《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)培育同學(xué)的閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)查理發(fā)生的變化

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

①導(dǎo)語(yǔ)。和善、仁愛(ài)的金吉婭憐憫、愛(ài)護(hù)一個(gè)生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：“英雄查理”?！坝⑿邸蹦闶窃趺蠢斫獾?？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

①同學(xué)聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的愛(ài)好。

②同學(xué)自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書狀況。

④爭(zhēng)論溝通。

三、再讀質(zhì)疑

①同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)相機(jī)解決。最終提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？

讀悟溝通，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②老師相機(jī)出示句子讓同學(xué)談感受：

四、練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

五、拓展練習(xí)

①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

“英雄”查理

淘氣愛(ài)搞惡作劇

有禮貌自信

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)3

１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受和善、相信、布滿愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《英雄歌》磁帶。

一、談話揭題

１、導(dǎo)語(yǔ)：

和善、仁愛(ài)的金吉婭憐憫、愛(ài)護(hù)一個(gè)生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

２、讀題：“英雄查理”：

“英雄”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

１、同學(xué)聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的愛(ài)好。

２、同學(xué)自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

３、檢查讀書狀況：

⑴指名同學(xué)分自然段讀課文，同學(xué)評(píng)議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

４、爭(zhēng)論溝通：

課文敘述了一個(gè)什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

１、同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

２、初步釋疑：

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)相機(jī)解決。最終提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

⑴查理有哪些變化？

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？

四、讀悟溝通，感受查理的變化

１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

２、老師相機(jī)出示以下句子讓同學(xué)談感受：

⑴“不，英雄查理從來(lái)不任憑拿別人的東西?！?/p>

⑵“感謝！”查理顯得彬彬有禮。

⑶“當(dāng)然可以?！?/p>

⑷“查理雖然淘氣，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)英雄?！?/p>

老師要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)懇、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

五、探究查理變化的緣由，評(píng)價(jià)文中人物

１、引導(dǎo)談話：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

２、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

３、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的相信和友情是查理變化的主要緣由。

六、練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

１、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

２、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

讓同學(xué)懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最終一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思索的問(wèn)題。

《英雄查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)敘述一個(gè)自稱英雄的淘氣男孩查理在關(guān)心一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和敬重。在兩個(gè)人相互友好的關(guān)心中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正英雄的故事。體現(xiàn)了人與人之間的相信、理解和敬重這種關(guān)愛(ài)的重要性。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、從大事的進(jìn)展中發(fā)覺(jué)查理的變化。

3、培育獨(dú)立閱讀力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是相互相信、相互敬重和相互理解，是同學(xué)在日常生活中消退戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，相互關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的緣由。

教學(xué)突破：

課文充分發(fā)揮同學(xué)的主導(dǎo)地位，讓同學(xué)自己多讀多爭(zhēng)論，理解英雄查理從眾人眼中的淘氣孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思索、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正英雄的緣由。

教法解析：

1、同學(xué)自讀課文，結(jié)合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的爭(zhēng)論中讀懂課文。

2、老師關(guān)心同學(xué)理出事情的進(jìn)展挨次，讓同學(xué)邊讀邊思索，體會(huì)查理的變化及緣由。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備

1、認(rèn)真研讀教材，整理課文內(nèi)容，細(xì)心預(yù)備相關(guān)課文問(wèn)題。

2、預(yù)備導(dǎo)入的多媒體課件—《英雄歌》（劉歡演唱）。

同學(xué)預(yù)備

預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。

學(xué)情分析：

我班現(xiàn)在共有同學(xué)28人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠(yuǎn)，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解力量偏弱。

三班級(jí)的同學(xué)，需要熬煉默讀力量了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最終的時(shí)間里加緊朗讀、默讀力量的培育提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)多讀多想多思為主，老師應(yīng)擺正心態(tài)，避開(kāi)過(guò)多占用同學(xué)的時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、播放《英雄歌》（劉歡演唱），讓同學(xué)邊聽(tīng)邊構(gòu)想自己心目中的英雄形象。

