2023教師繼續(xù)教育在線心理考試試題及答案

2023老師接著教化在線心理考試試題及答案

［單項選擇題］

1:學習策略的類型有D

A:認知策略

B:元認知策略

C:資源管理策略、組織策略、元認知策略

D:資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略

E:課程內(nèi)容即學習閱歷

2:老師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內(nèi)容的反思是B

A:自我指導型反思

B:任務指向型反思

C:教學中反思

D:教學后反思

E:文化功能

3:老師的意志表現(xiàn)在：A

A:有特殊性

B:不表現(xiàn)在人們的實際行動之中

C:不具有調(diào)整和支配的作用

D:是一種智力因素

E:對政治的探討

4:下面屬于教學打算實力C

A:老師的語言打算

B:老師的課堂評價

C:教學支配、教學總結、教具的打算

D:老師科研實力

5:健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以

及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。

A:身體

B:心情

C:認知

D:社會行為

6:要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是駕馭和運用維持健康家庭的

策略的哪一方面策略A

A:在認知方面

B:在看法方面

C:在行動方面

D:在思維方面

E:解決現(xiàn)行課程和學校教化中存在的問題。

7:提出愛情三要素1、關懷，2、依附，3、親密，的學者是A

A:魯賓

B:斯騰伯格

C:弗羅姆

D:弗蘭克爾

8:自覺性、堅決性、堅韌性和自制力是持老師的哪種心理品質(zhì)C

A:情感

B:記憶

C:意志

D:思想

E:為擴大教化改革的影響而與經(jīng)濟界進行合作的渠道設定

9:(B)是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組

織策略。

A:認知策略

B:學習策略

C:元認知策略

D:管理策略

10:具有社會評價意義，有好壞之分的特性心理特征是A

A:氣質(zhì)

B:實力

C:性格

D:愛好

E:課程內(nèi)容的選擇留意基礎性、實踐性、思想性

11:(A)是元認知學問的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。

A:學習策略

B:管理策略

C:支配策略

D:復習策略

12:受學生歡迎的老師特征有D

A:幽默

B:善解人意

C:寬容

D:以上答案都對

E:分級管理

13:老師駕馭所教學科學問的框架和基本學問點是屬于老師的哪一種學科內(nèi)容C

A:科研實力

B:新學問

C:學科學問的學習

D:現(xiàn)代教化技術

14:老師有很好的思辨實力，能合乎邏輯的思索，辨別各種問題。是老師思維實力哪方面特

點B

A:創(chuàng)建性

B:邏輯性

C:精確性

D:長久性

E:課程管理目標與課程目標嚴峻偏離

15:天賦性、穩(wěn)定性和可變性是老師以下哪種心理現(xiàn)象的特點B

A:性格

B:氣質(zhì)

C:思維

D:實力

E:課程的國際性與民族性的關系。

16:運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的B

A:組織策略

B:精加工策略

C:兀認知策略

D:留意策略

17:壓抑是（A）類防衛(wèi)機制的形式

A:躲避性防衛(wèi)機制

B:自騙性防衛(wèi)機制

C:攻擊性防衛(wèi)機制

D:代替性防衛(wèi)機制

18:轉(zhuǎn)移是（C）類防衛(wèi)機制的方式

A:躲避性防衛(wèi)機制

B:自騙性防衛(wèi)機制

C:攻擊性防衛(wèi)機制

D:代替性防衛(wèi)機制

19:學校管理作風與方式的不當是老師所處環(huán)境的哪一種C

A:自然環(huán)境

B:社會環(huán)境

C:學校組織環(huán)境

D:人文環(huán)境

20:解決師生沖突的關鍵是B

A:學生

B:老師

C:家長

D:學校

21:(B)類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易

于沖動；抑郁質(zhì)的人簡單出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

A:性格

B:氣質(zhì)

C:情感

D:意志

22:受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得非常幼雅。這是心理挫折的行為表

現(xiàn)中的D

A:對抗

B:侵擾行為

C:焦慮

D:回來

23:“善為子師”是老師在處理哪種家庭關系中應留意的問題B

A:夫妻關系

B:親子關系

C:兄弟姐妹關系

D:血緣關系

24:健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻同等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面,

特殊集中表現(xiàn)為(A)。

A:權利和義務的同等

B:情感的相互忠誠

C:性格的融洽

D:收入同等

25:老師與同事交往要做到D

A:要克服“文人相傾”

B:要把握競爭與合作的“度”

