《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)（優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇）

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)（精選優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)

設(shè)計(jì)15篇）

2022-12-15

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)（精選15篇）

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)篇1

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確.流利.有感情地朗讀課文.通過(guò)朗讀理解課文重要語(yǔ)句

的意思.

2.學(xué)習(xí)“自救”“犧牲”部分，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守.

舍己救人的精神.

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)：

（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

（2）朗讀“遇險(xiǎn)”部分，問(wèn)：這一段主要寫(xiě)了什么？

（3）導(dǎo)入：面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，指揮自救，在這一

過(guò)程中，他一共下達(dá)了幾道命令？認(rèn)真閱讀課文，用筆點(diǎn)出來(lái)。

二.重點(diǎn)研讀“自救”部分。

梳理三次命令

第一次：（出示）“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦

女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”

問(wèn)：（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)這一命令的？（大聲吼道）為什

么要“大聲吼道”？（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫(xiě)甲板混亂的情況回答。）

（2）讀一讀這一段話(huà)，你覺(jué)得哈爾威是一位怎樣的船長(zhǎng)？（引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“救生艇一一婦女一一其他一一船員“，板書(shū)：鎮(zhèn)靜自若.

舍己為人.）

（3）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生體會(huì)“大聲吼道”“鎮(zhèn)定”的語(yǔ)氣。

第二次：（出示:“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”）

問(wèn)：作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)，哈爾威為

什么要下這樣的命令？（生讀出第五小節(jié)。師出示第五小節(jié)的內(nèi)容。）

問(wèn)：甲板上的情況可用哪個(gè)字形容？（亂）哪些地方讓你感受到

“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？（抓關(guān)鍵詞“一窩蜂”“拼命”

“瘋了似的”“不可開(kāi)交”體會(huì)這樣會(huì)船毀人亡。）

學(xué)生認(rèn)真地讀，命令下達(dá)后情況怎樣？課文中有一個(gè)成語(yǔ)可看出

（井然有序）

體會(huì)：在危急的時(shí)候，船長(zhǎng)下達(dá)了這一道命令，從中可看出船長(zhǎng)

是怎樣的一個(gè)人？（板書(shū)：果斷機(jī)智.關(guān)心婦女）

第三次：（出示：“快救克萊芒！”船長(zhǎng)喊道。）

問(wèn)：這句話(huà)體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)孩子）

小結(jié)：在自救整個(gè)過(guò)程中，哈爾威船長(zhǎng)始終沒(méi)離開(kāi)自己的崗位。

為了乘客和船員的安全，他臨危不懼。視死如歸。

三學(xué)習(xí)“犧牲”部分。

1讀

師反復(fù)吟誦：”20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快船

尾也浸沒(méi)了……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上

了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……（生有感情地讀）如果你是“諾

曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的

生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……（再指名讀）如果

你就是那個(gè)見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)

境，可回頭望去……（指名學(xué)生再讀，反復(fù)體會(huì)船長(zhǎng)的人格偉大）

2.寫(xiě)

如果有可能，乘客.船員見(jiàn)習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)

想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說(shuō)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話(huà)寫(xiě)下你的

心聲.

學(xué)生寫(xiě)作.師巡視.再交流

3.再次朗讀第29小節(jié)，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威的高大形象

4師導(dǎo)：船長(zhǎng)哈爾威多么崇高，多么偉大，大作家雨果在文章的結(jié)

尾情不自禁地發(fā)出贊嘆

生齊讀最后一段

師總結(jié)：是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到

了人們的驚慌，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守.

舍己為人，看到了他的英雄本色.

作業(yè)：

(1).查查大作家雨果的資料,讀讀他的有關(guān)書(shū)籍.

(2)如果你是船長(zhǎng)哈爾威，在臨死前會(huì)想些什么呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái).

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)篇2

學(xué)習(xí)者分析：

六年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方

法，并能通過(guò)各種形式的朗讀，理解文章主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想

感情。十一二歲的孩子，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，競(jìng)爭(zhēng)力。在課堂上，通過(guò)

自主學(xué)習(xí)、探究與小組合作、交流，小組展示，使每一個(gè)學(xué)生都參與

到活動(dòng)中來(lái)，更能體現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)精神及主人翁地位。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)朗讀和背誦課文片段的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍

己救人的精神。

二、過(guò)程與方法

1.在教學(xué)中，采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟

課文內(nèi)容。

2.在自主、探究、小組合作學(xué)習(xí)中掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，使每

一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、知識(shí)與技能

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。

2.背誦課文的片段哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上——他

又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)朗讀和背誦課文片段的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、

