統(tǒng)編版語文四年級上冊21 古詩三首 第一課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

統(tǒng)編版語文四年級上冊21古詩三首第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）單元人文主題家國情懷

閱讀訓練要素關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。

習作訓練要素學習寫書信

主備教師審核教師

課時教學設計

課題古詩三首課型精讀引領

課時第一課時備課時間12月2日

教學內容解析《古詩三首》是“家國情懷"這個主題單元的首篇課文。課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》?！冻鋈吠ㄟ^對邊疆景物和征人心理的描繪，洋溢著愛國激情;《涼州詞》通過渲染出征前盛大華貴的酒筵以及戰(zhàn)士們痛快豪飲的場面，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達、奔放的豪情；《夏日絕句》借古諷今、抒發(fā)悲憤、直抒胸臆，深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。三首古詩從邊疆景物、將士豪情、個人情懷等不同角度，將古代詩人心中濃濃的家國情懷展露出來，詩中處處流露出視死如歸、精忠報國的愛國之情。本課分兩個課時，這一課時學習王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》兩首唐代的邊塞詩。學習古詩里的會認字，會寫字，結合注釋插圖等，理解詩意，體會詩人的思想感情。

學習目標確定1.認識“塞、秦”4個生字，讀準多音字“將，教"。2.有感情地朗讀古詩。背誦古詩《出塞》和《涼州詞》，默寫《出塞》。3.能借助注釋，結合插圖，邊讀邊想象，理解詩意思，體會情感。

重點與難點有感情地朗讀古詩。背誦古詩《出塞》和《涼州詞》，默寫《出塞》。（重點）能借助注釋，結合插圖等理解詩句的意思，在品讀過程中體會詩人的思想感情。（難點）

課前自主學習指導搜集資料，了解詩人及寫作背景自由朗讀三首古詩，讀準字音、讀通詩句。

關鍵問題解決引導學生關注插圖和注釋，幫助其理解詩文內容。引導學生關注詩人及寫作背景，在品讀過程中體會詩人的思想感情。

學習評價設計師生共評，語言評價，手勢評價等多種評價方式結合激發(fā)學生積極性，樹立其自信心。

教師活動學生活動三級備課

環(huán)節(jié)一：單元導入，揭示課題

1、閱讀單元篇章頁，初步理解“天下興亡，匹夫有責”的意思。2、簡要介紹本單元的學習內容，初步感知本單元的主題、語文要素和課文內容。（1）這個單元的人文主題是家國情懷。這是明末清初的著名思想家顧炎武說的。（2）這個單元的語文要素是關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。學習寫書信。（3）在這個單元中，向我們呈現(xiàn)了四篇課文?！豆旁娙住贰ⅰ稙橹腥A之崛起而讀書》、《梅蘭芳蓄須》、《延安，我把你追尋》，還要關注寫作和語文園地。2.揭示課題，明確本節(jié)課學習內容：《出塞》《涼州詞》（1）認識詩人，理解詩題（2）認識邊塞詩閱讀單元篇章頁，初步理解“天下興亡，匹夫有責"的意思。齊讀“天下興亡，匹夫有責”交流理解這句話的意思是說天下大事的興盛與衰敗，每個人都有義不容辭的責任。齊讀語文要素“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。學習寫書信。學生交流自己對詩人的了解。理解詩題：《出塞》《涼州詞》

活動意圖說明：根據(jù)新課標要求，小學高年級語文教學應從精讀走向略讀，從單篇教學走向單元整組教學，在知識點建構的過程中進行主題教學。通過引導學生閱讀單元篇章頁，初步理解“天下興亡，匹夫有責"的意思。簡要介紹本單元的學習內容，初步感知本單元的主題、語文要素和課文內容。使學生明確本組課文的學習目標和方法，激發(fā)學生學習興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀古詩，感知詩意

初讀古詩，讀準字音。自讀古詩。要求：邊讀邊圈畫出生字詞，讀準字音，讀通詩句。指名朗讀古詩，糾正字音。2、指導識記會認字，借助字義，讀準多音字“塞、將、教”指導書寫“秦"和“項”兩個字。3、二讀古詩，讀出節(jié)奏。練讀古詩，指導讀好節(jié)奏。三讀古詩，感知詩意。過渡：都說“讀書百遍，其義自見。"我們讀懂古詩有什么好方法呢？（1）引導回顧理解詩意方法。（借助注釋、插圖、資料等）（2）說說你借助了什么方法，理解了那句詩意？生交流反饋。（3）小結：巧妙運用方法就可以讓我們快速理解詩意。1、指名朗讀古詩，教師隨機正音。2、借助字義，讀準多音字“塞、將、教”，學生書空。3、個別讀，男女生賽讀。4、.學生交流理解詩意方法?；仡櫵鶎W，了解學習古詩的方法有：借助注釋、查工具書、結合古詩的相關資料、借助插圖、聯(lián)系上下文等。學生交流詩意。

活動意圖說明：字詞學習是語文學習的基礎，這里的教學方法根據(jù)字形特點選擇，注重實用性。依據(jù)文本內容選擇重點字詞教學，能達到讀通古詩的目的。從學情出發(fā)，引導學生通過查字典、借助圖片、依據(jù)注釋、聯(lián)系生活實際理解詩中難懂的字詞，繼而幫助學生讀懂古詩的內容。

