技巧是一樣的，“亡鄭闕秦，存鄭利秦”，分析利弊。而孟嘗君游說燕王的時(shí)候說“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國(guó)攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利”，孟嘗君用魏國(guó)滅亡之后給趙國(guó)帶來的威脅引起燕王的重視，一旦魏國(guó)“折節(jié)割地”，之后會(huì)集合四國(guó)之力來攻打燕國(guó)，這是用亡魏的壞處“恫嚇”燕王。常考題型?？碱}型

常考題型

題型分布：由近三年新高考真題可以看出，這一題型涉及面廣，提問形式多變，答案分散。文言文閱讀簡(jiǎn)答題?？碱}型：1.概括人、事特點(diǎn)。例[2022·新高考Ⅱ卷]14.《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽(yù)吳漢，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述吳漢的剛毅與木訥之處。2.篩選概括原因。例[2021·新高考Ⅱ卷]14.文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。[2020年新高考I卷]14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。[2020·新高考Ⅱ卷]14.海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。3.概括作者觀點(diǎn)態(tài)度。例[2021·新高考I卷]14.文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？4.比較分析。例[2022·新高考I卷]14.孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。二、高考?？碱}型

1．概括人物形象(行為)特點(diǎn)

概括分析人物形象特點(diǎn)或行為特點(diǎn)，并不是現(xiàn)代文閱讀尤其是小說的專利，在文言文閱讀中，它也司空見慣，概括分析的方法同現(xiàn)代文的基本一致：①?gòu)奈闹兄苯诱页鲈~語來概括；②從文中所寫的具體事件概括；③從其他人物或作者的評(píng)價(jià)中概括。

組織答案時(shí)可使用人物形象特點(diǎn)詞，如誠(chéng)實(shí)、勇敢、思維敏捷等；要概括出多重特征；語言要簡(jiǎn)練。?？碱}型一概括人、事特點(diǎn)

2．概括事物(事件)特點(diǎn)通常情況下，文本會(huì)全面介紹主要人物(傳主)，主要包括該人物治學(xué)、為人、為官方面的情況。為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容的情況，命題者會(huì)設(shè)置關(guān)于某事件、某事物特點(diǎn)的題目，這類題有個(gè)特點(diǎn)，就是答案散落在文章中，沒有明顯的標(biāo)志，且缺乏一定的思考分析角度。對(duì)于這類題，首先要精細(xì)篩選、精細(xì)閱讀，把一切有可能的文字都勾畫、篩選出來，再仔細(xì)閱讀，認(rèn)真甄別，去掉無關(guān)信息，保留核心信息。其次要注意判斷題干所暗示的答題角度和表述答案應(yīng)采用的表述方式。?？碱}型一概括人、事特點(diǎn)

圍繞一個(gè)人物敘述的文言文通常會(huì)要求概括人物在某一方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣的優(yōu)點(diǎn)大體包括：1.對(duì)現(xiàn)實(shí)和自己的態(tài)度特征，如誠(chéng)實(shí)、謙遜等。2.意志特征，如勇敢、果斷等。3.情緒的感性特征，如熱情、開朗。4.情緒的理智特征，如思維敏捷、深刻、邏輯性強(qiáng)等。?？碱}型一概括人物小貼士概括人、事特點(diǎn)

1.為人國(guó)君：勤懇治國(guó)以民為本體恤民情關(guān)心百姓疾苦（虛懷若谷)體恤下屬知錯(cuò)就改有仁愛之心勇于反省（悔過）善于納諫知人善任一視同仁善于聽取正確建議有識(shí)人之明大公無私無偏袒之心公正嚴(yán)明以身作則2.為人臣者：敢于勸諫善于勸諫善于辭令克己奉公奉公守法廉潔奉公為官清廉無私奉獻(xiàn)嚴(yán)于律己剛正不阿鞠躬盡瘁死而后已光明磊落執(zhí)法如山忍辱負(fù)重深明大義顧全大局貧賤不移威武不屈熱愛國(guó)家忠心耿耿忠貞不渝赤膽忠心不卑不亢浩然正氣維護(hù)國(guó)家和個(gè)人的尊嚴(yán)殫精竭慮嘔心瀝血視死如歸舍生取義3.偵破案件：善于思考思慮周全小心謹(jǐn)慎善于觀察明察秋毫細(xì)致入微意志堅(jiān)強(qiáng)頑強(qiáng)不屈百折不撓堅(jiān)持不懈持之以恒鍥而不舍刨根究底常考題型一概括人物小貼士概括人、事特點(diǎn)

