2023年高中體育的教學(xué)反思

2023年高中體育的教學(xué)反思中學(xué)體育的教學(xué)反思1

在高一年級(jí)的單元投擲教學(xué)中，讓我受益匪淺。由于上的教學(xué)對(duì)象是中學(xué)學(xué)生，他們自控實(shí)力和認(rèn)知實(shí)力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循按部就班的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)闹?，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了細(xì)心的規(guī)劃，即：激發(fā)愛(ài)好、身心打算──培育愛(ài)好、自創(chuàng)投擲──主動(dòng)實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新程的創(chuàng)新和改革精神。

一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，老師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的堂導(dǎo)入，學(xué)生的參加熱忱會(huì)馬上高漲，而且對(duì)整堂都會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)影響。在導(dǎo)入過(guò)程中，依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采納了富有情趣的嬉戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、主動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的兩片硬紙板、普一般通的舊報(bào)紙，學(xué)生們不由自主的跟著老師開(kāi)心的做起了打算活動(dòng)，這一切看起都是那樣的自然和諧。

二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”――實(shí)踐出真知。在中學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“探討性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教化改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“探討性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲得干脆閱歷，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)看法，駕馭基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程味同嚼蠟，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中主動(dòng)提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲實(shí)力，又激發(fā)了學(xué)生參加投擲活動(dòng)的愛(ài)好與主動(dòng)性，實(shí)為一舉多得。在本教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，老師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了深厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新程理念。本由一起去留學(xué)編輯整理。

三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節(jié)中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素養(yǎng)好的學(xué)生賜予更高的要求，培育學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)自我；給相對(duì)素養(yǎng)差的學(xué)生賜予勝利的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傮w說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參加和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了同等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)中，濃縮了很多新體育程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將接著努力。

中學(xué)體育的教學(xué)反思2

上學(xué)期教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。在過(guò)去的這一學(xué)期中，我們組主動(dòng)探究新課改，努力實(shí)踐并取得了肯定的成果。

一、主動(dòng)極探究新課改:

我們打破常規(guī)教學(xué)，進(jìn)行分專項(xiàng)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。四位老師輪番上課，既彌補(bǔ)老師自身缺陷，又滿意學(xué)生選修部分內(nèi)容的要求。

二、實(shí)踐出真知教學(xué)：

“行是知之始，知是行之成”――實(shí)踐出真知。在中學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“探討性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教化改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“探討性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲得干脆閱歷，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)看法，駕馭基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程味同嚼蠟，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中主動(dòng)提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲實(shí)力，又激發(fā)了學(xué)生參加投擲活動(dòng)的愛(ài)好與主動(dòng)性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，老師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了深厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：

這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素養(yǎng)好的學(xué)生賜予更高的要求，培育學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)自我;給相對(duì)素養(yǎng)差的學(xué)生賜予勝利的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參加和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了同等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)課中，濃縮了很多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將接著努力。

中學(xué)體育的教學(xué)反思3

在高一年級(jí)的單元投擲教學(xué)中，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是中學(xué)學(xué)生，他們自控實(shí)力和認(rèn)知實(shí)力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循按部就班的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)闹?，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了細(xì)心的規(guī)劃，即：激發(fā)愛(ài)好、身心打算──培育愛(ài)好、自創(chuàng)投擲──主動(dòng)實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

一、激起千層浪的導(dǎo)入：

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),老師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參加熱忱會(huì)馬上高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)影響。在導(dǎo)入過(guò)程中，依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采納了富有情趣的嬉戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、主動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的兩片硬紙板、普一般通的舊報(bào)紙，學(xué)生們不由自主的跟著老師開(kāi)心的做起了打算活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。

二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”――實(shí)踐出真知。在中學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“探討性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教化改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“探討性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲得干脆閱歷，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)看法，駕馭基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程味同嚼蠟，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中主動(dòng)提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲實(shí)力，又激發(fā)了學(xué)生參加投擲活動(dòng)的愛(ài)好與主動(dòng)性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，老師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了深厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。本文由編輯整理。

三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：

這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素養(yǎng)好的學(xué)生賜予更高的要求，培育學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)自我；給相對(duì)素養(yǎng)差的學(xué)生賜予勝利的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參加和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了同等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)課中，濃縮了很多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將接著努力。

中學(xué)體育的教學(xué)反思4

基礎(chǔ)教化課程改革正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的體育老師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我堅(jiān)固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以歡樂(lè)教學(xué)為宗旨，思索如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入課堂，提高學(xué)生的健康水平。

在體育教學(xué)改革中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培育學(xué)生養(yǎng)成自我熬煉的習(xí)慣有著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好

情境教學(xué)是老師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的歡樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與老師的語(yǔ)言表達(dá)有干脆關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為“搶險(xiǎn)”、“2023奧運(yùn)會(huì)”等，均通過(guò)預(yù)設(shè)的特別情境來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)，較好地吸引學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展競(jìng)賽培育學(xué)生的愛(ài)好