環(huán)節(jié)三：理解詩意，品悟詩情《出塞》

一、學習《出塞》（一）理解前兩句詩的意思，1、.抓關鍵詞，解詩意（1）解讀兩個表示時間的詞語“秦時、漢時"，這并不是說“月”只屬于“秦"，“關”只屬于“漢"，也并非實指秦漢兩個朝代。（2）解讀“人未還”，了解戰(zhàn)爭的殘酷，將士們不是戰(zhàn)死沙場，就是戰(zhàn)事未定，回不了家鄉(xiāng)。想象畫面，悟詩情。（1）品讀“明月"感受到夜晚邊關的蒼涼。（2）小結學法：在這里，我們抓住了明月、邊關等自然景物描寫，感受到了大漠的清冷與荒涼。小結：我們抓住“明月”這個邊塞自然景象，想象關邊戰(zhàn)士們的生活，感受將士與親人的思念之情。3朗讀前兩句詩。理解后兩句詩的意思。引導學生借助注釋，查閱資料理解后兩句詩的意思。品悟詩人表達的思想感情抓關鍵詞，品詩境。再次品讀“秦、漢"兩字，感受戰(zhàn)爭的殘酷和無休止。2.想象畫面，悟詩情。夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼系的邊關，也照耀著邊關的將士，提起這明月，我們就會想起中國古詩中描寫明月的詩句。（1）想象月下邊關將士的生活。（2）創(chuàng)設情境，指導朗讀。那一輪明月也是家人對征戰(zhàn)沙場的親人的思念！小結：我們抓住“明月”這個邊塞自然景象，想象關邊戰(zhàn)士們的生活，感受將士與親人的思念之情。（3）借助資料，感受殘酷。課件出示了解時代背景，感受戰(zhàn)爭的殘酷。b.資料袋：王昌齡所處的盛唐時期，在對外戰(zhàn)爭中屢屢取勝，同時，頻繁的邊塞戰(zhàn)爭，也使人民不堪重負，無數(shù)青春生命葬身黃沙大漠，無數(shù)家庭破碎凄清。（4）解讀心愿，感悟詩情。過渡：這是多么英勇的將士啊，他們把對國家的愛，對親人的愛都凝聚在這荒涼、冷清的邊關了，看到這樣的情景，期待國家啟用良將，保家衛(wèi)國的心愿。a.資料袋。b.學習新的修辭手法。像這種引用古代我們熟悉故事來表達自己的情感或愿望，稱為引用典故。小結：我們學習了《出塞》這首邊塞詩，知道了詩人從明月照關寫起，哀怨長征未還，以及借助對前朝名將的思念，表達了詩人希望邊關鞏固，國家安全與統(tǒng)一的美好愿望。（四）指導有感情朗讀理解“秦時明月漢時關"這句話的意思：指與北方少數(shù)民族進行的戰(zhàn)爭從秦至漢從未間斷，綿延時間之長。理解前兩句詩的意思：從秦漢時期延綿至今的明月和征戰(zhàn)萬里守邊御敵的將士，至今還沒有回來。預設：學生可能回答我是這樣理解的，一批又一批的將士當初被迫告別親人，遠離家鄉(xiāng)來到千里之外的邊關守衛(wèi)邊疆。有的戰(zhàn)死沙場，有的葬身沙漠戈壁上，沒死的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關。學生理解后一起朗讀1、學生借助注釋，理解后兩句詩的意思：倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領在，絕不會讓敵人南下度過陰山。2、通過查閱資料，了解飛將軍李廣英勇善戰(zhàn)、令敵人聞風喪膽的特點，進而理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這句話的意思。預設：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！厶疲荻鸥Α对乱箲浬岬堋反猴L又綠江南岸，明月何時照我還。——［宋］王安石《泊船瓜洲》白發(fā)蒼蒼的父母殷殷期盼他們的兒子歸來，卻依然是___。勤勞善良的妻子望眼欲穿，盼著他的丈夫歸來，卻依然是___。天真無邪的孩子夜夜啼哭，思念他的父親歸來，卻依然是___。詩人是多么的渴望朝廷能夠起用像李廣一樣能征善戰(zhàn)的良將，帶領大家保家衛(wèi)國，從這里可以看出詩人的渴望。學生齊讀學生有感情朗讀學生齊讀，個別讀，小組賽讀。

活動意圖說明：以“讀"為依托，通過抓住關鍵詞、想象畫面的方法引導學生品讀感悟，品讀關鍵詞“秦、漢”兩字，感受戰(zhàn)爭的殘酷和無休止。抓住“明月"這個邊塞自然景象，想象關邊戰(zhàn)士們的生活，進入古詩的情境，感受將士與親人的思念之情。借助資料，了解時代背景，感受戰(zhàn)爭的殘酷，感悟詩人的情感。

環(huán)節(jié)四：方法遷移，合作學習?！稕鲋菰~》

學習《涼州詞》一、通過抓住關鍵詞、想象畫面的方法，小組合作學習《涼州詞》，說說這首詩表達的情感。（1）抓關鍵詞，感受邊塞軍營生活的不同。品讀“葡萄美酒”和“夜光杯"，感受戰(zhàn)士們生活的不同。（2）想象畫面，感受戰(zhàn)士們不同的心理。“醉臥沙場”想到將士們哪怕是喝醉也要打敗敵人這是多么豪放的氣概，而且還有著視死如歸的勇氣。1.四人小組合作學習。小組內交流結合注釋，插圖，理解《涼州詞》詩意。2.代表交流發(fā)言。

活動意圖說明：把課堂還給學生，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并