舍己救人的精神。

2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

教學(xué)資源：

1、《諾曼底號(hào)遇難記》視頻

2、教師自制的多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)（40分鐘）

教學(xué)活動(dòng)：

一、情境導(dǎo)入，揭示主題

1、情境導(dǎo)入。（播放撞船視頻）

2、提問(wèn)：從這段視頻中你知道了什么？

（諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，船發(fā)生了可怕的震

蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身

子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。亂作一團(tuán)，情

況十分危急。

（設(shè)計(jì)意圖：有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從內(nèi)心激起情

感，以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。）

二、品味語(yǔ)言，感受形象

1、自由朗讀課文，邊讀邊批注，想一想，哈爾威船長(zhǎng)在這樣的

危急時(shí)刻下達(dá)了哪些命令？為什么要下達(dá)這些命令？結(jié)果如何？可

以體會(huì)出他是一個(gè)怎樣的人？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

3、小組交流。

4、集體交流。

（1）哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一道命令是（課件出示）：

【哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：全體安靜，注意聽(tīng)命令！

放救生艇下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員最后，必須把60個(gè)

人都救出去！】

a、師：從中可以看出哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人呢？

b、（臨危不亂，從容鎮(zhèn)定.....）

（指導(dǎo)朗讀）

b、師：但是人們并沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮，發(fā)生了更可怕的事情？

【船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂似的擁了上去，這股

你推我操的勢(shì)頭，險(xiǎn)些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名二副拼

命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的，

亂得不可開(kāi)交?！?/p>

C、理解不可開(kāi)交。

（師放一段嘈雜的聲音，體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。齊讀感悟）

d、照這樣亂下去，意味著什么？

（出示對(duì)話(huà)）

（2）哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第二道命令（課件出示）

a、師：【就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑

暗中人們聽(tīng)到這樣一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)：

洛克機(jī)械師在哪兒？

船長(zhǎng)叫我嗎？

爐子怎么樣了？

海水淹了。

火呢？

滅了。

機(jī)器怎樣？

停了。

船長(zhǎng)喊了一聲：奧克勒福大副！

到！

還能堅(jiān)持多少分鐘？

20分鐘。

夠了。船長(zhǎng)說(shuō)，讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手

槍在嗎？

在，船長(zhǎng)。

哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。】

b、師：人們從這個(gè)威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況？

（爐子被海水淹了，滅了，機(jī)器已經(jīng)停了。還能堅(jiān)持20分鐘，

夠了。

（讓每個(gè)人都到小艇上去哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開(kāi)槍打死

他。

c、師：他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？

d、師：從這番對(duì)話(huà)當(dāng)中，你又感覺(jué)到這是一位什么樣的船長(zhǎng)？

（指導(dǎo)有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守一一機(jī)智、尊重婦女）（師生

對(duì)讀）

e、理解句子：沒(méi)有一個(gè)人敢違抗他的意志，人們感到有各位大

的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（課件出示）

（寫(xiě)作方法指導(dǎo)）

f、指導(dǎo)朗讀

（3）哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第三道命令，（課件出示）

【過(guò)了一會(huì)兒，他喊道：把克萊芒救出去！】

a、師：你還叢哪些語(yǔ)句中體會(huì)到這又是一位什么樣的船長(zhǎng)？

（考慮周全，愛(ài)護(hù)兒童）

b、師：時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，當(dāng)60個(gè)人都登上小艇時(shí)，諾曼

底號(hào)的船頭沉下去了，不一會(huì)兒，海水把船尾也浸沒(méi)了一一

c、指名有感情朗讀。

（學(xué)生朗讀同時(shí)播放視頻）

5、師：哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)

也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵.....

（1）、提問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)可以逃生嗎？他為什么選擇與

諾曼底號(hào)一起沉入大海？

【人們透過(guò)陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了。在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員

能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)

死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

（2）、理解句子：面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)

利。

6、課堂小結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)

驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一

部分，教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透

力，串起英雄的精神，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！隨著閱讀

的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿(mǎn)起

來(lái)。在課文的學(xué)習(xí)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)

鎮(zhèn)定，臨危不懼。）

三、拓展延伸，寫(xiě)讀后感

1、他是一個(gè)真正的船長(zhǎng)，他更是一位不折不扣的英雄。（板書(shū)）

2、再次呼喚英雄的名字——哈爾威船長(zhǎng)！

3、把你的感受寫(xiě)成一篇讀后感。（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，珍視

學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。）

《船長(zhǎng)》教后反思：

《船長(zhǎng)》這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講了

哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的

時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自

己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈

爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。本次教學(xué)的重點(diǎn)是以朗讀

為主線(xiàn)貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死

關(guān)頭，把自己一個(gè)船長(zhǎng)的職責(zé)記得牢牢地：必須把60人全都救出去！

以及尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能

夠展示船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，理解感悟。通過(guò)朗讀和

背誦課文片段的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我首先播放撞船視頻，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況

