0的認識數學教案

0的認識數學教案0的熟悉數學教案1

一、教學目標：

1、學問目標：通過觀看和實踐活動，使同學知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結冰時的溫度、起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。

2、力量目標：把握“0”的含義，在生活中會運用；培育同學的想像力、探究溝通的品質。

3、情感目標：能樂觀參加數學學習活動，熟悉到數學和生活息息相關，并讓同學在學習數學的過程中結合進自己的情感體驗。

二、教學過程：

（一）聯(lián)系生活，激趣導入。

1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小伴侶，我的名字叫零，我神通廣闊，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓同學盡情地說）

2、“0”再說：你們可真細心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓同學說說自己對0的熟悉）

3、今日這節(jié)課我們來熟悉0。揭示課題：0的熟悉。

（二）、創(chuàng)設情境，探究新知。

1、0的第一種含義（教學例1）。

（1）出示主題圖

（2）說說他們在干什么，并用一個數字來表示。

同學介紹時，老師對應寫出0、1、2、3。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

2、教學例2及0的寫法。

先出示例2圖，讓同學想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

原來的蘿卜數用什么數表示？現(xiàn)在呢？老師強調一個蘿卜也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓同學先想一想怎樣寫0，再讓同學嘗試在田字格里書寫0。

老師引導全班同學對幾個同學的書寫作出評價，同時老師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

同學在小組內相互之間對所寫的0進行評價。

同學獨立完成書本上的描紅后連續(xù)在田字格里寫出兩個0，老師巡察，留意對個別困難同學的指導。

3、0的其次種含義（教學例3）。

（1）同學觀看尺，說說自己發(fā)覺了什么？

（2）從左到右讀一讀尺子上的數。說說0為什么排在第一個？

指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開頭的，以后數越大，數越大，離0就越遠，這個0在這里表示起點。

（3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的0表示起點。

4、0表示水結冰的溫度。

（1）老師出示溫度計，問：“熟悉它嗎？溫度計上有0嗎？”“假如

讓你給溫度計上標數字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”

（2）課件出示，介紹北極的寒冷。

（3）讓同學說說自己從介紹中得到什么啟示？溫度計上的0表示

什么意思呢？

（4）系生活體會0表示水結冰溫度的含義。

三、教學測評（略）

反思：

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設同學熟識的生活情境。

華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜愛和奇怪???心比什么都重要?！睌祵W教學活動應當成為喜愛和奇怪???心的源泉。心理學討論表明，學習內容和同學熟識的生活背景越貼近，同學自覺接納學問的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓同學發(fā)覺數學就在自己身邊，數學并不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小伴侶好，你們知道我是誰嗎？（同學都能說出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣闊，無處不在。想想你在哪兒見過我？同學都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且布滿愛好，都爭著回答問題。從而激發(fā)他們學習數學的愛好。

2、以進展為本，把握同學的個人學問與直接閱歷。

《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循同學學習數學的心理規(guī)律，強調從同學已有的生活閱歷動身……數學教學活動必需建立在同學的已知進展水平和已有的學問閱歷的基礎之上?！边@就是說，數學教學活動要以同學的進展為本，要把同學的個人學問、直接閱歷和現(xiàn)實世界作為數學教學的重要資源。基于此點熟悉，在課的開頭，我們沒有急于綻開教學，而是先在同學的已知的基礎上進行0的熟悉的教學。讓同學發(fā)表自己對于0的熟悉。在讓同學說自己對0的熟悉時，我們發(fā)覺同學對于0的熟悉是很豐富的。同學們說出了在許多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的同學平常是很關注生活中的數的，數學課堂上老師能準時確定他們在生活中擅長觀看，或許同學就會有了“一雙用數學視角觀看世界的眼睛”。

