制作WORD表格教學案例

1、制作WORD表格教學案例在我們日常工作學習生活中，表格的運用是必不可少的，學習時用的課程表、學籍表，找工作時用的個人簡歷表，可見，表格的運用與我們的學習生活已密不可分。在本章節(jié)教學設計，我采用了類似“流水線“的方式進行講解，教學內容逐一引出，由淺入深，以此讓學生更能理解掌握，同時也學的較為輕松。一、目標與方法教學目標：1、創(chuàng)建并編輯表格； 2、表格格式的設置； 3、在表格中進行簡單的數(shù)據(jù)運算。教學重、難點：1、單元格格式的設置； 2、在表格中進行簡單的數(shù)據(jù)運算。教學方法：1、在教學方法上采用多設疑、多啟發(fā)、多對比、多討論、多引導； 2、在教學手段上采用演示加引導的方法，讓學生感覺到所學知識切實

2、有用，容易理解和掌握。二、教學和學習活動記錄1、給學生觀看幻燈片教師：現(xiàn)在屏幕上展示的某數(shù)碼城1-4月份的電腦銷售表，首先我們來一起認識表格的相關組成，有哪位同學起來告訴我們表格是由多少行、列組成的呢，其中共包含了多上單元格？（提出行、列及單元格的概念）學生：表格由5行7列組成，共有35個單元格教師：很好，為什么我們能一眼看出表格是由5行7列組成，并馬上計算出表的單元格數(shù)目呢，同學們請看，屏幕中展示的表格是一個非常規(guī)整的表格，因此我們能在很短的時間內找出組成表格的各元素。在這里，我們要注意行、列及單元格的概念（橫向稱為行，縱向為列，其中每一小格為一個單元格）。下面我們就一起來制作這個規(guī)整的“銷

3、售表”。教師：演示制作過程 （1）表格 插入表格 輸入行和列 （2） 在表格中輸入文字信息學生：獨立完成“銷售表”（掌握表格制作的基本流程）教師：及時解決學生的問題并進行總結歸納教師：剛才我們一起學習規(guī)整表格制作，同學們也獨立完成了作品，那么我想問問大家，在日常生活中，我們所見到的表格都是這么規(guī)整的嗎？請同學們舉個例子說說。學生：不是，比如個人簡歷表，學籍表教師：回答的很好，說明同學們在日常生活中很注意觀察，這是個好的習慣，要堅持和發(fā)揚；接下來，我們就要學習表格制作的第二個內容，將一張規(guī)整的表格編輯為不規(guī)整符合實際應用的表格；請同學們看屏幕。（展示第二章圖片）教師：我們看看這張表格在內容格式上

4、與上一張有什么不同，同學們再看看它又是由幾行幾列組成的呢？學生：回答不一教師：這張表格的行列沒有變化，我們只是對第一張表格做了少許的修改，下面，我們一起來看看老師是通過怎樣修改變形得到第二個表格的。教師：演示單元格合并 （1）選中要合并的單元格 （2）右鍵單擊選擇區(qū)域，再彈出的快捷菜單中選擇“合并單元格”斜線表頭的制作（1）表格 繪制斜線表頭（2）在彈出的對話框中進行相應操作注意：要保證第一個單元格區(qū)域足夠大，否則繪制的表頭會放不進去。否則會彈出如下對話框 這是我們選擇“確定”即可 如果想要最佳效果，我們可以利用前面學過的文本框和繪圖工具自己動手手繪。學生：完成作品教師：及時解決學生的問題并進

5、行總結歸納教師：現(xiàn)在同學們都完成了單元格的合并和表頭的繪制，那請同學們再看看如下表格（展示第三章圖片），看看與第一張表格相比，還有哪些不同之處？學生：外框和最下面一行的顏色教師：問答的很對，說明你有很敏銳的眼光，這也是老師今天要講的第三個內容表格的格式化下面，請大家一起來看看怎么對表格進行格式化。教師：演示表格格式化過程 邊框的設置（1）選中整個表格（2）右鍵單擊，在彈出的快捷菜單中選擇“邊框和底紋”（3）在彈出的對話框中選擇“邊框”選項卡，并對表格邊框進行相應的修改底紋的設置（注意應用范圍的選?。?）選中要設置底紋的單元格（2）右鍵單擊選擇區(qū)域，在彈出的快捷菜單中選擇“邊框和底紋”（3）在

6、彈出的對話框中選擇“底紋”選項卡，并對單元格底紋進行相應的修改學生：完成練習教師：及時解決學生的問題并進行總結歸納教師：同學們，我們已經(jīng)很好的完成了表格格式化，我們再仔細看看我們的作品，看看還有什么不足之處??？學生：還有總臺數(shù)和每月的合計沒有計算出來教師：很好，那請同學們告訴我，我們用什么工具來計算呢？學生：附件里的計算器（有的同學回答自己算，不用工具）教師：大家的想法很好，說明你們在現(xiàn)實生活中碰到問題時都會積極的動腦筋。不過，我想問同學們，如果表格有上百行上百列怎么辦？這時無論用計算器還是自己算，都是一個不小的工作量。其實，我們的OFFICE辦公系統(tǒng)已經(jīng)想到了這個問題，那么下面我們就一起來看看WORD表格中數(shù)據(jù)處理時怎么進行的。教師：演示運算過程（1） 選擇要存放結果的單元格（2） 表格 公式 （3） 在彈出的對話框中進行相應操作（4） 簡單講解“排序”的運用學生：完