的危急，把學(xué)生真正帶到當(dāng)時(shí)的情景中，置身于其中，有效地激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從內(nèi)心激起情感，以亢奮的心情進(jìn)入新知的探

究。然后帶著問(wèn)題自由朗讀課文，邊讀邊批注，想一想，哈爾威船長(zhǎng)

在這樣的危急時(shí)刻下達(dá)了哪些命令？為什么要下達(dá)這些命令？結(jié)果

如何？可以體會(huì)出他是一個(gè)怎樣的人？并進(jìn)行小組交流。然后集體交

流哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的三次命令（課件出示），真正體現(xiàn)了學(xué)生主人翁

地位。在交流第一道命令時(shí)，放一段嘈雜的聲音，讓學(xué)生理解不可開(kāi)

交，體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。在課文的學(xué)習(xí)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)來(lái)體

會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。而學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著

自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教

學(xué)不可分割的一部分，同時(shí)運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它

的穿透力，串起英雄的精神，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！隨

著閱讀的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象也在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿(mǎn)起

來(lái)。最后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里

想說(shuō)的話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感

受，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。

本節(jié)課，教師始終情感充沛，以情激情，以讀為主線(xiàn)，讀中理解，

讀中感悟，讀中升華，使三維目標(biāo)較好地得以整合、落實(shí)。

本設(shè)計(jì)的不足之處是：

對(duì)教材挖掘還不夠深，在朗讀上全員參與力度還是不夠，以后還

有待加強(qiáng)。

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)篇3

課前談話(huà)

知道我們的哪些資料？

我記住這樣一些同學(xué)

給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之

間更加融洽

一、直接導(dǎo)入新授

1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的

游輪。

出示：圖和文字

“諾曼底”號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)

施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪

2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這

樣的故事。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，看看哪一段寫(xiě)了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。

如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

3.學(xué)生讀課文

4.師生交流

文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)

諾曼底號(hào)遇難了？

“剖開(kāi)，，

諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、

七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)

行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫(xiě)在黑板上。

學(xué)生讀一一交流一一寫(xiě)

5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組

讀這個(gè)部分。

“失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。

這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。

“驚恐萬(wàn)狀”，請(qǐng)小組的人讀

還有小組找到的是“勢(shì)不可擋”

“洶涌湍急”

就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一

切是亂的不可開(kāi)交。（教師板書(shū)：不可開(kāi)交）

諾曼底遇難的時(shí)候，沒(méi)有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大

家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。

看錄像《泰坦尼克》

同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）

在這個(gè)亂得不可開(kāi)交的后果是什么呢？

學(xué)生說(shuō)。

但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)

詞語(yǔ)，而是井然有序，板書(shū)。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書(shū)：哈爾威船長(zhǎng)。

我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子

讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題？

為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論？

請(qǐng)大家回到課文，放聲朗讀描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的句子，然后閉上眼

睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長(zhǎng)的哪一個(gè)畫(huà)面？

學(xué)生讀課文一一閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫(huà)面

6.師生交流

（1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話(huà)，有和他一樣的同學(xué)

嗎？

(2)留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫(huà)面

(3)閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫(huà)面，首先我們來(lái)看看哈爾

威船長(zhǎng)的畫(huà)面。

出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上……

學(xué)生讀

同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)篇4

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：99

武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)何迎霞

教學(xué)要求：

1、通過(guò)朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、

舍己為人的精神。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍

然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作電子幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀題：《船長(zhǎng)》，船長(zhǎng)的名字叫一一(板書(shū)：哈爾威。)

2、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事？

3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標(biāo)題分別是一

(板書(shū)：遇險(xiǎn)、自救、殉職)

渡：多么偉大的船長(zhǎng)啊，今天，我們要仔細(xì)研讀課文，走近這位

英雄。

二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

1、快速瀏覽課文，用書(shū)上是一段話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)：哈爾威是個(gè)怎樣的

人？

2、出示幻燈：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人

之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

(1)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忠于職守”是什么意思？

(2)“做人之道”又是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪

些“做人之道”？

(3)給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。

船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他有沒(méi)有運(yùn)用自己的特權(quán)先逃生？他運(yùn)用的是什

么權(quán)利？怎樣才能成為英雄？

3、小結(jié)：這一段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊美。面對(duì)死亡，

不同的人回有不同的選擇，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他忠

于職守、舍己為人、壯烈獻(xiàn)身，完成了英雄壯舉，對(duì)此誰(shuí)不由衷敬佩？

4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話(huà)。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的？讓我們先