3、供應素材，讓同學體會探究的樂趣。

在“0的熟悉”的教學中，我為同學供應了一些活動素材，并給同學大量的時間和空間，讓同學通過自己發(fā)覺、探究和爭論溝通等等活動親身經受學問的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓同學自己觀看尺子，然后讓他們說說發(fā)覺了什么？同學在觀看的過程中不僅發(fā)覺0在尺上表示起點，而且還發(fā)覺了尺上各數之間的位置、挨次和大小關系。讓同學體會到自己探究的樂趣，激發(fā)同學學習數學的樂觀性。這正是《數學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式?！瓟祵W學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程?！?/p>

0的熟悉數學教案2

讓孩子學數數，最好的方法就是邊玩邊學。選擇數數的方式可以是吃的水果，可以是寫字的鉛筆，可以是自己的小手指，也可以是玩耍的小積木塊。

總之一切小物體，都可以用來當作孩子學數學的工具。本教案主要針對幼兒園小班的孩子，教他們熟悉0-4這幾個數字。不但能嘴巴說出來，還能動手把相同數字的物品擺出來。

活動過程：

1、拍手嬉戲《你說我答》讓幼兒復習2、3兩數的關系。如：

師：小伴侶告知我，比1多1就是幾?

生:比1多1就是2。

(1)比2少1就是幾?

(2)比2多1就是幾?

(3)比3少1就是幾?

2、以情境《小仆人》演示取蘋果款待客人的過程，幼兒仔細觀看后，啟發(fā)幼兒說一說：1個蘋果是怎樣變成2個蘋果的?2個蘋果又是怎樣變成3個蘋果的?

3、請幼兒學當小仆人，老師說出家里來了1個客人，幼兒從籃子里取出1個蘋果款待客人，按次序取出3個蘋果，通過操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。

4、啟發(fā)幼兒運用學問的遷移學習3個添上1個變成4個。老師提問：3個怎樣變成4個?讓幼兒邊思索邊操作。依據操作得出結論：3添上1是4。

5、老師出示4個兒童卡片，讓幼兒手口全都地數出來了幾個小客人?用一一對應的方法，請幼兒取出相應數量的食品款待客人(4個糖果，4塊餅干、4杯可樂……)。

6、嬉戲《捉迷藏》鞏固幼兒點數4以內的數量。幼兒到活動室查找事先放置好的卡片，數一數卡片上有幾個小伴侶，并把總數告知老師。

7、嬉戲《四人手拉手》，幼兒四散活動，邊走邊念兒歌：“我們都是好伴侶，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒馬上四人一組手拉手圍成圈，并點數人數。

0的熟悉數學教案3

教學目標：

使同學初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。

教具、學具預備：茶杯圖，直尺圖，同學預備0～5的數字卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：

1.口算。

2＋35－14＋14－25－3

2＋23－23＋11＋23＋2

5－41＋44－35－21＋3

2．從1數到5。

3．看圖寫數。在黑板上出示下一圖。

二、探究新知：

1．熟悉0

接著復習中的看圖寫數。

提問：假如我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？

老師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？同學回答后，老師在集合留下面板書：2。

老師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？同學回答后，老師在集合圈下面板書：1。

老師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？（沒有了）用什么數表示呢？

師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（留意寫得慢一些。）

師：這就是我們今日要學的新數字。帶著同學念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什么也沒有就用零表示。

師：同學們看一看，想一想這個數字的外形像什么？同學回答可能會有很多種，老師確定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。

老師還可以讓同學看一看數字0和上面的集合圈的外形一的關系＿。為了關心同學記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。由于把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．熟悉直尺：

師：同學們想一想，你們以前見過0嗎？讓同學拿出自己的直尺，老師出示直尺圖。然后讓同學先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示一段一段地數到5。說明0是開頭，是起點。0在1的前面。帶著同學從0到5數幾遍。

3．0的寫法：

老師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線四周與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線四周與有線接觸，再連續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特殊提示同學，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

