《C語言程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)

《C語言程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)

劉力斌

一、意義和目的

C語言是光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。在許多后續(xù)課程中，都要使用到C語言。

同學(xué)通過對C語言的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了使用C語言編寫簡潔的應(yīng)用程序的力量。為了加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，開設(shè)課程設(shè)計(jì)課，使同學(xué)對C語言有更全面的理解，進(jìn)一步提高運(yùn)用C語言編程解決實(shí)際問題的力量，同時(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)目的：

提高用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的力量。

通過提出算法、指定輸入輸出來設(shè)計(jì)一個(gè)解決方案。

用C語言合理地開發(fā)兩個(gè)簡潔有效的程序代碼來實(shí)現(xiàn)該設(shè)計(jì)。

測試程序是否工作且滿意設(shè)計(jì)指標(biāo)并評價(jià)其效率。

二、目標(biāo)

完成本課程設(shè)計(jì)的同學(xué)應(yīng)能在以下幾方面證明你們的力量：

A、分析問題。各種簡潔的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的案例中所需要的輸出結(jié)果，把大問題分解成小問題，使用自頂向下或類似設(shè)計(jì)方法給出模塊化或方案。

B、提出算法執(zhí)行特定任務(wù)。模塊表示為算法，使用自頂向下或偽代碼等設(shè)計(jì)手段將模塊細(xì)化成更具體的成分，清晰地表明挨次、選擇和重復(fù)等到掌握結(jié)構(gòu)。

C、把一個(gè)算法變?yōu)橛肅語言編寫的結(jié)構(gòu)化程序。

D、用合適的測試方法檢查程序是否符合最初的要求，為不合適數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤陷阱，并供應(yīng)錯(cuò)誤信息來關(guān)心用戶。

E、寫出清楚的用戶文檔，確保用戶或者通過遵循程序中的指示或者使用程序設(shè)計(jì)者編寫的文檔能勝利地運(yùn)行程序。

F、寫出技術(shù)文檔，對程序中主要標(biāo)示符的含義或作用加以說明，并供應(yīng)一個(gè)完整的程序流程圖。

G、調(diào)試程序、測試數(shù)據(jù)過程勝利。

三、要求

參與本課程設(shè)計(jì)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)完成本課程設(shè)計(jì)的全部過程。并以最終課程設(shè)計(jì)成果來證明其獨(dú)立完成各種實(shí)際任務(wù)的力量。從而，反映出理解和運(yùn)用本課程學(xué)問的水平和力量。

完成課程設(shè)計(jì)應(yīng)提交如下文檔：

①程序的總體設(shè)計(jì)和算法分析。

②技術(shù)文檔

③用戶文檔

④源程序代碼清單。

⑤測試數(shù)據(jù)和測試過程記錄。

⑥遇到的問題及解決方法分析。

四、選題

每人一個(gè)題，詳細(xì)題目可以參考附錄。

第一題：鏈表操作題（包括建立、插入、刪除、打印等）（參考教材）；

其次題：文件操作，詳細(xì)題目最好是自擬。

假如選題的確有困難的同學(xué)，可參考后面參考題目來完成本課程設(shè)計(jì)（成果要影響）。

五、評價(jià)

評價(jià)是檢測同學(xué)理解問題和解決問題力量的一個(gè)重要手段，老師將依據(jù)同學(xué)提交的一套文件中，嚴(yán)格檢查以下各項(xiàng)任務(wù)完成狀況：

1、課程設(shè)計(jì)文檔是否齊全。

2、程序的用戶文檔

假如在程序執(zhí)行期間有足夠的指導(dǎo)信息顯示在屏幕上顯示，這些用戶文檔可以是很簡要的，或許只限于解釋如何裝入并運(yùn)行程序。

3、問題或任務(wù)的陳述（描述問題，而且問題是合理原始的、應(yīng)當(dāng)包括輸

入、輸出及其預(yù)期范圍。）是否正確。

4、問題的解決方案實(shí)行由頂向下設(shè)計(jì)的形式，在適當(dāng)?shù)牡胤绞褂脗未?/p>

碼，把整個(gè)解決方案劃分成若干模塊。

5、程序完成后的代碼應(yīng)當(dāng)加以注解。最少應(yīng)清晰指出每一個(gè)模塊。

6、用于檢查程序的測試數(shù)據(jù)，或者對一個(gè)掌握程序給出測試的例程。測

試應(yīng)考慮探究通過程序的幾條路徑，在合適的地方選擇打印輸出來。

7、程序的技術(shù)文檔

程序代碼注解得好，文檔也可以是簡要的，但是必需包含所用變量的全體清單。

8、程序順當(dāng)執(zhí)行，結(jié)果正確。

參考題目：

1、長整數(shù)四則運(yùn)算字符型數(shù)組

設(shè)計(jì)任意兩個(gè)長正整數(shù)（小于80位）的加法函數(shù)add()和乘法函數(shù)mult()，并求任意整數(shù)（≤58）的階乘。

