高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)賞析小說(shuō)人物情節(jié)環(huán)境課件89張

賞析小說(shuō)人物情節(jié)環(huán)境

小說(shuō)閱讀之人物形象在小說(shuō)三要素中，人物是小說(shuō)的核心，情節(jié)是小說(shuō)的骨架，環(huán)境是小說(shuō)的背景。只有讀懂了作者塑造的人物形象及其用意，才能進(jìn)一步對(duì)文本主題進(jìn)行深層次分析?！巴ㄟ^(guò)這一件事，我們表現(xiàn)出一個(gè)或幾個(gè)形象完整的人物來(lái)。只有這樣的人物才會(huì)作出這樣的一點(diǎn)事，說(shuō)出這樣的一點(diǎn)話。我們必須去深刻地了解人。知道他的十件事，而只寫(xiě)一件事，容易成功。只知道一件，就寫(xiě)一件，很難寫(xiě)出人物來(lái)?！弊x得饑渴看得馬虎小說(shuō)中的人物形象一“我”在小說(shuō)中的身份：小說(shuō)里，“我”不是作者，①敘述者：作為“有限視角”，起線索作用。作為“有限視角”的好處是，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見(jiàn)證者，使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近了小說(shuō)與讀者的距離，便于抒情。缺點(diǎn)是只能局限于敘述者的所見(jiàn)所聞，是“有限的講述”。②親歷者：增強(qiáng)故事的真實(shí)性。③參與者：一般作為次要人物，襯托主要人物；有時(shí)也是主要人物。④代言者(體驗(yàn)者)：代替作者議論、抒情，表達(dá)主旨和情感傾向。小說(shuō)中的人物形象——特殊人物一人物可以分為扁平人物與圓形人物：英國(guó)小說(shuō)家愛(ài)·摩·福斯特在他的《小說(shuō)面面觀》里，將小說(shuō)中的人物分為“扁平人物”與“圓形人物”。所謂“扁平人物”，也“被稱作類型人物或漫畫(huà)人物。他們最單純的形式，就是按照一個(gè)簡(jiǎn)單的意念或特性而被創(chuàng)造出來(lái)”?！皥A形人物”則性格較為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物?！?023金麗衢十二校第二次聯(lián)考】8.英國(guó)作家愛(ài)德華·摩根·福斯特在《小說(shuō)面面觀》中提出“扁平人物”和“圓形人物”兩個(gè)概念，“圓形人物”的性格較為復(fù)雜，而“扁平人物”的性格比較單一。小說(shuō)中的“母親”符合“圓形人物”的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)小說(shuō)中的人物形象——特殊人物一【2022全國(guó)甲】8．老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析?！?021年全國(guó)乙】9．買(mǎi)賣瓷盤(pán)的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明?！?023寧波二?！?.小說(shuō)最后寫(xiě)道，白峰“恍然覺(jué)得他有實(shí)現(xiàn)那許多幻想的希望”。你覺(jué)得他具備實(shí)現(xiàn)這些幻想的現(xiàn)實(shí)條件嗎？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)劺碛?。（變式）?023湖麗衢二?！?.結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析“桃子”這一意象的豐富意蘊(yùn)。人物形象常見(jiàn)考題二人物形象常見(jiàn)考題二形象人物形象What（分析人物形象）人物外在形象人物內(nèi)在性格How（如何塑造人物形象）正面描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)、肖像、細(xì)節(jié)、心理描寫(xiě)等側(cè)面描寫(xiě)用其他人物來(lái)襯托用環(huán)境來(lái)烘托借用物來(lái)象征通過(guò)作者直接的評(píng)價(jià)why（人物的作用）主要人物在人物本身、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主旨、讀者（社會(huì)意義）等方面的作用次要人物在人物的作用基礎(chǔ)上+襯托主要人物“我”在人物作用的基礎(chǔ)上+增加真實(shí)性物象含義表層義、深層義、隱喻義、象征義、主旨義……作用（同于一般作用題）課堂練習(xí)——人物what三【2023金麗衢5月聯(lián)考】《此岸是麥子，彼岸也是麥子》李海燕一場(chǎng)大雨把我家的麥子地泡了三分之二。母親站在地頭發(fā)出狼一樣的號(hào)啕，之后在泥濘的路上朝著家的方向狂奔。母親撲進(jìn)屋子里，直接撲向坐在里間的父親。母親掄起拳頭一下一下砸在父親身上。母親似乎還不解恨，抓起那幾頁(yè)稿紙，三下兩下撕個(gè)粉碎，然后，甩在父親的臉上。父親愣在那兒。臉上的表情說(shuō)不出慚愧，還是悲傷。夜很艱難地覆蓋了白天。家里一片靜寂。父親在里間屋一直沒(méi)有出來(lái)。沒(méi)睡著的時(shí)候，心曾聽(tīng)到他的幾聲壓抑著的咳嗽。母親和衣躺在炕上，臉沖著炕墻，無(wú)聲地抽泣。我沒(méi)吃到晚飯，肚子餓得咕咕亂叫。第二天早晨，我醒了。母親不在屋子里。父親手里拎著一只皮箱，站在地中間。那是只陳舊的箱子，之前與一些雜物并排放在櫥柜上面。父親看著我，似乎有話說(shuō)，又羞于說(shuō)出口的樣子，最后只笨拙地跟我揮了一下手，便走出門(mén)去。我爬起來(lái)，趴在窗戶那兒看父親。父親搖搖晃晃地穿過(guò)門(mén)前那片被雨水泡爛的麥子地，走向那條河。那天的陽(yáng)光很燦爛，岸邊出現(xiàn)一片黃燦燦的花兒。我斷定那是油菜花。父親站在油菜花里，似乎還回了一下頭，風(fēng)一吹，就不見(jiàn)了。后來(lái)我堅(jiān)信父親是在那片油菜花里走掉的。那年我六歲，或者五歲。在我的記憶里，母親從此變得強(qiáng)硬了起來(lái)，不再抱怨什么，把家把麥子照顧得很好，麥子再?zèng)]被雨水泡過(guò)。家里沒(méi)有了那個(gè)不務(wù)正業(yè)的男人(母親如是說(shuō))，一下子安靜下來(lái)，這讓我覺(jué)得父親走了未必是件壞事。開(kāi)始，我還能清楚地記得父親的樣子，尤其記得父親臨走之前站在地中間看著我欲說(shuō)還休的樣子。還有他在那片油菜花里消失的樣子。我時(shí)常站在里間屋的門(mén)口，好像父親還坐在那兒，手里拿著一支筆，筆尖含在嘴里，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，抬頭看見(jiàn)我，溫柔地一笑。