帶著同學書空2～3遍。

打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓同學按書上的虛線字描寫數字0。

三、拓展應用：

（1）做練習五的第1題，老師說明要求后，讓同學自己填（）。做完后指名訂正。

對要填0的，問一問同學是怎樣想的。

（2）做練習五的第2題。老師巡察，對書寫不正確的要進行訂正。

（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的挨次弄亂，做嬉戲。

師：把這些卡片按從小到大的挨次排一排隊，看誰排得又對又快。

訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。

（4）做練習五第9題。老師往意巡察，對筆順寫得不對的要準時訂正。

課間活動。

四、小結：

我們這節(jié)課熟悉了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。

我們還學會了0的寫法．要留意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，

不能有棱角。最終我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0

也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

0的熟悉數學教案4

教學內容：

教科書第29頁“0的熟悉”及練習四的第1、2題。

教學目標：

1．通過觀看和實踐活動，使同學知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使同學能較干凈地書寫“0”。

2．培育同學想像力、合作、探究力量，仔細書寫的好習慣。

3．通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習愛好，讓同學熟悉到數學和生活系系相關。

教具學具預備

1.課件。

2.0～5的數字卡片

3.62張練習題。（為寫“0”做預備）。

教學設計

一．談話導入：

1.同學們從開學到現(xiàn)在你們都學過哪些數字？（1.2.3.4.5.）

我們一起來數一遍。（同學大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2.好，你們都會數這些數字了，現(xiàn)在我們用這些數字來做個猜數字的嬉戲,好嗎？

（1）這個數在3的后面，5的前面，它是幾？（4）

（2）這個數比2大比4小，它是幾？（3）

（3）這個數比1多1，它是幾？（2）

（4）這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5）這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學們真聰慧，你們都猜對了，你們還知道0，今日我們就來學習“0”，板書（0的熟悉）

二．學習新知

（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請同學認真看圖，依據這三幅圖編個小故事。（同學描述三個猴子表情及其緣由，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。）

看第一幅圖，盤子里有幾個桃子？可以用數字幾來表示？

生：盤子里有2個桃子，可以用數字2來表示。

（課件出示：2）

小猴子吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？我們用數字幾來表示？

生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數字1表示。

（課件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？

生：盤子里沒有桃子了，可以用“0”來表示。

（課件出示：0）

師小結：0和1、2一樣，也是一個數。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。

2.猜硬幣――生動熟悉“0”表示沒有。

師：生活中有好多關于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？留意聽――

（老師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。同學猜）

生：2枚。

生：1枚。

師：盒子里究竟有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。

（老師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚?。?！

生：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（老師用勁搖動盒子，聽不到任何聲音。同學私下猜想――）

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認為用0來表示。

師：（打開盒子，向外倒。）

師：真的一個也沒有，是0個。

同學們猜的真好，尤其xxx同學上課表現(xiàn)始終特別好，老師嘉獎給她1個笑臉，嘉獎給xxx1個笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數字幾來表示？

生：沒有了，可以用“0”來表示。

3.舉例有關0的實例――說說生活中用0表示的例子。

師：你還能說誕生活中可以用“0”來表示的實例嗎？假如你能說，說給同桌聽一聽。

（小組合作，左邊同學先說，右邊同學聽。然后右邊同學說，左邊同學說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

全班匯報溝通。（假如有同學說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的外形，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）

0的熟悉數學教案5

活動目標：

1、了解、懂得”沒有”可以用”0″表示，并初步了解”0″還可以表示”起點””界限”等，探究”0″在生活中的作用。

2、進展幼兒的觀看力、空間想象力量。

3、進展幼兒規(guī)律思維力量。

活動預備：

1、紙盒若干。

2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數字卡片。

3、課件PPT。

活動過程：

一、課前活動師幼問好，手指嬉戲”打槍”

二、了解嗎”沒有”可以用數字”0″表示。

下面我們一起來看看幾幅好玩的圖片。

（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什么呢？小鳥在樹上開心的唱著歌兒。突然，”嘣”的'一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。

（1）樹上有幾只小鳥在唱歌？用數字幾表示？

（2）樹上沒有小鳥用數字幾表示呀？

2、PPT第5、6頁。

（1）水果籃里有什么水果？一共幾個呢？

（2）你最愛吃什么水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。

（3）水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示？吃完沒有了用數字幾表示？

老師小結：沒有了，吃完了……我們用數字”0″表示。

三、嬉戲：猜一猜老師：今日老師給小伴侶預備了一些盒子。

老師展現(xiàn)三個大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。

請小伴侶在不打開盒子的狀況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數字卡片貼在盒子上。

請全班小伴侶也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小伴侶。

老師小結：盒子里有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒有東西我們用數字0表示。

四、說說”0″的外形像什么？（PPT第8、9、10頁）數字寶寶”0″像什么呢？引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......