2、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己心目中的英雄形象是怎么樣的，針對(duì)同學(xué)說(shuō)的一些不好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠喺?/p>

3、導(dǎo)入并板書課題：“英雄查理”。

4、啟發(fā)同學(xué)依據(jù)題目進(jìn)行思索：英雄查理是個(gè)什么樣的人？他怎么了？他為什么是英雄？他真的是英雄嗎？

二、自讀課文，把握內(nèi)容

1、組織同學(xué)自讀課文，讀通句子，相互說(shuō)說(shuō)大意。

2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，相互提出自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題考考對(duì)方。

3、提出默讀要求：集中留意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感愛(ài)好的地方。讓同學(xué)默讀課文，了解課文講了一件什么事？

4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是英雄嗎？他有什么變化？查理喜愛(ài)那把刀嗎？后來(lái)為什么不要了？他能變成英雄嗎？

5、小組間再讀課文，想象文中人物對(duì)話時(shí)的心抱負(fù)法和神態(tài)。進(jìn)一步體會(huì)查理變化的緣由。提出問(wèn)題：你怎樣看待查理？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)向杰西和羅伯特先生學(xué)習(xí)什么？

6、讓同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)查理的看法，找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優(yōu)點(diǎn)。和同學(xué)們共同爭(zhēng)論，認(rèn)真研讀相關(guān)句子。

三、爭(zhēng)論

1、組織同學(xué)找一找、說(shuō)一說(shuō)英雄查理發(fā)生變化的緣由。

2、啟發(fā)同學(xué)理解杰西和羅伯特先生對(duì)查理的鼓舞在查理變化過(guò)程中所起的作用。

3、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理呢？讀完這個(gè)故事，你有什么感想？鼓舞同學(xué)大膽發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。

四、隨堂練習(xí)

（一）讀準(zhǔn)下列漢字。

杰出刀鞘背誦陪伴彬彬有禮戀戀不舍

（二）共性練習(xí)。

1、寫出劃?rùn)M線詞語(yǔ)的反義詞。

小明是個(gè)調(diào)皮的孩子，小芳則是個(gè)（）的孩子。小明對(duì)待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對(duì)同學(xué)則總是（）。小明待人很熱忱，小芳待人卻很（）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（）。

2、補(bǔ)充句子。

A、查理是個(gè)（）。

B、他們倆在陽(yáng)光下（）。

C、查理沒(méi)有再搞惡作劇，由于（）。

3、我能修改病句。

A、全體同學(xué)們都去聽(tīng)講座了。

改

B、查理趕忙抓緊說(shuō)：“感謝您，先生?！?/p>

改

C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。

改

4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說(shuō)一句話。

（三）問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。

1、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

2、讀完這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

五、本課總結(jié)

本課敘述了一個(gè)自稱英雄的淘氣男孩查理在暑假里講信用陪伴一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和敬重，在兩個(gè)人相互友好的關(guān)心中，查理得到了歡樂(lè)，決心改正自身缺點(diǎn)，做一個(gè)真正英雄的故事。體現(xiàn)了人與人之間的相信、理解和敬重這種關(guān)愛(ài)的重要性。使同學(xué)在故事中得到了啟發(fā)。

板書設(shè)計(jì)：

32英雄查理

查理淘氣和善講信用喜愛(ài)關(guān)心別人

決心做一個(gè)真正的英雄

杰西

真誠(chéng)熱忱相信并敬重、鼓舞別人

羅伯特

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)5

我們班大部分同學(xué)守紀(jì)律，自覺(jué)學(xué)習(xí)，關(guān)懷班集體，喜愛(ài)關(guān)心別人。但個(gè)別同學(xué)真是很好動(dòng)，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)情感的溝通。是很有必要。

這篇課文是我們?nèi)嗉?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元最終一篇閱讀課，授課時(shí)間：一課時(shí)?！队⑿鄄槔怼愤@篇閱讀課文通過(guò)一個(gè)淘氣孩子查理，在關(guān)心一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解，在相互關(guān)心中查理轉(zhuǎn)變了自己的弱點(diǎn)的故事，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)同學(xué)懂得伴侶之間的理解和敬重也是愛(ài)的一種表現(xiàn)。