上學(xué)后，我的各科功課都不錯(cuò)，尤其作文，有一種與生俱來(lái)的天賦。每次得到獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)狀或者筆記本什么的)，母親會(huì)變得溫和。那時(shí)候我才覺(jué)得母親也是個(gè)女人，有燦爛的笑容，有溫柔的目光，有女人遇見(jiàn)喜事時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的柔軟。上高中以后，我開(kāi)始傾向文科，作文寫(xiě)得尤其好。語(yǔ)文老師很喜歡我，時(shí)常把我?guī)У剿乃奚?，給我看他那些文學(xué)藏書(shū)。在那些書(shū)籍里，我喜歡上了一本詩(shī)集。詩(shī)人有個(gè)很特別的筆名——第叁條岸。詩(shī)集的扉頁(yè)上，印著詩(shī)人的一張黑白照。那是個(gè)看不出實(shí)際年齡的男人，頭發(fā)和胡子長(zhǎng)而凌亂，唯有那雙眼睛深邃明亮。他是誰(shuí)，怎么會(huì)有似曾相識(shí)的感覺(jué)?再仔細(xì)看，又是陌生的。語(yǔ)文老師把那本詩(shī)集送給了我。我開(kāi)始閱讀那本詩(shī)集。詩(shī)人有很多首詩(shī)是描寫(xiě)麥子的，他說(shuō)，他的麥子是長(zhǎng)在天上的麥子，月亮是麥子的家，嫦娥是麥娘，玉兔是麥童……我為詩(shī)人那獨(dú)特的語(yǔ)言所傾倒所瘋狂。不知為何，父親出走時(shí)的情形，開(kāi)始頻繁地出現(xiàn)在我讀詩(shī)的時(shí)候。但我似乎忘了那個(gè)拎著皮箱，消失在油菜花里的男人是我的父親，我癡迷的只是他那種奇妙的詩(shī)意的消失方式。升入高三時(shí)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)(除了語(yǔ)文)下滑得厲害，班主任找上門(mén)來(lái)。母親臉色鐵青，嘴唇哆嗦著吼出一句，報(bào)應(yīng)!然后撕碎了我書(shū)包里的所有的詩(shī)稿。班主任老師走了以后，母親的態(tài)度緩和了一些，她說(shuō)，你要么好好讀書(shū)，考上大學(xué)光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麥子，沒(méi)有第三條路可走。那個(gè)夜晚，天空看不到星星。我的腦海里奔跑著凌亂的碎片:拎著皮箱的男人，泡爛的麥子地，亮晶晶的河水，黃燦燦的油菜花……我企圖把那些碎片拼接起來(lái)，可母親的話一次次擠進(jìn)來(lái)，讓我的拼接變得很艱難。我一次次地想到消失,像那個(gè)男人一樣,在一片油菜花里消失,然后也去天上種我的麥子。那天我沒(méi)去上學(xué)，母親說(shuō)教了半天，見(jiàn)毫無(wú)作用，氣呼呼地去了麥子地。外面的陽(yáng)光金燦燦的。我又看到了岸邊那片油菜花。我的思維里跳出那個(gè)拎著皮箱的男人，他越過(guò)那片被雨水泡爛的麥子地，然后消失在油菜花里。我望著櫥柜，原來(lái)放皮箱的位置依然空著。我一下子確定，那個(gè)反復(fù)出現(xiàn)在我記憶里的，在油菜花里消失的男人，就是我的父親。我變得很激動(dòng)，端詳著詩(shī)集上的詩(shī)人照片，我發(fā)現(xiàn)我有一雙和他一樣的眼睛，深邃而明亮。我背著那本詩(shī)集，穿過(guò)那片麥子地來(lái)到河邊。河床并不寬，此岸是麥子，彼岸也是麥子。陽(yáng)光跳躍，麥子一片金黃。我恍然，那天我看見(jiàn)的是陽(yáng)光里的麥子，而不是油菜花。望不到盡頭的河水，泛著碎銀子一樣的光。我想，父親大抵是順著這條河走的。如果我順著這條河走，也許有一天，我會(huì)與父親相遇。我試探著走進(jìn)河水里，水溫微涼，深至我的膝蓋。突然，我看到了母親。她站在此岸的麥子地里，右手拿著一把鐮刀，摁在自己的脖頸上。她的嘴張得很大，我聽(tīng)不到她的聲音，卻分明聽(tīng)到她在嘶喊。我不甘心這樣妥協(xié)上岸，把臉扭向彼岸。不可思議的是，彼岸的麥子地里，也站著和此岸一模一樣的母親。直到看到一條鮮紅的血線，從母親的脖頸上流下來(lái)，我嚇得如夢(mèng)初醒，渾身顫抖著爬出那條河。五年后，我在某師范大學(xué)中文系畢業(yè)，繼續(xù)讀研。那年我出了第一本詩(shī)集，名叫《長(zhǎng)在地上的麥子》。(選自《微型小說(shuō)選刊》2023.01)8.英國(guó)作家愛(ài)德華·摩根·福斯特在《小說(shuō)面面觀》中提出“扁平人物”和“圓形人物”兩個(gè)概念，“圓形人物”的性格較為復(fù)雜，而“扁平人物”的性格比較單一。小說(shuō)中的“母親”符合“圓形人物”的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)分析人物形象題型，很多同學(xué)被“圓形人物”概念束縛，直接去找人物的矛盾點(diǎn)，而忘了分析人物形象。①勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。失去了丈夫的“母親”沒(méi)有哭泣，而是“變得強(qiáng)硬了起來(lái)，不再抱怨什么，把家把麥子照顧得很好”。②愛(ài)子心切。“我”“每次得到獎(jiǎng)勵(lì)，母親會(huì)變得溫和"和面對(duì)“我”的離家出走以死相勸。③功利世俗。母親不理解丈夫和兒子沉迷詩(shī)歌，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，要求兒子“要么好好讀書(shū)，考上大學(xué)光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麥子，沒(méi)有第三條路可走”。④情緒化。她對(duì)父親“嚎啕”“撲”“砸”，對(duì)我“吼”“撕碎”“拿著一把鐮刀，摁在自己的脖頸上”“嘶喊”。(答出一點(diǎn)給2分，單答一方面不超過(guò)4分，共6分)9.為何“我”將第一本詩(shī)集取名為“長(zhǎng)在地上的麥子”?請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)分析取名“長(zhǎng)在地上的麥子”的原因→what（找原因）→分解“長(zhǎng)在地上的麥子”是“地上”和“麥子”兩部分組成，找兩部分的原因①“麥子”表明詩(shī)集的寫(xiě)作題材是關(guān)于“我”童年的記憶和現(xiàn)實(shí)人生的體驗(yàn)。②“麥子”寄托著“我”對(duì)超越世俗的詩(shī)意與理想的追求。③“長(zhǎng)在地上”與前文提到的詩(shī)歌中的麥子是“長(zhǎng)在天上”相照應(yīng)，體現(xiàn)了詩(shī)集對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。④“長(zhǎng)在地上”表明“我”聽(tīng)取了母親的教導(dǎo)，走上一條不同于父親的人生與詩(shī)歌之路。桃園