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)愛(ài)好，關(guān)鍵在于老師的誘導(dǎo)和培育，依據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的愛(ài)好。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)干脆的愛(ài)好來(lái)源于豐富多彩的嬉戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行嬉戲競(jìng)賽活動(dòng)，心情特殊高漲，競(jìng)爭(zhēng)特殊激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用?；顒?dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了學(xué)生的熬煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有勝利的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是讓老師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才能，獲得教學(xué)勝利的喜悅。

總之，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)能讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，充分地享受活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，在洋溢著歡樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)勝利，感受歡樂(lè)的奇妙！

中學(xué)體育的教學(xué)反思5

摘要：隨著素養(yǎng)教化的逐步深化，體育課在教學(xué)體系中的重要性也起先漸漸凸顯。對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力巨大的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以老師的“教“為中心，卻忽視了學(xué)生“學(xué)”的重要性。要想打破這種局面，必需要深化貫徹新課改的要求，踐行新課改的主見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)體育；教學(xué)反思

一、轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施“健康體育”

所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)思想。中學(xué)體育課始終以來(lái)走的都是一條機(jī)械化的道路，即圍繞競(jìng)技項(xiàng)目組織教學(xué)，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在僵化的體育課堂上，學(xué)生的愛(ài)好很難被激發(fā)，參加性很難提高。因此，必需響應(yīng)新課改的號(hào)召，必需要樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，要把學(xué)生的健康放在第一位，堅(jiān)持健康體育。既要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培育，也要敬重學(xué)生作為課堂主角的地位，考慮學(xué)生的愛(ài)好和愛(ài)好，讓學(xué)生喜愛(ài)體育課。把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生的愛(ài)好有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能讓學(xué)生愉悅地駕馭運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。

二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂

老師和學(xué)生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學(xué)中，老師處于高高在上的教化者、領(lǐng)導(dǎo)者地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，老師是主角，學(xué)生是陪襯。這種教學(xué)極大地減弱了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求老師要轉(zhuǎn)變角色，實(shí)則就是主見(jiàn)老師和學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣{(diào)換位置。要由學(xué)生適應(yīng)教學(xué)到教學(xué)適應(yīng)學(xué)生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。老師要依據(jù)學(xué)生的需求選擇適合的教學(xué)模式，要對(duì)體育必修課和選修課進(jìn)行必要的整合處理，對(duì)于選修課中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對(duì)困難的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行改造，對(duì)選修課則實(shí)行分層教學(xué)或自愿學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。同時(shí)，要依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材等開(kāi)發(fā)出能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加的熱忱。

三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂

人們對(duì)未知的事物總是充溢新奇。體育課假如陷入機(jī)械重復(fù)的模式，很簡(jiǎn)單讓學(xué)生感到厭倦。因此，必需要?jiǎng)?chuàng)新體育課的形式，讓學(xué)生感受到體育課的多姿多彩。可以采納多媒體協(xié)助體育課教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學(xué)生播放一些全民健身視頻，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，播放一些競(jìng)技體育視頻，如，奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育的相識(shí)?？梢圆杉{競(jìng)賽形式讓體育課充溢競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

綜上所述，新課改下，必需要進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新，要敬重學(xué)生的主體地位，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，要讓體育課在趣味中起先，在歡樂(lè)中結(jié)束。

參考文獻(xiàn)：

［1］李鵬程。試論提高中學(xué)體育課教學(xué)效果的方法［J］。華章，2023（10）。

［2］唐玉玲。中學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新初探［J］?？荚嚕航萄邪?，2023（5）。

中學(xué)體育的教學(xué)反思6

素養(yǎng)教化的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容：一是面對(duì)全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中只有堂教學(xué)具備這種的“全面”功能，它是素養(yǎng)教化的基石。就體育教學(xué)而言，其目的是增加學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生身體各方面素養(yǎng)、培育學(xué)生集體主義觀念，熬煉學(xué)生克服困難，英勇堅(jiān)韌的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成果如何，他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)都有著深厚的愛(ài)好。培育和利用學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對(duì)我們的體育教學(xué)工作會(huì)起著事半功倍的效果，同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工作者必需考慮的問(wèn)題。

體育學(xué)習(xí)的目的不光在于讓學(xué)生熬煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在須要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生對(duì)體育本身帶有肯定的愛(ài)好，只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習(xí)愛(ài)好。了解了學(xué)生對(duì)哪些體育項(xiàng)目感愛(ài)好，并依據(jù)此調(diào)整教學(xué)安排，使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生愛(ài)好接軌。堂中充分敬重學(xué)生主體地位，采納民主和商議的口吻進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣袤，學(xué)生自由自在地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱忱高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主子，成為堂的主角。這樣往往會(huì)取得事半功倍的奇效。

要想使一節(jié)勝利，老師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素養(yǎng)，即使遇到前面所說(shuō)的狀況：遇到自己不是很擅長(zhǎng)的教材，也能輕松完成。