１、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受和善、相信、布滿愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

２、過(guò)程與方法：

⑴談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵小組爭(zhēng)論溝通，讀悟溝通，感受查理的變化

⑶探究查理變化的緣由，體會(huì)人物的思想情感。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好同學(xué)。

⑵體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受和善、相信、布滿愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的緣由。

通過(guò)啟發(fā)、質(zhì)疑、和爭(zhēng)論的方法來(lái)理解課文的內(nèi)容。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶。

一、談話揭題

１、導(dǎo)語(yǔ)：

和善、仁愛(ài)的金吉婭憐憫、愛(ài)護(hù)一個(gè)生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

２、讀題：

“英雄查理”。

“英雄”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

１、同學(xué)聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的愛(ài)好。

２、同學(xué)自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

３、檢查讀書狀況：

⑴指名同學(xué)分自然段讀課文，同學(xué)評(píng)議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

三、小組爭(zhēng)論溝通

１、課文敘述了一個(gè)什么故事？

２、同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

３、組長(zhǎng)匯報(bào)：

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)解決。最終提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

⑴查理有哪些變化？

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？

四、讀悟溝通，感受查理的變化

１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

２、老師出示以下句子讓同學(xué)談感受：

⑴“不，英雄查理從來(lái)不任憑拿別人的東西?！?/p>

⑵“感謝！”查理顯得彬彬有禮。

⑶“當(dāng)然可以?！?/p>

⑷“查理雖然淘氣，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩?！?/p>

⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)英雄。”

３、小結(jié)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)懇、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

五、探究查理變化的緣由，評(píng)價(jià)文中人物

１、引導(dǎo)談話：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

２、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

３、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受？

同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的相信和友情是查理變化的主要緣由，體會(huì)人物的思想。

４、總結(jié)。

六、練習(xí)有感情朗讀

自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

３２、英雄查理

關(guān)心杰西（有禮貌守信用）

查理成為英雄

不再淘氣、惡作劇

開(kāi)頭──引入新課──初讀感知──爭(zhēng)論溝通──探究問(wèn)題──發(fā)覺(jué)問(wèn)題──讀悟溝通──體會(huì)思想──擴(kuò)展思維──結(jié)束。

教學(xué)反思：

１、勝利：

采納多種朗讀方式讓同學(xué)在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于同學(xué)理解與記憶，更是教給同學(xué)一種閱讀的方法，符合該年齡段同學(xué)閱讀的心理特點(diǎn)。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)供應(yīng)便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)同學(xué)理解了并將德育訓(xùn)練滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

２、不足：

支配的時(shí)間里，沒(méi)有充分考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給同學(xué)爭(zhēng)論。導(dǎo)致后面說(shuō)說(shuō)該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神同學(xué)爭(zhēng)論得不夠深化。根據(jù)預(yù)想這里應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、積累本課中“彬彬有禮、戀戀不舍、艷羨”等詞語(yǔ)，讀通讀順課文。

2、依據(jù)閱讀提示，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化。

3、能在老師的引導(dǎo)下讀好人物的對(duì)話，并在朗讀中感受理解、相信、布滿愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

4、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話，培育獨(dú)立閱讀力量。

：

通過(guò)查理前后的變化，體會(huì)理解、相信、愛(ài)心帶給人的歡樂(lè)。

：

理解羅伯特先生的話。

板塊一：“英雄”查理

目標(biāo)：1、質(zhì)疑課題，在說(shuō)“英雄”的過(guò)程中明確英雄的定義。

2、知道學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

1、讀題：“英雄查理”質(zhì)疑。

2、在你心目中，你認(rèn)為怎樣的'人才能稱得上英雄呢?(同學(xué)依據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)

3、讀略讀提示，找出學(xué)習(xí)本課的要求。

板塊二：初讀課文，感知大意

目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課的新詞“出鞘、彬彬有禮、戀戀不舍、艷羨”等詞語(yǔ)。

2、簡(jiǎn)述課文講了一個(gè)什么故事。

1、同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀懂課文，思索課文主要講了一個(gè)什么故事？

2、檢查同學(xué)讀書狀況：

（1）讀生字詞（看課件）

（2）爭(zhēng)論溝通：課文講了一個(gè)什么故事?