廢名王老大只有一個(gè)女孩兒阿毛，一十三歲，病了差不多半個(gè)月了。王老大一向以種桃為業(yè)，住的地方就叫做桃園。桃園簡(jiǎn)直是王老大的另一個(gè)名字，在這小小的縣城里再?zèng)]有別個(gè)地方種了這么多的桃子。桃園孤單得很，唯一的鄰家是縣衙門(mén)。衙門(mén)口那一座照墻，望去已經(jīng)不顯其堂皇了，一眨眼就要鉆進(jìn)地底里去似的。照墻外是殺人的刑場(chǎng)。說(shuō)不定王老大得了這么一大塊地就因?yàn)榕c刑場(chǎng)接壤哩。這里，倘不是有人來(lái)栽樹(shù)木,也只會(huì)讓野草生長(zhǎng)下去。桃園的一邊是城墻。城墻上的游人可以隨手摘他的桃子吃，這常惹得王老大發(fā)牢騷。他的阿毛倒不大在乎，她還替城墻栽了一些牽牛花，花開(kāi)的時(shí)候，許多女孩子跑來(lái)玩，兜了花回去。這是深秋的黃昏。阿毛病了，坐在門(mén)檻上，望著爸爸取水。桃園里面有一口井。爸爸擔(dān)著水桶在林子里穿來(lái)穿去，把背弓了一弓，就挨不到樹(shù)葉子了。桃樹(shù)，長(zhǎng)大了的不算，又栽了小桃。阿毛真是愛(ài)極了桃樹(shù)。阿毛用她的小手摸過(guò)這許多的樹(shù)，不，這一棵一棵的樹(shù)是阿毛一手抱大的!——是爸爸拿水澆得這么大嗎?她記起城外山上滿山的墳,她的媽媽也是其中一個(gè)，——媽媽的墳就在這園里不好嗎?爸爸為什么同媽媽打架呢?有一回一籮桃子都被踢翻了，阿毛一個(gè)一個(gè)的朝籮里揀！……四課堂練習(xí)——物象what桃園

廢名桃樹(shù)已經(jīng)不大經(jīng)得起風(fēng)，葉子吹落不少，沒(méi)有精神。桃樹(shù)仿佛也知道了，阿毛姑娘今天一天不想端碗扒飯吃哩。阿毛低聲的說(shuō)了一句：“桃樹(shù)你是不是也害病哩?！薄鞍⒚M(jìn)去，到屋子里去，外面風(fēng)很涼?！蓖趵洗笞叩搅碎T(mén)口，低下眼睛看他的阿毛。爸爸實(shí)在是好，阿毛可要哭了!——當(dāng)初為什么同媽媽打架呢?半夜三更還要上街去，家里喝了不算，還要到酒館里去喝!但媽媽明知道爸爸在外面沒(méi)有回，也不應(yīng)該老早就把門(mén)關(guān)起來(lái)！媽媽現(xiàn)在也要可憐爸爸罷?！斑@個(gè)死人的地方鬼也昵得人！張四說(shuō)他今天下午來(lái)，到了這么時(shí)候影子也不看見(jiàn)他一個(gè)!”“張四叔還差我們錢(qián)嗎?”阿毛輕聲的說(shuō)。“怎么說(shuō)不差呢?差兩吊?！碧覉@

廢名這時(shí)月亮才真?zhèn)€亮起來(lái)，就在桃樹(shù)之上，屋子里也鋪了一地。王老大坐下板凳脫草鞋，——阿毛伏在桌上睡哩?！鞍⒚?，到床上去睡?！薄拔宜恢?。”“阿毛，你手也是熱的哩!”阿毛心里曉得爸爸摸她的腦殼，又捏一捏手，枕著眼睛真在哭。王老大一門(mén)閂把月光都閂出去了。閂了門(mén)再去點(diǎn)燈?！鞍⒚裉焓?，明天，后天，十五我領(lǐng)你上廟去燒香，去問(wèn)一問(wèn)菩薩?！薄昂玫摹！卑⒚肫鹨粋€(gè)尼姑，什么廟的尼姑她不知道，記得面孔。那正是桃園茂盛時(shí)候的事，阿毛一個(gè)人站在籬墻門(mén)口，一個(gè)尼姑放了化施來(lái)的東西，坐在路旁草上，望阿毛笑，叫阿毛叫小姑娘。尼姑的臉上盡是汗哩。阿毛開(kāi)言道:“師父，你吃桃子嗎？”“小姑娘，你要把桃子給我吃嗎?——阿彌陀佛!”桃園