我們都知道美麗的示范、精確的講解是最能感染學(xué)生的。但除此以外，老師還應(yīng)當(dāng)做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松，覺(jué)得老師很好相處，情愿與老師協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同他人的視察、思維和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的特性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特特性的體現(xiàn)。事實(shí)上，有效的學(xué)習(xí)方式都是特性化的，沒(méi)有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的才智類型不一樣，他們的思索方式、學(xué)習(xí)須要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的詳細(xì)學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要敬重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特性和詳細(xì)生活，依據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下限，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有特性的發(fā)展創(chuàng)建空間，為每一位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感打算以及學(xué)習(xí)實(shí)力傾向不同，確定了須要的幫助不同。堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與駕馭，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好的熱忱。造成了學(xué)生喜愛(ài)體育，卻不喜愛(ài)上體育這樣滑稽的局面。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，必需充分發(fā)揮其主體作用，從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生在堂上“笑”起，首先要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，老師過(guò)于肅穆，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感，假如學(xué)生做完練習(xí)的第一反應(yīng)是視察老師臉上的表情而不是體會(huì)練習(xí)過(guò)程中的滿意感，那么學(xué)生也就恒久都“笑”不起；其次，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的愛(ài)好，諄諄教導(dǎo)，恒久不要讓學(xué)生覺(jué)得“我確定不行”或“這太簡(jiǎn)潔了，我不練都行”，而要讓他們認(rèn)為“我確定能行，讓我試一試”。把堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習(xí)的空間，底年級(jí)同學(xué)，愛(ài)好廣泛，并有了肯定的自主實(shí)力，老師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，打破以往教學(xué)中一切都由老師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)?？傊?，老師要擅長(zhǎng)從學(xué)生實(shí)際須要考慮，放開(kāi)手腳，把堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間，而不是讓學(xué)生艱難的適應(yīng)自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為堂的主子。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的狀況下才會(huì)迸發(fā)無(wú)限朝氣。

總之，無(wú)論體育場(chǎng)地如何，學(xué)生狀況怎樣，作為我們一線的體育老師，新程目標(biāo)肯定要吃透，仔細(xì)備好每一堂，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能在小場(chǎng)地上好體育，同時(shí)也須要我們老師付出更多的心血，想出更多的方法，使我們的新程目標(biāo)順當(dāng)完成。

中學(xué)體育的教學(xué)反思7

素養(yǎng)教化的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容：一是面對(duì)全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中只有課堂教學(xué)具備這種的“全面”功能，它是素養(yǎng)教化的基石。就體育教學(xué)而言，其目的是增加學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生身體各方面素養(yǎng)、培育學(xué)生集體主義觀念，熬煉學(xué)生克服困難，英勇堅(jiān)韌的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成果如何，他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)都有著深厚的愛(ài)好。培育和利用學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對(duì)我們的體育教學(xué)工作會(huì)起著事半功倍的效果，同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工作者必需考慮的問(wèn)題。

體育學(xué)習(xí)的目的不光在于讓學(xué)生熬煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在須要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生對(duì)體育本身帶有肯定的愛(ài)好，只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習(xí)愛(ài)好。了解了學(xué)生對(duì)哪些體育項(xiàng)目感愛(ài)好，并依據(jù)此調(diào)整教學(xué)安排，使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生愛(ài)好接軌。課堂中充分敬重學(xué)生主體地位，采納民主和商議的口吻進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)

習(xí)氣氛寬松、廣袤，學(xué)生自由自在地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱忱高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主子，成為課堂的主角。這樣往往會(huì)取得事半功倍的奇效。

要想使一節(jié)課勝利，老師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素養(yǎng)，即使遇到前面所說(shuō)的狀況：遇到自己不是很擅長(zhǎng)的教材，也能輕松完成。

我們都知道美麗的示范、精確的講解是最能感染學(xué)生的。但除此以外，老師還應(yīng)當(dāng)做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松，覺(jué)得老師很好相處，情愿與老師協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同他人的視察、思維和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的特性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特特性的體現(xiàn)。事實(shí)上，有效的學(xué)習(xí)方式都是特性化的，沒(méi)有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的才智類型不一樣，他們的思索方式、學(xué)習(xí)須要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的詳細(xì)學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要敬重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特性和詳細(xì)生活，依據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下限，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有特性的發(fā)展創(chuàng)建空間，為每一位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以

發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感打算以及學(xué)習(xí)實(shí)力傾向不同，確定了須要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與駕馭，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好的熱忱。造成了學(xué)生喜愛(ài)體育，卻不喜愛(ài)上體育課這樣滑稽的局面。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，必需充分發(fā)揮其主體作用，從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生在課堂上“笑”起來(lái)，首先要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，老師過(guò)于肅穆，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感，假如學(xué)生做完練習(xí)的第一反應(yīng)是視察老師臉上的表情而不是體會(huì)練習(xí)過(guò)程中的滿意感，那么學(xué)生也就恒久都“笑”不起來(lái);其次，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的愛(ài)好，諄諄教導(dǎo)，恒久不要讓學(xué)生覺(jué)得“我確定不行”或“這太簡(jiǎn)潔了，我不練都行”，而要讓他們認(rèn)為“我確定能行，讓我試一試”。把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習(xí)的空間，底年級(jí)同學(xué)，愛(ài)好廣泛，并有了肯定的自主實(shí)力，老師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，打破以往教學(xué)中一切都由老師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師放手讓學(xué)生自己