來(lái)看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的？

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？

讀不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、交流。

過(guò)渡：在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)是怎

么做的？

三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。

1,出示幻燈。

自習(xí)要求：

(1)快速讀第二段，船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令？在書(shū)上標(biāo)好序

號(hào)？

(2)同桌交流：這些命令分別是在什么情況下下達(dá)了的？從中你

體會(huì)到了他的哪些品質(zhì)？

2、全班交流：

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令？

“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導(dǎo)朗讀。

從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？

(2)第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令？

這一次是在什么情況下下達(dá)的命令？

我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的，居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢？

人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心？你從哪里看出來(lái)的？

出示“大家沉默了……””偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精

神？

（3）引讀：此時(shí)此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）

指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是一一神態(tài)是一一是一（積

累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）

（4）第20分鐘快到了，可是克萊芒還沒(méi)有獲救，船長(zhǎng)第三次下

了命令一—從中你體會(huì)到了什么？

（5）引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快

船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上一一”

讀了這一段，你有什么問(wèn)題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大?！钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心

情。

3、總結(jié)：這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。

四、擴(kuò)展。

三天以后，獲救的乘客、水手，還有哈爾威的老母親、妻子、兒

子，當(dāng)然還有自發(fā)前來(lái)的群眾聚集在海邊，為他們心中的英雄再一次

送別。假如你是其中的一員，你會(huì)怎樣安慰船長(zhǎng)的老母親、妻子、兒

子？

我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)一一

我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)一一

我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)一一

選擇其中的一個(gè)話(huà)題先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

五、作業(yè)：

背誦：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)

用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

遇險(xiǎn)

忠于職守

6、船長(zhǎng)自救

舍己為人

殉職

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)篇5

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：30

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

常州市清潭小學(xué)吉潔

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、

舍己為人的精神。

2、背誦課文最后六小節(jié)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示

出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉

大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。

請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)

或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）

二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問(wèn)，而且一定善于思考，快速自讀

課文，在文中能找到答案嗎？

1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書(shū)中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后

一小節(jié)。

2、讓我們一齊來(lái)讀一下。

是??！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍

生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為

一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽(tīng),

并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

三、學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)L課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而

是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)

能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海

中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開(kāi)了一個(gè)大口子。人

們的表現(xiàn)如何？（引讀、看課件二）

預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的

鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話(huà)。（指導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊

讀一下。

預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑

屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，

他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看

課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。

四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)

死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛

才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

五、看著這位船長(zhǎng)，你想說(shuō)些什么？回家想做什么作業(yè)？

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)篇6

之一

作者：常州市清潭小學(xué)吉潔

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、

舍己為人的精神。

2、背誦課文最后六小節(jié)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示

出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉

大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。

請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)

或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）

二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問(wèn)，而且一定善于思考，快速自讀

課文，在文中能找到答案嗎？

1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書(shū)中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后

一小節(jié)。

2、讓我們一齊來(lái)讀一下。

是??！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍

生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為

一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽(tīng),

并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

三、學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)L課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而

是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)

能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海

中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開(kāi)了一個(gè)大口子。人

們的表現(xiàn)如何？（引讀、看課件二）

預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的

鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話(huà)。（指導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊

讀一下。

預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑

屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，

他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看

課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。

四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)

死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛

才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

五、看著這位船長(zhǎng)，你想說(shuō)些什么？回家想做什么作業(yè)？

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)篇7

課題名稱(chēng)《船長(zhǎng)》

科目語(yǔ)文

年級(jí)六年級(jí)

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)（40分鐘）

學(xué)習(xí)者分析六年級(jí)的學(xué)生

已經(jīng)有一定的行為規(guī)范和是非分辨能力，自學(xué)能力較強(qiáng)。教學(xué)中我主

要以引導(dǎo)點(diǎn)撥為主，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)內(nèi)容，感悟人

物品質(zhì)。通過(guò)自主感悟和合作交流，在默讀中揣摩人物品質(zhì)，在反復(fù)

朗讀中升華情感。

教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)

值觀1.感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。

2.讓學(xué)生受到人性美的教育。

二、過(guò)程與方法1.通過(guò)自主感悟和合作交流,在朗讀中

升華情感。2.通過(guò)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)感悟?qū)懛?指導(dǎo)記憶

方法練習(xí)誦

三、知識(shí)與技能1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)句，尤其是課后練習(xí)4中的兩個(gè)句

子。教學(xué)

