《荷塘月色》說(shuō)課稿

《荷塘月色》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第二冊(cè)第一單元的第一篇閱讀材料。這個(gè)單元主要是散文，要求學(xué)生從整體上把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，并學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法。本文是朱自清先生的一篇著名的散文，作者寄情于景，描繪出特定環(huán)境中的景色，表現(xiàn)出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)自由的渴望，以及在復(fù)雜的思想感情中掙扎的痛苦。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生初步掌握欣賞散文的方法，提高學(xué)生鑒賞的能力，陶冶學(xué)生的性情。同時(shí)，本文語(yǔ)言優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。

2、感受朱自清散文的思想感情，并初步掌握欣賞散文的方法。

3、理解作者寄情于景的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，并欣賞文章的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞散文的方法。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

1、激活學(xué)生的前知：在上課前，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的朱自清的課文，如《背影》、《春》等，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)朱自清的印象。這樣可以在上課開(kāi)始就營(yíng)造出一種親切的氣氛。

2、教學(xué)過(guò)程中做到五結(jié)合：口讀與心誦相結(jié)合，單人讀與齊聲讀相結(jié)合，自由讀與集體讀相結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)與自讀、討論相結(jié)合，一般號(hào)召與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。這樣可以讓學(xué)生在課堂上充分地活動(dòng)起來(lái)，積極地思考和討論問(wèn)題。

3、精講多練：對(duì)于學(xué)生能通過(guò)自己的思考解決的問(wèn)題，教師不要代替學(xué)生解答，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己解決。同時(shí)，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些精巧的問(wèn)題讓學(xué)生思考和回答。

4、培養(yǎng)遷移能力：在學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解之后，教師可以提供一些類似的文章讓學(xué)生閱讀，并組織學(xué)生討論。這樣可以在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

5、充分利用多媒體輔助教學(xué)：可以利用多媒體展示文章、圖片和音樂(lè)等材料，讓學(xué)生更直觀地感受和理解課文的內(nèi)容和意境。同時(shí)也可以通過(guò)多媒體展示相關(guān)的背景知識(shí)和閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

6、個(gè)性化閱讀：在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受，提出自己的問(wèn)題和分析。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)也可以通過(guò)小組討論等方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。

7、課外拓展：在課后可以安排一些相關(guān)的作業(yè)或活動(dòng)，如讀書(shū)筆記、創(chuàng)作練習(xí)等，以鞏固所學(xué)知識(shí)和提高寫(xiě)作能力。同時(shí)也可以推薦一些相關(guān)的書(shū)籍或文章讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀和學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)回憶朱自清的另外兩篇課文《背影》、《春》，引出本課的主題和內(nèi)容。同時(shí)也可以通過(guò)播放一些相關(guān)的音樂(lè)或圖片等材料來(lái)營(yíng)造出一種親切和輕松的氛圍。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示：在黑板上或者通過(guò)PPT展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、閱讀課文：首先讓學(xué)生自己閱讀一遍課文，并提醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意生字詞的讀音和意義。然后通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容和思想感情。在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)多媒體展示相關(guān)的圖片和背景知識(shí)等材料來(lái)幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意境。

4、小組討論：在學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組討論的問(wèn)題可以是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題和學(xué)生自己提出的問(wèn)題。在小組討論過(guò)程中可以安排一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)討論過(guò)程。同時(shí)教師也可以參與到討論中來(lái)了解學(xué)生的想法和意見(jiàn)并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

5、班級(jí)交流：在小組討論之后可以安排一些班級(jí)交流的環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享自己的看法和感受以及小組討論的結(jié)果等。在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生自由發(fā)言或者抽簽決定發(fā)言的學(xué)生等不同的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論過(guò)程并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文的內(nèi)容和思想感情以及寫(xiě)作技巧等知識(shí)。

《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典散文，其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵，一直為廣大學(xué)生所鐘愛(ài)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，對(duì)《荷塘月色》課例進(jìn)行賞鑒。

一、教學(xué)目標(biāo)

《荷塘月色》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)記文章的生字詞，了解朱自清的生平事跡和文學(xué)風(fēng)格；學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐步掌握散文的閱讀技巧和欣賞方法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)合作探究、互動(dòng)交流等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)和創(chuàng)新思維。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠深刻理解作者在文章中所表達(dá)的情感，感受荷塘月色的美，培養(yǎng)對(duì)自然美的熱愛(ài)和對(duì)生活的積極態(tài)度。

二、教學(xué)內(nèi)容

《荷塘月色》是一篇描寫(xiě)自然景色的散文，其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1、生字詞：學(xué)生需要掌握的生字詞包括“荷、塘、月、色”等，教師可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、組詞等方式進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。

2、朱自清的生平事跡和文學(xué)風(fēng)格：教師可以通過(guò)多媒體展示朱自清的照片、作品封面等，引導(dǎo)學(xué)生了解朱自清的生平和散文風(fēng)格。

3、散文的閱讀技巧和欣賞方法：教師可以通過(guò)具體的文章段落為例，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握散文的閱讀技巧和欣賞方法，如觀察細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言等。

4、荷塘月色的美：教師可以通過(guò)多媒體展示荷塘月色的圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和欣賞能力。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，以下是一些適合《荷塘月色》的教學(xué)方法：

1、情境導(dǎo)入法：教師可以通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)或圖片，營(yíng)造出荷塘月色的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境。

2、小組合作探究法：教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自主探究文章內(nèi)容，通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

3、互動(dòng)交流法：教師可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)、心得和看法，通過(guò)相互啟發(fā)和交流，提高學(xué)生對(duì)文章的理解和欣賞能力。