C:要增加集體意識

D:要增加集體意識、要把握競爭與合作的“度”、?？朔拔娜讼鄡A”

26:(A)是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。

A:社會適應

B:環(huán)境適應

c:人際適應

D:學習適應

27:做筆記的要點C

A:精確記錄、層次分明

B:多留空白、精確記錄、層次分明

C:提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、精確記錄

D:詳略得當、精確記錄

28:老師與家長的關系是C

A:從屬關系

B:競爭關系

C:合作關系

D:領導與被領導的關系

29:教學技能的學習包括B

A:言語表達實力

B:言語表達實力、老師課堂駕馭實力、老師的教學打算實力、“三筆字”的書寫實力

C:言語表達實力、老師課堂駕馭實力

D:言語表達實力、老師課堂駕馭實力

30:人際關系建立的前提和基礎是B

A:情感

B:認知

C:行為

D:思維

31:精加工策略主要方式有B

A:類比

B:記憶術、類比

C:記憶術

D:以上均不是

［多項選擇題］

32:心理測驗的種類許多，主要分為以下幾種ABD

A:實力測驗

B:成就測驗

C:性格測驗

D:人格測驗

33:在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類ABC

A:出于限制的須要形成的人際關系

B:出于包涵的須要形成的人際關系

C:出于感情的須要形成的人際關系

D:出于物質(zhì)須要形成的人際關系

34:攻擊性防衛(wèi)機制的方式有：AD

A:轉(zhuǎn)移

B:壓抑

C:否定

D:投射

35:當人遭遇心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)ABCD

A:對抗

B:侵擾行為

C:淡漠退縮

D:厭世心情

36:躲避性防衛(wèi)機制有以下形式CD

A:放松

B:確定

C:退回

D:潛抑

37:老師的自制性表現(xiàn)為：BC

A:感情用事

B:限制和調(diào)整情感

C:擅長駕馭和支配自己的行動

D:意氣用事，不能律己

38:培育人的適應實力的主要途徑有ABCD

A:健壯身體及充溢學問的儲備倉庫

B:學會利用工具并加強借具適應的實力

C:加強基礎實力及一般實力的培育

D:多參與實踐活動

39:克服“文人相輕”這一弱點應做到ABC

A:要辯證地看待自己已有的成果

B:要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血

C:要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向

D:提倡合作精神的同時還更應強化競爭意識

40:人們企望借著婚姻這種相伴隨的關系主要來滿意個人心理上()的須要。BCD

A:繁育子女的須要

B:被愛和愛人的須要

C:有所歸屬的須要

D:性的須要

41:老師自覺性主要表現(xiàn)為：BCD

A:人云亦云

B:對學生有極大的耐性

C:努力工作

D:不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

E:斯金納

42:面對現(xiàn)實接受挫折時，應當BC：

A:推卸責任

B:制定調(diào)適措施

C:冷靜分析

D:進行防衛(wèi)

E:以教化性交往為中介的學生的主體性活動及方式

43:老師的意志品質(zhì)包括(ABCD)

A:堅決性

B:自覺性

C:堅韌性

D:自制力

E:社會分層理論

44:老師人際關系的類型包括(ABC)

A:工作型人際關系

B:情感型人際關系

C:混合型人際關系

D:交往型人際關系

E:強調(diào)各個學科領域之間的聯(lián)系和一樣性。

45:(ABCD)是造成老師工作壓力的緣由。

A:工作的低創(chuàng)建性

B:工作強度大

C:缺乏發(fā)展機會

D:缺乏成就認可

E:隱性課程

46:老師爭取得到領導支持的途徑有ACD

A:敬重領導、信任領導

B:與領導聚會、建立私人關系

C:主動匯報、主動建議

D:努力工作、作出成果

E:老師發(fā)展的需求

47:老師學習的內(nèi)容非常廣泛應當從（ABCD）方面確定學習內(nèi)容：

A:學科學問的學習

B:教學技能的學習

C:科研實力的學習

D:育人實力的學習

E:國家課程、地方課程與校本課程

48:老師的教學技能包含（ABCD）方面

A:老師課堂駕馭實力

B:言語表達實力

C:老師的教學打算實力

D:“三筆字”的書寫實力

E:必修課程

49:老師與領導的交往過程中要了解領導（ABC）方面的須要

A:自尊

B:成就

C:交往

D:物質(zhì)