重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解課文的重

點(diǎn)句，感受哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,

背誦課文片段。

教學(xué)資源自制的多媒體課

件

《船長(zhǎng)》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述

教學(xué)活動(dòng)1[蘿卜家園1]

一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉

大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，

那是1870年3月17日的夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把諾曼底號(hào)輪

船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近

諾曼底號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。

教學(xué)活動(dòng)2[蘿卜家園2]

二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.學(xué)生放聲讀課文，注意讀

準(zhǔn)生字詞。2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？

教學(xué)活動(dòng)3[蘿卜家園3]

三、自主研讀，理解體味。1、速讀課文，說(shuō)說(shuō)在這件

事中，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？2、根據(jù)學(xué)生的回

答，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專(zhuān)題：你覺(jué)得哈爾威船

長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？3、教

師推薦研讀方法：（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃

一劃描寫(xiě)船長(zhǎng)的句子。（2）自由選擇說(shuō)一說(shuō)、議一議

等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象。（3）可以四人為小組合

作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。4、

學(xué)生自主研讀，教師巡回指導(dǎo)。5、學(xué)生交流，集體討

論。（以下按學(xué)情展開(kāi)）（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，

大聲吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其

他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去?、?/p>

指名讀，注意吼的讀法指導(dǎo)。②說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?

（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）

③出示課件：傾聽(tīng)一段音頻資料，想象畫(huà)面中的情景，談?wù)勛约旱母?/p>

受？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子）④此時(shí)此刻，如

果你就在這船上，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)

生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？（再次朗讀船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，

體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著）（2）船員趕緊解開(kāi)救生艇的

繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名

二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。

①事實(shí)上，人們并沒(méi)有照船長(zhǎng)所說(shuō)的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，

看看發(fā)生了什么？②引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段。

③照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）（3）救援工

作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。①

引言：然而，局面發(fā)生了急劇的變化。②學(xué)生讀課文第

24自然段。③此時(shí)，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢？（學(xué)

生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是井然有序？為什么會(huì)有這樣的變化？）

④指名學(xué)生回答。（4）就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓

倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)

話(huà)：........大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有

個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。①這僅僅只是船長(zhǎng)與

船員的一段對(duì)話(huà)嗎？還是話(huà)中有話(huà)？②師生參與討論

并交流：你從這段對(duì)話(huà)中了解到了什么？你再一次感覺(jué)到這是一位怎

樣的船長(zhǎng)？③面對(duì)猝然而來(lái)的災(zāi)難，可以說(shuō)是死亡，在

驚慌失措的人群中，為什么船長(zhǎng)卻能夠做到如此鎮(zhèn)定、沉著呢？（體

會(huì)人物忠于職守的精神品質(zhì)）④船長(zhǎng)盡到自己的職責(zé)了

嗎？（結(jié)合課堂的需要，適時(shí)展開(kāi)小型辯論）⑤指導(dǎo)學(xué)

生分角色讀課文對(duì)話(huà)或表演。

教學(xué)活動(dòng)4[蘿卜家園6]

四、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味。1、師小結(jié)后，誦讀課文最

后三個(gè)自然段。2、創(chuàng)設(shè)情境：看著船長(zhǎng)漸漸消失的身

影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問(wèn)呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、組織學(xué)生展開(kāi)討論：誰(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ǎ?、

師小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)

自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給

我們做出了響亮的回答。讓我們?cè)倏纯创L(zhǎng)吧！5、自

由讀課文最后三個(gè)自然段，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想像說(shuō)話(huà)。6、

讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律，獻(xiàn)給他吧！（學(xué)生配樂(lè)齊讀課

文最后三段）

良好的開(kāi)端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,

使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。通過(guò)自由讀課文，讓學(xué)生整

體感知課文的內(nèi)容。課堂應(yīng)該是學(xué)生的，而不是教師的。課堂應(yīng)該

是教師的導(dǎo)，學(xué)生真誠(chéng)的學(xué)，真心的學(xué)！在課文的學(xué)習(xí)中，教師著重

引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過(guò)朗讀、辯

論、表演等多種方式，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對(duì)課

文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。以學(xué)生

為主體，采用自主、合作、探究的方法解決問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒

體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透力，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的

心靈深處！閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的

過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)和情感

的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文帶給他們的快意，使課堂

洋溢著生命的激情。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的矛盾體，恰恰是那些始料未

及的體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)精彩紛呈。在這一環(huán)節(jié)中，一定要發(fā)散學(xué)生

思維，思考各種可能性。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的

話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，從

而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)篇8

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：50

作者：魏瑞雪

一.設(shè)計(jì)理念：

發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心

會(huì)文，在閱讀交流中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以疑促讀，以品促思，品讀感悟,