去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī).總之，老師要擅長(zhǎng)從學(xué)生實(shí)際須要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間，而不是讓學(xué)生艱難的來(lái)適應(yīng)自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主子。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的狀況下才會(huì)迸發(fā)無(wú)限朝氣。

中學(xué)體育的教學(xué)反思8

本學(xué)年，我任教高三體育學(xué)科教學(xué)工作，學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，體育教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，體育高考成果也相當(dāng)不錯(cuò)，下面是我對(duì)本學(xué)年體育教學(xué)工作的一些心得。

一、高三體育課并未得到學(xué)生的真正重視。

受高考指揮棒的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為高三體育課就是玩、放松，重點(diǎn)是文化課考試，由此給體育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度，其表現(xiàn)是：

1.體育課被挪用現(xiàn)象;

2.學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象;

3.正常教學(xué)項(xiàng)目由于學(xué)生出工不出力，而不能正常完成。

以上這些現(xiàn)象嚴(yán)峻干擾了體育教學(xué)的正常開(kāi)展。

二、關(guān)于開(kāi)設(shè)體育小班的反思

本屆體育小班由高一起先進(jìn)行訓(xùn)練，投入了大量的精力與物力，雖然也取得了肯定的成果，但沒(méi)達(dá)到我的要求。從高考來(lái)看，主要是文化成果不志向，我認(rèn)為這與學(xué)生的心態(tài)有關(guān)，首先學(xué)生的文化成果原來(lái)就不甚志向，平常我們還灌輸“體育高考文化成果要求不高”這樣的信息給他們，雖然我們也是出于給他們減壓的目的，但我認(rèn)為這樣也誤導(dǎo)了學(xué)生。再則，體育班中有一些不求上進(jìn)的學(xué)生我認(rèn)為要進(jìn)行清理，不要讓他們影響到其他人的學(xué)習(xí)生活。對(duì)體育班的學(xué)生不能放縱，反而更要提高要求。

三、如何對(duì)待高三學(xué)生體育課的.表現(xiàn)

進(jìn)入高三階段，由于生理緣由和學(xué)習(xí)壓力，絕大部分學(xué)生處于“不愛(ài)勞動(dòng)”的狀態(tài)，其表現(xiàn)有三：

1.光說(shuō)不動(dòng)，出工不出力;

2.體育熬煉怕苦怕累。

3.體能差，破罐子破摔。

針對(duì)以上現(xiàn)象，必需實(shí)行不同的措施，進(jìn)行教化及幫助。做好仔細(xì)細(xì)致的思想工作，解除顧慮，嚴(yán)格課堂管理制度，形成深厚的熬煉方法。總之，實(shí)行主動(dòng)有效的解決措施，保證高三學(xué)生生的體育教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

四、關(guān)于高三體育教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)宣揚(yáng)，讓學(xué)生明白體育熬煉的重要意義。

2.選派教學(xué)閱歷較為豐富的老師去高三教體育課。

3.嚴(yán)格出勤，上課等管理制度;

4.對(duì)體質(zhì)好、差的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。

5.對(duì)高三學(xué)生加強(qiáng)心理健康教化。

6.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育班的投入與指導(dǎo)。

中學(xué)體育的教學(xué)反思9

體育與健康是中學(xué)學(xué)生的一門必修課程。新課改下，如何上好中學(xué)體育與健康課，是擺在我們每一位體育老師面前的首要問(wèn)題。對(duì)于中學(xué)學(xué)生處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，生長(zhǎng)發(fā)育、身體素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)實(shí)力的發(fā)展剛進(jìn)入緩慢增長(zhǎng)期，除少數(shù)發(fā)育指標(biāo)外，大部分指標(biāo)仍處于正向增長(zhǎng)期，這對(duì)于體育教學(xué)是非常有利的。但是，作為中學(xué)學(xué)生面臨著高考的巨大的壓力，思想相識(shí)還不成熟，既不能把他們當(dāng)小孩子看待，又不能把他們當(dāng)大人看待，要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)對(duì)待。對(duì)于上好中學(xué)體育課是由多方面因素所確定的：如老師的教和學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，再者，就是人們思想觀念問(wèn)題和一些客觀方面的因素問(wèn)題等等。

一、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，往往是擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律從而產(chǎn)生新奇的前所惟有的思維成果，創(chuàng)建性地解決問(wèn)題，但創(chuàng)新思維的培育除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以培育，這樣才能有助于培育學(xué)生的創(chuàng)建思維。如：在體育課的起先部分可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放各種動(dòng)物的奔跑、跳、走等各種動(dòng)作。學(xué)生看后，老師提出要求：“以組為單位，把各種動(dòng)物的動(dòng)作連起來(lái)，組成一套運(yùn)動(dòng)操”。學(xué)生在老師要求下自行的完成任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的靈敏思維性。

有利于訓(xùn)練學(xué)生的靈敏思維性，使學(xué)生的言行更具有實(shí)踐性與社會(huì)性。學(xué)生探究解決問(wèn)題都是一種自覺(jué)行為，他們會(huì)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題。例如，在50米接力跑教學(xué)競(jìng)賽中，讓學(xué)生自己確定如何排列棒次，由誰(shuí)起跑，誰(shuí)最終沖刺，采納何種交接棒技術(shù)。這都是留給學(xué)生思索的問(wèn)題。