E:潛在課程作為學生獲得的學習閱歷，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個別的、零

碎的。

50:（AD）是防衛(wèi)機制具有的主動的適應作用。

A:防衛(wèi)機制對個體之激烈心情與攻擊行動具有緩和作用

B:常常性運用防衛(wèi)機制，形成為習慣，可能使個人丟失解決問題的實力，阻礙個人潛

能之發(fā)展

C:運用過度，有時反而因之制造更大、更多的問題

D:有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展

E:宏觀

接著教化老師心理考試2023-08-0511:56接著教化心理學科考試題選擇題答案

1.資源管理策略：是協(xié)助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，主要包括（時間管理策略、

學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略）等。

3.（元認知策略）是指限制信息的流程，監(jiān)控和指導認知過程進行的策略。

4.元認知策略主要包括（支配策略、監(jiān)控策略和自我調(diào)整策略）。

5.對于老師學習的指導在教學中學習大致可以從以下哪些方面進行：（在教學中學習、在自

學中學習、在育人中學習、在育己中學習、在生活中學習、在成敗中學習）。

6.身體健康是心理健康的（基礎）。

7.心理健康的標準：沒有心理疾病或變態(tài)，而且在個人身體上，心理上以及社會行為上均

能保持最高、最佳的狀態(tài)。

8.推斷一個人心理是否健康的標準包括（生理、心理及社會行為）

9.一個心理健康的人應具備的條件是（身體健康善平衡、情感理智和諧）。

10.心情的內(nèi)部調(diào)整來源于個體內(nèi)部，（如個體的心理、生理和行為等方面的調(diào)整）。

11.心情調(diào)整有幾個方面：（詳細心情的調(diào)整、喚醒水平的調(diào)整、心情萬分的調(diào)整）。

12.精加工策略主要方式：（類比和記憶）。

13.教學技能的學習包括：（言語表達實力、老師課堂駕馭實力、“三筆”字的書寫實力、老

師的教學打算實力）。

14.做筆記的要點：精確記錄、詳略得當、層次分明、多留空白、提高速度。

15.老師與同事交往要做到：（集體意識與交往、處理好競爭與合作的關系、克服“文人相

輕”的弱點，增加團結）。

16.在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類：1、出于包涵的

須要形成的人際關系：2、出于限制的須要形成的人際關系；3、出于感情的須要形成的人際

關系。

17.受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得非常無趣。這是心理挫折的行為表

現(xiàn)中的（回來）。

18.學校老師的工作行為及其行為挫折，與老師所處的哪些環(huán)境有著親密而干脆的關系：自

然環(huán)境、社會環(huán)境、學校組織環(huán)境。

19.解決師生沖突的關鍵是（老師）。

20.轉(zhuǎn)移是（攻擊性）類防衛(wèi)機制。

21.壓抑是（躲避性）類防衛(wèi)機制。

22.躲避性防衛(wèi)機制有以下形式：否定、壓抑、退回、潛抑。

23.常常性運用防衛(wèi)機制，可能使個人：丟失解決問題的實力，阻礙個人潛能的發(fā)展。

24.學校管理作風與方式的不當是老師所處環(huán)境的哪一種（學校組織環(huán)境）。

25.（氣質(zhì)）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的

人易于沖動；抑郁質(zhì)的人簡單出現(xiàn)實淡漠退縮、悲觀厭世。

26.當人遭遇心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)：對抗、侵擾行為、回來、淡漠、焦慮、

厭世心情。

27.培育人的適應實力的主要途徑有：1）要健壯身體；2）要充溢學問的儲備倉庫；3）加

強基礎實力，一般實力的培育；4）學會利用工具并加強借具適應的實力；5）多參與實踐活

動；

28.“善為子師”是老師在處理哪種家庭關系中應留意的問題。（親子關系）

29.健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻同等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面,