感受人物的品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，能說(shuō)出課文梗概。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文「4自然段，(把遇險(xiǎn)和船

長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中感悟人物品

質(zhì)。

3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。

三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中感悟人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法。

四.教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

(1)閱讀作者卡片

(2)通過(guò)查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀

通課

文，了解課文梗概。

2.教師在小黑板上寫(xiě)上第3自然段內(nèi)容。

五.教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。

一.揭示課題

1.同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)。

板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

（注：上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二.檢查預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，理清課文條理。

船長(zhǎng)這篇課文寫(xiě)了怎樣的一個(gè)故事？發(fā)生

在什么時(shí)間？什

么地點(diǎn)？經(jīng)過(guò)結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。

誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不完整，或不夠簡(jiǎn)明，類(lèi)似復(fù)述課文，表達(dá)條理

不清。師則引領(lǐng)學(xué)生按照記敘文的六要素來(lái)回答；引領(lǐng)學(xué)生評(píng)

議：說(shuō)得怎么樣？好好在哪里，說(shuō)清了什么？不好不好在哪？怎

樣補(bǔ)充，改正？）

師相機(jī)板書(shū)

遇險(xiǎn)一一自救一一犧牲

2.快速讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)遇險(xiǎn)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)自

救？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)犧牲？

預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見(jiàn)可能不一致，師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)

容，合并歸類(lèi)，說(shuō)理由，作出正確判斷。

3.在這個(gè)故事中，船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象？你能說(shuō)說(shuō)

自己的初步感受嗎？

（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成

認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，

使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。

三.引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對(duì)

故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí)，那么課文學(xué)到這里是否可以了？

接下去，你想從這一課中學(xué)些什么？（或解決什么問(wèn)題）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)得比較碎瑣，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類(lèi)，歸

納，提煉。簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度，有價(jià)值的留待

學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。

2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問(wèn)題：

(1)哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的？

(2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品

質(zhì)的？

(注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)

慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案。)

四.深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。

1.現(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)。哈爾

威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)段,

讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.交流。(誰(shuí)來(lái)告訴大家，一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的？相

機(jī)出示小黑板。)

(1)誰(shuí)來(lái)讀？2人，相機(jī)評(píng)議。

(2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎？船長(zhǎng)為什么“吼”？

(3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn)，乘客恐

懼

萬(wàn)分，慌不擇路，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。

3.那么課文哪個(gè)自然段就寫(xiě)了這場(chǎng)災(zāi)難？

(1)誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？相機(jī)評(píng)議。

(2)想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會(huì)一下，有什

么感受。

(3)交流，相機(jī)板書(shū)，大口子、涌進(jìn)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問(wèn)，

引發(fā)學(xué)生深入感悟。

4.你是從哪些詞語(yǔ)感受到危險(xiǎn)的呢？你能把自己的感受讀出來(lái)

嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞

語(yǔ)來(lái)通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的

岌岌可危。

5.是??！“諾曼底”號(hào)危在旦夕，太可怕了，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)

場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？

6.交流。

7.看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀？

8.你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？相機(jī)板書(shū)、驚恐萬(wàn)

狀、驚慌失措。

9.能通過(guò)你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)嗎？相機(jī)評(píng)讀。

10.船上的口子越來(lái)越大，船里的海水越來(lái)越多，乘客們驚慌萬(wàn)

狀、慌不擇路，使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)

不得不吼著指揮自救了。我們用心來(lái)讀讀船長(zhǎng)的話(huà)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)

吼一吼？2—3人，相機(jī)評(píng)讀。

(1)你聽(tīng)懂船長(zhǎng)的命令了嗎？他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)？

a.先放小艇b.按順序撤離c.必須全部救出

(2)學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)，你是從哪里感受

到的？

(3)交流，相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞

語(yǔ)，通過(guò)品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長(zhǎng)沉著果斷、

關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書(shū)，忠于職守、

舍己為人。

預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出

去”和第4自然段，實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。”

師則質(zhì)疑：船上明明有61人，船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救

出去？逃生可是人的本能啊！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾

威心中裝滿(mǎn)了船上所有的人，惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。

11.在生死存亡的危急關(guān)頭，船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人,

把死的危險(xiǎn)留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們

帶著這種感受來(lái)讀第3、4自然段。(全體起立。)

(注：滿(mǎn)足上課伊始學(xué)生自主探究的需求，引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具

體的語(yǔ)言材料，扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、

舍己救人的品質(zhì)。

五.探究作者的表達(dá)方法。

1.學(xué)到這里，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出忠于職守、舍己為人船長(zhǎng)哈爾

