淺談新課改下高中生物課堂教學的有效開展獲獎科研報告

淺談新課改下高中生物課堂教學的有效開展獲獎科研報告摘

要：高中生物教學是高中學科教學中的重要組成部分，同時在高考中也占據(jù)著重要的地位。隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的新理念背景下，如何有效的提高生物課堂教學效率，促進學生生物素養(yǎng)的有效提升，成為了廣大生物教師思考的重要問題。而筆者將結合自身的教學心得，從具體的實例入手，對高中生物課堂的有效教學策略進行探討。

關鍵詞：高中;生物;教學策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于所需人才的要求越來越高，現(xiàn)如今教育教學模式也在不斷的進行創(chuàng)新。高中生物作為高中課程重要的組成部分之一，教師通過科學的方式進行生物的有效教學，提升學生生物學科素養(yǎng)，有助于幫助社會培養(yǎng)綜合性的素質人才。面對新的教育形勢，教師不能只是一味的延續(xù)傳統(tǒng)教學方式，而是要注重結合學生不斷發(fā)展的實際，在教學的過程中融入新型的教育理念，創(chuàng)新教學模式，尊重學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習熱情與積極性，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、運用網(wǎng)絡媒體教學，提高課堂教學的趣味性

隨著生物科學的飛速發(fā)展，基因工程、細胞工程進入高中教材，轉基因技術、細胞融合技術等，也成為了學生學習過程中比較頭疼的一點。而多媒體作為直觀形象的一種教學手段，教師通過多媒體的科學運用，可以有效幫助學生加深對這一些問題的理解和掌握。教師根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度、學生的接受能力等因素正確的使用多媒體技術，為學生進行課程的導入，不僅可以幫助學生降低學習內(nèi)容的難度，讓學生理解起來更方便，同時以圖片、視頻等動態(tài)的展示，也能有效的激發(fā)學生的學習興趣，進而提高生物課堂的教學效率。

例如在細胞的減數(shù)分裂的相關教學中，教師如果仍采用傳統(tǒng)的教學，以講解的方式，單向的為學生進行知識的傳授，學生對于減數(shù)分裂的概念認識不清，學習問題得不到解決，學習的自信心下降，學習積極性受到打壓，會極大地影響課堂的教學效果。為了有效的避免這一情況，教師就可以運用多媒體的教學方法，來幫助學生更有效地學習減數(shù)分裂。如在課程開始前，教師可以用動畫效果，對減數(shù)分裂過程進行動畫處理，然后在課堂教學中讓學生進行觀看。在形象生動的畫面中，學生能夠很容易的理解教師所要講的減數(shù)分裂，學習自信心上升，學習積極性得到有效的調(diào)動，對于教師的教學來說，可以達到事半功倍的效果。

二、加強生物實驗教學，激發(fā)學生的課堂參與性

在傳統(tǒng)的生物教學中，有很多教師常常只是把實驗當作形式，對于知識的學習，常常是要求學生死記硬背，這樣的教學不僅不利于學生對于知識的深切把握，同時也嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展。而在新的教育形勢下，為了提高生物課堂教學的質量和水平，就要求教師在教學過程中，積極鼓勵學生主動參與制定實驗計劃和方案，將學習的自主權交還給學生，以促進學生積極參與課堂學習。

如在進行《綠葉中色素的提取和分離》的教學過程中，就是可以先讓學生思考：為什么在實驗的過程中要剪去濾紙條下端的兩個角呢？如果不剪去的話會有怎樣的結果？讓學生帶著問題進行動手實驗，然后在實踐的過程中得到結論。又如在《觀察植物質壁分離和復原實驗》的教學過程中，要是可以鼓勵學生課外進行實驗設計，引導學生設計利用其他的試劑，如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。通過鼓勵學生積極實驗探索，學生學習的熱情會更高，不僅有助于活躍學生的思維，同時也能有效地促進學生實踐能力和操作能力的提高。

三、開展合作探究教學，促進學生生物思維發(fā)展

新課程改革之后，教師在課堂教學中，已經(jīng)不再是一個簡單的知識傳遞者，而是課堂的引導者。在教學目標上，也更加重視教師通過科學的方式引導學生，讓學生自己主動的掌握課堂中學習的知識內(nèi)容，進而有效的促進學生自主學習能力和探究能力的發(fā)展。而對于這一教學目標的有效達成，教師就可以引導學生進行小組合作學習，先將學生進行分組，讓學生以小組活動為基礎進行分工合作，然后將匯集的信息分析整理，同時在這一過程中，教師可以為學生設置一些問題，以任務型探究教學為主，促進學生生物思維的有效發(fā)展。

比如在《基因的表達》這一章節(jié)的教學過程中，教師可以從學生學習的實際出發(fā)，設計提出一些相關的問題，然后引導學生進行小組探討，最后總結出基因在每個階段所表達的意義。比如可以讓學生思考討論及指導蛋白質合成階段，蛋白質的實際生物學意義。當時教師還可以以引導學生以小組活動為主，交流不同基因控制下的不同性狀，通過全面的總結，然后選出發(fā)言代表，在課堂上為其他小組的同學進行講解。通過這種探究式的教學模式，不僅可以使學生較好的掌握基本知識點，同時還能夠有效的鍛煉學生理解能力和表達觀點的能力，進一步加深學生對課本知識的理解和把握，促進學生的高效學習。

總而言之，在高中生物教學中，研究出有效開展生物教學的策略，具有著重要的意義。在新的教育形勢下