板塊三、讀中感悟，查找變化

目標(biāo)：1、在質(zhì)疑及默讀中找到查理前后的變化，知道起初查理并不是一個(gè)真正的英雄，但后來(lái)卻是真英雄。

2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

引：讓我們走進(jìn)課文去看看查理有前后都有什么變化。先來(lái)看看一開(kāi)頭，查理是不是英雄。

1、“英雄”查理

（1）一開(kāi)頭，查理是不是英雄，默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（2）溝通，并談?wù)劯惺?/p>

A．查理是個(gè)淘氣的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜愛(ài)他。（理解“惡作劇”）

B．他從窗戶爬進(jìn)房間，艷羨地望著那把刀。（假如是英雄，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？）

2、英雄查理

(1)從文中哪些地方又感受到查理是個(gè)英雄？默讀課文，劃劃句子，并和同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

A．“不，英雄查理從來(lái)不任憑拿別人的東西。”

B．“感謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當(dāng)然可以?！?/p>

D．查理雖然淘氣，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能任憑要您的東西?！?/p>

F．“杰西，我會(huì)做個(gè)英雄?！?/p>

（2）溝通感受

查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)懇、守信、有愛(ài)心了。

板塊四：探尋根源，為何變化

目標(biāo)：1、深化理解文本，從多角度去探尋查理變化的緣由。

2、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、對(duì)話朗讀、角色互換、師生合作朗讀等形式品讀，體會(huì)是相信理解等緣由使查理產(chǎn)生了變化。

3、通過(guò)寫寫查理的心理感受，加深情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練語(yǔ)言。

引：文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)淘氣的孩子，愛(ài)搞惡作劇，不知不覺(jué)中他又變得講禮貌，守信用，有愛(ài)心的孩子了，那究竟是什么緣由，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？

1、杰西與查理的對(duì)話。

（1）找出對(duì)話讀一讀

A.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語(yǔ)氣，她是在什么狀況下說(shuō)這句話的？假如你看到這樣的狀況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫柔說(shuō)明白什么？）

B.“你可以拿下來(lái)看看。英雄查理，我叫杰西。”（師邊讀邊動(dòng)作演示，此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺(jué)到被人怎么樣的感覺(jué)？）

（2）練習(xí)對(duì)話：同桌對(duì)讀、指名讀、男女生對(duì)讀。

小結(jié)：杰西熱忱樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活布滿盼望，敬重、理解、相信查理，她的友情像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要緣由。

2、羅伯特先生的話

（1）出示句子：“查理，你帶給杰西的禮物是歡樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

A.說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

B.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？

小結(jié)：查理給了杰西歡樂(lè)，自己也歡樂(lè)，由于歡樂(lè)是相互的，同樣，理解和相信也是相互的。

3、查理的內(nèi)心世界

（1）查理第一次聽(tīng)到有人這么夸他，心里肯定想了許多，寫下來(lái)。

（2）我們始終談?wù)撝槔淼淖兓怯捎诮芪髋c羅伯特先生的敬重、理解和相信，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告辭時(shí)，查理說(shuō)（看課件朗讀）

板塊五、拓展延長(zhǎng)，升華情感

目標(biāo)；拓展同學(xué)相關(guān)主題的課外閱讀，連續(xù)“關(guān)愛(ài)”之旅。

1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)“關(guān)愛(ài)”。

2、拓展閱讀：賜予可以帶來(lái)歡樂(lè)，敬重相信也能帶來(lái)幸福，本單元的課文深深地打動(dòng)著我們。其實(shí)只要每個(gè)人心中布滿愛(ài)，世界將變得更美妙。去讀讀《愛(ài)的訓(xùn)練》，連續(xù)這一周的關(guān)愛(ài)之旅。