誠(chéng)實(shí)守信言行一致有自知之明心地善良樸素憨厚為人正直正直無私拾金不昧樂于助人舍己救人為他人著想心胸開闊豁達(dá)大度襟懷坦蕩寬容待人樂觀積極不計(jì)前嫌虛懷若谷謙虛謹(jǐn)慎不拘小節(jié)豪放灑脫瀟灑奔放善解人意溫柔體貼慈祥仁愛平易近人和藹可親勤勉好學(xué)孜孜不倦勤奮刻苦不恥下問虛心好學(xué)正氣凜然視死如歸精明強(qiáng)干足智多謀大智若愚睿智聰明有真才實(shí)學(xué)膽大心細(xì)心靈手巧心思縝密思慮周全顧全大局做事講究方法與策略冷靜沉著從容淡定胸有成竹落落大方果斷決斷毫不猶豫當(dāng)機(jī)立斷義無反顧志向遠(yuǎn)大胸有大志不畏艱難無所畏懼常考題型一概括人物小貼士概括人、事特點(diǎn)

?？碱}型一課堂練習(xí)概括人、事特點(diǎn)王冕，字元章，諸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛隴上，潛入學(xué)聽村童誦書。暮亡其牛，父怒，撻之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映長(zhǎng)明燈讀書。安陽韓性異而致之，遂從性學(xué)，通《春秋》。嘗一試進(jìn)士舉，不第，焚所為文，讀古兵法。恒著高檐帽，衣綠蓑衣，躡長(zhǎng)齒屐，擊木劍，或騎牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特愛重之，為拜其母。艮為江浙檢校，冕往謁，履敝不完，足指踐地。艮遺之草履一兩，諷使就吏祿，冕笑不言，置其履而去。歸迎其母至?xí)?，駕以白牛車，冕被古冠服隨車后，鄉(xiāng)里小兒皆訕笑，冕不顧也。所居倚土壁庋釜，執(zhí)爨養(yǎng)母，教授弟子，以為常。14.根據(jù)選文第二段，概括王冕的精神特質(zhì)。

答：1.淡泊功名；2.崇尚古風(fēng)；3.狷狂不羈；4.安貧樂道；5.孝順母親

常考題型一課堂練習(xí)概括人、事特點(diǎn)

答題步驟第一步：審清題干——明方向第二步：回歸文本——找對(duì)應(yīng)第三步：提煉信息——組答案例1：(2019·全國(guó)卷Ⅰ)結(jié)合文本內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括賈誼的形象特點(diǎn)。(3分)

常考題型一課堂練習(xí)概括人、事特點(diǎn)

嘗試解答第一步：審明題干要求，明確答題方向本題題干中的關(guān)鍵詞是“簡(jiǎn)要概括”“賈誼”“形象”。第二步：回歸文本找對(duì)應(yīng)，明確答案要點(diǎn)文本內(nèi)容答案要點(diǎn)

年十八以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ小⑽灸搜再Z生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時(shí)賈生年二十余。賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議……賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。才學(xué)優(yōu)異銳意改革因讒言被疏遠(yuǎn)，但仍心憂朝廷，主張削減諸侯封地。

?？碱}型一課堂練習(xí)概括人、事特點(diǎn)

答題步驟第一步：審清題干——明方向第二步：回歸文本——找對(duì)應(yīng)第三步：提煉信息——組答案例1：(2019·全國(guó)卷Ⅰ)結(jié)合文本內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括賈誼的形象特點(diǎn)。(3分)

答：①年少時(shí)才學(xué)優(yōu)異；

②出仕后銳意改革；

③雖因讒言被疏遠(yuǎn)，被貶后仍心憂朝廷，主張消減諸侯封地。

常考題型二篩選概括原因

原因與結(jié)果是無法割裂開的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的文言文，應(yīng)引起重視。對(duì)這種據(jù)果索因的概括題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語的含義，有些“果”是直接從原文中摘用的，本身就是一個(gè)文言詞語，如不準(zhǔn)確理解，幾乎無法找到原因。

②表示原因的詞句有時(shí)集中在一段中，這時(shí)只要提取即可；有時(shí)分散在全文中，需要認(rèn)真、全面、仔細(xì)地篩選。

③據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個(gè)，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因等，注意多方面、多角度思考，篩選排查，找足、找全原因。

