2023年《正數(shù)和負數(shù)》教學反思

2023年《正數(shù)和負數(shù)》教學反思《正數(shù)和負數(shù)》教學反思1

上課起先我先給大家講了一個故事，故事講解并描述的是“正負號”的有關(guān)學問，世界上聞名的國際工人運動活動家季米特洛夫在評價一天的工作時說：“要利用時間，思索一下一天之中做了些什么，是?正號?還是?負號?，倘如是?+?，則進步；倘如是?-?，就得吸取教訓，實行措施?！边@樣一下孩子們的愛好來了，激發(fā)學生求知的欲望，為了解決生活問題而須要駕馭的一種數(shù)學學問，能充分體現(xiàn)學生自主學習的主動性。這樣的學習更有利于學生自身的發(fā)展，使學生的不同實力得到全面的提高。

我?guī)Ш⒆觽冏哌M了我國漂亮的新疆維吾爾自治區(qū)，先到了我國地勢最低的吐魯番盆地，又到了我們比較喜愛吃的葡萄干的生產(chǎn)地“葡萄溝”，最終帶孩子們?nèi)チ宋饔斡浿械幕鹧嫔?，孩子們興致勃勃的觀賞著一幅幅漂亮的畫面，聽著我給他們帶來的簇新的學問，其實他們已經(jīng)在不知不覺中上當了，我已經(jīng)把自己要講的學問灌輸?shù)剿麄兊哪X子中了，孩子們的記憶里真的很超人，當我問到吐魯番的地勢怎樣時？孩子們立刻回答比海平面低155米。我夸獎他們真棒，順便說出低于海平面我們數(shù)學上用“-155米”來表示，那么高于海平呢，我們怎樣表示？孩子們異口同聲的“用+155米”來表示。孩子們的想象力真的是超出尋常的。我又讓孩子們想你還能想到日常生活中有哪些可以用正數(shù)與負數(shù)來表示的事情嗎？孩子們的主動性被調(diào)動起來了，結(jié)果你一言我一語，說得特別具體，比我在備課時事先打算好的要講解的只是全部都說出來了，就連我打算的練習題都被他們一掃而空了，真的省了我很大功夫。本以為他們有可能不懂，還要大費口舌的，結(jié)果孩子們從電視到網(wǎng)上，從生活中到家用電器上，從夏天到冬天溫度狀況啊，還有我們楊琦龍突然靈感一發(fā)想到了樓層與地下車庫（要不是剛好制止，估計他們會說的沒完沒了，）······

總之孩子們的主動性被調(diào)動起來后，他們的發(fā)揮是超人想象的。在這節(jié)課上我也有不足之處，只是沉醉在了孩子們的回答發(fā)揮的喜悅之中了，我沒有剛好賜予孩子們激勵與評價，我會在以后的課堂教學中努力的改正。教學真的是一門恒久留有缺憾的藝術(shù)，在以后的教學中，我肯定會追求更求真務實的課堂。

《正數(shù)和負數(shù)》教學反思2

今日我講的課是《正數(shù)和負數(shù)》，關(guān)于學生以前所學數(shù)的學問前面的李x老師已經(jīng)作了很好的梳理，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進行說課。

《數(shù)學課程標準》支配在小學的其次學段初步相識負數(shù)，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容。很久以來，負數(shù)的教學始終支配在中學教學的起始階段，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應用，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù)，有了初步相識負數(shù)的生活基礎(chǔ)。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學。相識負數(shù)，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展。他們以往相識的整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學生對數(shù)概念的相識。這樣，有利于中小學數(shù)學的連接，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。詳細目標是：在熟識的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。依據(jù)這一目標，北京義務教化課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》。從《課標》中可以發(fā)覺，本課的學習，意在讓學生在熟識的生活情境中初步相識負數(shù)，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的相識。并沒有困難的概念與計算，學問層次比較淺。我認為，如何充分地呈現(xiàn)負數(shù)的產(chǎn)生以及負數(shù)的魅力，激起學生學習負數(shù)的愛好，是老師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。

1、以前相識的數(shù)

教材在1、2冊支配完成對10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的相識以后在第4冊支配了萬以內(nèi)數(shù)的相識；在其次學段四年級上冊完成多位數(shù)的相識，至此，完成了對正整數(shù)的相識。在第6冊和第8冊教材中分兩次支配了分數(shù)與小數(shù)的初步相識