板書設(shè)計(jì)：英雄查理

理解

“英雄查理”——敬重——英雄查理

淘氣相信講禮貌愛(ài)搞惡作劇守信用有愛(ài)心

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)7

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓同學(xué)在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、相信、布滿愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

3．培育獨(dú)立閱讀力量。

老師預(yù)備：多媒體課件（有《英雄歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）

1課時(shí)。

一、談話激趣，讀題生疑

1．（課前播放《英雄歌》）同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《英雄歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上英雄呢？（同學(xué)依據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等）

2．讀題：“英雄查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)同學(xué)面對(duì)題目揣摩思索，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為同學(xué)走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

1．同學(xué)聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的愛(ài)好。

2．同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3．檢查同學(xué)讀書狀況。

（1）指名分自然段讀課文，讀后同學(xué)評(píng)議。

（2）選擇自己最喜愛(ài)的一段同伴互讀，相互糾錯(cuò)。

4．爭(zhēng)論溝通：課文講了一個(gè)什么感人的故事？

5．勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

放手讓同學(xué)選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓同學(xué)通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了同學(xué)閱讀的方式，培育了同學(xué)的自學(xué)力量。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1．這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感愛(ài)好的地方。

2。小組溝通，老師巡回點(diǎn)撥。

3。梳理同學(xué)提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)相機(jī)解決。再?gòu)耐瑢W(xué)的提問(wèn)中，提煉出深化學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)英雄？

（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)覺(jué)他們困惑的焦點(diǎn)，關(guān)心老師把握學(xué)情，然后以同學(xué)的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增加同學(xué)課堂的主體性、自主性。

4．讀悟溝通：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)英雄？

（1）依據(jù)同學(xué)找到的句子讓同學(xué)談感受：

A．“不，英雄查理從來(lái)不任憑拿別人的東西?！?/p>

B．“感謝！”查理顯得彬彬有禮。

C?！爱?dāng)然可以?！?/p>

D．查理雖然淘氣，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能任憑要您的東西。”

F．“杰西，我會(huì)做個(gè)英雄?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)同學(xué)理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)懇、守信、有愛(ài)心了。

（2）指導(dǎo)朗讀。讓同學(xué)體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)同學(xué)思索。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，老師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

5．文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)淘氣的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？

6．那究竟是什么緣由，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱忱樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活布滿盼望，敬重、理解、相信查理，她的友情像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要緣由。

7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“英雄”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的英雄嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8．練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

“閱讀是同學(xué)的共性化行為”，只有當(dāng)老師和同學(xué)一起走進(jìn)文本，同學(xué)才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)老師引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的緣由，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培育同學(xué)獨(dú)立閱讀力量的同時(shí)，讓同學(xué)加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)同學(xué)走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

用線條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“淘氣、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的緣由是由于杰西的敬重、理解、相信，板書中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的英雄，這樣的板書較好地促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思索。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、相信、布滿愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

3、培育獨(dú)立閱讀力量。

一、談話激趣，讀題質(zhì)疑

1、導(dǎo)語(yǔ)：

和善、仁愛(ài)的金吉婭憐憫、愛(ài)護(hù)一個(gè)生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2、讀題：

“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀課文，感知大意

1、同學(xué)聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的愛(ài)好。

2、同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查同學(xué)讀書狀況：

（1）指名分自然段讀課文，讀后同學(xué)評(píng)議。

（2）選擇自己最喜愛(ài)的一段同伴互讀，相互糾錯(cuò)。

4、爭(zhēng)論溝通：課文講了一個(gè)什么感人的故事？

5、勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感愛(ài)好的地方。

2、小組溝通，老師巡回點(diǎn)撥。

3、梳理同學(xué)提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)相機(jī)解決。再?gòu)耐瑢W(xué)的提問(wèn)中，提煉出深化學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)英雄？

（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

4、讀悟溝通：

你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)英雄？

（）依據(jù)同學(xué)找到的句子讓同學(xué)談感受：

①“不，英雄查理從來(lái)不任憑拿別人的東西。”

②“感謝！”查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以。”

④查理雖然淘氣，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能任憑要您的東西。”

⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)英雄?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)同學(xué)理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)懇、守信、有愛(ài)心了。