4、點(diǎn)撥法：教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)知識(shí)。

5、多媒體輔助教學(xué)法：教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等素材的展示，讓學(xué)生更加直觀地了解荷塘月色的美麗和作者的表達(dá)方式。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，以下是一些適合《荷塘月色》的教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

1、課堂表現(xiàn)：教師可以觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否積極參與課堂互動(dòng)等，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、小組合作探究成果展示：教師可以組織學(xué)生展示小組合作探究的成果，通過(guò)展示學(xué)生的研究成果和思路，了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度和探究能力。

3、閱讀筆記：教師可以要求學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記，記錄自己對(duì)文章的理解和心得體會(huì)，通過(guò)閱讀筆記了解學(xué)生對(duì)文章的掌握程度和理解深度。

4、測(cè)試：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)測(cè)試題目進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和理解深度。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《岳陽(yáng)樓記》?！对狸?yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹的名篇，通過(guò)對(duì)洞庭湖景色的描繪，表達(dá)了作者對(duì)于壯麗山河的贊美之情，以及對(duì)于國(guó)家命運(yùn)的憂慮和感慨。這節(jié)課我將從分析文章、知識(shí)點(diǎn)講解、閱讀體驗(yàn)分享和課堂互動(dòng)四個(gè)方面展開(kāi)。

一、分析文章

《岳陽(yáng)樓記》是一篇優(yōu)美的散文，具有濃厚的文學(xué)價(jià)值。文章通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的思考，展現(xiàn)了作者對(duì)于自然風(fēng)光和人生哲理的獨(dú)特見(jiàn)解。在敘事方式上，文章采用了先抑后揚(yáng)的手法，先描述洞庭湖的平淡無(wú)奇，然后通過(guò)對(duì)于洞庭湖景色的描繪，逐漸展現(xiàn)出它的壯麗和神奇。在描寫(xiě)手法上，范仲淹運(yùn)用了大量的比喻和象征手法，將洞庭湖的美景描繪得淋漓盡致。此外，文章還具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，讀來(lái)令人回味無(wú)窮。

二、知識(shí)點(diǎn)講解

在知識(shí)點(diǎn)講解方面，我將從文言文、古代文化常識(shí)和比喻象征三個(gè)方面進(jìn)行。首先，文言文是古代文學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在《岳陽(yáng)樓記》中，有許多文言文知識(shí)點(diǎn)，例如詞類活用、特殊句式等，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。其次，古代文化常識(shí)是古代文學(xué)的重要組成部分，也是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)?！对狸?yáng)樓記》中涉及到了許多古代文化常識(shí)，例如古代的官職制度、禮儀制度等，需要學(xué)生了解和掌握。最后，比喻象征是《岳陽(yáng)樓記》中常用的表達(dá)手法，例如用“浮光躍金”來(lái)比喻洞庭湖的景色，用“憂國(guó)憂民”來(lái)象征作者的情懷等，需要學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和理解。

三、閱讀體驗(yàn)分享

在閱讀體驗(yàn)分享方面，我想分享一下我自己的閱讀經(jīng)歷。當(dāng)我第一次讀到《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，被其中的描繪所吸引，仿佛親臨其境。尤其是那句“浮光躍金，靜影沉璧”，讓我仿佛看到了洞庭湖的美景。通過(guò)閱讀這篇文章，我也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了古代文學(xué)的魅力和價(jià)值，以及對(duì)于人生的思考。我相信這篇文章對(duì)于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的啟示和感悟。

四、課堂互動(dòng)

在課堂互動(dòng)方面，我將設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，以幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，可以問(wèn)學(xué)生：“《岳陽(yáng)樓記》中哪些描寫(xiě)給大家留下了深刻的印象？為什么？”或者“范仲淹在文章中表達(dá)了哪些思想？大家有什么看法？”等問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂氛圍的活躍度。

總之，《岳陽(yáng)樓記》是一篇非常有價(jià)值的文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)于文章的分析、知識(shí)點(diǎn)講解、閱讀體驗(yàn)分享和課堂互動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握古代文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和理解能力。希望這節(jié)課能夠幫助學(xué)生們更好地理解和欣賞《岳陽(yáng)樓記》，也希望大家能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲滿滿的知識(shí)和快樂(lè)。謝謝大家！

1、教材地位及作用

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文。本單元選的是關(guān)于探險(xiǎn)的文章，通過(guò)這些文章培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立集體主義觀念。本篇課文主要講述了斯科特率領(lǐng)的南極探險(xiǎn)隊(duì)失敗的故事，頌揚(yáng)了一種人生態(tài)度——挑戰(zhàn)自我、為理想而獻(xiàn)身的可貴精神。本文雖然作為略讀課文，但文章篇幅較長(zhǎng)，涉及到的歷史、地點(diǎn)的知識(shí)較復(fù)雜，涉及的課外知識(shí)較多。如果學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，預(yù)習(xí)不夠充分，要想在有限的時(shí)間里理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，難度較大。因此，本課教學(xué)宜以誦讀法為主，以討論法、點(diǎn)撥法為輔，由淺入深、由表及里、由具體到抽象的教學(xué)原則，由“整體感知”到“局部探究”，使教學(xué)過(guò)程更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、敢于挑戰(zhàn)、勇于獻(xiàn)身的精神品質(zhì)和積極探究的文學(xué)欣賞能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：能快速閱讀課文，理清課文的思路，把握課文的主要內(nèi)容。品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，并學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、復(fù)述、討論、探究等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和合作探究意識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員的贊頌之情，樹(shù)立積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

難點(diǎn)：品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，并學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、情境導(dǎo)入法：從介紹南極這一科學(xué)考察熱點(diǎn)入手，把學(xué)生導(dǎo)入情境中來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、朗讀法：本文語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)膩、感人，適于朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)整體把握文意和人物精神。