④對(duì)文中帶“原因”的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時(shí)一定要忠實(shí)于原文，尤其是對(duì)于表示原因的相對(duì)委婉、間接的詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法，以求既符合原意，又符合題干要求。

?？碱}型二課堂練習(xí)篩選概括原因

答題步驟第一步：審清題干——明方向第二步：回歸文本——找對(duì)應(yīng)第三步：提煉信息——組答案例2：(2019·全國(guó)卷Ⅰ)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要概括賈誼被疏遠(yuǎn)的原因。(3分)

?？碱}型二課堂練習(xí)篩選概括原因

嘗試解答第一步：審明題干要求，明確答題方向本題題干中的關(guān)鍵詞是“簡(jiǎn)要概括”“賈誼”“被疏遠(yuǎn)的原因”。第二步：回歸文本找對(duì)應(yīng)，明確答案要點(diǎn)文本內(nèi)容答案要點(diǎn)

每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對(duì)，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也……諸律令所更定，及列侯悉就國(guó)，其說皆自賈生發(fā)之……絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之。乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議。上因感鬼神事，而問鬼神之本……文帝不聽。才高遭妒，觸犯權(quán)貴利益天子聽信讒言天子改革弊政意志并不堅(jiān)定，沒想重用賈誼

?？碱}型二課堂練習(xí)篩選概括原因

答題步驟第一步：審清題干——明方向第二步：回歸文本——找對(duì)應(yīng)第三步：提煉信息——組答案例2：(2019·全國(guó)卷Ⅰ)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要概括賈誼被疏遠(yuǎn)的原因。(3分)

答：內(nèi)部：才高遭妒，觸犯權(quán)貴利益；

外部：天子聽信讒言，天子改革弊政意志并不堅(jiān)定，沒想重用賈誼。

?？碱}型三概括作者觀點(diǎn)態(tài)度

“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在一般的記敘文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往不會(huì)明確說出來，我們要通過對(duì)人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對(duì)事件的敘述、詳略的安排等看出作者的思想感情是愛還是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫作意圖是歌頌贊揚(yáng)還是鞭撻諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。

在議論文中，也要通過對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時(shí)代，弄清作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度。

?？碱}型三課堂練習(xí)概括作者觀點(diǎn)態(tài)度

答題步驟第一步：審清題干——明方向第二步：回歸文本——找對(duì)應(yīng)第三步：提煉信息——組答案例3：(2019·全國(guó)卷Ⅰ)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析司馬遷對(duì)賈誼的情感態(tài)度。(3分)

?？碱}型三課堂練習(xí)概括作者觀點(diǎn)態(tài)度

嘗試解答第一步：審明題干要求，明確答題方向本題題干中的關(guān)鍵詞是“簡(jiǎn)要概括”“賈誼”“情感態(tài)度”。第二步：回歸文本找對(duì)應(yīng)，明確答案要點(diǎn)文本內(nèi)容答案要點(diǎn)

年十八以能誦詩屬書……每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對(duì)，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也……改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰。不用其議……孝文帝方受釐lí，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本……賈生數(shù)上疏……文帝不聽。居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無后。賈生自傷為傅無狀，哭泣歲余，亦死。字里行間透露出司馬遷對(duì)賈誼才能的贊嘆。“害”“短”二字鮮明地表明了司馬遷對(duì)賈誼與權(quán)貴的褒貶態(tài)度。表達(dá)出司馬遷對(duì)賈誼懷才不遇和英年早逝的惋惜之情。

?？碱}型三課堂練習(xí)概括作者觀點(diǎn)態(tài)度

答題步驟第一步：審清題干——明方向第二步：回歸文本——找對(duì)應(yīng)第三步：提煉信息——組答案例3：(2019·全國(guó)卷Ⅰ)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析司馬遷對(duì)賈誼的情感態(tài)度。(3分)

答：①字里行間透露司馬遷對(duì)賈誼才能的贊嘆；

②對(duì)賈誼改革行為的贊同；

③對(duì)賈誼懷才不遇和英年早逝的惋惜。

?？碱}型四比較分析概括1、看清題干的要求，問的是相同還是不相同還是異同。2、回原文一個(gè)角度一個(gè)角度找，把題干中的任何一方的態(tài)度都找出來。3、對(duì)比篩選出來的信息，最后組織答案。分點(diǎn)作答?！窘忸}關(guān)鍵】(1)找準(zhǔn)比較點(diǎn)，即圍繞什么進(jìn)行比較。(2)找準(zhǔn)比較的區(qū)域文字。(3)在比較內(nèi)容的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)概括。