特殊集中表現(xiàn)為（權利和義務的同等）。

30.（社會適應）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和待業(yè)準則。

31、老師爭取得到領導支持的途徑有a、要敬重領導，信任領導。b、要努力工作，作出成

果c、主動匯報，主動建議

32、老師與家長的關系是（一種在共同目標下的合作關系）

33、人際關系建立的前提和基礎是（認知）。

34、教化中最重要的人際關系是（老師與學生之間關系）

35、人與人之間因種種緣由形成的友好、親近和喜愛等心理現(xiàn)象被稱為（人際吸引）

36、老師一邊講課，一邊板書，一邊視察學生，是留意的（留意安排實力）的表現(xiàn)。

37、（性格）就是指人對現(xiàn)實的比較穩(wěn)固的看法和與之相適應的行為方式。

38、表現(xiàn)為寧靜、穩(wěn)重、緘默寡言，心情不易外露的是（粘液質(zhì)（寧靜型））占優(yōu)勢的老師。

39、在通常狀況下，女性中的（抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)）類型見多。

40、父母對待子女教化應實行：a、要多為子女著想，努力為孩子樹立良好的形象；b、要了

解子女的心理特點，采納科學的方法教化孩子；c、要不斷增加自己的心理素養(yǎng)，以促進子

女的心理健康發(fā)展。41、勝利的婚姻應具備的條件：

a、必需是兩個身心成熟的個體。b、兩個人必需彼此相愛且成熟地生活。

c、婚姻關系是動態(tài)關系，兩個人必需不斷相互適應。d、相互敬重、包涵與溝通。e、在

婚前要有良好的心理打算，要坦誠相處，并學會接納對方。

f、做出婚姻確定時，必需考慮兩個人背景的相像性。

42（類比和記憶術）是精加工的兩種主要方式。

43教學打算實力：老師的備課、老師的工作支配、老師的工作總結、老師與家長的溝通、

老師與學生的溝通、教學用具的打算。

44、健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在（生理方面、心理方面）

以及（社會行為方面）能保持最佳、最高的狀況。

45、因?qū)W生自身心理成熟水平和社會適應實力的相對滯后使志向與現(xiàn)實之間有著難以逾越的

鴻溝，這時老師所扮演的角色常常是訓教者折身份，師生之間由此爆發(fā)的沖突屬于（師生交

往中的沖突沖突）。

46、對方在自己心中所形成和確定的形象，我們稱之為（人際形象）。

47、笑面教化，笑面學生，笑面自己是老師的（）

48、老師的言傳身教對學生的學習、品德的發(fā)展起著重要的作用，著體現(xiàn)老師的職業(yè)角色的

哪一方面（行為示范者）。

49、運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的（精加工策略）。

50、老師駕馭所教學科學間的框架和基本學問點是屬于老師的哪一種學科內(nèi)容（學科學問的

學習）。

51、（學習策略）是元認知學問的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。

52、（認知策略）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策

略和組織策略。

53、（魯賓）認為愛情有三個元素：①關懷；①依附③親密

54、在認知方面：要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是駕馭和運用維

護健康家庭策略的（在認知方面）的策略。

55、自覺性、堅決性、堅韌性、自制力等構成老師的（意志品質(zhì)）。

56、具有社會評價意義，有好壞之分的特性心理特征是（心情、情感）。不確定

57、受學生歡迎的老師特征

a\專業(yè)水平：語言簡潔，表述清晰；學問淵博；閱歷豐富；多才多藝；管理實力強。b\特性

特征：幽默；公正；守信；敬業(yè)；寬容大度；平易近人；善解人意；開朗，有活力；思想開

放；溫柔；有修養(yǎng)。c\儀表形象：穿著得體；舉止文靜；樸實大方；有風度，有氣質(zhì)。d\生

活習慣：守時；有條理：守規(guī)則；語言美，講究個人衛(wèi)生。

58、老師有很好的思辨實力，能合乎邏輯的思索，辨別各種問題。是老師思維實力（具有邏

輯性）的特點。

59、天賦性、穩(wěn)定性和可變性是老師心理現(xiàn)象（氣質(zhì)）的特點。

60師生交往中的行為調(diào)控1.沖突限制2.看法沖突限制3.認知沖突限制4.交往規(guī)范沖

突限制

61、俄羅斯教化家（烏申斯基）說：“教化者的人格是教化事業(yè)的一切因此，老師必需

以身垂范，身先士卒，以人格塑造人格。

62、有的心理學家把中國古典名著《紅樓夢》中的王熙鳳的氣質(zhì)，作為典型的（多血質(zhì)）的

氣質(zhì)。

63、個人受到挫折后，感到一種特殊的恐驚、擔心，并常常伴有心悸、頭暈等軀體癥狀，是

心理挫折行為表現(xiàn)中的（焦慮）?