3、討論探究法：把問(wèn)題以學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)討論探究，通過(guò)集體的智慧解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

4、點(diǎn)撥法：教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)的予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

5、學(xué)法推薦：推薦“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)方法。即圈點(diǎn)勾畫(huà)法、作批注法和寫(xiě)讀書(shū)筆記等。把優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)等及時(shí)積累下來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：南極，一個(gè)遙遠(yuǎn)、神秘而又充滿誘惑力的地方。它自然條件惡劣，長(zhǎng)年刮暴風(fēng)雪，氣溫低達(dá)零下80多攝氏度。然而那里有一種神奇的生物——企鵝。憨厚老實(shí)的企鵝以其可愛(ài)的外表和奇特的生活習(xí)性成為了人們心中的“南極精靈”。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與南極有關(guān)的感人的故事——《偉大的悲劇》。

【設(shè)計(jì)意圖】：以“南極”為話題引入課題，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)神秘南極的興趣和探究的欲望，又為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做了鋪墊。

2、快速閱讀課文（10分鐘）

要求：1）圈畫(huà)出重點(diǎn)字詞，借助工具書(shū)和課文注釋掌握其音、義；

2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)；

3）用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出精彩的語(yǔ)句或詞語(yǔ)；

4）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員的精神品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和速讀能力，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中完成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知和人物形象的初步認(rèn)識(shí)。

3、復(fù)述故事（5分鐘）

要求：分組進(jìn)行復(fù)述故事比賽。比一比哪個(gè)小組能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把故事情節(jié)講得引人入勝。然后推選代表在全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握程度。

4、合作探究（15分鐘）

分組討論以下問(wèn)題：1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員在南極考察中面臨哪些困難？他們是如何克服這些困難的？2）斯科特等人在這次南極探險(xiǎn)中所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。3）為什么說(shuō)斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”？4）有人認(rèn)為斯科特的南極探險(xiǎn)是失敗的，因?yàn)樗罱K沒(méi)有第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?）假如你是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員之一，在給友人的信中會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，將作者四次流淚的情愫娓娓道來(lái)，在樸素的敘述中寄寓深情，表達(dá)了作者對(duì)已故前妻朱安的深深懷念。文章中父親為兒子買(mǎi)橘子的那一幕令人不能釋?xiě)?，堪稱背影中的經(jīng)典。

下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《背影》安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十九課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)情感類記敘文，本課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的豐富情感，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感的手法。背影是一篇傳統(tǒng)課文，雖然隨著時(shí)代的變遷，文中父親為兒子買(mǎi)橘子這一行為有些不合時(shí)宜，但文章中所表現(xiàn)出來(lái)的父愛(ài)之情卻是亙古不變的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)這種情感，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。

二、學(xué)生分析

本課所面對(duì)的學(xué)生是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生總體上語(yǔ)文基礎(chǔ)和感悟能力比較薄弱，特別是一些后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)已失去了興趣，對(duì)文本內(nèi)容的理解缺乏深度。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，努力做到讓所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、體會(huì)本文所傳遞的父愛(ài)之情；

2、學(xué)習(xí)本文的敘事技巧和語(yǔ)言特色；

3、感受文中的情感，激發(fā)自己的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文所傳遞的父愛(ài)之情；學(xué)習(xí)本文的敘事技巧和語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文中的情感，激發(fā)自己的情感。

五、教法和學(xué)法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法。

學(xué)法：小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、情感朗讀法。

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：播放《父親》這首歌曲，通過(guò)歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，順利導(dǎo)入新課。

2、初讀課文，整體感知：通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，初步感受課文的情感基調(diào)及語(yǔ)言特色。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的大意和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、精讀課文，體會(huì)情感：通過(guò)讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，深入體會(huì)文中所表達(dá)的父愛(ài)之情。同時(shí)學(xué)習(xí)本文的敘事技巧和語(yǔ)言特色。在此過(guò)程中可以設(shè)置一些小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解課文內(nèi)容。例如：“父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的情景是如何描寫(xiě)的？哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)出父親對(duì)兒子的深情厚誼？”“文中幾次寫(xiě)到父親的背影？每一次分別是在什么情況下寫(xiě)的？哪一次寫(xiě)得最感人？”等。

4、互動(dòng)探究：通過(guò)小組合作探究的形式，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)可以設(shè)置一些開(kāi)放性題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維和視野。例如：“你從這篇課文中學(xué)到了什么？你認(rèn)為父愛(ài)和母愛(ài)有何不同？”“請(qǐng)以‘我的父親’為題寫(xiě)一篇小作文”等。

5、拓展延伸：通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些與父愛(ài)有關(guān)的音樂(lè)、圖片等多媒體素材，進(jìn)一步激發(fā)他們的情感體驗(yàn)和思考。同時(shí)可以設(shè)置一些小練筆來(lái)讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)父愛(ài)的理解和感激之情。例如：“請(qǐng)以‘我想對(duì)您說(shuō)’為題寫(xiě)一封信給自己的父親。

一、說(shuō)教材

《孔雀東南飛》是高中語(yǔ)文必修二的第一篇課文，選自于人民教育社的高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)。本單元的主題是“愛(ài)情”，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀這一經(jīng)典的愛(ài)情作品，理解愛(ài)情的內(nèi)涵，了解愛(ài)情的多義性。《孔雀東南飛》是中國(guó)文學(xué)史上第一部最優(yōu)秀的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是世界著名的敘事詩(shī)之一。該詩(shī)通過(guò)焦仲卿、劉蘭芝與封建家長(zhǎng)的矛盾沖突，揭露了封建禮教在愛(ài)情問(wèn)題上的罪惡，歌頌了焦仲卿與劉蘭芝的忠貞愛(ài)情和反抗精神。全詩(shī)共357句，1785個(gè)字，規(guī)模宏偉，構(gòu)思周密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，是中國(guó)古代長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的代表作之一。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解《孔雀東南飛》的思想內(nèi)容及人物形象，掌握相關(guān)的字詞句知識(shí)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、辨析等方法，讓學(xué)生自主探究詩(shī)歌中的人物形象、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生深入理解《孔雀東南飛》所表現(xiàn)的愛(ài)情觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀和高尚的審美情趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞句知識(shí)，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容及人物形象。