（2）指導(dǎo)朗讀：

讓同學(xué)體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)同學(xué)思索。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，老師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)淘氣的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？

6、那究竟是什么緣由，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱忱樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活布滿盼望，敬重、理解、相信查理，她的友情像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要緣由。

7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“英雄”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的英雄嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)9

我們班大部分同學(xué)守紀(jì)律，自覺(jué)學(xué)習(xí)，關(guān)懷班集體，喜愛(ài)關(guān)心別人。但個(gè)別同學(xué)真是很好動(dòng)，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)情感的溝通。是很有必要。

這篇課文是我們?nèi)嗉?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元最終一篇閱讀課，授課時(shí)間：一課時(shí)。《英雄查理》這篇閱讀課文通過(guò)一個(gè)淘氣孩子查理，在關(guān)心一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解，在相互關(guān)心中查理轉(zhuǎn)變了自己的弱點(diǎn)的故事，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)同學(xué)懂得伴侶之間的理解和敬重也是愛(ài)的一種表現(xiàn)。

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受和善、相信、布滿愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

2、過(guò)程與方法：

⑴談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵小組爭(zhēng)論溝通，讀悟溝通，感受查理的變化

⑶探究查理變化的緣由，體會(huì)人物的思想情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好同學(xué)。

⑵體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受和善、相信、布滿愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的緣由。

通過(guò)啟發(fā)、質(zhì)疑、和爭(zhēng)論的方法來(lái)理解課文的內(nèi)容。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶。

一、談話揭題

1、導(dǎo)語(yǔ)：

和善、仁愛(ài)的金吉婭憐憫、愛(ài)護(hù)一個(gè)生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2、讀題：

英雄查理。

英雄你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?

二、初讀感知

1、同學(xué)聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的愛(ài)好。

2、同學(xué)自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書狀況：

⑴指名同學(xué)分自然段讀課文，同學(xué)評(píng)議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

三、小組爭(zhēng)論溝通

1、課文敘述了一個(gè)什么故事?

2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

3、組長(zhǎng)匯報(bào)：

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)解決。最終提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

⑴查理有哪些變化?

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化?

四、讀悟溝通，感受查理的變化

1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

2、老師出示以下句子讓同學(xué)談感受：

⑴不，英雄查理從來(lái)不任憑拿別人的東西。

⑵感謝!查理顯得彬彬有禮。

⑶當(dāng)然可以。

⑷查理雖然淘氣，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。

⑸杰西，我會(huì)做個(gè)英雄。

3、小結(jié)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)懇、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

五、探究查理變化的緣由，評(píng)價(jià)文中人物

1、引導(dǎo)談話：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?

2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受?

同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的相信和友情是查理變化的主要緣由，體會(huì)人物的思想。

4、總結(jié)。

六、練習(xí)有感情朗讀

自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲?先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

32、英雄查理

關(guān)心杰西(有禮貌守信用)

查理成為英雄

不再淘氣、惡作劇

開(kāi)頭──引入新課──初讀感知──爭(zhēng)論溝通──探究問(wèn)題──發(fā)覺(jué)問(wèn)題──讀悟溝通──體會(huì)思想──擴(kuò)展思維──結(jié)束。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)10

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓同學(xué)在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、相信、布滿愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

３、培育獨(dú)立閱讀力量。

老師預(yù)備：多媒體課件（有《英雄歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。

１課時(shí)。

一、談話激趣，讀題生疑

１、（課前播放《英雄歌》）同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《英雄歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上英雄呢？

（同學(xué)依據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。）

２、讀題：

“英雄查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)同學(xué)面對(duì)題目揣摩思索，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為同學(xué)走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

１、同學(xué)聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的愛(ài)好。

２、同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

３、檢查同學(xué)讀書狀況：

⑴指名分自然段讀課文，讀后同學(xué)評(píng)議。

⑵選擇自己最喜愛(ài)的一段同伴互讀，相互糾錯(cuò)。

４、爭(zhēng)論溝通：

課文講了一個(gè)什么感人的故事？

５、勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并