64、從心理學上看，魯迅小說中的阿Q行為做法是屬于（生活適應中的消極的適應）。

65、防衛(wèi)機制主要來源是（潛意識）,但也能出現(xiàn)在意識、感覺、行為中，唯防衛(wèi)機制

并不能被個體有意加以操縱，完全由（潛意識）來指揮的。

66、（弗洛伊德）的《防衛(wèi)一一精神官能癥》探討論文中，用以說明人類愛護自己免于

焦慮和維護自尊的方法，并以個體運用防衛(wèi)技巧來衡量心理健康程度。

67、學習策略的類型有：（認知策略、組織策略、元認知策略、資源管理策略）。

68、老師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內(nèi)容的反思是：（任務指向型教學

監(jiān)控實力）。

69、老師的意志表現(xiàn)在：（自覺性、堅決性、堅韌性、自制力、耐挫折實力）。

70、在馬斯洛的須要層次理論中（自我實現(xiàn)的須要）是最高層次的須要。

71、當學生在學校里取得好成果時，不能表現(xiàn)的過于興奮，以免影響其他同學的心情是屬于

（詳細心情的調(diào)整當中的正心情調(diào)整）

72、壓抑、否定、退回、潛抑屬于的防衛(wèi)類型是（躲避性防衛(wèi)機制）

73、自騙性防衛(wèi)機制中的“合理化”包括的方式有（酸葡萄、甜檸檬、推諉）

74、心理測驗的種類許多，主要分為以下幾種（實力測驗、成就測驗、人格測驗）。

75、支持療法最基本的治療技巧，主要有（耐性傾聽、說明指導、激勵保證、語言示意、擺

正關系）。

76、嚴峻的心理異樣包括：（精神分裂癥；躁狂抑郁性精神??；偏執(zhí)性精神??；反應性精神

病；病態(tài)人格和性變態(tài)）。

77、心理健康有（生理、心理及社會行為）方面的意義。

78、人與人之間因種種緣由形成的友好、親近和喜愛等心理現(xiàn)象被稱為（人際吸引）。

79、（（1）對個體之激烈心情與攻擊行動具有緩和作用（2）可幫助個體對所遭遇的問題進行

分析。而增加解決問題的可行性（3）可激發(fā)個人潛能之發(fā)展。）是防衛(wèi)機制具有的主動的適

應作用。

80.師生交往中的行為調(diào)控包括：（I.沖突限制2.看法沖突限制3.認知沖突限制4.交

往規(guī)范沖突限制）

81.老師與領導的交往中要了解領導（一是自尊的須要，二是成就的須要，三是交往的須要）

方面的須要。

82.老師爭取得到領導支持的途徑有（第一，要敬重領導、信任領導。其次，要努力工作，

作出成果。第三，主動匯報，主動建議。）

83.老師人際關系的類型包括：（1.工作型人際關系2.情感型人際關系3.混合型人際關

系）

84.面對現(xiàn)實接受挫折時，應當（是以主動看法來調(diào)適，而非心情化的攻擊或躲避）

85、老師自覺性主要表現(xiàn)為：（

①無論作什么事都有明確的教化目標，堅持正確的目的，不受各種內(nèi)部及外部因素的干擾，

克服各種困難，為實現(xiàn)教化目標，為培育國家須要的高素養(yǎng)人才而努力工作；②對每一個學

生都表現(xiàn)出極大的耐性，諄諄教導，誨人不倦，“百教不厭”；③擅長聽取各種教學；④科研、

管理中的看法與看法，能在眾說紛紜中吸取符合教化客觀規(guī)律的東西，既不獨斷專行，也不

人云亦云。

86、老師的意志品質(zhì)包括（自覺性、堅決性、堅韌性、自制力等）.

87、老師育人實力一般應包括（育人的看法，育人的學問，育人的方法和育人的效果等）。

88、（工作強度大、缺乏發(fā)展機會、工作的低創(chuàng)建性、缺乏成就認可、心情不穩(wěn)定學生的數(shù)

量有所增加等）是造成老師工作壓力的緣由。

89、老師學習的內(nèi)容非常廣泛應當從（學科學問的學習、教學技能的學習、科研實力的學習、

育人實力的學習、新學問學習的實力、現(xiàn)代教化技術的學習

）方面確定學習內(nèi)容。

90、老師的教學技能包含（言語表達實力、老師課堂駕馭實力、“三筆字”的書寫實力、老

師的教學打算實力）方面。

92、在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是（幻想使人短暫脫離現(xiàn)實，使個人心情獲得緩和，但幻

想并不能解決現(xiàn)實問題，人必需鼓起志氣面對現(xiàn)實，并克服困難，才能解決問題）。

93、培育適應實力老師要（要健壯身體、要充溢學問的儲備倉庫、加強基礎實力，一般實力

的培育、學會利用工具并加強借具適應的實力、多參與實踐活動）。

94、人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)）。

95、人的氣質(zhì)具有以下特征（第一，氣質(zhì)具有天賦性；其次，氣質(zhì)具有穩(wěn)定性和可變性）。

96、國外心理學家通過長期視察與探討，把人的氣質(zhì)特征分為（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、