用無符號整型或字符型數(shù)組存儲任意長整數(shù)。

6！=720

9！=362880

19！=1216451004088320000

39！=20397882081197443358640281739902897356800000000

2、單詞統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)某篇英文小說中某些單詞的消失次數(shù)。

英文小說存儲在一個(gè)文本文件中。待統(tǒng)計(jì)的詞匯合合要一次輸入完畢，即統(tǒng)計(jì)工作必需在程序的一次運(yùn)行之后全部完成。輸出的每個(gè)單詞的消失次數(shù)。商定小說中的詞匯一律不跨行，這樣每從文本文件中讀入一行，就統(tǒng)計(jì)每個(gè)單詞在這行中消失的次數(shù)，直到文件結(jié)束。

要求在程序運(yùn)行時(shí)才輸入文本文件名和要統(tǒng)計(jì)的詞匯。

以C語言源程序模擬英文小說。統(tǒng)計(jì)某些保留字（如：if,else,for,while等）的消失次數(shù)。

3、保齡球計(jì)分

打保齡球是用一個(gè)滾球去撞擊10個(gè)站立的瓶，將瓶擊倒。一局分10輪，每輪可滾球1次或多次，以擊到的瓶數(shù)為依據(jù)計(jì)分，一局得分為10輪得分之和，而每輪的得分不僅與本輪的滾球狀況有關(guān)，還可能與后一輪或兩輪的滾球狀況有關(guān)，即：某輪某次滾球擊倒的瓶數(shù)不僅要計(jì)入本輪得分，還可能會計(jì)入前一輪或兩輪得分。計(jì)分規(guī)章如下：

①若某一輪的第一次滾球就擊倒全部10個(gè)瓶，則本輪不再滾球（若是

第10輪還需加2次滾球），該輪得分為本次擊倒瓶數(shù)10與以后2次

滾球所擊倒瓶數(shù)之和。

②若某一輪的第一次滾球未擊倒全部10個(gè)球，則對剩下未擊倒的瓶再

滾球一次，假如這2次滾球擊倒全部10個(gè)瓶，則本輪不再滾球（若

是第10輪還需加1次滾球），該輪得分為這2次擊倒瓶數(shù)10與以后

1次滾球所擊倒瓶數(shù)之和。

③若某一輪2次滾球未擊倒全部10個(gè)瓶，則本輪不在滾球，該輪得分

為這2次滾球所擊倒瓶數(shù)之和。

①模擬10個(gè)人各打一局保齡球競賽過程，統(tǒng)計(jì)每局各輪得分和累計(jì)總分。

②逐人逐輪逐次輸入一次滾球擊倒的瓶數(shù)。

③對10人的得分由低到高排序并顯示。

④最終，把排序的存入文件中。

自定模擬數(shù)據(jù)

4、同學(xué)成果統(tǒng)計(jì)

學(xué)期考試結(jié)束，統(tǒng)計(jì)有N個(gè)班某班每個(gè)人的平均成果，每門課的平均成果，并按個(gè)人平均成果從高到低的挨次輸出成果，輸出不及格人名單。輸入、輸出格式自定。

假設(shè)某班有：30人（姓名自定）

考試課程有：高等數(shù)學(xué)、物理、外語、C語言、德育5門課程。

將全部同學(xué)的成果保留在文件中，對文件中的數(shù)據(jù)處理，輸出所要求的內(nèi)容，程序的功能主要包括3方面：

①輸入成果到文件中

②輸出成果

③輸出不及格同學(xué)名單

④成果排序

⑤修改記錄

⑥刪除記錄

⑦插入記錄等

主函數(shù)中對3個(gè)功能選擇（菜單），調(diào)用對應(yīng)的函數(shù)完成。

自定模擬數(shù)據(jù)