2、以后將要相識的數(shù)

以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步相識，在11冊一次完成對百分數(shù)的相識。

3、今日要學習的內(nèi)容

以上的這些數(shù)在其次學段即四年級其次學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的相識，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是"0"左邊的數(shù)，這對于小學生來說，是數(shù)概念的一次拓展，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學生學習有理數(shù)的起先。

4、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。

現(xiàn)實世界中存在著很多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準，把它們看作是向兩個方向改變的量。要準確地表示這種具有相反方向的量，僅僅運用原有數(shù)（自然數(shù)和分數(shù)）就不夠了，還必需把這兩個互為相反的方向表示出來，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去支配在中學有理數(shù)中學習，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的連接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、肯定值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的依次及方式是：利用主題圖引入負數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的相識、通過溫度計上不同刻度的位置依次了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔學問的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量，通過學問窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史，培育民族驕傲感。通過負數(shù)的相識，使學生明白"數(shù)"不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的學問結(jié)構(gòu)，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ)?；谶@樣的學習起點，本節(jié)課必需在學生認知沖突產(chǎn)生沖突的前提下讓學生體會"負數(shù)"產(chǎn)生的必要性，并通過熟識的生活情境體會負數(shù)的意義，這也是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點則是體會正、負數(shù)的意義，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上，將這種感性相識上升到理性，通過描述性定義相識正數(shù)、負數(shù)和"0"，形成完整的學問結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過學生已有學問的轉(zhuǎn)化，來相識新學問，使學問網(wǎng)絡(luò)得以完善。

1、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培育。

數(shù)感是負數(shù)教學的一個重要的核心概念?！墩n標》對數(shù)感的闡述是：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在詳細的情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和溝通信息……

依據(jù)《課標》的要求，在本節(jié)課中，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié)，來著力培育學生的數(shù)感。

如：用正數(shù)或負數(shù)表示下列數(shù)量。

（1）贏利10000元，用+10000元表示；那么虧損10000元用（）元表示。

（2）假如向東走10.5米，用+10.5米表示；那么向西走10.5米用（）米表示。

（3）球隊成功4場，用+4場表示；那么失敗3場用（）場表示。

（4）零上15度用+15度表示；那么零下15度用（）度表示。

通過正數(shù)和負數(shù)的對比，感受負數(shù)的意義，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量，負數(shù)可能比正數(shù)小。

2、體現(xiàn)數(shù)學學問形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生沖突沖突的前提下形成的。在課前我打算了一個小嬉戲，叫做《對對子》。小嬉戲，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛，還能快速地把學生帶入到"相反"的意義中，為接下來的學習做鋪墊。

進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。我特殊供應了一組信息，讓學生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前，然后讓學生把這種事務轉(zhuǎn)化為詞組，使之表達更加簡潔。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法，并展示出來，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思索，直到產(chǎn)生"須要找到一種統(tǒng)一的形式"的內(nèi)需。這時，負數(shù)的概念呼之欲出。

依據(jù)對學生學習狀況的了解，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并剛好表揚這位學生——"你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣。"學生感悟正、負數(shù)的意義時，體驗了由詳細到抽象的符號化、數(shù)學化過程，相識也漸漸從模糊到清楚。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)驗了人類探究負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)建。這樣的學問形成過程既符合學生的認知規(guī)律，又符合數(shù)學學問和思維的邏輯性。

3、體現(xiàn)數(shù)學學問與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說過："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。"這是對數(shù)學與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學學問與生活的聯(lián)系有多親密。本節(jié)課在學生相識了正、負數(shù)，會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學學問的學習愛好。然后創(chuàng)設(shè)學生熟識的生活情境，讓學生感受和理解負數(shù)的意義。而"理解負數(shù)的意義"是本課難點之一。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計，在學生相識了溫度計上刻度的之后，設(shè)計如下活動引導學生參加：指名學生讀出溫度計上指示的溫度，然后結(jié)合多媒體動態(tài)演示溫度下降，學生回應"越來越冷"的感覺。通過溫度計上不同溫度水銀柱的凹凸讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高。新奇好玩的活動教學效果顯著，既深化體會溫度計表示溫度的特點，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼學問。同時通過溫度計的展示使"0是正數(shù)與負數(shù)的分界點"這一道理清楚地建立在學生腦海中。