抑郁質(zhì)）。

97、勝利的婚姻應具備的條件是（1、必需是兩個身心成熟的個體2、兩個人必需彼此相愛

且成熟地生活3、婚姻關系是動態(tài)關系，兩個人必需不斷相互適應。4、相互敬重、包涵

與溝通5、在婚前要有良好的心理打算，要坦誠相處，并學會接納對方6、做出婚姻確定

時，必需考慮兩個人背景的相像性）。

98、推斷一個人心理是否健康的標準包括（1、了解自我，接受自我2、能正確的知覺現(xiàn)

實并適應現(xiàn)實3、良好的適應及良好的人際關系4、能平衡過去、現(xiàn)在和將來的比重5、能

限制自我感受與心情情感）。

99、常常性運用防衛(wèi)機制，可能使個人（丟失解決問題的實力，阻礙個人潛能之發(fā)展）。

100、老師與家長的溝通合作應遵循的原則是（1、教化性原則2、主導性原則3、同等性原

則4、剛好性原則）。

101、克服“文人相輕”這一弱點應做到（第一，要辯證地看待自己已有的成果其次，要看

到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血第三，要給自己定出更高的目標，確定更遠大

的志向）。

102、老師的自制性表現(xiàn)為（一是擅長促使自己去執(zhí)行已經(jīng)實行的確定，戰(zhàn)勝與執(zhí)行確定有

困難、有阻礙的一切因素：二是擅長在實際行動中抑制消極心情和沖動行為，自覺地限制、

調(diào)整自己的行為。）。

103、當人遭遇心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)（1.對抗2.侵擾行為3.回來4.淡漠，

退縮5.焦慮6.厭世心情）。

104＞攻擊性防衛(wèi)機制的方式有（轉(zhuǎn)移和投射）。

105、躲避性防衛(wèi)機制有以下形式（1、壓抑2、否定3、退回4、潛抑）。

106、培育人的適應實力的主要途徑有（要健壯身體、要充溢學問的儲備倉庫、加強基礎實

力，一般實力的培育、學會利用工具并加強借具適應的實力、多參與實踐活動）。

107、人們企望借著婚姻這種相伴隨的關系主要來滿意個人心理上（被愛、愛人，以及有所

歸屬，和生理上性）的須要。

108、一個老師的教化性格（必需是真實牢靠的）。

109、健康夫妻關系的基本特征是（1、夫妻關系是建立在愛情基礎之上的關系2、夫妻關系

是愛情、義務和社會責任三者的統(tǒng)一3、夫妻既是生活的伴侶，又是事業(yè)上的志同道合者4、

夫妻關系是同等關系的）。

110、一個健康的家庭應具備的特征是（1、家庭成員對家庭能認同、有默契與承諾2、留意

支配家人齊聚一堂的時間與共同的家庭活動3、家庭成員相互接納、敬重、觀賞、贊美與激

勵4、家庭成員之間有良好的溝通方式5、健康家庭是一個“壓力一一有效家庭”）。

11k所謂健康，泛指個體（生理、心理與社會行為）的健全狀態(tài)。

112、心情調(diào)整的基本過程是（（-）詳細心情的調(diào)整（二）喚醒水平的調(diào)整（三）心情成分

的調(diào)整，心情調(diào)整是個體管理和變更自己或他人心情的過程，在這個過程中，通過確定的策

略和機制，使心情在生理活動）。不確定

113、在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類（1.出于包涵

的須要形成的人際關系2.出于限制的須要形成的人際關系3.出于感情的須要形成的人際

關系）o

114、心理測驗的種類許多，主要分為以下幾種（（-）實力測驗（二）成就測驗（三）人

格測驗）。

115、大量的探討表明，（父母文化程度、家庭經(jīng)濟狀況、生活環(huán)境）對未成年子女的心理與

行為有重要影響。

116、一個人性格的意志特征主要表現(xiàn)在（自覺性、獨立性、主動性、堅決性、紀律性、自

制性、堅持性、鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜、英勇、堅韌、堅忍、嚴謹，以及與之相對立的盲目性、依靠性、

