如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維獲獎科研報告

如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維獲獎科研報告摘

要：高中語文教學(xué)中語文思維的培養(yǎng)是新課改后教學(xué)中的核心目標(biāo)。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，要堅持以學(xué)生文本的教育原則，要綜合考慮學(xué)生的訴求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要，同時還應(yīng)根據(jù)時代的特征更新教學(xué)知識，與時俱進(jìn)的更新教育理念創(chuàng)新教學(xué)方法。具體到實際教學(xué)中則是注重學(xué)生語文思維的構(gòu)建和綜合能力的培養(yǎng)。這是現(xiàn)代化發(fā)展賦予教育的重要任務(wù)，在教學(xué)中更加注重知識內(nèi)涵的傳輸，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章就高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文思維;培養(yǎng)策略

高中語文涵蓋了較廣的知識點，因此在實際教學(xué)中，教師不僅需要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，同時還應(yīng)注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，幫助學(xué)生更有效的掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、探究能力。高中階段是學(xué)生成長中的關(guān)鍵階段，教師需要結(jié)合高中生發(fā)展特點靈活運用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，使其成為更加更符合現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。

一、夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言審美思維

高中階段語文學(xué)科知識的內(nèi)涵和深度不斷增加，這同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的壓力。當(dāng)前高中語文教材中更傾向選擇名人名著，且文章具備更加多樣性特點，文章內(nèi)容的深度也有明顯的提升。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中由于課程難度增加以及其他學(xué)科數(shù)量增加等等，他們很難有閑情逸致去體會語文學(xué)科中的美，靜心感受語言文字的魅力。但是語文思維的構(gòu)建是一個基礎(chǔ)的審美過程，學(xué)生對知識的理解和創(chuàng)作都需要建立在對語言的審美和理解基礎(chǔ)上[1]。因此在學(xué)生語文思維的培養(yǎng)中，教師應(yīng)從語言基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生的語言審美思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師可利用基礎(chǔ)的字詞入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中語文教學(xué)中，字詞已經(jīng)不是教學(xué)中的重點，但是教師應(yīng)發(fā)揮出字詞的趣味性，將漢字起源、組成規(guī)律適當(dāng)普及給學(xué)生，使其在字詞練習(xí)感受樂趣，繼而提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，如‘飛在古代寫作‘飛，是從鳥的形態(tài)中引申而來，通過簡體字到繁體字的詮釋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受文字演變的意義。其次在基礎(chǔ)性語言教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)了解文言文、古詩詞中運用的古代漢語，探究字詞的意義，感受語言文字的美，了解字里行間的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生語言審美能力。最后還可以將字詞延伸到現(xiàn)代詩教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞的審美思維逐步過度到現(xiàn)代漢語審美當(dāng)中，實現(xiàn)古今漢語審美思維的互通。進(jìn)而使學(xué)生能夠從多個層面體會字詞的美。

二、通過多種類型文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，高中語文教材中的文章呈現(xiàn)了多樣化的特點，不僅對培養(yǎng)學(xué)生主觀思維起到促進(jìn)作用，同時也對學(xué)生理解能力、綜合歸納能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，而這些都可以列入到考察學(xué)生發(fā)散思維的維度。另外閱讀是以對作品理解為主的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對作品內(nèi)容以及思想內(nèi)涵的理解，可有效拓展學(xué)生主觀思維的角度，豐富學(xué)生思維的層次，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)散思維[2]。因此教師需要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視。首先在發(fā)散性思維的培養(yǎng)中，教師需要在課堂教學(xué)中通過有效的師生互動啟發(fā)學(xué)生。例如在名著閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的背景、內(nèi)容以及情感三個方面去分析文本內(nèi)涵，強(qiáng)化對文本的理解。先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的語言特點、寫作背景等，了解文章整體的語言特色和情感主線，為其留出閱讀理解思維準(zhǔn)備的時間;其次根據(jù)文章具體內(nèi)容，從寫景抒情、敘事等方面分析作者的語言風(fēng)格和情感表達(dá)，并在這個過程中精心設(shè)計相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，同時將自己的最終理解呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，在師生互動、生生互動中實現(xiàn)思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。其次不同的學(xué)生思維能力和角度都存在不同，因此他們對同一篇文章的理解也存在差異性。因此教師需要給學(xué)生提供思維發(fā)散的空間，通過小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到文章的討論當(dāng)中，鼓勵學(xué)生將自己的觀點、質(zhì)疑表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生敢于想象的勇氣，促進(jìn)學(xué)生思維個性的發(fā)展。最后，教師應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容，實現(xiàn)拓展閱讀。為學(xué)生推薦或鼓勵學(xué)生搜集同一題材或作者的文章，使其在課外閱讀探究中積累更多的素材，通過大量的課外閱讀促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。

三、結(jié)合文學(xué)創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要載體。特別是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展起到重要作用。因此在高中語文教學(xué)中，教師需要發(fā)揮出作文教學(xué)的作用，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。首先在文學(xué)創(chuàng)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作，并將自身的情感融入其中。例如教師可以根據(jù)作文教學(xué)的任務(wù)需求，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)主題的作文要求，同時利用多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中展開想象，進(jìn)而將寫作素材進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生的想象力。其次要注重在具體創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師需要從情感入手啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)更具個性。

總結(jié)

高中語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文思維。因此這也要求了教師在創(chuàng)新教學(xué)手段的同時，