【課件】物質(zhì)的量+說課課件高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊(cè)+

物質(zhì)的量的單位——摩爾人教版必修一第二章第三節(jié)人教版必修一2123教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法和教學(xué)過程4板書設(shè)計(jì)物質(zhì)的量的單位——摩爾教材分析教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)分析微觀粒子（難見、難稱量）宏觀物質(zhì)（可見、可稱量）物質(zhì)的量化學(xué)計(jì)算的核心地位氣體摩爾體積物質(zhì)的量濃度物質(zhì)的量摩爾質(zhì)量學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)分析四個(gè)維度已知未知能知難知質(zhì)量守恒定律；利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；能從宏觀質(zhì)量體積等角度描述物質(zhì)量的多少。不具備將微粒個(gè)數(shù)與質(zhì)量相聯(lián)系的能力，很難將“物質(zhì)的量”等概念與基本物理量知識(shí)同化學(xué)生能知道物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的相關(guān)概念和計(jì)算引入物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的意義；微觀粒子與宏觀質(zhì)量之間的聯(lián)系教材分析教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)了解阿伏伽德羅常數(shù)的化學(xué)發(fā)展史，發(fā)展科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。123通過類比遷移構(gòu)建物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的概念及其單位，發(fā)展證據(jù)推理與模型認(rèn)知的學(xué)科素養(yǎng)。能基于物質(zhì)的組成，從定量的角度描述微觀粒子，發(fā)展學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教材分析教學(xué)分析突破方法：建立“打包”模型，進(jìn)行概念的類比遷移教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)物質(zhì)的量的概念；建構(gòu)以物質(zhì)的量為中心的轉(zhuǎn)化關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)建立微觀粒子與宏觀質(zhì)量之間的聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)分析合作探究類比推理自主學(xué)習(xí)情景激學(xué)法問題驅(qū)動(dòng)法類比探究教學(xué)評(píng)一體學(xué)法教法教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教材分析回憶計(jì)量方式觀察圖表總結(jié)規(guī)律用NA表示微觀粒子的數(shù)目活動(dòng)線組成微粒相同，宏觀表征不同物質(zhì)的量及其單位摩爾阿伏伽德羅常數(shù)摩爾質(zhì)量與相關(guān)公式知識(shí)線宏觀辨識(shí)與微觀探析模型認(rèn)知素養(yǎng)線任務(wù)線創(chuàng)設(shè)情境，從不同角度角度描述一滴水的量？用打包思想計(jì)量微觀粒子數(shù)目1mol物質(zhì)的質(zhì)量是否相同？四個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)線素養(yǎng)線教學(xué)策略知識(shí)線教學(xué)分析任務(wù)線教學(xué)目標(biāo)學(xué)以致用運(yùn)用知識(shí)解決問題物質(zhì)的量是聯(lián)系宏觀和微觀的橋梁證據(jù)推理科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)模型構(gòu)建問題解決教學(xué)過程證據(jù)推理教學(xué)分析情境引入教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略環(huán)節(jié)一：情境引入，引發(fā)思考思考：如果我們浪費(fèi)一滴水，將會(huì)浪費(fèi)多少水分子呢？如何計(jì)量？如此多的微觀數(shù)量，那我們是否能用簡(jiǎn)便的方式來度量呢？“別讓我們的眼淚成為地球上最后一滴水”模型構(gòu)建問題解決教學(xué)過程證據(jù)推理教學(xué)分析情境引入教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略1包紙（500張）1箱啤酒（24瓶）1袋米（10kg）環(huán)節(jié)二：類比遷移，構(gòu)建物質(zhì)的量思考：如何快速獲取10000張A4紙？一定數(shù)目粒子的集合體構(gòu)建“打包”模型一定數(shù)目微觀粒子的集合體聚少成多聚微成宏模型構(gòu)建問題解決教學(xué)過程證據(jù)推理教學(xué)分析情境引入教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略一定數(shù)目微觀粒子的集合體構(gòu)建“打包”模型物質(zhì)的量：表示含有物理量基本單位單位符號(hào)長(zhǎng)度米m質(zhì)量千克kg物質(zhì)的量摩爾mol一個(gè)整體不可分割環(huán)節(jié)二：類比遷移，構(gòu)建物質(zhì)的量發(fā)展“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”學(xué)科素養(yǎng)模型構(gòu)建問題解決教學(xué)過程證據(jù)推理教學(xué)分析情境引入教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略思考：1mol是多少數(shù)目的集合體呢?環(huán)節(jié)二：類比遷移，構(gòu)建物質(zhì)的量1mol任何粒子的粒子數(shù)=阿伏加德羅常數(shù)（NA）≈

6.02×1023發(fā)展“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”學(xué)科素養(yǎng)模型構(gòu)建問題解決教學(xué)過程證據(jù)推理教學(xué)分析情境引入教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略【練一練】(1)2molH2SO4中含

mol硫原子，

mol氧原子。(2)1.204×1024CO2含

molCO2，

mol氧原子,含有

mol質(zhì)子，

mol電子歸納總結(jié)：物質(zhì)的量(n)、微粒數(shù)目(N)、阿伏伽德羅常數(shù)(NA)之間存在關(guān)系N÷NA=n模型構(gòu)建問題解決教學(xué)過程證據(jù)推理教學(xué)分析情境引入教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略物質(zhì)微粒1個(gè)微粒的實(shí)際質(zhì)量(g)6.02×1023個(gè)微粒的質(zhì)量(g)H2O2.990×10-23

Al4.485×10-23

尋找規(guī)律：分析圖表歸納總結(jié)，1mol物質(zhì)的質(zhì)量有何規(guī)律？摩爾質(zhì)量：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量符號(hào)：M單位：g?mol-1表達(dá)式：概念建構(gòu)環(huán)節(jié)四：探尋規(guī)律，構(gòu)建摩爾質(zhì)量化學(xué)式相對(duì)原子（分子）質(zhì)量1mol物質(zhì)具有的質(zhì)量Fe5656gNaCl58.558.5gH2O1818gCO24444gAl2727g理論驗(yàn)證？模型構(gòu)建問題解決教學(xué)過程證據(jù)推理教學(xué)分析情境引入教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略【針對(duì)訓(xùn)練】1.1.5molH2SO4的質(zhì)量是

g，其中含有

molH，含有

g氧原子。2.66gCO2中含有

molCO2，

mol氧原子，有

個(gè)CO2。模型構(gòu)建問題解決教學(xué)過程證據(jù)推理教學(xué)分析情境引入教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略宏觀辨識(shí)與微觀探析：微觀粒子（難見、難稱量）宏觀物質(zhì)（可見、可稱量）物質(zhì)的量宏觀與微觀世界的“橋梁”mNn÷NA÷M×NA×M難點(diǎn)突破模型構(gòu)建問題解決教學(xué)過程證據(jù)推理教學(xué)分析情境引入教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略