威的高大形象。那么，作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法讓我們感受到船長(zhǎng)

哈爾威的這些優(yōu)秀品質(zhì)的呢？

2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描

寫(xiě)和對(duì)比、襯托等來(lái)突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

（注：滿(mǎn)足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問(wèn)題。高年

級(jí)的語(yǔ)文閱讀，不僅要揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情;

也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫(xiě)

結(jié)合“打開(kāi)一扇窗戶(hù)。）

六暢談收獲。

引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方

面暢談。

（注：升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

六.作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

船長(zhǎng)

忠于職守舍己為人語(yǔ)言、行動(dòng)、對(duì)比、襯托表達(dá)方法

遇險(xiǎn)：大口子、涌進(jìn)一一自救：吼、先走、跟上一一

犧牲

驚恐萬(wàn)狀、爭(zhēng)先恐后斷后、60人全

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)篇9

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：50

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

［教學(xué)目標(biāo)］

1、自學(xué)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中檢查、復(fù)習(xí)。

2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的

臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、

先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。

3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)

崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。

［教學(xué)過(guò)程］

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，再現(xiàn)情境

1、讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一

2、

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一一1870年3月17日夜晚……

突然，……船發(fā)生了可怕的震蕩。災(zāi)難降臨到了，人們都驚慌失措。

指名讀第2自然段（頃刻間……）：你讀一你讀一你讀一你也讀（多

人不同時(shí)讀，但各讀各的，讀出那種混亂。）

3、師：這種情況下船長(zhǎng)是怎樣做的呢？（過(guò)渡）

二、學(xué)習(xí)“救援”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，在讀書(shū)思考的同

時(shí)做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

2、好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入。哈爾威

船長(zhǎng)在指揮救援的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（4次）

3、投影出示四次命令：

（1）“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走,

其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”

（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”

（3）“快救克萊芒！”

（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”

4、在這四次命令中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么？為什么？據(jù)

回答投影出示第二次命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍

打死他！

（1）生：這句話(huà)具有威懾作用，使得大家不敢亂來(lái)了……

（2）師：假使你也在其中，你的父親也在其中，他會(huì)擁擠嗎？

生：...

（3）師：我也有與你們年齡相仿的女兒，假如我們也在場(chǎng)，我

想我會(huì)擠的！是那些人的素質(zhì)都比我高嗎？是那些人不愛(ài)自己的妻子

兒女嗎？還是那些人都怕死呢？

（4）再讀讀黑暗中船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、與奧克勒大副簡(jiǎn)短有力

的對(duì)話(huà)吧！

交流：a、“20分鐘?！薄皦蛄??！币灰淮蠹抑谰嚯x沉船還有時(shí)間

后，懸著的心稍稍放下了，也就不搶著逃命了。

交流：b、“讓每個(gè)人都到小艇上去讓大家感覺(jué)到了船長(zhǎng)對(duì)他

們每一個(gè)人負(fù)責(zé)，關(guān)心他們每一個(gè)人。

5、學(xué)習(xí)第一次命令：

師：這話(huà)船長(zhǎng)在第一次下命令時(shí)也說(shuō)過(guò)吧?。ㄖ该x第一次命令:

“……必須把60人全都就出去！"）你能夠讀懂這段話(huà)么？（如：“必

須把60人全都就出去！”多么堅(jiān)定的信念，既是給船員們的命令，又

是給乘客們的信心，更是船長(zhǎng)在客輪遇險(xiǎn)的職責(zé)與使命！其他如：臨

危不亂、沉著鎮(zhèn)定；乘客至上，忠于職守；關(guān)心婦女；……）

為什么那時(shí)人們沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮呢？再讀一讀人們的表現(xiàn)（第

5自然段），然后交流。

（在幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，

這怎么能不叫人失魂落魄！但是，當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才沉沒(méi)

時(shí)，知道船長(zhǎng)關(guān)心他們每一個(gè)人時(shí)，知道船長(zhǎng)要嚴(yán)懲騷亂者時(shí)，他們

都聽(tīng)從指揮了。）

（5）從這兩次命令中你讀出了船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

6、再現(xiàn)船長(zhǎng)的高大形象（創(chuàng)設(shè)情境朗讀關(guān)鍵的第二次命令。）

7、哈爾威船長(zhǎng)還下過(guò)什么命令？你又是怎樣理解的？

如：關(guān)心弱者，心系乘客安危...