優(yōu)柔寡斷、散漫、任性、懦弱、驚慌、魯莽、武斷）。

117、（家庭）是個體一生中與他人接觸最早，關系維持最久，一是最錯綜困難的社會生活單

位。

118、（性格）就是指人對現(xiàn)實的比較穩(wěn)固的看法和與人相適應的行為方式。

119、學習者在特定狀況下由于練習或反復閱歷而引起的比較長久的行為、實力變更的一種

活動過程是（學習）。

120、在通常狀況下，男性中的（膽汁質(zhì)和多血質(zhì)類型）類型見多。

老師心理考試32023-08-0511:57［單項選擇題］

1、在馬斯洛的須要層次理論中（d）是最高層次的須要。

A:敬重的須要

B:歸屬和愛的須要

C:平安的須要

D:自我實現(xiàn)的須要

E:留意政治因素的設計

2:老師的意志表現(xiàn)在：a

A:有特殊性

B:不表現(xiàn)在人們的實際行動之中

C:不具有調(diào)整和支配的作用

D:是一種智力因素

E:對政治的探討

請選擇答案：ABCDE

3:［單項選擇題］

當學生在學校里取得好成果時，不能表現(xiàn)的過于興奮，以免影響其他同學的心情是屬于a

A:詳細心情調(diào)整

B:喚醒水平的調(diào)整

C:心情成分的調(diào)整

D:心情因素調(diào)整

E:文化因素

請選擇答案：ABCDE

4:［單項選擇題］

師生交往中的行為調(diào)控a

A:沖突限制、交往規(guī)范沖突限制、看法沖突限制、認知沖突限制

B:認知沖突限制、自我意識限制

C:師生情感限制、品德形成成限制

D:交往規(guī)范沖突限制、看法沖突限制

E:課程的修訂與改革。

請選擇答案：ABCDE

5:I單項選擇題］

天賦性、穩(wěn)定性和可變性是老師以下哪種心理現(xiàn)象的特點b

A:性格

B:氣質(zhì)

C:思維

D:實力

E:課程的國際性與民族性的關系。

請選擇答案：ABCDE

6:［單項選擇題］

老師有很好的思辨實力，能合乎邏輯的思索，辨別各種問題。是老師思維實力哪方面特點b

A:創(chuàng)建性

B:邏輯性

C:精確性

D:長久性

E:課程管理目標與課程目標嚴峻偏離

請選擇答案：ABCDE

7:I單項選擇題］

受學生歡迎的老師特征有d

A:幽默

B:善解人意

C:寬容

D:以上答案都對

E:分級管理

請選擇答案：ABCDE

8:1單項選擇題］

俄羅斯教化家(a)說：“教化者的人格是教化事業(yè)的一切」因此，老師必需以身垂范，身

先士卒，以人格塑造人格。

A:烏申斯基

B:夸美紐斯

C:馬卡連柯

D:洛克

E:受教化者及家長。

請選擇答案：ABCDE

9:I單項選擇題］

具有社會評價意義，有好壞之分的特性心理特征是a

A:氣質(zhì)

B:實力

C:性格

D:愛好

E:課程內(nèi)容的選擇留意基礎性、實踐性、思想性

請選擇答案：ABCDE

10:［單項選擇題］

自覺性、堅決性、堅韌性和自制力是持老師的哪種心理品質(zhì)c

A:情感

B:記憶

C:意志

D:思想

E:為擴大教化改革的影響而與經(jīng)濟界進行合作的渠道設定

請選擇答案：ABCDE

11:［單項選擇題］

有的心理學家把中國古典名著《紅樓夢》中的王熙鳳的氣質(zhì)，作為典型的(b)的代表。

A:膽汁質(zhì)

B:多血質(zhì)

C:粘液質(zhì)

D:抑郁質(zhì)

