大學(xué)英語教師反饋對(duì)學(xué)習(xí)者情感認(rèn)知研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

大學(xué)英語教師反饋對(duì)學(xué)習(xí)者情感認(rèn)知研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：目前國內(nèi)外有很多研究者對(duì)學(xué)習(xí)者的情感進(jìn)行進(jìn)一步研究，事實(shí)上影響學(xué)習(xí)者情感的具體因素有多個(gè)方面，但其中教師反饋是非常關(guān)鍵和重要的一個(gè)因素。目前對(duì)于教育者反饋方面的研究我國力度依然不夠，其實(shí)我國很多高校的學(xué)生他們的情感往往都比較豐富，因此，教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中要充分的了解目前的反饋現(xiàn)狀和存在的一系列問題。因?yàn)榇髮W(xué)英語的課堂是一門外語學(xué)習(xí)課堂，對(duì)中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語來說是一個(gè)主要的環(huán)境，所以需要教育者對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語課堂進(jìn)行足夠的重視。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教師反饋;情感認(rèn)知

引言

在具體課堂進(jìn)行的過程中教育者的作用非常重要，這些作用在一定程度上通過教育者在課堂上的具體行為和具體授課內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，教育者在課堂上的行為包括教育者課堂上的具體動(dòng)作語言和教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教育者在課堂上的反饋也是教育者教學(xué)過程中非常重要的一部分，往往與學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)力緊密的聯(lián)系在一起。所以，教育者在教學(xué)過程中課堂反饋不能輕視，因?yàn)闊o論反饋是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生來說都有積極或消極的影響。

一、研究背景

長期以來，我國處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多英語教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中只注重與學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)和英語口語的提高，忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感因素。其實(shí)情感因素在英語學(xué)習(xí)中非常重要，很多英語教育者重視的都是知識(shí)的價(jià)值和具體的實(shí)用性，往往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中將教學(xué)的目標(biāo)只是限定在具體的知識(shí)上，教育者對(duì)學(xué)生的教學(xué)備課我們認(rèn)為是一種認(rèn)知性的活動(dòng)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的變化。教學(xué)應(yīng)該是教育者和學(xué)生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，而教育者往往在教學(xué)的過程中只是注重自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，對(duì)學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容是否全部傳授，忽略了對(duì)學(xué)生情感的重視，缺乏與學(xué)生換位思考的心理，在一定程度上沒有辦法從根本上提高教學(xué)。其實(shí)有很多研究都表明學(xué)習(xí)者的情感因素非常重要，教育者在教學(xué)的過程中重視情感因素才能使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的吸收率和學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣得到同時(shí)的提高，在一定程度上能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、教育者課堂反饋

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加速，人們?cè)絹碓疥P(guān)注英語教育者言語研究。主要是因?yàn)檎Z言往往是學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的媒介，是學(xué)生輸出和輸入的基礎(chǔ)，而教師反饋在一定程度上是教育者對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總體的評(píng)價(jià)，這些反饋在一定程度上能夠給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，大學(xué)英語教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中不能只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的填鴨式的灌輸，當(dāng)然教育者的反饋同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身存在問題的依據(jù)，教育者表現(xiàn)出來的不同的評(píng)價(jià)和反饋在一定程度上能夠使學(xué)生接受教育者的情感態(tài)度，對(duì)學(xué)生的情緒造成不同程度上的影響。教育者對(duì)學(xué)生的積極反饋在一定程度上能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改進(jìn)學(xué)習(xí)者的行為。所以，即使在大學(xué)課堂上積極的反饋，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心都有非常積極的作用和意義[1]。

三、情感因素

其實(shí)教育者的課堂反饋對(duì)學(xué)生情感方面的影響中有自尊心、自信心以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往自尊心是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身價(jià)值的一個(gè)評(píng)價(jià)，也是學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)情感因素。自信心是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中必不可少的因素，只有學(xué)生有自信才能進(jìn)一步提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。如果教育者在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生采取積極的正面反饋能夠更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如果教育者在課堂上給予學(xué)生較多負(fù)面反饋，那么在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生排斥心理[2]。

四、教師課堂反饋對(duì)學(xué)生情感的影響以及相關(guān)建議

其實(shí)教育者在課堂上對(duì)學(xué)生的反饋非常重要，尤其是語言學(xué)科。科學(xué)的課堂反饋能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷增加，還能創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。同時(shí)可以有效的緩解學(xué)生的焦慮心理，使學(xué)生的綜合能力得到不斷的提高。通過教育者的課堂反饋對(duì)學(xué)生情感因素的影響進(jìn)行進(jìn)一步分析，針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)教育者提出以下多個(gè)方面的建議：

（一）課堂交流的質(zhì)量值得重視

教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中課堂是教育者和學(xué)生之間進(jìn)行交流的空間，如果教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠通過自己敏感的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感需求，并且努力滿足學(xué)生的情感需求，那么就能更好地建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，使課堂的氛圍變得越來越和諧。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教育者能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，那么學(xué)生的積極性也會(huì)不斷提高。在一種較為輕松的氛圍中學(xué)生的記憶力會(huì)不斷增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的思維能力也會(huì)得到活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)不斷加強(qiáng)。因此，教育者應(yīng)該通過反饋為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

（二）教育者在反饋的過程中要做到科學(xué)糾錯(cuò)

其實(shí)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)的過程中要考慮學(xué)生的愿望和具體的需求，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。如果教育者在反饋的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多頻率的糾錯(cuò)，那么在一定程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張感和焦慮感，使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，并且有可能導(dǎo)致課堂上的師生互動(dòng)次數(shù)不斷減少，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也在不斷降低。所以，教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)的過程中需要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、合理的糾錯(cuò)。

（三）善于運(yùn)用非言語反饋方式

雖然一直在強(qiáng)調(diào)教育者言語反饋的重要性，但是我們不能忽視非言語反饋的意義。教育者在教學(xué)的過程中學(xué)生回答問題時(shí)教育者一個(gè)眼神或者一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生來說也會(huì)有非常重要的影響，所以教育者要在教學(xué)的過程中利