三、組織開(kāi)放性的評(píng)講，讓學(xué)生體會(huì)到新的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部動(dòng)力是教與學(xué)之間的沖突。其實(shí)是學(xué)生活動(dòng)在特定條件下的相識(shí)發(fā)展的過(guò)程。主動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有助于增加學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生的信念。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，他們也都希望自己的勝利能得到別人的承認(rèn)和確定。

開(kāi)放式”體育課模式強(qiáng)調(diào)、突出以學(xué)生為主體，但不能否定老師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，不僅僅能促使師生間多向性的溝通與合作。實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，師生的特定的環(huán)境間的最佳組合，而且是培育學(xué)生開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新實(shí)力的有效的途徑。從而使學(xué)生在輕松開(kāi)心中駕馭了新學(xué)問(wèn)、新技能。

中學(xué)體育的教學(xué)反思10

基礎(chǔ)教化課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的改變普遍反映在老師的教化觀念、教化方式、教學(xué)行為的變更上。通過(guò)課改，使我充分相識(shí)到了這些改變。

教學(xué)反思是老師置身于整體的教化情景中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教化層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等。體育新課程創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的教學(xué)情境，你該如何運(yùn)用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……須要體育老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

一、老師的角色發(fā)生了改變

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，事實(shí)上是一種不同等的關(guān)系，老師不僅是教學(xué)過(guò)程的限制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者，而且是肯定的權(quán)威者。多年來(lái)，老師已經(jīng)習(xí)慣了依據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是想方設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)建的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。新課程實(shí)施后，老師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“同等中的首席”。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、教學(xué)策略產(chǎn)生了改變

依據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變。老師依據(jù)教學(xué)觀念的改變，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

現(xiàn)代老師所面臨的挑戰(zhàn)，要求老師們隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)實(shí)力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教化教學(xué)進(jìn)行探討、反思，對(duì)自己的學(xué)問(wèn)與閱歷進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。

新一輪的課改正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的體育老師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我堅(jiān)固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以歡樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在體育教學(xué)改革中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培育人才及養(yǎng)成自我熬煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好

情境教學(xué)是老師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的歡樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與老師的語(yǔ)言表達(dá)有干脆關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使課上得生動(dòng)活潑，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險(xiǎn)、2023奧運(yùn)等。均以情境的形式來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。

2、競(jìng)賽培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)愛(ài)好，關(guān)鍵在于老師的誘導(dǎo)和培育，依據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等。使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的愛(ài)好。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)干脆的愛(ài)好來(lái)源于豐富多彩的嬉戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行嬉戲競(jìng)賽活動(dòng)，心情特殊高漲，競(jìng)爭(zhēng)特殊激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了學(xué)生的熬煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有勝利的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是讓老師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才能，獲得教學(xué)勝利的喜悅?？傊己玫捏w育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和勝利感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著歡樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，感受歡樂(lè)的奇妙！

中學(xué)體育的教學(xué)反思11

中學(xué)體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面,都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。體育新課程創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的教學(xué)情境，你該如何運(yùn)用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……須要體育老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，事實(shí)上是一種不同等的關(guān)系，老師不僅是教學(xué)過(guò)程的限制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者，而且是肯定的權(quán)威者。多年來(lái)，老師已經(jīng)習(xí)慣了依據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變。老師依據(jù)教學(xué)觀念的改變，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

我們只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教化教學(xué)進(jìn)行探討、反思，對(duì)自己的學(xué)問(wèn)與閱歷進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。因此必需堅(jiān)持樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以歡樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在體育教學(xué)改革中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培育人才及養(yǎng)成自我熬煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)愛(ài)好，關(guān)鍵在于老師的誘導(dǎo)和培育，依據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的愛(ài)好。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)干脆的愛(ài)好來(lái)源于豐富多彩的嬉戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行嬉戲競(jìng)賽活動(dòng)，心情特殊高漲，競(jìng)爭(zhēng)特殊激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了學(xué)生的熬煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有勝利的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是讓老師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才能，獲得教學(xué)勝利的喜悅。總之，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和勝利感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著歡樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

中學(xué)體育的教學(xué)反思12

中學(xué)體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面,都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破.中學(xué)體育課程改革所產(chǎn)生的深刻改變,普遍反映在老師的教化觀念、教化方式、教學(xué)行為的變更上。在主動(dòng)投身課改的詳細(xì)實(shí)踐中，我充分相識(shí)感受到這些改變,對(duì)我的教學(xué)工作相識(shí)教學(xué)習(xí)慣教學(xué)方法,產(chǎn)生了劇烈的沖擊和影響。

體育新課程的實(shí)施,為我們創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)當(dāng)如何把握課改的目的？課程的要求怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……須要體育老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

教學(xué)反思要求我們體育老師,將自己置身于新課程改革整體的大教化情景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ),以全面培育合格學(xué)生為動(dòng)身點(diǎn),從更寬廣的社會(huì)、倫理及教化層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，剛好深刻地總結(jié)、探討教學(xué)活動(dòng)中,涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。

一、更新教化觀念,轉(zhuǎn)變老師角色.