E:學生決策模式

請選擇答案：ABCDE

12:［單項選擇題］

要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是駕馭和運用維持健康家庭的策略

的哪一方面策略a

A:在認知方面

B:在看法方面

C:在行動方面

D:在思維方面

E:解決現(xiàn)行課程和學校教化中存在的問題。

請選擇答案：ABCDE

13:［單項選擇題］

提出愛情三要素1、關懷，2、依附，3、親密，的學者是a

A:魯賓

B:斯騰伯格

C:弗羅姆

D:弗蘭克爾

請選擇答案：ABCD

14:［單項選擇題］(b)是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策

略、精加工策略和組織策略。

A:認知策略

B:學習策略

C:元認知策略

D:管理策略

請選擇答案：ABCD

15:［單項選擇題］

個人受到挫折后，感到一種特殊的恐驚、擔心，并常常伴有心悸、頭暈等軀體癥狀，是

心理挫折行為表現(xiàn)中的c

A:對抗

B:侵擾行為

C:焦慮

D:厭世心情

E:確定評價學習結果的標準、方式和程序。

請選擇答案：ABCDE

16:［單項選擇題］

a)是元認知學問的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策

A:學習策略

B:管理策略

C:支配策略

D:復習策略

請選擇答案：ABCD

17:［單項選擇題］

教化中最重要的人際關系是c

A:老師與領導

B:老師與同事

C:老師與學生

D:老師與家長

請選擇答案：ABCD

18:［單項選擇題］

人與人之間因種種緣由形成的友好、親近和喜愛等心理現(xiàn)象被稱為b

A:友情

B:人際吸引

C:人際關系

D:人際友好

請選擇答案：ABCD

19:［單項選擇題］

人際關系建立的前提和基礎是b

A:情感

B:認知

C:行為

D:思維

請選擇答案：ABCD

20:［單項選擇題］

老師與家長的關系是c

A:從屬關系

B:競爭關系

C:合作關系

D:領導與被領導的關系

請選擇答案：ABCD

21:［單項選擇題］

(a)是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。

A:社會適應

B:環(huán)境適應

C:人際適應

D:學習適應

請選擇答案：ABCD

22:［單項選擇題］

老師一邊講課，一邊板書，一邊視察學生，是留意的哪方面品質(zhì)c

A:留意的范圍

B:留意的穩(wěn)定性

C:留意的安排

D:留意的轉(zhuǎn)移

請選擇答案：ABCD

23:［單項選擇題］

健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻同等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特

殊集中表現(xiàn)為(a)。

A:權利和義務的同等

B:情感的相互忠誠

C:性格的融洽

D:收入同等

請選擇答案：ABCD

24:［單項選擇題］

善為子師”是老師在處理哪種家庭關系中應留意的問題b

A:夫妻關系

B:親子關系

C:兄弟姐妹關系

D:血緣關系

請選擇答案：ABCD

25:［單項選擇題］

(b)類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人

易于沖動：抑郁質(zhì)的人簡單出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

A:性格

B:氣質(zhì)

C:情感

D:意志

選擇答案：ABC

26:［單項選擇題］

(c)就是指人對現(xiàn)實的比較穩(wěn)固的看法和與之相適應的行為方式。

A:看法

B:氣質(zhì)

C:性格

D:人格

請選擇答案：ABCD

27:［單項選擇題］

解決師生沖突的關鍵是b

A:學生

B:老師

C:家長

D:學校

請選擇答案：ABCD

28:［單項選擇題］

受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得非常幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中

的d

A:對抗

B:侵擾行為

C:焦慮

D:回來

請選擇答案：ABCD

29:［單項選擇題］

轉(zhuǎn)移是（c）類防衛(wèi)機制的方式

A:躲避性防衛(wèi)機制

B:自騙性防衛(wèi)機制

C:攻擊性防衛(wèi)機制

D:代替性防衛(wèi)機制

請選擇答案：ABCD

30:［單項選擇題］

老師與同事交往要做到d

A:要克服“文人相傾”

B:要把握競爭與合作的“度”

C:要增加集體意識

D:要增加集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾”

請選擇答案：ABCD

31:［單項選擇題］

壓抑是（a）類防衛(wèi)機制的形式

A:躲避性防衛(wèi)機制

B:自騙性防衛(wèi)機制

C:攻擊性防衛(wèi)機制

D:代替性防衛(wèi)機制

請選擇答案：ABCD

32:［多項選擇題］

心理測驗的種類許多，主要分為以下幾種abd

A:實力測驗

B:成就測驗

C:性格測驗

D:人格測驗

請選擇答案：ABC

33:［多項選擇題］

大量的探討表明，(abc)對未成年子女的心理與行為有重要影響。

A:父母的文化程度

B:家庭經(jīng)濟狀況

C:生活環(huán)境

D:父母的氣質(zhì)類型

請選擇答案：ABCD

34:［多項選擇題］

躲避性防衛(wèi)機制有以下形式cd

A:放松

B:確定

C:退回

D:潛抑

請選擇答案：ABCD

35:［多項選擇題］

培育人的適應實力的主要途徑有abed

A:健壯身體及充溢學問的儲備倉庫

B:學會利用工具并加強借具適應的實力

C:加強基礎實力及一般實力的培育

D:多參與實踐活動

請選擇答案：ABCD

36:［多項選擇題］

攻擊性防衛(wèi)