2、教學(xué)難點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌中的愛(ài)情觀和價(jià)值觀，以及作者對(duì)自由愛(ài)情的向往和追求。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

1、教法：采用誦讀法、講解法、討論法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美；通過(guò)講解讓學(xué)生了解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；通過(guò)討論讓學(xué)生自主探究詩(shī)歌的人物形象和藝術(shù)特色。

2、學(xué)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中感受詩(shī)歌的美，在討論中提高對(duì)詩(shī)歌的理解能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，積累優(yōu)美的詩(shī)句，提高文學(xué)素養(yǎng)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)播放歌曲《孔雀東南飛》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

2、介紹背景：介紹《孔雀東南飛》的創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的背景和意義。

3、整體感知：通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感基調(diào)。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)表格的形式，梳理故事情節(jié)和人物形象。

4、深入探究：通過(guò)讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的重點(diǎn)段落和語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。同時(shí)，通過(guò)討論的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)歌中的人物形象和愛(ài)情觀。

5、小結(jié)作業(yè)：通過(guò)小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

本課堂將對(duì)《荷塘月色》一文進(jìn)行詳細(xì)解讀。這篇優(yōu)美的散文是朱自清先生的代表作之一，通過(guò)對(duì)作者描繪的荷塘月色的賞析，我們將一同領(lǐng)略到月下荷塘的美麗風(fēng)光以及作者所表達(dá)的深刻情感。

首先，讓我們簡(jiǎn)單了解一下朱自清先生。朱自清（1898-1948），原名自華，號(hào)實(shí)秋，后改名自清，字佩弦。朱自清先生是一位杰出的詩(shī)人和散文家，他的作品以清新脫俗、富有情趣而著稱。在本次課堂中，我們將一同欣賞到朱自清先生的筆下是如何將荷塘與月色巧妙地融合在一起的。

《荷塘月色》這篇散文大意是，朱自清先生在一個(gè)月色朦朧的夜晚，漫步荷塘邊，眼前的荷塘在月光映照下顯得別有一番韻味。作者通過(guò)對(duì)荷葉、荷花、荷香以及荷波的細(xì)膩描繪，將荷塘月色的美景展現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者仿佛置身于這如詩(shī)如畫(huà)的美景之中。

在這篇散文中，朱自清先生將荷塘與月色相互映襯，借景抒發(fā)自己的情感。從文中可以看出作者對(duì)寧?kù)o、淡雅的自然美景的熱愛(ài)，以及在面對(duì)世事紛擾時(shí)的無(wú)奈和淡淡愁緒。作者通過(guò)描繪荷塘月色的柔美，以此來(lái)傳達(dá)自己內(nèi)心的感受，使讀者在品味文章時(shí)也能感受到這種情感的共鳴。

讓我們通過(guò)具體的幾個(gè)例子來(lái)進(jìn)一步感受朱自清先生筆下的荷塘月色之美。比如在這段描述中：“荷葉田田，荷花依依，月光如水，清風(fēng)徐來(lái)。荷波蕩漾，月影搖曳，好一派寧?kù)o淡雅的美景。”這段文字通過(guò)運(yùn)用豐富的意象和生動(dòng)的語(yǔ)言，將荷塘月色的美好表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人流連忘返。

總結(jié)起來(lái)，《荷塘月色》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文。朱自清先生通過(guò)將對(duì)荷塘月色的描繪與自身情感的抒發(fā)巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓讀者在欣賞美景的同時(shí)也能感受到作者的內(nèi)心世界。這篇散文表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)美好事物的追求，它不僅給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的享受，同時(shí)也觸動(dòng)了我們內(nèi)心深處的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)《荷塘月色》，我們更加能夠?qū)W會(huì)欣賞自然之美，并懂得在生活中找尋美好的所在。

【說(shuō)教材內(nèi)容】

《故都的秋》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是郁達(dá)夫先生于1934年8月創(chuàng)作的寫(xiě)景抒情散文。作品通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的思想感情，流露出憂郁、孤獨(dú)的心境，提出了“中國(guó)的文人學(xué)士，我向來(lái)把秋看做是可悲的象征的”的主張。這篇課文，感情色彩深深滲透在景物的選取，景物的描繪之中。故都秋景“清”“靜”“悲涼”的特征是本文的感情線索。因此，在教授這篇散文時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受郁達(dá)夫筆下的秋景及其流露出的情感，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的“清”“靜”“悲涼”之感以及悲涼之感與對(duì)北平熱愛(ài)和向往之間的緊密。

【說(shuō)教法學(xué)法】

通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)、分小組討論的方式進(jìn)行本課的教學(xué)。本課為散文單元教學(xué)，要求學(xué)生能體會(huì)和感受作者描繪的景物及其流露出的情感。通過(guò)分小組討論，可以在小范圍內(nèi)解決個(gè)人對(duì)景物或人物認(rèn)識(shí)不夠深刻或較淺層次的問(wèn)題。學(xué)生在老師和同伴的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)自己的思考、體驗(yàn)、感悟，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)，提高能力。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放一段錄音或配樂(lè)朗誦課文的開(kāi)頭部分，讓學(xué)生感受作者筆下故都秋天的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè)和朗誦的感染力，引起學(xué)生的興趣，引出本課教學(xué)內(nèi)容。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