五、”0″在日常生活中的意義1、”0″可以表示起點。

播放課件：師：小伴侶你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數是幾？（是1）0在這里起的是起點的作用。

2、”0″可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，并且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。

當溫度上上升于0攝氏度時，冰會溶化成水，并且隨著溫度的上升還會升華成水蒸氣。

當溫度下降低于0攝氏度時，水會凝聚成冰。

0在這里起的是”界限”的作用數字寶寶”0″隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。

活動結束：

我們的生活中處處都有數字”0″，”0″寶寶還有很多本事呢，我們一起去查找吧。

教學反思

熟悉“0”是大班幼兒所需把握的數學內容，這次活動我首先通過嬉戲引出“0”，然后通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最終通過操作“0”等活動環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步了解“0”在數字中的重要性，激發(fā)幼兒對四周生活中“0”的探究愛好。孩子特別喜愛這個活動，在整個活動中幼兒始終處于樂觀的主動狀態(tài)。

0的熟悉數學教案6

活動目標：

1、了解、懂得"沒有"可以用"0"表示，并初步了解"0"還可以表示"起點""界限"等，探究"0"在生活中的作用。

2、引導幼兒樂觀參加數學活動，激發(fā)他們對數學的奇怪???心和求知欲。

3、培育幼兒的觀看思維及操作力量。

4、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

5、體驗數學集體嬉戲的歡樂。

活動預備：

1、紙盒若干。

2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數字卡片。

3、課件PPT。

活動過程：

一、課前活動師幼問好，手指嬉戲"打槍"二、了解嗎"沒有"可以用數字"0"表示。

下面我們一起來看看幾幅好玩的圖片。

（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什么呢？小鳥在樹上開心的唱著歌兒。突然，"嘣"的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。

（1）樹上有幾只小鳥在唱歌？用數字幾表示？

（2）樹上沒有小鳥用數字幾表示呀？

2、PPT第5、6頁。

（1）水果籃里有什么水果？一共幾個呢？

（2）你最愛吃什么水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。

（3）水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示？吃完沒有了用數字幾表示？

老師小結：沒有了，吃完了……我們用數字"0"表示。

三、嬉戲：猜一猜老師：今日老師給小伴侶預備了一些盒子。

老師展現(xiàn)三個大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。

請小伴侶在不打開盒子的狀況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數字卡片貼在盒子上。

請全班小伴侶也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小伴侶。

老師小結：盒子里有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒有東西我們用數字0表示。

四、說說"0"的外形像什么？（PPT第8、9、10頁）數字寶寶"0"像什么呢？引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......

五、"0"在日常生活中的意義1、"0"可以表示起點。

播放課件：師：小伴侶你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找"0"在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數是幾？（是1）0在這里起的是起點的作用。

2、"0"可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，并且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。