傳統(tǒng)的教化觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置,使師生關(guān)系事實(shí)上成為一種不同等的關(guān)系.老師是教化教學(xué)活動(dòng)的肯定的權(quán)威,不僅是教學(xué)過(guò)程的限制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教化觀使廣闊老師習(xí)慣了按自己的思維定式,嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹(shù)立明確的教化思想,面對(duì)全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展.老師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必需在教學(xué)活動(dòng)中,與學(xué)生建立同等民主和諧的關(guān)系,培育學(xué)生的良好的愛(ài)好愛(ài)好,培育終身健康的意識(shí)和實(shí)力!只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中,不斷相識(shí)自我;增加自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)開(kāi)放的胸懷堅(jiān)決的意志,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與溝通.提高健康水平,提高生存質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.”的教化目的.

二、調(diào)整教學(xué)策略,變更教學(xué)方法

堅(jiān)固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以歡樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。依據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變。老師調(diào)整教學(xué)策略,變更教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

1、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，仔細(xì)探討各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一安排和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上,實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施!在安排的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則,重視發(fā)展學(xué)生的特性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育愛(ài)好愛(ài)好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，老師要依據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，供應(yīng)時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使全部學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)勝利的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持愛(ài)好。

2、給學(xué)生創(chuàng)建條件，實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，參加管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教化理念。

3、制定教學(xué)安排時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

4、創(chuàng)設(shè)相宜教學(xué)情境,培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好.

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好.老師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境,包括生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,促使學(xué)生體驗(yàn)體育的歡樂(lè)。還可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高熬煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展.

課程改革任重道遠(yuǎn).現(xiàn)代老師要共同面對(duì)這新的挑戰(zhàn)，要求我們老師本人,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把課程改革作為提高自己實(shí)力的機(jī)會(huì),把課改探討最為豐富自己的土壤,把教學(xué)實(shí)踐作為檢驗(yàn)自己的課堂,把教學(xué)反思作為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,.隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)實(shí)力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí),剛好對(duì)自己的教化教學(xué)進(jìn)行探討、反思、總結(jié).重組已有的學(xué)問(wèn)與閱歷，學(xué)習(xí)借鑒他人的學(xué)問(wèn)與閱歷，以不斷適應(yīng)課程改革新的變革。

中學(xué)體育的教學(xué)反思13

摘要:本文對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵進(jìn)行了探討，通過(guò)對(duì)影響中學(xué)體育老師教學(xué)反思現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析，發(fā)覺(jué)中學(xué)體育老師教學(xué)反思的問(wèn)題:內(nèi)涵理解不夠全面，教學(xué)反思意識(shí)不高、反思形式較窄，并提出一些提高中學(xué)體育老師教學(xué)反思的策略。

關(guān)鍵詞:中學(xué);體育老師;教學(xué)反思

近年來(lái)，學(xué)生的體質(zhì)下降，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，也相應(yīng)進(jìn)行了一些體育改革措施，但目前，效果尚不容樂(lè)觀。中學(xué)體育老師肩負(fù)著中學(xué)階段體育教學(xué)的任務(wù)，在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重的狀況下，如何改進(jìn)教學(xué)過(guò)程來(lái)增加中學(xué)生的體質(zhì)，成為目前中學(xué)體育老師亟待解決的問(wèn)題。探討表明:“教學(xué)反思對(duì)教學(xué)過(guò)程有促進(jìn)作用，是發(fā)展老師專業(yè)實(shí)力有效途徑?！保?］因此，中學(xué)體育老師可以通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目的，基于此，本文就如何提高中學(xué)體育老師教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

1教學(xué)反思的內(nèi)涵和影響因素

1．1教學(xué)反思的內(nèi)涵

王海燕、張建偉和朱建玲等多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:教學(xué)反思是指老師在整個(gè)教學(xué)中，對(duì)自己進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程、行為和結(jié)果進(jìn)行諦視和反思的過(guò)程。［2］，［3］，［4］申繼亮教授認(rèn)為“教學(xué)反思指老師對(duì)自己過(guò)去或正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和其背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行主動(dòng)、持續(xù)的思索，發(fā)覺(jué)并解決教化教學(xué)中的問(wèn)題”。［5］李梅認(rèn)為“教學(xué)反思是指在教化活動(dòng)中，針對(duì)其中的教化理論、觀念、行為、環(huán)境、資源、結(jié)果進(jìn)行的持續(xù)的、批判性的思索過(guò)程。［6］綜上所述，筆者認(rèn)為:教學(xué)反思是指教化者對(duì)其自身教學(xué)活動(dòng)和結(jié)果的一種批判性思索，指出教學(xué)活動(dòng)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中使教學(xué)效果趨于最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)反思過(guò)程中，諦視、反思教學(xué)活動(dòng)的不足是基礎(chǔ)，它為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)可能性;優(yōu)化、改善教學(xué)活動(dòng)是中心，教學(xué)反思的目的是提高教學(xué)效果;教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化方案付諸到實(shí)踐中是核心，提出的方案是否有效須要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，同時(shí)也是再次發(fā)覺(jué)教學(xué)活動(dòng)不足的依據(jù)。三者形成了教學(xué)反思一個(gè)封閉且循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，三者缺一個(gè)就構(gòu)不成完整的教學(xué)反思過(guò)程。