?？碱}型四課堂練習(xí)比較分析概括

答題步驟第一步：審清題干——明方向第二步：回歸文本——找對(duì)應(yīng)第三步：提煉信息——組答案1.(2022·上海改編)文末評(píng)價(jià)韓公“堅(jiān)正”這一品格在第二、三段中有所體現(xiàn)，但內(nèi)涵同中有異，請(qǐng)加以概括。(3分)

?？碱}型四課堂練習(xí)比較分析概括

嘗試解答第一步：審明題干要求，明確答題方向本題題干中的關(guān)鍵詞是“堅(jiān)正”“第二、三段中有所體現(xiàn)”“內(nèi)涵同中有異”。第二步：回歸文本找對(duì)應(yīng)，明確答案要點(diǎn)文本內(nèi)容答案要點(diǎn)

時(shí)河北蝗旱，轉(zhuǎn)運(yùn)使因歲計(jì)覆[注]，不以實(shí)聞，諸郡畏莫敢言，公力抗章請(qǐng)蠲賦役，州民賴以全活。公至其家，面戒曰：“土田衣食之源不可棄?！惫视嘭?cái)盡均，而華嚴(yán)獨(dú)存，不以分，由是忤崖州意。韓公竭力上奏請(qǐng)求免除賦稅徭役，相州百姓因?yàn)樗玫酱婊?。韓公不懼權(quán)勢(shì)，忤逆了丁崖州

?？碱}型四課堂練習(xí)比較分析概括

答題步驟第一步：審清題干——明方向第二步：回歸文本——找對(duì)應(yīng)第三步：提煉信息——組答案1.(2022·上海改編)文末評(píng)價(jià)韓公“堅(jiān)正”這一品格在第二、三段中有所體現(xiàn)，但內(nèi)涵同中有異，請(qǐng)加以概括。(3分)

答：①兩段都寫了韓公不畏權(quán)貴、剛正不阿

②但是第二段側(cè)重寫韓公愛民、實(shí)事求是；

③第三段側(cè)重寫韓公仗義、主持公道。思考：學(xué)完本課，你覺得做文言文簡(jiǎn)答題應(yīng)具備哪些意識(shí)？課后思考1.要有精析題干意識(shí)。2.要有轉(zhuǎn)化文本詞句意識(shí)。課后思考文言文簡(jiǎn)答題題干中的關(guān)鍵詞明示了作答的角度和方向，而有的關(guān)鍵詞需根據(jù)文本信息斟酌方明其義。具備精析題干關(guān)鍵詞意識(shí)，可確保作答方向正確。轉(zhuǎn)化文本詞句是對(duì)文言文的淺顯化處理，其包含兩方面：(1)大致理解文言詞句本意，相當(dāng)于精準(zhǔn)翻譯；(2)變成自己的語言概述詞句意思。※注：語言簡(jiǎn)潔，盡量用自己的話轉(zhuǎn)述，不完全摘抄原文，避免重復(fù)，切記遺漏3.要有規(guī)范答題意識(shí)。編排有序，加上序號(hào)，分行作答真題訓(xùn)練真題訓(xùn)練[2022·新高考Ⅱ卷]14.《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽(yù)吳漢，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述吳漢的剛毅與木訥之處。(3分)第一步：審準(zhǔn)題干——明確題干重點(diǎn)“吳漢的剛毅與木訥之處”，找準(zhǔn)文本區(qū)間吳漢為人質(zhì)厚少文，造次不能以辭語自達(dá)……漢遂斬幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn)，后至者斬?！彼旃亩M(jìn)，賊兵大破。北擊清河長(zhǎng)垣及平原五里賊，皆平之。吳漢伐蜀，分營(yíng)于水南水北，北營(yíng)戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營(yíng)，大破公孫述……兵有不利，軍營(yíng)不完，漢常獨(dú)繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚(yáng)吏士。第二步：定向精讀——辨清文句意義，篩選所需信息第三步：規(guī)范表述——“簡(jiǎn)要概括”編排有