《當(dāng)代教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》課件

教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐模式2018年7月1《當(dāng)代教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》張萬(wàn)峰老師中山大學(xué)管理學(xué)博士廣州明師有道教育科技有限公司創(chuàng)始人亞洲教師發(fā)展促進(jìn)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)中國(guó)教師發(fā)展協(xié)會(huì)理事廣東省教育現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事國(guó)家二級(jí)心理咨詢師原尚德機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人原華圖教育高級(jí)講師原廣東輕工職業(yè)學(xué)院教研員服務(wù)過(guò)的部分企業(yè)：中航工業(yè)、中國(guó)石油、高富石油、山西移動(dòng)、惠州建行、太平洋保險(xiǎn)、俏婦人、漓泉啤酒、邁樂(lè)集團(tuán)、深圳市南山區(qū)教育局、肇慶市封開(kāi)縣教育局、佛山市高明區(qū)教育局、新東方、恒企教育、尚德機(jī)構(gòu)、邢帥教育、廣東第二師范學(xué)院、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、中山大學(xué)南方學(xué)院、潤(rùn)華教育……自我介紹明師有道《當(dāng)代教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》PPT模板：PPT素材：PPT背景：PPT圖表：

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MAINCONTENTS1教育現(xiàn)代化概述3當(dāng)代基礎(chǔ)學(xué)校運(yùn)營(yíng)實(shí)踐模式目錄2教育現(xiàn)代化歷史沿革《當(dāng)代教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》第一部分教育現(xiàn)代化概述4《當(dāng)代教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》所謂教育現(xiàn)代化,就是指與社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng),以教育觀念、教育思想的現(xiàn)代化為先導(dǎo),以促進(jìn)人的現(xiàn)代化為目標(biāo),采用現(xiàn)代教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教育手段,不斷提高教育發(fā)展水平和組織管理水平。一、什么是教育現(xiàn)代化？《當(dāng)代教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》二教育現(xiàn)代化的構(gòu)成要素教育內(nèi)容現(xiàn)代化教育觀念現(xiàn)代化教育方法現(xiàn)代化教育管理現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化教師素質(zhì)現(xiàn)代化《當(dāng)代教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》第二部分教育現(xiàn)代化歷史沿革7《當(dāng)代教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》教育現(xiàn)代化歷史沿革L(fēng)evel1Level2Level3Level4Level5油印講義玻璃投影片遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課程/電子書(shū)包/MOOC在線直播/雙師課堂《當(dāng)代教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》第三部分當(dāng)代基礎(chǔ)學(xué)校運(yùn)營(yíng)實(shí)踐模式9《當(dāng)代教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》【附二】中國(guó)目前被關(guān)注的九個(gè)教學(xué)模式1.山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式

杜郎口的經(jīng)驗(yàn)：“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)?！?/p>

“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。模式三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。2.山東昌樂(lè)二中的“271”模式“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。3.山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式

“循環(huán)大課堂”注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著“？”號(hào)進(jìn)課堂，通過(guò)獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（對(duì)子間的合作）、群學(xué)（小組間合作探究），形成“！”號(hào)，然后再通過(guò)展示交流把新生成的“？”號(hào)最終變成“?！碧?hào)?！把h(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。4.江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式

從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)校即開(kāi)始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過(guò)“自學(xué)”還給學(xué)生，通過(guò)“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。對(duì)學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，對(duì)未涉及到的問(wèn)題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書(shū)本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解和結(jié)論。5.河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”?！邦A(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70％-80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”；“提升展示課”是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過(guò)教師的追問(wèn)、質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，達(dá)到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識(shí)的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見(jiàn)”的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過(guò)程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的“目的”。6.遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式整體教學(xué)系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大板塊?！罢w教學(xué)”是“三加工”、“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過(guò)程。一是教師加工知識(shí)導(dǎo)圖，編制導(dǎo)學(xué)案，以圖導(dǎo)案；二是教師加工導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施教學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)；三是學(xué)生加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，以學(xué)導(dǎo)圖。

“整體整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個(gè)方面。“124”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。7.江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開(kāi)放型課堂”

“自主式開(kāi)放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。課堂劃分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，每間教室分為9個(gè)小組。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)兩名。8.河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)，人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。交互式電子白板，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，推進(jìn)了新課程理念下新的課堂模式?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。9.安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

即“三模五環(huán)六度”高效課堂模式。“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探