4、體現(xiàn)數(shù)學學問結(jié)構(gòu)形成的嚴整性。

本節(jié)課我是將"相識負數(shù)"與"負數(shù)的意義"兩節(jié)教材有效進行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)的學問結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善。我認為既然本節(jié)課讓學生相識了負數(shù)，就應當盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的學問結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善。因此我把負數(shù)大小的比較、肯定值等后續(xù)學問很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的。這時，學生對正、負數(shù)集合的相識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導學生探討：用圓圈把全部的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢？簡潔而又奇妙的設(shè)問給學生創(chuàng)建了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想，提升了學生的數(shù)學思維。

相識數(shù)軸另本課另一難點，我用課件奇妙的演示溫度計順時針轉(zhuǎn)90？后把它與直尺建立起聯(lián)系，又把直尺進一步延長得到了一把數(shù)軸尺，然后讓學生齊讀數(shù)軸上的正。負數(shù)。利用小人左右運動使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小，而"0"是它們的分界點。在讀數(shù)、視察、體會等一系列活動中，不僅區(qū)分了正、負數(shù)，滲透了"無限"的思想，也實現(xiàn)了對"0"的再相識。集合圈、數(shù)軸、無限等思想的滲透，使學生對所學學問形成一個比較完整的學問結(jié)構(gòu)，使學生數(shù)的相識這一學問網(wǎng)絡(luò)得到了擴展。

5、體現(xiàn)數(shù)學學問中滲透的人文性和趣味性。

數(shù)學學問中假如能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教化，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史，有效地對學生滲透了思想教化。

數(shù)學不僅要教給學生學問，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的歡樂。從教學的角度看，這一課內(nèi)容屬于"概念教學"的范圍，但是考慮到四年級學生的認知特點，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處，我設(shè)計了一個好玩的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù)。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié)，也使學生從不同的角度相識了正負數(shù)之間的關(guān)系、學生樂于接受而且印象很深。

實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是"樸實無華、真實有效"的。它是真實、真效、真才智的生動過程，是師生才智共生的樂園！

《正數(shù)和負數(shù)》教學反思3

今日改完學生的作業(yè)，感覺特累。學生的作業(yè)怎么這么不志向呀？緣由在哪呢？

六年級的學生對于正負數(shù)在四年級已經(jīng)初步相識了，現(xiàn)在是進一步體會正數(shù)與負數(shù)表示的是具有相反意義的量，正負可以相互抵消。在課堂當中，我認為學生對于這些學問都駕馭得挺好的了，但是作業(yè)為什么會這樣？如題：海拉爾某日的氣溫是-12℃——-3℃，求溫差。我班學生好多錯的呀！有拿12+3的，有拿-12-3的，有拿-3+12的……錯誤答案讓人咋舌！現(xiàn)在細致想象，在上課的時候，“溫差”這一概念好像過得太快，學生沒有明確溫差是“最高溫度減最低溫度”，而-12和-3誰大誰??？可能學生也有所忘卻。對于用“最高溫度減最低溫度”更是無從下手了。而教材中也提到，在這里讓學生駕馭的是“正負抵消”，而不是讓學生會正負數(shù)運算，學生只要能運用抵消的思想處理簡潔整數(shù)加法就可以了。所以在這里，我想我能做的只有讓學生借助自身閱歷，以及借助線段圖和溫度計去得出結(jié)論了。

《正數(shù)和負數(shù)》教學反思4

《負數(shù)》是人教版試驗教科書新增加的學習內(nèi)容。它是小學階段數(shù)的教學從自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍?！稊?shù)學課程標準》對教學負數(shù)提出的詳細目標是“在熟識的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示生活中的一些量”。在教學新課時，我利用教材供應的豐富多彩、貼近生活的素材，引導學生從例1中的主題圖入手，從學生熟識的生活中的溫度引入負數(shù)，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。

然后通過例2的教學讓學生進一步理解負數(shù)的意義，明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學生體驗負數(shù)產(chǎn)生的緣由，接著引導學生列舉生活中正負數(shù)應用的實例。如：飛機上升500米用+500米來表示，下降500米則用-500米來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學生體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，讓學生體驗了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，并能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來視察和解決生活中的實際問題。