教師用多媒體展示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、介紹作者及寫(xiě)作背景

教師介紹作者郁達(dá)夫及其寫(xiě)作背景，并讓學(xué)生閱讀注解。這樣有助于學(xué)生理解文章的主旨和作者的感情基調(diào)。

四、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，通過(guò)圈點(diǎn)生字、詞語(yǔ)注音、解釋，標(biāo)出疑難點(diǎn)的方式，熟悉生字詞，了解文意。

2、學(xué)生分小組討論交流對(duì)文章的理解和疑難問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題或想進(jìn)一步探討的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4、讓學(xué)生概括出文章中作者所寫(xiě)的幾幅秋景圖以及每幅秋景圖的特點(diǎn)。

5、學(xué)生思考：文章在表達(dá)思想感情時(shí)是否有什么變化？請(qǐng)從文章結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行分析。教師提出疑問(wèn)后巡視課堂并適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生小組討論交流。

6、教師點(diǎn)撥并歸納：第一部分為（1～3）寫(xiě)總寫(xiě)對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同感受，“贊美”與“向往”之情；第二部分為（4～11）寫(xiě)北國(guó)之秋的景物；第三部分為（12～14）結(jié)尾處，“清、靜、悲涼”的特征和在平“生命與創(chuàng)造力的消沉”帶來(lái)的苦悶與悲哀之情。文章先總后分再總的結(jié)構(gòu)使文章條理清晰。

五、品讀課文，分析重點(diǎn)語(yǔ)句和段落

1、學(xué)生默讀全文并思考：文中哪些語(yǔ)句最能概括全文？體會(huì)其中所表達(dá)的感情基調(diào)。教師巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)生小組討論交流，歸納概括。教師點(diǎn)撥并總結(jié)：本文最能概括全文的語(yǔ)句是：“這就是北國(guó)的秋?！彼磉_(dá)的感情基調(diào)是“清”“靜”“悲涼”。

《荷塘月色》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的一部經(jīng)典之作，由朱自清創(chuàng)作。這部小說(shuō)以清華園荷塘為背景，描述了主人公賈寶玉與林黛玉之間的情感糾葛。本文將從閱讀史的角度，探討這部小說(shuō)的情節(jié)、主題、修辭手法以及讀者反應(yīng)等方面的魅力。

一、《荷塘月色》情節(jié)與主題

《荷塘月色》講述了一個(gè)發(fā)生在清華園的故事。賈寶玉與林黛玉在荷塘月色下相遇，兩人之間產(chǎn)生了微妙的情感。小說(shuō)以現(xiàn)實(shí)主義的手法，深刻地揭示了人性的復(fù)雜和世態(tài)的炎涼。

作者通過(guò)賈寶玉與林黛玉之間的情感發(fā)展，展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間的矛盾與沖突。賈寶玉身世顯赫，但卻在家族責(zé)任與個(gè)人情感之間掙扎；林黛玉才華橫溢，卻因身份地位而遭受排擠。作者通過(guò)這兩位主人公的遭遇，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿和對(duì)人性真實(shí)的追求。

二、小說(shuō)中情節(jié)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與人物形象塑造

《荷塘月色》中的情節(jié)細(xì)膩入微，無(wú)論是場(chǎng)景描寫(xiě)還是人物塑造，都給人留下深刻的印象。在描繪賈寶玉與林黛玉之間的情感交流時(shí)，作者運(yùn)用了大量傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“兩人目光交匯，恍若星辰”，“林黛玉嫣然一笑，賈寶玉心神蕩漾”等，這些描寫(xiě)使得讀者能夠深刻感受到主人公們內(nèi)心的波動(dòng)。

此外，作者還通過(guò)精細(xì)的筆觸塑造了一系列鮮明的人物形象。賈寶玉的矛盾掙扎、林黛玉的才情橫溢、王熙鳳的機(jī)智狡黠都給人留下深刻印象。這些人物形象的塑造使得小說(shuō)具有極高的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。

三、作者修辭手法分析

朱自清在《荷塘月色》中運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，這些手法為小說(shuō)增添了濃厚的藝術(shù)氣息。

比喻是《荷塘月色》中常用的修辭手法之一，作者通過(guò)比喻將抽象的情感具象化，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。如“她的眼眸如深邃的湖水，讓人陶醉其中”，這句話將林黛玉的眼神描繪得極其傳神，使讀者能夠感受到主人公對(duì)她的傾慕之情。

擬人也是作者在小說(shuō)中常用的修辭手法之一。如“夜色降臨，荷塘邊的柳樹(shù)輕輕拂動(dòng)，仿佛在向?qū)氂窀鎰e”，這句話將柳樹(shù)擬人化，賦予了它人的動(dòng)作和情感，讓讀者感受到場(chǎng)景的生動(dòng)和真實(shí)。

夸張?jiān)谛≌f(shuō)中也得到了精妙的運(yùn)用。如“他感到自己的心像被風(fēng)吹動(dòng)的湖面，波瀾起伏”，這句話通過(guò)夸張的手法將賈寶玉內(nèi)心的情感波動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，使讀者能夠深刻感受到主人公內(nèi)心的翻涌。

四、讀者反應(yīng)與感受

《荷塘月色》作為一部經(jīng)典之作，深受廣大讀者的喜愛(ài)。許多讀者在閱讀過(guò)程中被小說(shuō)中的情節(jié)所吸引，被主人公們的情感所打動(dòng)。這部小說(shuō)讓讀者感受到了世態(tài)的炎涼和人性的真實(shí)，讓人們思考了許多深刻的人生問(wèn)題。