當溫度上上升于0攝氏度時，冰會溶化成水，并且隨著溫度的上升還會升華成水蒸氣。

當溫度下降低于0攝氏度時，水會凝聚成冰。

0在這里起的是"界限"的作用數字寶寶"0"隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。

活動結束：

我們的生活中處處都有數字"0"，"0"寶寶還有很多本事呢，我們一起去查找吧。

教學反思

熟悉“0”是大班幼兒所需把握的數學內容,這次活動我首先通過嬉戲引出“0”，然后通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最終通過操作“0”等活動環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步了解“0”在數字中的重要性，激發(fā)幼兒對四周生活中“0”的探究愛好。孩子特別喜愛這個活動，在整個活動中幼兒始終處于樂觀的主動狀態(tài)?；顒咏Y束，我仔細總結了活動過程的勝利與不足。數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循幼兒學習數學的心理規(guī)律，強調從幼兒已有的生活閱歷動身……數學教學活動必需建立在幼兒的已知進展水平和已有的學問閱歷的基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以幼兒的進展為本，要把幼兒的個人學問、直接閱歷和現(xiàn)實世界作為數學教學的重要資源。基于此點熟悉，在活動開頭，我首先通過創(chuàng)設各種情境引導幼兒發(fā)覺“0”就是表示設有，并在在幼兒的已知的基礎上進行0的熟悉，讓幼兒發(fā)表自己對于0的熟悉。在讓幼兒說自己對0的熟悉時，我發(fā)覺幼兒對于0的熟悉是很豐富的。幼兒們說出了在許多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的孩子平常是很關注生活中的數的，數學課堂上老師能準時確定他們在生活中擅長觀看，或許同學就會有了“一雙用數學視角觀看世界的眼睛”?；顒又?，我還會為幼兒供應了一些活動素材，并給幼兒大量的時間和空間，讓幼兒通過自己發(fā)覺、探究等活動親身經受學問的形成過程。如在引導幼兒發(fā)覺“0”在數字中的重要性時，我通過敘述《好玩的0》的故事，讓幼兒發(fā)覺“0”雖然表示沒有，但在和數字組合成另一個數字時是不行以缺少的。最終通過操作“0”的嬉戲，讓幼兒動手操作，發(fā)覺“0”站在數字伴侶的后面能使數字變大。在教學中我發(fā)覺幼兒對操作活動非常感愛好，在今后的教學活動中我會多支配一些操作活動，讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案，這樣以來可以變幼兒被動學習為主動學習?；顒又形乙舶l(fā)覺了自己的許多不足，在活動最終一環(huán)節(jié)中是讓孩子們操作“0”，在“0”的關心下讓數字變大，孩子們操作的比較好，但在老師最終講評中，老師只找出變得最大的數字并表揚了這些孩子，其他孩子變的數字就沒有講評，就如孩子把“0”放在了數字的前面，這又是表示什么意思呢?我應當怎樣向孩子們解釋呢?我就這樣結束了整個活動，整個活動就似乎缺少點什么?就是向孩子解釋的過程。數學中的概念首先老師肯定要理解清晰否則就會誤導了孩子。還有在情境嬉戲中自己沒能完全融入角色中，在這一些環(huán)節(jié)中教學語言不夠嚴謹，我覺得這些都是我在今后的教學中應留意的。

0的熟悉數學教案7

活動背景：

在平常的教學活動中，我發(fā)覺我班的幼兒特別喜愛上數學活動，但在以往的教學活動中孩子各熟識的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨著幼兒對數字的認知維度的提升。我發(fā)覺幼兒在對0的熟悉上有懷疑有問題有需求，于是我設計了這節(jié)活動，使幼兒能對0有最基本的熟悉，為將來更急一步的數學學習打下基礎。

活動目標：熟悉0的作用1.表示空集沒有2.能使數變大

活動預備：數字牌0-9，數量為9以內的物體卡片，帶有0-9數字的頭飾其中包括一個0和多個0的頭飾，紐扣等

組織形式：集體

活動過程：數字接龍計數導入活動

一、引導幼兒熟悉0表示空集沒有

第一步：感知操作認知維度

1、體驗操作法：小伴侶手里有3顆紐扣，教給老時3顆，手里還剩多少，使幼兒明白0表示沒有。

其次步：形象表象認知維度

2、表象對應法：幼兒點數卡片上的物體數量，把相應的數字卡放在下面。

如：卡片上有5個蘋果，引導幼兒將數字5放在下面。空白的卡片用數字0表示。

3、表象運算法：讓幼兒想想生活中還有什么時候可用0表示沒有？啟發(fā)幼兒編應用題，如：媽媽給我2塊糖，我全吃了，現(xiàn)在我有幾塊糖？“沒有了”用什么表示。