廢名阿毛回身家去，捧出了三個(gè)紅桃。阿毛只可惜自己上不了樹(shù)，到樹(shù)上去摘更多！現(xiàn)在，這個(gè)尼姑又走進(jìn)了她的桃園，她的茂盛的桃園。然而，阿毛張一張眼睛，尼姑不見(jiàn)了。阿毛心里空空的，什么也沒(méi)有想，只曉得她自己是病了?！鞍⒚徽f(shuō)話，一下子就睡著了?！蓖趵洗缶烷]了眼睛去睡。但還說(shuō)一句——“要什么東西吃，明天我上街去買(mǎi)。”“桃子好吃?！卑⒚⒉皇钦f(shuō)給爸爸聽(tīng)，但這是一聲霹靂，爸爸的眼睛簡(jiǎn)直呆住了，猛然張開(kāi)。桃子，——王老大為了桃子同人吵過(guò)架；成千成萬(wàn)的桃子逃不過(guò)他的手掌，他一口也嚼得一個(gè)。但今天才聽(tīng)見(jiàn)這兩個(gè)字!“現(xiàn)在哪里有桃子賣呢？”窗孔里射進(jìn)來(lái)月光。王老大睡不著。月光居然會(huì)移動(dòng)，他的空酒瓶放在一角，亮了起來(lái)。王老大恨不得翻身起來(lái)一腳踢破它，他的世界就只是這一個(gè)瓶子——踢破了什么也完了似的！桃園

廢名王老大挾了酒瓶走在街上?！笆?，明天就是十五，我要領(lǐng)我的阿毛上廟去燒香。”他低頭喪氣地這么說(shuō)。自然，王老大是上街來(lái)打酒的?！疤易雍贸?，”阿毛的這句話突然在他的心頭閃起來(lái)了，——不，王老大是站住了，街旁歇著一挑桃子，鮮紅奪目得厲害?！澳氵@是桃子嗎?。俊蓖趵洗髾M了眼睛走上前問(wèn)。“桃子拿玻璃瓶子來(lái)?yè)Q?！蓖趵洗笥质且痪洌骸澳氵@是桃子嗎!?”同時(shí)對(duì)桃子半鞠了身，要伸手下去。桃子的主人伸下手來(lái)保護(hù)桃子，攔住王老大的手——“拿瓶子來(lái)?yè)Q?！薄澳缅X(qián)買(mǎi)不行嗎？”王老大抬了眼睛，問(wèn)。但他已經(jīng)聽(tīng)得背后有人嚷——“就拿這一個(gè)瓶子換。”桃園

廢名一看是張四。張四笑嘻嘻地從王老大的腋下抽出瓶子來(lái)：“喂，就拿這一個(gè)瓶子換?！薄罢嬉獡Q，一個(gè)瓶子也不夠?！睆埶脑缫亚埔?jiàn)了王老大的手心里有十好幾個(gè)銅子，道：“王老大，你再給他幾個(gè)銅子?！蓖趵洗笥X(jué)得這情景，簡(jiǎn)直是在自己桃園賣桃子的時(shí)候一般模樣?！拔野盐业你~子都給你行嗎？”“好好，我就給你換。”賣桃子的收下了王老大的瓶子，張四笑嘻嘻的把王老大的剩余銅子接到手上，一溜煙跑了。王老大捧了桃子，朝回頭的路上走！桃子一連三個(gè)，每一個(gè)一大片綠葉，王老大小心得不敢抬頭了?！巴趵洗?，你這桃子好！”路上的人問(wèn)。王老大只是笑。桃園