許多讀者表示，讀完《荷塘月色》后，對(duì)賈寶玉和林黛玉的命運(yùn)產(chǎn)生了深刻的同情，同時(shí)也感受到了作者對(duì)美好事物的追求和對(duì)人性真實(shí)的揭示。還有讀者表示，這部小說(shuō)讓他們重新審視了自己的人生和價(jià)值觀。

五、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，《荷塘月色》是一部具有極高藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵的小說(shuō)。通過(guò)深入分析這部作品，我們可以感受到朱自清的巧妙筆觸和深厚內(nèi)涵。這部小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，令人回味無(wú)窮；人物形象塑造栩栩如生，令人過(guò)目難忘；修辭手法多樣，令人贊嘆不已。它不僅揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種問(wèn)題，也給讀者帶來(lái)了深刻的思考和啟示。無(wú)論何時(shí)何地，《荷塘月色》都將永遠(yuǎn)成為中國(guó)文學(xué)史上一部璀璨的經(jīng)典之作。

1、教材簡(jiǎn)析

王羲之的《蘭亭集序》是必修課本的背誦篇目，也是高中文言文學(xué)習(xí)中必學(xué)的一篇文章。該文是一篇書(shū)序，作者記述了蘭亭集會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，即興創(chuàng)作，借景抒情，敘議結(jié)合，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，含意深邃豐富，是一篇不可多得的優(yōu)秀篇目。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握實(shí)詞、虛詞的用法和特殊句式，背誦全文。

過(guò)程和方法目標(biāo)：在誦讀的基礎(chǔ)上，時(shí)代背景，分析文中的情感變化，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)生死、人生的感悟。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解作者的人生觀和生死觀，正確認(rèn)識(shí)生與死的意義。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法和特殊句式，背誦全文。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)生死、人生的感悟，形成正確的人生觀、生死觀。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：1.誦讀法；2.點(diǎn)撥法；3.討論法；4.多媒體教學(xué)。

學(xué)法：1.誦讀法；2.歸納法；3.對(duì)比法；4.小組合作探究法。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課（略）

2、簡(jiǎn)介作者及背景（略）

3、誦讀課文，整體感知

通過(guò)多媒體播放課文錄音，讓學(xué)生初步感知課文。然后讓學(xué)生自由朗讀課文，找出文中的通假字、古今異義詞、特殊句式等。

4、研讀課文，分析理解

通過(guò)點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感變化等。讓學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)涵，從而更好地背誦課文。同時(shí)，通過(guò)討論法，組織學(xué)生討論課文中的重點(diǎn)問(wèn)題，如“生死之痛”、“人生感悟”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生意義。

5、拓展延伸

通過(guò)多媒體展示相關(guān)的詩(shī)歌、名言等，讓學(xué)生了解更多的人生哲理和生死觀念。同時(shí)，讓學(xué)生自己的生活實(shí)際，思考如何在生活中面對(duì)生與死的問(wèn)題。

6、課堂小結(jié)（略）

7、布置作業(yè)（略）

一、激情導(dǎo)入

播放“康橋”風(fēng)景的錄像，并配以解說(shuō)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康橋的了解，同時(shí)激發(fā)對(duì)康橋的熱愛(ài)。

解說(shuō)：這片神奇的土地，孕育了多少中國(guó)優(yōu)秀的兒女，讓我們共同走進(jìn)康橋，去感受它的魅力。

二、整體感知

1、走進(jìn)作者

徐志摩（1896～1931年）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新詩(shī)的靈魂，浙江海寧人，富商家庭。名章?不能查字典，所以“章”字的拼音只能等到課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中再查。），字森上，筆名“南湖”、“云中鶴”，新月詩(shī)派詩(shī)人。1920年9月進(jìn)入上海滬江大學(xué)學(xué)習(xí)。1923年北京大學(xué)學(xué)習(xí)期間，與林徽因建立戀人關(guān)系。1931年7月19日，從南京乘飛機(jī)去北京，途中飛機(jī)觸山，不幸遇難。

2、關(guān)于新詩(shī)

現(xiàn)代格律詩(shī)大致有三種寫(xiě)法：其一是用現(xiàn)代口語(yǔ)詞匯入詩(shī)；其二是以現(xiàn)代散文語(yǔ)言入詩(shī)；其三是在入詩(shī)的現(xiàn)代口語(yǔ)詞與散文語(yǔ)言中融入相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代漢語(yǔ)修辭色彩。

3、解題

“再別康橋”與“別康橋”有什么不同？體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性。

明確：“再”有一種難舍難分的感覺(jué)；“別”有一帆風(fēng)順之感。

三、朗誦課文

1、學(xué)生齊讀并正音

（1）把握詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。詩(shī)歌美不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，更表現(xiàn)在其鏗鏘和諧的節(jié)奏韻律上。因此學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步就應(yīng)該是感受其音樂(lè)美。通過(guò)反復(fù)地朗讀，把握其節(jié)奏韻律。

（2）感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。詩(shī)歌是抒情性最強(qiáng)的文學(xué)體裁之一，它通過(guò)充沛豐富的感情和精致優(yōu)美的形式使全詩(shī)洋溢著音樂(lè)美。

2、學(xué)生自由朗誦（可采用多種形式）（三分鐘）

21、學(xué)生個(gè)別配樂(lè)朗誦（可采用不同的形式）（五分鐘）

211、學(xué)生齊讀（感受詩(shī)歌的魅力和氛圍）（三分鐘）

四、品讀詩(shī)歌，把握主旨和情感（先小組探討）

學(xué)生分小組品讀詩(shī)歌并準(zhǔn)備展示自己的成果。（時(shí)間約8分鐘）

成果展示：各小組推選代表在全班交流。（時(shí)間約十分鐘）

五、學(xué)生自由討論“學(xué)到了什么”（5分鐘）

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

尊敬的各位老師，大家好。今天我將對(duì)《一元二次方程》這一課進(jìn)行詳細(xì)的講解和闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解一元二次方程的概念，掌握其解法，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：一元二次方程的解法是本課的重點(diǎn)，特別是配方法的使用。同時(shí)，如何理解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系也是本課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法與手段