二、引導幼兒熟悉0能使數變大

第一步：感知動作認知維度

1、情景表演法：10個幼兒分別戴上0-9數字的頭飾，他們都說自己大，說0最小，但0不服氣，他說：“我有魔力，雖然我單獨的時候代表沒有，但和你們在一起我用魔法能使你們變大?！闭f著他往1邊上一站，1就變成10了；往2身邊一站，2就變成20了，0寶寶又變出了好幾個他的0兄弟們，于是1又變成了100、1000，2又變成了200、20xx……這回誰都不敢小看0了。

其次步：形象表象認知維度

總結：看圖敘述法：看圖敘述故事“有魔力的0寶寶”，強化0的兩種作用：既表示“沒有”，也表示“擴大”。

活動反思：中班幼兒奇怪???心強求知欲望劇烈，活潑好動。題目有魔力的0寶寶，激發(fā)了幼兒的奇怪???心和求知欲?；顒又型ㄟ^三個嬉戲和一個故事情境表演，讓幼兒進一步強化了0的兩種作用，從而達到了目標的落實和完成。

活動延長：

1、知道0在自然數列中的位置

2、啟發(fā)幼兒說一說0，在生活中的不同作用。

（1）東西沒有了用0表示，0表示沒有。

（2）濕度計上的0表示濕度0度，越往上溫度越高，越往下的溫度越低。

（3）車牌、門牌、電話號碼、年歷、球衣上的0表示一個數字。

（4）尺子上的0表示起點。

（5）球賽時比分牌上的0表示沒有進球，0：0表示平局，1：0表示一方進了一個球。

3、總結。0的作用真大，不同的0表示不同的含義。

活動評析：活動內容的選擇來源于幼兒平常學習中遇到的問題和產生的懷疑?！毒V要》中指出能從生活和嬉戲中感受數量關系，并體驗到數學的重要和樂趣。通過這個活動使幼兒逐步形成一些初級的數學概念。培育了幼兒對數學活動的愛好及自己選擇和參加活動的主動性和樂觀性培育了幼兒與同伴合作溝通，協(xié)商解決問題的交往技能。整個活動中，老師始終以引導者、支持者、合的身份，關心幼兒引導幼兒想一想、試一試、玩一玩、說一說，讓幼兒感受活動的樂趣，獲得勝利的體驗。

0的熟悉數學教案8

教學內容：

7頁0的熟悉，例1例3，8頁課堂活動

教學目的：

1、通過實踐活動，讓同學感悟一個也沒有用0表示。

2、通過小組合作學習，自主探究0在直尺上表示起點

3、培育同學合作學習主動探究的良好習慣。

4、正確書寫0

5、能聯(lián)系生活實際應用。

教學重難點：

1`、0在直尺上表示起點。

2、正確書寫0

教學過程：

一、談話引入

每當節(jié)日的時候，人們總會放飛很多漂亮的氣球，你們見過嗎？（幻燈演示）

觀看：你發(fā)覺了什麼？

防飛前是幾個？用數字幾表示？放飛后小伴侶沒有氣球了，用用什麼表示呢？

這就要用到我們今日學習的新的數字0（板書）

二、教學例1

小伴侶一個氣球也沒有了，傭0表示，0表示什麼？一個也沒有用什麼表示？

出示吃魚圖：（1）這圖話的誰？在趕什麼？

（2）原來有幾條魚？現(xiàn)在呢？

（4）原來有3條魚，用幾表示？現(xiàn)在一條也沒有，用幾表示？

三、教學例2

1、出示直尺圖

觀看：直尺上有什麼？0在什麼地方？0在直尺上表示什麼？

同桌爭論，全班溝通。

小結：直尺上開頭這一段叫起點，用0表示，也就在直尺上，0表示起點。

四、教學例3

1、老師示范書寫0

2、同學書空

五、課堂活動

1、8頁12

2、老師出示放大的方格圖、引導同