1．2影響中學(xué)體育老師教學(xué)反思的因素

從影響教學(xué)反思因素的來(lái)源來(lái)劃分分為老師自身和外界環(huán)境。

1．2．1中學(xué)體育老師自身因素影響教學(xué)反思分析

老師對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用，因此老師對(duì)教學(xué)反思的看法確定了教學(xué)反思效果的好壞。老師自身的性格、已有理論學(xué)問(wèn)素養(yǎng)、教齡的長(zhǎng)短和人際關(guān)系等因素對(duì)其教學(xué)反思都會(huì)產(chǎn)生影響。

(1)老師性格對(duì)其教學(xué)反思的影響。性格穩(wěn)定、內(nèi)向的老師，更簡(jiǎn)單接受自己的反思，傾向通過(guò)對(duì)其他老師的觀摩，來(lái)反思自己的教學(xué)過(guò)程;而性格直率、外向的老師，易關(guān)注他人教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，很少主動(dòng)反思自身教學(xué)過(guò)程的不足，因此他們不簡(jiǎn)單意識(shí)到自身的不足，即使意識(shí)到也可能避重就輕。

(2)老師教齡對(duì)教學(xué)反思的影響。調(diào)查發(fā)覺(jué):“教齡低的青年老師常常進(jìn)行教學(xué)反思，而教齡高的老師較少進(jìn)行教學(xué)反思”。［1］

(3)老師理論學(xué)問(wèn)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)反思的影響。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，使理論學(xué)問(wèn)不斷深化;理論學(xué)問(wèn)豐富的老師，往往從更高的角度看待問(wèn)題、反思教學(xué)，在理論的引導(dǎo)下提升教學(xué)水平;相反，理論學(xué)問(wèn)較低的老師，不易發(fā)覺(jué)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題感到困惑、不知所措。

(4)老師自身人際關(guān)系對(duì)其教學(xué)反思的影響。老師在學(xué)校交往的對(duì)象有領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生，老師與三者的之間融洽、和諧的關(guān)系，有利于與他們之間的溝通和反饋，確保信息溝通的客觀性、真實(shí)性，同時(shí)，和諧的人際關(guān)系可以增加老師對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法，有利于老師主動(dòng)反思教學(xué)，通過(guò)各種途徑完善教學(xué)、提高質(zhì)量;相反，不良的人際關(guān)系，使老師的心情壓抑，對(duì)工作懈怠、應(yīng)付。

1．2．2影響中學(xué)體育老師教學(xué)反思的外界環(huán)境因素分析

國(guó)家教化制度環(huán)境、社會(huì)文化氛圍等等在肯定程度上對(duì)老師的教學(xué)反思產(chǎn)生影響，但是對(duì)老師教學(xué)反思影響較大的是所在學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是老師教學(xué)、生活的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)校的教化設(shè)施、教化價(jià)值取向、教化制度對(duì)老師教學(xué)反思實(shí)力有著重要的影響。

第一，學(xué)校教化設(shè)施對(duì)老師教學(xué)反思的影響。在課堂上，大多數(shù)老師把主要精力放在完成課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)上，對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程、效果好壞可能無(wú)暇顧及，假如學(xué)校配有錄像機(jī)等多媒體儀器，老師可以隨時(shí)把課堂教學(xué)全程錄下，以后在對(duì)其仔細(xì)視察，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)老師教學(xué)反思供應(yīng)便利;相反，老師有意向進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，但是沒(méi)有條件，這時(shí)就可能減弱老師教學(xué)反思的主動(dòng)性。

其次，學(xué)校教化價(jià)值取向?qū)蠋熃虒W(xué)反思的影響。一個(gè)學(xué)校的教化價(jià)值取向確定著老師教學(xué)反思的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，例如:學(xué)校的教化價(jià)值取向是升學(xué)率，老師教學(xué)反思的依據(jù)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以各種途徑提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為主。

其三，學(xué)校文化、制度對(duì)老師教學(xué)反思的影響。學(xué)校文化和制度是學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月積累形成的，假如學(xué)校文化以“創(chuàng)新”為宗旨，而且制度完善，老師的探究欲望就會(huì)被喚醒，在實(shí)踐中主動(dòng)探究，進(jìn)行教學(xué)反思;反之，學(xué)校文化氛圍是按部就班，老師的教學(xué)反思意識(shí)就較薄弱。

2中學(xué)體育老師教學(xué)反思的現(xiàn)狀

2．1教學(xué)反思意識(shí)不高

中學(xué)體育老師教學(xué)的內(nèi)容以傳授技能為主，他們?cè)诩寄艿慕虒W(xué)過(guò)程中，其教學(xué)方法和過(guò)程往往傳承、仿照在學(xué)習(xí)階段專業(yè)老師和教練的教學(xué)形式，以及長(zhǎng)期體育技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們無(wú)意識(shí)的養(yǎng)成了練習(xí)技能固定的思維方法和習(xí)慣，這些思維和習(xí)慣確定了體育老師的教學(xué)模式，要變更他們已有的思維意識(shí)和教學(xué)模式比較困難。老師不能主動(dòng)分析自身教學(xué)過(guò)程中的不足，沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)的意識(shí)，其教學(xué)反思意識(shí)薄弱，缺乏創(chuàng)新思維。