通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點感受：

一、關(guān)注數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，負數(shù)的出現(xiàn)，是生活中表示兩種相反意義的量的須要。因此在課的起先，我為學生供應一些熟識的生活素材，讓學生從身邊熟知的`生活現(xiàn)象動身，利用原有的生活閱歷，解決如何記錄、區(qū)分兩種具有相反意義量的現(xiàn)實問題。學生在記錄及溝通記錄方式的過程中，經(jīng)驗數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性，親身經(jīng)驗學問的產(chǎn)生過程。并引導學生把所學的數(shù)學學問應用到生活中去，用正、負數(shù)說明身邊的數(shù)學問題，體會了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，體會了學習數(shù)學的重要性。

二、細心設(shè)計數(shù)學問題，突破教與學的難點。

為突出重點、突破難點，我細心設(shè)計了數(shù)學問題，如：先提出如何能表示相反意義的兩個量，引發(fā)學生思索，尋求區(qū)分兩種量的方法。并在溝通記錄方式的互動過程中，進一步啟動問題：哪種記錄方式更加簡練呢？在此基礎(chǔ)上，我進一步提誕生活中還有哪些用正、負數(shù)表示的例子？培育學生用數(shù)學的眼光視察生活，并通過大量的事例加深對負數(shù)的相識，感覺數(shù)學在實際生活中的廣泛應用。我在課堂上不斷引發(fā)學生進行數(shù)學思索，深化學生的數(shù)學思維活動，層層推動，突破了難點，突出了教學重點。因此在對0的歸屬問題的探討中，學生很自然地借助溫度計、海平面、地上地下等詳細情境來說明0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，0是正數(shù)和負數(shù)的分界點。

三、留意數(shù)學思想和數(shù)學文化的滲透。

以學問教學為載體，滲透數(shù)學思想方法，增加學生數(shù)學觀念，是形成良好思維素養(yǎng)的關(guān)鍵。我請學生視察溝通中出現(xiàn)的這些數(shù)，你有什么發(fā)覺？這樣既發(fā)展了學生對整數(shù)的相識，又滲透了分類思想是相識一類事物本質(zhì)特征的一種有效途徑和手段。在課的結(jié)束部分，我又和學生一起閱讀《九章算術(shù)》中正數(shù)和負數(shù)的記載，了解古今中外相識和運用負數(shù)的狀況，讓學生體會到負數(shù)發(fā)展的歷程，特殊是中國在負數(shù)發(fā)展上做出的卓越貢獻，再次激發(fā)學生對數(shù)學的親切感。

四、但在教學中也存在著不足。

如：可能是給學生供應的生活素材還不夠多，學生對負數(shù)產(chǎn)生的必要性體會還不夠深刻.

《正數(shù)和負數(shù)》教學反思5

“正數(shù)和負數(shù)一”，主要目標是相識負數(shù)和理解負數(shù)的意義。

教學中，我讓學生舉例說出已學過的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)引入今日學習的新的內(nèi)容：正數(shù)和負數(shù)。但在導入這個環(huán)節(jié)中，舉例說數(shù)的過程太長、長多了，應略微回憶舉例就行了，而真正的負數(shù)的起源和在生活中的舉例和練習比較少。一句話就是：概念說得不夠清晰。須要在下節(jié)課補充完整的：

１、正數(shù)就是我們過去學過的數(shù)（除０外）。

２、在以前學過的數(shù)（除０外）前加上“－”號，就是負數(shù)。

３、把０以外的數(shù)分為正數(shù)和負數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量。

第３點是須要重點補充，要多舉一些生活中的例子來完成。

《正數(shù)和負數(shù)》教學反思6

我是以“負數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負數(shù)——相識正、負數(shù)——找尋生活中的正負數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學的活動的。在設(shè)計時我首先考慮讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。

1、“我反，我反，我反反反”學生視頻導入是本課的一個亮點。我恰當?shù)膶⑦@個小嬉戲與本課正負數(shù)的意義相結(jié)合，學生很形象、深刻地明白了正數(shù)和負數(shù)是一對具有相反意義的量，也大大激發(fā)了學生的學習主動性。

2、本節(jié)課的教學目的是讓學生通過日常生活中的事例，進一步熟識正、負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)來表述日常生活中的事物。在教學過程中，我注意培育學生的自學實力，指導學生對正、負數(shù)的概念、讀寫法等內(nèi)容進行自學。在自學過程中，學生進行了探討溝通，體驗了嘗摸索究，合作學習。