廢名圍攏來(lái)四五個(gè)孩子，王老大道：“我替我阿毛買(mǎi)來(lái)的。我阿毛病了要桃子?！薄斑@桃子又吃不得哩?！蓖趵洗蟮臍g喜走脫了不少，然而還是笑——是的，這桃子吃不得，王老大似乎也知道！但他又低頭看了桃子一看，想叫這桃子吃得！“我拿給我阿毛看一看……”乒乓!“哈哈哈，桃子玻璃做的!”“哈哈哈，玻璃做的桃子!”孩子們并不都是笑。桃子是一個(gè)孩子撞跌了的，他，他的小小的心兒也沒(méi)有聲響的碎了，同王老大雙眼對(duì)雙眼。只愛(ài)讀故事的人，讀不了廢名的小說(shuō)，因?yàn)閺U名小說(shuō)里少有撲朔迷離的故事。讀慣了一般新文學(xué)作品的人，可能也讀不慣廢名的小說(shuō)，因?yàn)閺U名小說(shuō)有時(shí)連人物也是隱隱約約的。一目十行的急性子讀者，更讀不了廢名的小說(shuō)，因?yàn)閺U名小說(shuō)必須靜下心來(lái)仔細(xì)品廢名的小說(shuō)往往是有大悲苦在的，只是讀者常常被牧歌式的景象、純美的人物所吸引，忽略了蘊(yùn)含其中的苦痛。還有一個(gè)原因就是，廢名小說(shuō)的獨(dú)特的敘事方法：他的小說(shuō)淡化情節(jié)，注重意境，注重寫(xiě)人物隨處生發(fā)的感覺(jué)、思想，如感覺(jué)和思想的串聯(lián)，非常類似西方的意識(shí)流手法，又具有中國(guó)古典詩(shī)歌的凝練和跳躍性，畫(huà)面轉(zhuǎn)換頻繁，常常缺乏過(guò)渡，文句跳蕩，故意留下許多省略、空白……這些都造成了他小說(shuō)的晦澀難懂，影響了讀者對(duì)其中內(nèi)蘊(yùn)的苦痛的感受和理解。了解作者8.結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析“桃子”這一意象的豐富意蘊(yùn)。6分）如何回答物象的含義？本義、深層義、象征義、主旨義、情感義深入文本找到原文有“桃子”的地方在這小小的縣城里再?zèng)]有別個(gè)地方種了這么多的桃子……阿毛想起一個(gè)尼姑，什么廟的尼姑她不知道，記得面孔。那正是桃園茂盛時(shí)候的事，阿毛一個(gè)人站在籬墻門(mén)口，一個(gè)尼姑放了化施來(lái)的東西，坐在路旁草上，望阿毛笑，叫阿毛叫小姑娘。尼姑的臉上盡是汗哩。阿毛開(kāi)言道:“師父，你吃桃子嗎？”“小姑娘，你要把桃子給我吃嗎?——阿彌陀佛!”“要什么東西吃，明天我上街去買(mǎi)?！薄疤易雍贸浴！薄肮?，玻璃做的桃子!”孩子們并不都是笑。桃子是一個(gè)孩子撞跌了的，他，他的小小的心兒也沒(méi)有聲響的碎了，同王老大雙眼對(duì)雙眼。8.結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析“桃子”這一意象的豐富意蘊(yùn)。6分）8.①“桃子”是父女二人賴以存活的物質(zhì)需要；②桃子象征著美好和希望(阿毛想吃桃子，父親為阿毛買(mǎi)桃子，希望阿毛吃了桃子后病就能好)；③破碎的玻璃桃子暗示了生命的凋零和希望的破滅(玻璃桃子被撞到地上碎了，王老大的心也碎了，它希望阿毛吃了桃子后病就能好的希望碎了)。9.在論及《桃園》時(shí)，曾有“沖淡中有哀愁”的評(píng)價(jià)，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。展示答案：①小說(shuō)敘述父女二人平淡的日常生活，卻暗含看人物的悲劇命運(yùn)；②語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處散發(fā)出小人物生活的辛酸與內(nèi)心的悲苦；③小說(shuō)感情節(jié)制，不直言其悲，卻愈顯其悲。可否將其補(bǔ)充完整？9.在論及《桃園》時(shí)，曾有“沖淡中有哀愁”的評(píng)價(jià)，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻＂傩≌f(shuō)敘述父女二人平淡的日常生活，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)（富有生命力的桃樹(shù)無(wú)精打采，好好的桃園置于刑場(chǎng)附近，給人一種肅殺之感）奠定悲涼的基調(diào)（阿毛的病看不好可能要逝世）；②“阿毛，今天十二，明天，后天，十五我領(lǐng)你上廟去燒香，去問(wèn)一問(wèn)菩薩”體現(xiàn)了語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處散發(fā)出小人物生活的辛酸與內(nèi)心的悲苦（得病了不去看病反而拜神）；③張四的行為和玻璃桃子被小孩撞碎僅僅只是四目相對(duì)體現(xiàn)了小說(shuō)感情節(jié)制，不直言其悲，卻愈顯其悲，暗含人物的悲劇命運(yùn)。賞析小說(shuō)情節(jié)情節(jié)是什么？情節(jié)有什么分類？情節(jié)怎么劃分？情節(jié)：指作品所描寫(xiě)的事件發(fā)展、演變的全過(guò)程。判斷方式：某人做某事sbdoingsth注意：審題時(shí)千萬(wàn)不能出錯(cuò)?。?！例：下列題干不是直接提問(wèn)情節(jié)的是：A.文中描寫(xiě)渡夫任性高歌有什么作用？B.文中插入絨布媽媽的實(shí)驗(yàn)有什么作用？C.文章前后三次寫(xiě)了“馬蘭花流淚”有什么作用？D.文中反復(fù)寫(xiě)到“太陽(yáng)”有什么作用？E.買(mǎi)賣瓷盤(pán)的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？F.小說(shuō)中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。情節(jié)的分類

情節(jié)一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成。有的小說(shuō)前面還有序幕，后面還有尾聲。前者多為對(duì)故事背景的交代，其環(huán)境描寫(xiě)多為渲染氣氛；后者多為對(duì)故事或人物的后續(xù)交代。（1）注意時(shí)間標(biāo)志詞。（2）注意地點(diǎn)轉(zhuǎn)移標(biāo)志詞。（3）注意新人物的出現(xiàn)。（4）注意人物心理、情感變化。（5）注意情節(jié)轉(zhuǎn)換標(biāo)志。

情節(jié)劃分的方法情節(jié)常見(jiàn)題型題型一：情節(jié)梳理概括題型二：情節(jié)作用辨別題型1.請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。2.

小說(shuō)的結(jié)尾部分，寫(xiě)了從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說(shuō)，請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕睦斫?。情?jié)梳理題情節(jié)作用題題型一：情節(jié)梳理概括設(shè)問(wèn)方式：1.請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。2.請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)情節(jié)，簡(jiǎn)要概括XX的心理/情感/態(tài)度變化過(guò)程。3.分析情節(jié)的跌宕之處。4.小說(shuō)的情節(jié)是如何展開(kāi)的？答題步驟：第一步：根據(jù)題目要求，劃分情節(jié)。第二步：以主要人物為主語(yǔ)，按照“某人+某事”的模式概括，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。第三步：整理答案，分點(diǎn)列出。賞析《槍口下的人格》請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)①貝爾蒂俘虜霍夫曼。②貝爾蒂保護(hù)霍夫曼，維護(hù)敵人的風(fēng)度尊嚴(yán)。③貝爾蒂被俘虜，霍夫曼指認(rèn)他人，貝爾蒂脫險(xiǎn)。④貝爾蒂赴死，維護(hù)自己的風(fēng)度尊嚴(yán)。答題關(guān)鍵：以主要人物為主語(yǔ)，按照“某人+某事”的模式概括，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。買(mǎi)賣瓷盤(pán)的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。（《秦瓊賣馬》）①無(wú)意購(gòu)買(mǎi)。楊成岳看出王超杰的六只盤(pán)子是贗品，但考慮到這是其心愛(ài)之物，不愿說(shuō)破，便以“小本生意”為由婉拒；②有意幫助。楊成岳表示再想想，留下王超杰并細(xì)心安排住處。③決意相助。楊成岳認(rèn)為錢(qián)乃身外之物，送與王超杰也算用到了合適之處，其對(duì)戲劇的熱愛(ài)、對(duì)世道人生的感悟，讓他知假買(mǎi)假、慷慨解囊。答題關(guān)鍵：先概括心理變化，再分析每一個(gè)心理變化的相關(guān)情節(jié)。題型二：情節(jié)作用設(shè)問(wèn)方式：1.文中結(jié)尾的XX有什么作用。2.文中描寫(xiě)XX做了某事有什么用意。3.文章某某情節(jié)有什么作用。（文章為什么要寫(xiě)某某情節(jié)？）4.文章某段或劃線句有什么作用？（先判斷某段、劃線句屬于情節(jié)）總結(jié)：1.出現(xiàn)了情節(jié)（某人做某事)2.出現(xiàn)了“作用/好處/妙處/用意/意圖/效果……”3.出現(xiàn)“為什么”一.內(nèi)容角度（小說(shuō)文體的角度）人物：塑造人物形象；刻畫(huà)人物特征。情節(jié)：交代某某事件；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；使情節(jié)更加完整；