8、師：是啊，……的船長(zhǎng)把每件事和每個(gè)人都考慮到了！投影

出示改動(dòng)的第25自然段：

哈爾威巍然挺立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,

領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給

災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

（1）比較“挺立”、“屹立”，理解“偉大的靈魂”。（人們被哈爾

威船長(zhǎng)尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美和先人后己的品德所感動(dòng)，所謂

“其身正不令而行，其身不正，雖令不從”。）

(2)齊讀第25自然段。

(3)引導(dǎo)質(zhì)疑：他把每個(gè)人都考慮到了嗎？他考慮到了自己?jiǎn)幔?/p>

理解第4自然段“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了?！?/p>

(進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)將自己生死置之度外，一心只想到他人的品德。)

(4)再讀，讀出船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大！

三、學(xué)習(xí)“殉職”部分，升華情感

1、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長(zhǎng)卻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)

崗位一一指名讀第29自然段；再指名讀。

2、讀完后你不想說(shuō)些什么嗎？假如你是獲救的乘客，假如你

是克萊芒，或者說(shuō)你就是一個(gè)事后的讀者。

3、配樂(lè)朗讀。

4、

哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看

著嗎？讓我們深情地呼喚他一一(讀課題，讓剛才說(shuō)感想的“角色”

讀課題，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。)

四、小結(jié)

任我們?cè)鯓雍魡荆柾L(zhǎng)也不會(huì)回來(lái)了，因?yàn)樗谏c崇

高之間作了果斷的選擇，他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。所以，雨果

在原文中講“在英吉利海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論”。

五、課后作業(yè)：

有人說(shuō)，文章最后一句話(huà)

“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”中的''又"

字應(yīng)該換成“最后”，即“面對(duì)死亡，他最后一次運(yùn)用了成為一名英

雄的權(quán)利”，理由是這是一個(gè)悲劇，用“最后”才能凸顯船長(zhǎng)死得壯

烈，才能有震撼人心的力量；也有人說(shuō)還是用“又”字好，表達(dá)人們

不忍船長(zhǎng)離去的情感，他將永遠(yuǎn)活在人們心中！

你是怎樣認(rèn)為的呢？可以與同學(xué)討論，也可以與老師交流，當(dāng)然，

也包括了我。

《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)篇10

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)

積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式遵循這一教學(xué)理念，本

課教學(xué)將以悟和讀為宗旨，重點(diǎn)抓住船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生理解

重點(diǎn)段落、句子，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字的朗

讀、感悟和運(yùn)用中體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威是怎樣一個(gè)人。

二、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

《船長(zhǎng)》一文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)，是語(yǔ)文S版六

年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，講述了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客

輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60

名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上，隨

著客輪一起沉入深淵的故事。塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于

獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)重點(diǎn)詞句、段落感受船長(zhǎng)哈爾威忠于職守、舍己為人的品

質(zhì)。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞即將沉沒(méi)時(shí)，是怎

樣井然有序地展開(kāi)救援的。難點(diǎn)是理解重點(diǎn)段落、句子，體會(huì)船長(zhǎng)哈

爾威是怎樣一個(gè)人？

（四）教材課型、課時(shí)

略讀課文一課時(shí)

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

課件背景音樂(lè)

（二）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

為了突破課文教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)中，我注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。以一個(gè)問(wèn)題（哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？）

和四道命令為突破口，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟后，在交流中運(yùn)用自

由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解，讀

中悟情。突出略讀課文教學(xué)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從

而逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。

1.2008年的汶川大地震，今天說(shuō)起仍然讓我們心有余季。面對(duì)

這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，人們表現(xiàn)的怎樣？（指名讓學(xué)生把自己了解到

的實(shí)際情況講給其他同學(xué)）

2.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。

面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，船長(zhǎng)又是如何應(yīng)對(duì)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感知到的自然災(zāi)害--一地震談起，讓學(xué)生從

心理上對(duì)自然災(zāi)害有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1.學(xué)生讀課文，注意積累課文中的詞語(yǔ)，想一想：課文主要講了

件什么事？

2.出示詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，想畫(huà)面（說(shuō)說(shuō)看到了什么畫(huà)面）。

嘈雜井然有序巍然屹立調(diào)遣

猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)深淵忠于職守

（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)通過(guò)對(duì)課文中的關(guān)鍵詞的抽查，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

詞語(yǔ)想象畫(huà)面，這樣的設(shè)計(jì)既考查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，又教

給學(xué)生如何抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法，始終給學(xué)生滲透一種

整體意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)船長(zhǎng)的初步認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，既訓(xùn)練了孩

子的表達(dá)能力，更加樹(shù)立了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的人物形

象）

（三）自主研讀，理解體味。

1.你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？瀏覽課文找一找雨果是

怎樣評(píng)價(jià)他筆下的船長(zhǎng)的？（哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，

履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。）

（