3、正、負數(shù)是兩個相反的定義，在教學的時候，我著重讓學生對這兩個概念進行了對比探討，從而能使學生更好地明晰正、負數(shù)的意義。正、負數(shù)與零的關(guān)系是教學中的一個難點，并且認清零在正、負數(shù)之間所處的位置是學生正確相識正、負數(shù)的關(guān)鍵。在教學時，我從學生比較熟識的溫度計量入手，先讓學生對溫度進行分類，零上溫度分為一類，零下溫度分為一類，分類的依據(jù)是它們分別高于零度和低于零度。這樣，學生在學習正、負數(shù)的概念之前就已經(jīng)對正、負數(shù)與零的關(guān)系有了感性的相識，從而順理成章地引出負數(shù)<0<正數(shù)，并且為后面學習零既不是正數(shù)也不是負數(shù)做好了鋪墊。

4、恰如其分地運用“+”號、“-”號。在一道推斷題中，我想讓孩子們在電腦上做?？墒请y題來了，“√”和“×”只有在電腦菜單欄的插入里面才有，但是對于農(nóng)村學生用起來就比較困難，怎么辦呢？我突然靈機一動，我們不是正在學正數(shù)和負數(shù)嗎？于是我讓孩子們用“+”表示正確，用“-”表示錯誤，這不是兩全其美嗎？既解決了難題，又進一步相識了正數(shù)和負數(shù)，并體驗到了正負數(shù)在生活中的運用。

5、拓展練習：依據(jù)老師對本冊教材《線與角》的作業(yè)批改標準，相識+2°表示的意義，為六年級上冊進一步相識正負數(shù)埋下伏筆。

6、課堂上的分組評價讓正負數(shù)在生活中的運用得到充分體現(xiàn)。學生更加簡單理解這個抽象的學問正負數(shù)，“哪個組能得到獎品”這是他們非常感愛好的內(nèi)容。因此，我信任在他們計算別個組的“合計成果”時會更加謹慎、關(guān)注。

7、小嬉戲“陰陽魔”球是本課的一個亮點。嬉戲活躍了課堂氣氛，使概念教學的課堂沉悶一掃而空。這個嬉戲也進行了正、負數(shù)大小比較的教學。正、負數(shù)大小比較屬于超綱內(nèi)容，但是學生駕馭起來并不困難，以嬉戲的形式進行學生也樂于接受。

在這一課的教學中還存在著很多不足，最大的問題在于放手不夠，引導太多，賜予學生的思索空間不夠，許多可以由學生自行探究、歸納的學問點都沒有讓學生自由發(fā)揮。由此也造成了前半節(jié)課節(jié)奏驚慌，速度太快，學生適應時間不夠，而后半節(jié)課富余時間又太多。并且，我在處理練習時，也不夠清楚、精確，有的細微環(huán)節(jié)沒有講解透徹，應注意學生對題意的理解。

總之，四年級的學生已經(jīng)有了肯定的生活閱歷，在設(shè)計這節(jié)課的時候，我盡可能地從生活中找尋素材并引領(lǐng)學生將所學的學問運用到生活中去，努力爭取讓學生自己發(fā)覺和感受，做到人人參加學習，人人學有價值的數(shù)學。

《正數(shù)和負數(shù)》教學反思7

《正數(shù)與負數(shù)》是新人教版七年級上P2—4的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生對溫度有肯定的相識，對負數(shù)有了初步感知的基礎(chǔ)上進行教學的。下面我打算從以下三個方面來談談這節(jié)課。

一、教學目標的確定。

1、學問與技能目標：

⑴在熟識的生活情景中，了解負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數(shù)。

⑵使學生在熟識的生活情境中，經(jīng)驗數(shù)學化，符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