5、README軟件的制作

在現(xiàn)代的一些軟件中，經(jīng)常有這樣一個(gè)程序，它主要是顯示某些軟件的使用方法及留意事項(xiàng)。比如：TC2.0下README等。設(shè)計(jì)制作一個(gè)有自己特色的說明軟件。

①某軟件的使用方法及留意事項(xiàng)等內(nèi)容存儲在文件README.TXT中。

②使用編寫的程序README.EXE能便利地閱讀README.TXT中的內(nèi)容。

③能實(shí)現(xiàn)上翻一頁、下翻一頁、下一行、下一行等操作。

以某個(gè)語言源程序模擬README.TXT文件。

6、編制一個(gè)同學(xué)的選課及學(xué)籍管理程序

現(xiàn)有若干個(gè)班級的同學(xué)，進(jìn)行下學(xué)期課程的選課，假設(shè)已經(jīng)通過文件儲存了選課內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中包括7門課(課程內(nèi)容由同學(xué)自己定)

第i門課程的接納的同學(xué)數(shù)為10×i，i為課程的序號，如第一門課的接納的同學(xué)數(shù)為10×1，其次門課為10×2，......依此類推，每門課的學(xué)分?jǐn)?shù)分別為1、2、3、4、5、6、7，現(xiàn)要求每一個(gè)同學(xué)至少選3門課，最多不超過5門。

（1）顯示課程內(nèi)容供同學(xué)選擇,并能進(jìn)行選課的操作

（2）隨著同學(xué)選課工作的進(jìn)行，動態(tài)更新數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容

（3）進(jìn)行同學(xué)的最少選課量和最多選課量的掌握

（4）顯示全部同學(xué)的選課的結(jié)果

（5）把同學(xué)所選的課按學(xué)分總積分由小到大排列，同樣學(xué)分按姓名的英文字母排序

（6）錄入同學(xué)的各科成果

（7）同學(xué)的參數(shù)有：姓名、學(xué)號、性別、總學(xué)分、各科成果，補(bǔ)考狀況，請把一門和三門功課不及格的同學(xué)的姓名列出，并自動生成補(bǔ)考通知書，通知書中要求有同學(xué)的姓名、學(xué)號、不及格的科目及補(bǔ)考時(shí)間(由編程者自定)

7、一個(gè)用于醫(yī)院門診候診的隊(duì)列管理程序

要求采納先來先就診的排隊(duì)方式(就診挨次與掛號單編號無關(guān))，假設(shè)掛號時(shí)編碼是連續(xù)的，但由于同一個(gè)門診科目有3個(gè)診室，其中35(含35)歲以上的在第一診室，35歲以下男患者進(jìn)其次診室，其它的進(jìn)第三診室，程序啟動后顯示下列菜單：

1－－掛號

2－－叫號

3－－分診室

4－－顯示各診室隊(duì)列信息

5－－統(tǒng)計(jì)當(dāng)天就診的患者狀況(要求按性別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和按任意年齡區(qū)段

進(jìn)行統(tǒng)計(jì))

6－－結(jié)束程序

選1時(shí)，提示用戶在一行內(nèi)輸入姓名及掛號單編號；

選2時(shí)，顯示排在隊(duì)列中第一位患者姓名、掛號單編號，并將其從掛號序列中刪除

選3時(shí)，進(jìn)行診室安排

選4時(shí)，按隊(duì)列挨次顯示個(gè)診室排隊(duì)人的姓名、掛號單編號及所在診室選5時(shí)，進(jìn)行兩種統(tǒng)計(jì)方法的選擇，并進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)計(jì)算

選6時(shí)，退出程序的運(yùn)行

要求1～5中每一個(gè)步驟完成后都能重新顯示此選擇菜單

自擬定

附：課程設(shè)計(jì)樣式

編寫課程設(shè)計(jì)說明書

C語言課程設(shè)計(jì)說明書

專業(yè)：

班級：

同學(xué)姓名：

指導(dǎo)老師：

設(shè)計(jì)題目：

第一頁

設(shè)計(jì)題目：

設(shè)計(jì)條件：

設(shè)計(jì)內(nèi)容：

下達(dá)日期：

完成日期：

其次頁

名目

1．前言第-----頁

2．設(shè)計(jì)思想第-----頁

3．設(shè)計(jì)過程第-----頁

4．程序流程