使情節(jié)再生波瀾，增強(qiáng)可讀性。環(huán)境：點(diǎn)明環(huán)境，渲染氣氛。（較少出現(xiàn)，社會(huì)環(huán)境）主題：揭示主旨；深化主旨。答題角度二.結(jié)構(gòu)角度對(duì)上：照應(yīng)題目、開(kāi)頭；和上文XX情節(jié)相照應(yīng)。對(duì)下：引起下文；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；為后文

埋下伏筆、做鋪墊。一.一般開(kāi)頭作用開(kāi)篇點(diǎn)題；統(tǒng)領(lǐng)全文；引起下文；鋪墊伏筆；設(shè)懸念；渲染氣氛；奠定感情基調(diào)；交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。二.特殊：景物描寫(xiě)開(kāi)頭交代故事發(fā)生的背景；渲染氣氛；烘托人物心情;暗示主旨開(kāi)頭的類型和作用景物描寫(xiě)開(kāi)頭交代故事發(fā)生的背景；渲染氣氛；烘托人物心情暗示主旨生命曹德權(quán)

①血色黃昏，硝煙滾滾。

②日軍56師團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，已徹底切斷滇緬國(guó)際通道，進(jìn)占怒江兩岸，在惠通橋沿岸同中國(guó)軍隊(duì)接火，中日雙方幾十萬(wàn)部隊(duì)擺開(kāi)了決戰(zhàn)架勢(shì)。

③怒江不保。昆明危在旦夕。①出人意料型②戛然而止型③悲?、芟矂〗Y(jié)尾的類型和作用使平淡的故事陡生波瀾。與前文的伏筆照應(yīng)，讓讀者感覺(jué)意料之外，又在情理之中。留下空白，引人思考主旨：深化主旨人物：更好的體現(xiàn)了人物性格主旨：符合讀者預(yù)期，給人欣慰、喜悅之感；引起共鳴。人物：更好的凸現(xiàn)人性美分析小說(shuō)環(huán)境復(fù)習(xí)任務(wù)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)考查什么？1.近年高考中，小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)為?？伎键c(diǎn)。

2.題型：選擇題、主觀題。3.考查形式由單純鑒賞景物描寫(xiě)變?yōu)榭疾榄h(huán)境描寫(xiě)的作用。一般是分析其特點(diǎn)，鑒賞其技巧(手法)，概括其作用，俗稱“一景三考”。考情預(yù)測(cè)考點(diǎn)題型解題技巧點(diǎn)撥

對(duì)環(huán)境的考查，往往以概括環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用、鑒賞環(huán)境描寫(xiě)的手法三種形式呈現(xiàn)。角度1234環(huán)境本身的特點(diǎn)與人物的關(guān)系情節(jié)上的作用與主題的關(guān)系小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)角度題型一概括分析自然環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用

1．概括自然環(huán)境特點(diǎn)題相關(guān)知識(shí)———————

自然環(huán)境描寫(xiě)，是指對(duì)日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫(xiě)，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。設(shè)問(wèn)形式1、概括某某段所寫(xiě)景物的特點(diǎn)并分析。2、小說(shuō)中幾次寫(xiě)到某一景物，請(qǐng)概括分析。3、找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，分析其特點(diǎn)。4、某一社會(huì)環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)？2．概括自然環(huán)境特點(diǎn)題審題技巧————

3.概括自然環(huán)境特點(diǎn)題答題技巧————————

概括自然環(huán)境特點(diǎn)兩種方法(1)要看描寫(xiě)的是哪些景物。如山、水、樹(shù)木、日月風(fēng)光等，要學(xué)會(huì)從景的“形、聲、色”等角度分析概括環(huán)境特點(diǎn)。

(2)要看這些景物有什么共同特征。注意文中能揭示景物特點(diǎn)的形容詞，尤其關(guān)注文中描寫(xiě)這些景物的修飾詞。如果沒(méi)有這些詞語(yǔ)，則需要自己選用詞語(yǔ)概括。

做這類題時(shí)要特別注意審題，注意“景物特點(diǎn)”與“景物描寫(xiě)的特點(diǎn)”的區(qū)別，后者要求答的是“景物描寫(xiě)的技巧(手法)”。小說(shuō)自然環(huán)境的特點(diǎn)題型解題要點(diǎn)概括自然環(huán)境的特點(diǎn)①首先要看描寫(xiě)的是哪些自然環(huán)境;其次要看這些自然環(huán)境有什么共同特點(diǎn),要特別注意能揭示自然環(huán)境特點(diǎn)的形容詞。如果沒(méi)有這些詞語(yǔ),則需要自己選用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。②分析自然環(huán)境的寓意,則要關(guān)注作者描寫(xiě)自然環(huán)境時(shí)所運(yùn)用的手法,或襯托,或象征,并結(jié)合小說(shuō)背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意。③根據(jù)小說(shuō)中人物的遭遇或心情來(lái)概括。概括環(huán)境特點(diǎn)“五角度”答題步驟及“環(huán)境”特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)【答題步驟】

①勾畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句段。

②抓住景物特征，從“形聲色”“多種感官”來(lái)品味畫(huà)面的整體特點(diǎn)；抓住景物前的修飾詞，體會(huì)環(huán)境特點(diǎn)。