1、教學(xué)方法：本課將采用講解與練習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)實(shí)例解析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高他們的解題能力。

2、教學(xué)手段：利用多媒體技術(shù)，展示一元二次方程的各種形式和求解過(guò)程，幫助學(xué)生直觀理解。同時(shí)，通過(guò)小組討論和個(gè)別指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入，如一個(gè)矩形面積是1200平方厘米，長(zhǎng)是寬的兩倍，求這個(gè)矩形的長(zhǎng)和寬。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方程表示問(wèn)題，引出一元二次方程的概念。

2、知識(shí)講解：通過(guò)講解一元二次方程的標(biāo)準(zhǔn)形式和求解步驟，讓學(xué)生了解一元二次方程的基本知識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)配方法的使用和注意事項(xiàng)。

3、實(shí)例解析：選取具有代表性的例題，進(jìn)行詳細(xì)解析。通過(guò)不同類型的一元二次方程的求解，讓學(xué)生掌握解題技巧和方法。

4、課堂練習(xí)：讓學(xué)生親自動(dòng)手求解一元二次方程，通過(guò)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

5、總結(jié)反饋：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)反饋。指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1、教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂表現(xiàn)、練習(xí)情況和小組討論等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)掌握程度、解題能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。

2、教學(xué)反饋：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略和方法。

五、作業(yè)布置與復(fù)習(xí)建議

1、作業(yè)布置：選取具有代表性的例題和練習(xí)題作為作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成并提交。通過(guò)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。

2、復(fù)習(xí)建議：建議學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如閱讀相關(guān)書(shū)籍、參加課外輔導(dǎo)等。

六、結(jié)語(yǔ)與致謝

1、結(jié)語(yǔ)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一元二次方程的概念、解法和實(shí)際應(yīng)用。希望學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

2、致謝：感謝各位老師在本課教學(xué)中的支持和幫助，感謝同學(xué)們的認(rèn)真聽(tīng)講和積極參與。如有不足之處請(qǐng)多包涵并指正。

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材九年級(jí)（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)，在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高文學(xué)欣賞能力，并拓寬審美情趣，陶冶道德情操?！豆陋?dú)之旅》是本單元的第二篇課文，屬于現(xiàn)代文閱讀，這篇課文的體裁是小說(shuō)，作者曹文軒，課文敘述了一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事。通過(guò)描寫(xiě)主人公杜小康在家道中落后的無(wú)奈與苦悶、學(xué)校的孤獨(dú)生活，以及隨父親放鴨后在放養(yǎng)過(guò)程中的孤寂與恐懼，成長(zhǎng)的艱辛對(duì)作者少年時(shí)代一段孤獨(dú)生活如實(shí)的照寫(xiě)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)人物形象多采用人物自身的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)，給人以很真實(shí)的感覺(jué)。另一方面課文重在揭示人物戰(zhàn)勝精神孤獨(dú)旅程的勇氣和信心，在前人的成長(zhǎng)的經(jīng)歷中體驗(yàn)人生。

2、教學(xué)目標(biāo)

①、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

②、理解課文內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵，把握人物形象的意義。

③、學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)波瀾曲折的故事情節(jié)和通過(guò)人物自身的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)塑造人物形象。

④、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在本文中所起的作用；領(lǐng)會(huì)克服困難和面對(duì)人生挫折的勇氣。

⑤、有感情地朗讀課文。

說(shuō)明：確定以上五個(gè)教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面考慮的。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味寫(xiě)鴨群的有關(guān)情節(jié)；理解標(biāo)題的含義。領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵，把握人物形象的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言文字產(chǎn)生心靈震撼與感悟。理解故事中蘊(yùn)涵的深意；運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)。

說(shuō)明：本文是現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生接觸較多，語(yǔ)言平實(shí)樸素，情節(jié)平淡曲折，閱讀時(shí)只要把握住故事情節(jié)就能讀懂課文內(nèi)容。但是文中對(duì)鴨群的描寫(xiě)卻非常精彩。為了加深對(duì)這一部分的理解與欣賞，故將此作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在理解故事表面意思的基礎(chǔ)上要更深入的挖掘故事內(nèi)涵以及人物形象的思想意義，這是學(xué)習(xí)這篇文章的難點(diǎn)。另外從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上來(lái)講，“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法也是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣的有效方法。因此本文確定的難點(diǎn)是運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言；展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)。同時(shí)以杜小康的年齡和學(xué)生理解程度來(lái)講對(duì)于文章深層含義的理解有一定的難度。因此將領(lǐng)會(huì)克服困難和面對(duì)人生挫折的勇氣作為本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受審美愉悅，感受作者的思想感情。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主---合作---探究的學(xué)習(xí)方式”，并且指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”遵循這種思想并從我校九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍敏捷，語(yǔ)文素養(yǎng)較高的實(shí)際情況出發(fā)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)方法和“小組合作”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。改變以前教師大包大攬，滿堂灌輸或者以講代讀的做法。通過(guò)這種學(xué)法和教法充分發(fā)展學(xué)生的能力讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)懂得學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到只有讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦才能真正培養(yǎng)起學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)講更應(yīng)該重視學(xué)法的指導(dǎo)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是終身受益的。另外從本文的實(shí)際來(lái)講很適合運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法是學(xué)生與文本的心靈密語(yǔ)，也是學(xué)生走向作品深處的一條蹊徑橋梁。運(yùn)用這種讀書(shū)方法可以幫助學(xué)生快速的捕捉文中信息并使學(xué)生養(yǎng)成一種讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣并終生受用。將課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！叭c(diǎn)批注”之后進(jìn)行“小組合作”學(xué)習(xí)和全班交流體驗(yàn)并展示自己的學(xué)習(xí)成果這樣可以給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅并讓學(xué)生在交流討論中碰撞出思想的火花點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花從而使學(xué)生更加珍視自己的思想成果進(jìn)而更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)生活。