⑶感受正、負數(shù)和生活的親密聯(lián)系，享受創(chuàng)建性學習的樂趣。

2、情感與看法目標：

⑴讓學生了解有關(guān)負數(shù)的歷史、體會負數(shù)與實際生活的聯(lián)系。⑵結(jié)合史料對學生進行愛國主義思想教化。

3、教學重點：了解負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。

4、教學難點：了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

二、實現(xiàn)教學中的兩大改變。

1、老師的改變。

老師由原來的教科書被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成新課程的塑造者。由于以往教材編排的既定性、凝固性和封閉性，老師只能是被動的忠實執(zhí)行者。而今，在新課程標準的指導下，老師的教學創(chuàng)建精神將隨新課程的實施而得到充分的發(fā)揮。依據(jù)學生的實際狀況，我對本節(jié)課的教學內(nèi)容做了適當?shù)恼{(diào)整，并依據(jù)學生的愛好愛好，以及已有的生活閱歷來拓展新課程的內(nèi)涵。在課堂上，我努力使自己從學問的傳授者、擁有者轉(zhuǎn)為教學活動的組織者、促進者。

2、學生的改變。

國際教化界曾流傳過這樣一句話：“聽了，你可能會遺忘；看了，你可以把它記?。蛔隽?，你才能真正理解?！比绾巫寣W生從學數(shù)學變?yōu)樽鰯?shù)學，是我們老師面臨的新課題。讓學生在生活中、在活動中體驗數(shù)學學問的產(chǎn)生過程，是對數(shù)學最深刻的理解。

三、教學內(nèi)容的創(chuàng)新處理和教學過程。

數(shù)學來源于生活，純粹的負數(shù)對學生來說是個較為抽象的概念，在設(shè)計《正數(shù)與負數(shù)》時，我以學生的已有的水平和生活實際為動身點，用課程理念來整合教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地進行教學。本節(jié)課從“負數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負數(shù)——相識正、負數(shù)——找尋生活中的正負數(shù)”這三個環(huán)節(jié)來開展教與學的活動的。下面我從三個方面談談自己的做法：

1.從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學生的原認知，由此深化綻開對問題的探究。

“我們在日常生活中常常要記錄數(shù)據(jù)，請同學們來記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求記錄時做到精確、簡捷、快速”這樣開放性的活動，以實際生活的真實情境為探討素材，呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果，透視出學生的原認知狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上綻開對新問題的探討，既讓學生充分感受了探討負數(shù)產(chǎn)生的必要性，又能針對本班學生的實際狀況調(diào)整教學策略。為實施有效的教學做好了充分的打算。

2.運用多種教學活動方式,突出活動的實效性。

教學中，運用了多種活動方式。從天氣預報中聽一聽；在存折上認一認；依據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說??讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

本節(jié)課教學中充分利用溫度計這個教具“做足文章”，從溫度計上讀出溫度；嘗試寫出溫度-5℃、-20℃；在溫度計上撥出指定溫度；把溫度計橫放后抽象出數(shù)軸，這些都為學生相識正、負數(shù)供應了特別形象的依據(jù)，學生學習起來有詳細的事例做依托，抽象的概念就簡單理解。設(shè)計活動時充分發(fā)揮學生的主體作用同時也突出自己的主導地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問“上海（零上4攝氏度）和北京（零下4攝氏度）的溫度相同嗎”“-5℃、-20℃比較誰低，誰高”“+5℃、-5℃之間相差多少度“??在活動中學生不僅動手做，而且動腦思索問題，再通過溝通就能使學生駕馭重要的數(shù)學的思想和詳細的學習方法，這樣的數(shù)學活動實效性就明顯。

3.深挖學問背后折射出的數(shù)學思想、方法，正確引導學生相識客觀世界。

《正數(shù)與負數(shù)》這個內(nèi)容假如把握不好極易片面理解，單單強調(diào)負數(shù)而忽視另一方面?？陀^事物都是相互依存的，沒有“正”也就談不上“負”，事物的兩個方面缺一不行，這是辨證法的基本觀點。通過這個教學內(nèi)容要傳遞給學生的也是這樣一種思想，要提到這樣一個高度上來相識。所以，教學設(shè)計中緊緊圍繞兩個相反意義的量讓學生接觸、相識、探討，讓學生感悟到：“前進后退可以分別用正數(shù)和負數(shù)表示”。“增加削減可以用正負數(shù)”“意義相反的量就可以用正負數(shù)來表示”??。

分類是相識事物的基本方法，人們在相識四周事物時大都是先按標準將其分類，然后再辨析，最終獲得對其完整的清楚的相識。在相識正負數(shù)時老師也采納了分類的方法，同時重點探討0的問題。分類時學生就把0放在了“說不清”這樣一個位置