③用兩三個(gè)形容詞或名詞概括環(huán)境特點(diǎn)。自然環(huán)境的特點(diǎn)及描寫(xiě)方法一般有以下幾種（可參照詩(shī)歌鑒賞的景物形象）:特點(diǎn)：清逸、靜謐、和平、安寧;熱鬧、生機(jī);蕭索、冷清、孤寂、沉悶等。描寫(xiě)方法：觀察點(diǎn)、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、俯仰、形色、聲色、虛實(shí)、對(duì)比、白描、象征、比喻等。分析自然環(huán)境作用兩個(gè)角度角度作用掌握自然環(huán)境描寫(xiě)的基本作用①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)背景；②渲染氣氛，奠定基調(diào)；③暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、襯托人物心理；④象征、暗示社會(huì)環(huán)境(背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系)；⑤暗示、鋪墊或展開(kāi)、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(場(chǎng)景轉(zhuǎn)換)；⑥作為情節(jié)線索，勾連故事；⑦揭示或深化主旨，增強(qiáng)意蘊(yùn)，情景交融，營(yíng)造意境。題型解題要點(diǎn)分析自然環(huán)境描寫(xiě)的作用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。②暗示社會(huì)環(huán)境。③渲染氣氛,奠定基調(diào)。人物方面①烘托人物心情。②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等。③暗示人物命運(yùn)。情節(jié)方面①為后面情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行鋪墊或制造懸念。②暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。③作為情節(jié)發(fā)展的線索。主題方面①揭示主題。②深化主題。根據(jù)位置判定其作用①如果所給景物文字出現(xiàn)在開(kāi)頭，那么其作用主要是給全篇“定調(diào)”，或者定下感情基調(diào)，或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更加舒緩自然、順理成章。另外還有營(yíng)造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或主人公的作用。②如果出現(xiàn)在人物出場(chǎng)前，那么其作用便是導(dǎo)引人物出場(chǎng)；如果置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)中，那么其作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。③如果置于人物的描寫(xiě)之中，那么其作用是揭示人物性格。④如果景物描寫(xiě)作為小說(shuō)的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。自然環(huán)境的作用

小結(jié)：如何分析環(huán)境描寫(xiě)的作用①指向環(huán)境：交代……時(shí)間(背景)，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛。②指向情節(jié)：推動(dòng)……發(fā)展，暗示……轉(zhuǎn)換，勾連……情節(jié)，為……作鋪墊，為……埋下伏筆。③指向人物：暗示……思想，側(cè)面寫(xiě)……性格，烘托……心理。④指向主題：表達(dá)、寄托、暗示、揭示、深化……主旨分析環(huán)境描寫(xiě)作用的答題模板自然環(huán)境：組織語(yǔ)言，規(guī)范答案。模式一：①環(huán)境本身(交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛)→②情節(jié)(推動(dòng)，暗示，鋪墊)→③人物(烘托，映襯)→④主題(表達(dá)，寄托，暗示，揭示)。模式二：××具體描寫(xiě)了……景色，營(yíng)造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調(diào)；烘托了人……的思想感情；為下文……的情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。

描寫(xiě)角度：上下，遠(yuǎn)近，俯視仰視（多角度）

描寫(xiě)內(nèi)容：多感官所見(jiàn)(視覺(jué)）、所聞（聽(tīng)覺(jué)）所感（觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)）

描寫(xiě)方法（寫(xiě)景）：

1、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)2、虛實(shí)結(jié)合3、動(dòng)靜結(jié)合4、點(diǎn)面結(jié)合5、白描、工筆6、色彩明暗對(duì)比“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。7、場(chǎng)面描寫(xiě)?！吧顖?chǎng)面、祭祀、戰(zhàn)爭(zhēng)……8、多層次描寫(xiě)，上下遠(yuǎn)近的空間感。9、多角度描寫(xiě)（多感官）10、修辭（通感、疊詞、比喻、擬人、對(duì)比……）11、數(shù)字入詩(shī)答題步驟第一步：讀題干，明考向。該題型的設(shè)問(wèn)方式一般是文中畫(huà)線部分(或某段文字)運(yùn)用了怎樣的手法。通過(guò)審讀題干中的關(guān)鍵詞，把握題目考查的是描寫(xiě)手法，還是寫(xiě)景的修辭手法。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)從修辭技巧、描寫(xiě)角度、寫(xiě)景手法(包括順序、角度、動(dòng)靜、虛實(shí))等角度，找出文中具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。第三步：據(jù)內(nèi)容，析效果對(duì)手法的賞析，一般都要與手法的表達(dá)效果緊密聯(lián)系，與作者寫(xiě)作的目的緊密相關(guān)，據(jù)此分析表達(dá)效果。注意區(qū)分題干要求分析“環(huán)境特點(diǎn)”和“環(huán)境描寫(xiě)特點(diǎn)”的不同，“環(huán)境描寫(xiě)特點(diǎn)”是要答描寫(xiě)技巧的。答案一般采用如下模式：描寫(xiě)手法＋具體分析＋手法效果分析文中畫(huà)波浪線段落景物描寫(xiě)手法。一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船艄搖櫓者的斷續(xù)語(yǔ)聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過(guò)大雨，還聽(tīng)到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來(lái)。

①運(yùn)用比喻(碧波像大匹軟緞)、反襯(櫓聲、水聲、人語(yǔ)聲反襯“異樣地寧適”)等手法描寫(xiě)景物，形象生動(dòng)，動(dòng)靜相宜。②從聽(tīng)覺(jué)(櫓聲、水聲)、觸覺(jué)(風(fēng)“又暖又涼”)、視覺(jué)(碧波、山色蒼翠、水里的倒影鮮活閃裊)的角度描寫(xiě)景物，有聲有色，使人如身臨其境。

題型二

概括分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用

1．概括社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)題相關(guān)知識(shí)——————————

概括環(huán)境特點(diǎn)是高考考查小說(shuō)景物描寫(xiě)的最常見(jiàn)題型，主要考查賞析小說(shuō)景物描寫(xiě)的能力。人物在一定的環(huán)境中生存活動(dòng)，事件也在一定的環(huán)境里發(fā)展。弄清小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)確理解作品思想內(nèi)容，提高閱讀能力有很大的作用，同時(shí)要注意區(qū)分社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

所謂社會(huì)環(huán)境，是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。它包括的范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等。2．概括社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)題審題技巧————————常見(jiàn)設(shè)問(wèn)角度審題要點(diǎn)①文中描寫(xiě)了怎樣的社會(huì)環(huán)境?有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。②在小說(shuō)中,作者為什么著力描寫(xiě)人物生活的環(huán)境?試分析其作用。③×××是在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。有“概括”“簡(jiǎn)析”“環(huán)境”“生活場(chǎng)景”“作用”等詞與要求。