2、啟發(fā)引導(dǎo)在自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染。

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)下冊(cè)中的第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感，本課是寫(xiě)讀后感的范文，作者海倫·凱勒是一位盲聾作家、教育家。美國(guó)女作家，1964年被授予總統(tǒng)自由勛章，她身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，克服了常人難以想象的困難，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，她先后完成了14部著作。在殘酷的命運(yùn)面前，她沒(méi)有怨天尤人，而是以頑強(qiáng)的毅力與病魔做斗爭(zhēng)的同時(shí)，用雙手承接著生命的呼喚，用僅有的觸覺(jué)和可視感知能力去感受生活的美好，欣賞生活的美妙。作者用生動(dòng)細(xì)膩的感受和具體豐富的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)她體驗(yàn)愛(ài)的過(guò)程。抒發(fā)作者對(duì)美好生活的熱烈向往和對(duì)人生獨(dú)特價(jià)值的無(wú)限追求。希望像海倫好學(xué)，愛(ài)思索，“堅(jiān)韌”不拔，自強(qiáng)不息和熱愛(ài)生活，會(huì)關(guān)愛(ài)別人這種精神學(xué)習(xí)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這篇文章給我們有益的啟示：正確面對(duì)人生的困難和挫折，樹(shù)立正確的人生觀。積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，體現(xiàn)人生的價(jià)值。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”為主。

②能力目標(biāo)：能借助課文注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。能夠有自己的情感體驗(yàn)并能從中獲得人生啟示。

③情感目標(biāo)：以教材引發(fā)同學(xué)們對(duì)生活的思考.對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍視,對(duì)理想的追求。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的態(tài)度，要有正確的人生觀。

難點(diǎn)：體味作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟以及樸素而真摯的情感。積累語(yǔ)言。朗讀課文并培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）

過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《再塑生命》，讀過(guò)這篇文章的老師與學(xué)生無(wú)不一次次被海倫·凱勒的精神所震撼。海倫·凱勒又瞎又聾，對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不可想象,是什么讓她戰(zhàn)勝自我,創(chuàng)造出人間奇跡?當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)悟到是愛(ài)的力量使她戰(zhàn)勝了厄運(yùn)時(shí),她便學(xué)會(huì)了感動(dòng),凈化了心靈,提升了人生的意義.這是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的.因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),擬采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué).以讀代講為主。通過(guò)朗讀、討論等方法使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。珍視生命中最美好的東西、對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)理想的追求。并且讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)掌握書(shū)信體的格式、寫(xiě)作方法和注意的事項(xiàng)。還要實(shí)際寫(xiě)出自己的人生感悟啟示自己的人生。

2、啟發(fā)教學(xué)。（主要通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展）

由于本文作者特殊的人生經(jīng)歷和她所處的時(shí)代背景很特殊學(xué)生不好理解，所以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)可以幫助學(xué)生理解課文主旨。有道是水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并逐漸深入到主題中去。比如設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：生命是什么？生命的意義是什么？如何珍愛(ài)生命？這幾個(gè)問(wèn)題逐個(gè)深入將學(xué)生一步步引向文章主旨的思考之中并最終達(dá)到對(duì)主題的領(lǐng)悟和對(duì)自身價(jià)值觀的思考。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）

首先通過(guò)多媒體展示一些名人名言比如高爾基的“生命如流水，只有在他急流與奔向前去的時(shí)候才美麗才有意義?！北牡模骸霸改愕纳袎蚨嗟脑启?，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏?！眾W斯特洛夫斯基的：“人最寶貴的是生命生命對(duì)于每個(gè)人只有一次?！钡热缓笞寣W(xué)生談自己的理解和感悟之后老師進(jìn)行總結(jié)并引入正課。

2、作者簡(jiǎn)介及背景介紹（3分鐘）

首先讓學(xué)生自己講述自己所了解的作者情況然后教師進(jìn)行補(bǔ)充介紹作者是如何成為一個(gè)偉大的教育家的這既鍛煉了學(xué)生的概括能力又能讓學(xué)生了解到作者是一個(gè)什么樣的人學(xué)習(xí)其精神風(fēng)貌加強(qiáng)其對(duì)生命珍視的意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力的鍛煉并提倡學(xué)生從身邊做起用行動(dòng)來(lái)珍愛(ài)生命.并引出第二個(gè)問(wèn)題生命的寶貴對(duì)人來(lái)說(shuō)意味著什么?導(dǎo)入第二個(gè)問(wèn)題對(duì)生命的寶貴作出思考并對(duì)課文中的小標(biāo)題進(jìn)行概括了解文章的結(jié)構(gòu)層次理清作者的思路讓學(xué)生自己概括然后教師進(jìn)行總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

一、引入

在夏日的夜晚，月光下的荷塘別有一番韻味。清涼的晚風(fēng)拂過(guò)，荷葉搖曳生姿，荷花幽香撲鼻。這美麗的畫(huà)面令人心曠神怡，也是許多文人墨客鐘愛(ài)的題材。今天，我們將一起走進(jìn)《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)，共同感受荷塘月色的魅力。

二、主題明確

《荷塘月色》是一篇描寫(xiě)荷塘月色的文章，重點(diǎn)在于對(duì)景物