2．2對(duì)教學(xué)反思內(nèi)涵理解不全面

教學(xué)反思不僅僅是發(fā)覺(jué)問(wèn)題、困難，這只是教學(xué)反思的第一步、起先，不是終點(diǎn);找到解決問(wèn)題的方案，并在實(shí)踐中驗(yàn)證方案的有效性，才是一個(gè)完整的教學(xué)反思過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。調(diào)查發(fā)覺(jué):“大部分老師把對(duì)教學(xué)的反思等同于對(duì)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)潔回顧。”［7］中學(xué)體育老師更是把教學(xué)反思停留在教學(xué)過(guò)程以及其中自身心情的陳述，不能對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行更深層次挖掘，即使發(fā)覺(jué)教學(xué)問(wèn)題，只停留在書面或口頭，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐的改進(jìn)。因此，由于對(duì)教學(xué)反思內(nèi)涵理解的不全面，導(dǎo)致大部分老師教學(xué)反思的片面性。

2．3理論學(xué)問(wèn)不足

在“重技能，輕理論”體育教學(xué)環(huán)境的影響下，許多體育老師對(duì)理論學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀與教學(xué)方面有關(guān)的文獻(xiàn)資料的主動(dòng)性。理論指導(dǎo)實(shí)踐，由于自身理論學(xué)問(wèn)沒(méi)有得到剛好的補(bǔ)充學(xué)習(xí)提升，阻礙了中學(xué)體育老師教學(xué)反思實(shí)力的提高。

2．4教學(xué)反思方法不深化

通過(guò)對(duì)中學(xué)體育老師進(jìn)行訪談發(fā)覺(jué)，教學(xué)反思方法途徑是寫教學(xué)日記、聽(tīng)課記錄和邀請(qǐng)同事聽(tīng)自己課，以寫教學(xué)日記為主，寫聽(tīng)課記錄或邀請(qǐng)同事聽(tīng)課為輔。教學(xué)反思方法以自己主觀相識(shí)為主，與同事、學(xué)生的溝通、溝通等獲得較為客觀信息來(lái)源的方法運(yùn)用較少，沒(méi)有充分發(fā)揮周邊各種教化資源進(jìn)行自身的教學(xué)反思，導(dǎo)致教學(xué)反思停留在初始階段。

2．5教學(xué)反思環(huán)境薄弱

首先，中學(xué)體育課程與其它課程相比，不被學(xué)校重視。在傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率來(lái)衡量教學(xué)效果或教學(xué)價(jià)值環(huán)境下，學(xué)校更重視與高考相關(guān)的課程，不重視體育課，致使部分體育老師只是完成體育課，更何況讓他們進(jìn)行主動(dòng)的教學(xué)反思?目前，隨著國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的重視，體育在學(xué)校的地位漸漸提高，但受傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)校對(duì)體育重視程度仍待進(jìn)一步提高。另外，學(xué)校的教學(xué)反思制度落實(shí)效果差。雖然學(xué)校定期組織聽(tīng)課活動(dòng)，給任課老師指出了建議，但任課老師在之后是否落實(shí)和改進(jìn)，就沒(méi)有進(jìn)一步的監(jiān)督，因此，學(xué)校制度須要加強(qiáng)監(jiān)督，建立完善的教學(xué)反思制度。

3提高中學(xué)體育老師教學(xué)反思的策略

3．1增加教學(xué)反思意識(shí)

(1)承認(rèn)不足。用批判性的眼光看待自己的教學(xué)過(guò)程，也只有看到自身的不足，才會(huì)有完善、反思自身教學(xué)的意識(shí)。

(2)轉(zhuǎn)變思維。如今是信息化的時(shí)代，是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，我們只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的發(fā)展。

(3)增加職業(yè)的責(zé)任感和使命感。責(zé)任感、使命感會(huì)使體育老師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，想盡方法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好，培育學(xué)生的體育技能，增加學(xué)生的體質(zhì)。

3．2加強(qiáng)理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)實(shí)踐

中學(xué)體育老師通過(guò)閱讀書籍、培訓(xùn)等途徑，不斷豐富自己的理論學(xué)問(wèn)，才會(huì)變更觀念，從更高的角度看待問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、找出問(wèn)題的根源。要想提高教學(xué)反思的實(shí)力，中學(xué)體育老師就必需加強(qiáng)理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，其中不僅包括專業(yè)、技能的學(xué)問(wèn)，還包括教化理論學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。駕馭先進(jìn)、前沿的教學(xué)理念，是進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)，是老師運(yùn)用正確方法進(jìn)行教學(xué)反思的前提，確保教學(xué)反思的合理性和有效性。

3．3有效利用教學(xué)反思方法

(1)自我教學(xué)反思。包括寫教學(xué)日記和觀摩他人或自己的教學(xué)，這個(gè)過(guò)程主要是自身通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程回憶、視察，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主觀相識(shí)，教學(xué)反思效果的