3.概括社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)題答題技巧———————————

概括環(huán)境特點(diǎn)的五個(gè)角度角度釋義從“時(shí)”的角度思考“時(shí)”泛指時(shí)間，具體指時(shí)代背景、寫(xiě)作時(shí)間，比如“抗戰(zhàn)時(shí)期”，也指自然環(huán)境中的時(shí)令節(jié)氣。從“地”的角度思考“地”泛指地點(diǎn)，具體指“場(chǎng)所”“場(chǎng)合”“地域”等，如家庭、街道及工作地點(diǎn)等，看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)。如是否壓抑或者愉悅等。從“人”的角度思考“人”指人物，主要指從人與人之間的關(guān)系(團(tuán)結(jié)友善)等角度分析。人際關(guān)系是十分重要而十分虛化的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)厘清人物之間的交往，判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張冷漠的，等等。從“事”的角度思考“事”指事件、情節(jié)，主要指從情節(jié)發(fā)展過(guò)程中、生活工作的狀態(tài)中分析概括，比如“激烈殘酷”。從“景”的角度思考“景”指“景物”，主要指從景的“形、聲、色”等角度分析概括環(huán)境特點(diǎn)，要看看這些景物有什么共同的特征，尤其關(guān)注文中描寫(xiě)這些景物的修飾詞。如果文中沒(méi)有這些詞語(yǔ)，則需要自己選用詞語(yǔ)來(lái)概括，比如“春意盎然、生機(jī)勃勃”等。從文本中的地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣描寫(xiě)中理解環(huán)境的特點(diǎn)。

以上提供的思考角度，文本中不一定都體現(xiàn)得比較明顯，分析概括時(shí)要靈活運(yùn)用。

環(huán)境描寫(xiě)作用類題目?jī)刹阶?/p>

第一步：找到環(huán)境描寫(xiě)的具體語(yǔ)句和在文中出現(xiàn)的具體位置，分析環(huán)境的特點(diǎn)，因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫(xiě)此環(huán)境的作用是一致的，也與環(huán)境描寫(xiě)的位置有密切的關(guān)系。場(chǎng)景位置作用分析出現(xiàn)在小說(shuō)的開(kāi)頭給全篇“定調(diào)”。或者定下情感基調(diào)，或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然、順理成章。出現(xiàn)在人物出場(chǎng)前引導(dǎo)人物出場(chǎng)，渲染人物出現(xiàn)時(shí)的氣氛，是人物出場(chǎng)的背景。置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)中推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，暗示小說(shuō)情節(jié)將要有巨大的推進(jìn)。作為小說(shuō)的主背景可能是作為一種象征。如海明威《老人與?！分械拇蠛?，便是人生的象征；老人與海的斗爭(zhēng)，是人與自己命運(yùn)斗爭(zhēng)的象征。

其他位置營(yíng)造特定的意境、渲染某種氣氛、暗示人物的命運(yùn)或感染讀者。

第二步：找到分析環(huán)境描寫(xiě)作用的思維角度，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用可以從人物、情節(jié)、主題以及環(huán)境本身等多個(gè)角度去考慮。指向作用人物方面①交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。如《林黛玉進(jìn)賈府》對(duì)榮禧堂的描寫(xiě)。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，或影響，或決定人物性格。如《祝?！防飳?duì)魯四老爺書(shū)房的描寫(xiě)。主題方面揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。如《林黛玉進(jìn)賈府》在第一段通過(guò)對(duì)賈府各種門(mén)的描寫(xiě)，反映出賈府森嚴(yán)的等級(jí)制度。社會(huì)環(huán)境的作用答題方法分析社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)家庭環(huán)境是一種特殊的社會(huì)環(huán)境。分析家庭環(huán)境的特點(diǎn)常從以下角度思考：①分析家庭的經(jīng)濟(jì)狀況；②分析家庭的文化氛圍；③分析家庭的人際關(guān)系。分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用①交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景,揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。②交代人物身份,表現(xiàn)人物性格,暗示影響人物性格的因素。③揭示社會(huì)的本質(zhì)特征,揭示主題。環(huán)境類試題答題思路一、表述要點(diǎn)：

①環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛）

②情節(jié)（推動(dòng)，暗示，鋪墊）

③人物（烘托，襯托）

④主題（表達(dá)，寄托，暗示，揭示）。二、表述格式

×××具體描寫(xiě)了……景色，營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)了……的情節(jié)發(fā)展。1.感官。

從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度出發(fā)，盡可能如實(shí)地描畫(huà)，真切地再現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象的各種外在性狀，如顏色、聲音、氣味等。2.觀察。 定點(diǎn)觀察、移步換景、俯視仰視等。3.寫(xiě)景順序。

由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn))、由高到低(或由低到高)等。4.修辭手法。景物描寫(xiě)常運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，追求形象化。5.動(dòng)靜結(jié)合。將靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。三、自然環(huán)境描寫(xiě)的角度與手法1.點(diǎn)面結(jié)合?！懊妗敝笀?chǎng)景的整體；“點(diǎn)”指場(chǎng)景的個(gè)別情景，一般是作者描寫(xiě)的場(chǎng)景中最為突出的部分。點(diǎn)面結(jié)合，要求場(chǎng)景的描寫(xiě)既注意整體，又突出重點(diǎn)2.簡(jiǎn)筆勾勒。即所謂的白描手法，對(duì)人物活動(dòng)的背景或者人物本身，不做精細(xì)描寫(xiě)，而是用簡(jiǎn)潔的筆墨，勾畫(huà)富有特征性的語(yǔ)言、動(dòng)作，突出人物的個(gè)性3.精筆細(xì)描。即用精細(xì)的筆墨對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，使整個(gè)場(chǎng)景熠熠生輝三、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的手法1.從描寫(xiě)技巧思考：①白描(粗筆勾勒、突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)刻、濃墨重彩)；②動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，色彩的渲染、襯托；

③借助比