《秋游》教學(xué)反思(15篇)

《秋游》教學(xué)反思(15篇)《秋游》教學(xué)反思1

活動(dòng)名稱：我們?nèi)デ镉?/p>

活動(dòng)目的：

1.使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高組織能力和實(shí)踐能力。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)，人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的課堂氣氛外，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，正是這種數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促使學(xué)生多角度、靈活地、創(chuàng)造性地思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。《我們?nèi)デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連，又是學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解去的人數(shù)，交通工具，門票價(jià)格等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、明確活動(dòng)內(nèi)容

1、播放歌曲《郊游》，同時(shí)畫面顯示學(xué)生去郊游的情景。

2、談話：同學(xué)們，你們?nèi)デ镉芜^(guò)嗎？

（1）去過(guò)。去過(guò)哪里呢？玩得愉快嗎？秋游前做了哪些準(zhǔn)備呢？

（2）沒(méi)去過(guò)。想去嗎？你認(rèn)為秋游前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

今天，我們就一起討論有關(guān)秋游的問(wèn)題。

二、組織討論（一）

1、東洲小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)準(zhǔn)備到“水上樂(lè)園”去游玩，為了保證活動(dòng)的順利開展，他們作了充分的準(zhǔn)備，已經(jīng)收集了一些資料：（畫面顯示）

2、討論：

（1）看著這些資料，你知道了什么，想到了什么？

（2）你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎？

3、創(chuàng)設(shè)情景

（1）如果同學(xué)們?nèi)チ耍瑢?duì)什么最感興趣？想不想每個(gè)項(xiàng)目都玩一下？如果給你30元，你準(zhǔn)備怎么玩？最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？

（2）如果組織同學(xué)們?nèi)ァ八蠘?lè)園”，你準(zhǔn)備向家長(zhǎng)要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（模擬表演）

三、組織討論（二）

1.師：通過(guò)剛才的討論，同學(xué)門都能很好的用我們學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。趁次活動(dòng)課的機(jī)會(huì)，我們的中隊(duì)長(zhǎng)有事和大家商量。接下去的時(shí)間就交給中隊(duì)長(zhǎng)。

2.中隊(duì)長(zhǎng)：同學(xué)們，我們學(xué)校也打算組織我校四年級(jí)同學(xué)去秋游，你門準(zhǔn)備到哪里去？有多少人？要多少費(fèi)用呢？請(qǐng)我們每個(gè)小組結(jié)合課前的調(diào)查情況，制定一份完整的活動(dòng)放方案。

3.小組討論后每組派代表交流活動(dòng)方案內(nèi)容。

4.中隊(duì)長(zhǎng)：同學(xué)們的方案都不錯(cuò)，我一定會(huì)把同學(xué)們的意見(jiàn)轉(zhuǎn)告給校領(lǐng)導(dǎo)，最后，祝我們的秋游活動(dòng)能順利進(jìn)行。

5.師：同學(xué)們的.方案老師都聽(tīng)到了，感到非常滿意。還想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，如果你是校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)同學(xué)們的建議你會(huì)組織學(xué)生去哪里呢？為什么？

四、活動(dòng)小結(jié)

出去秋游必須定好地點(diǎn)，確定人數(shù)，核算一下費(fèi)用，使我們的秋游活動(dòng)有目的、有計(jì)劃，提高秋游的質(zhì)量。同時(shí)字核算費(fèi)用的過(guò)程中，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，使我們?cè)诨顒?dòng)中鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

活動(dòng)方案自我評(píng)析：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主體參與的動(dòng)機(jī)。

著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！钡d趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，本活動(dòng)開始時(shí)，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫面，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中，使學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與活動(dòng)的外部環(huán)境，又有利于激起學(xué)生思維的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

同學(xué)收集的資料，替他們計(jì)算每人乘車和買門票一共要交多少錢，使學(xué)生能根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)男畔?，從而解決實(shí)際問(wèn)題，并針對(duì)兩個(gè)開放性的題目展開討論，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見(jiàn)解，不同的思路盡可能展示，學(xué)生的思維得以自由的飛翔，智慧的火花得以點(diǎn)燃。

3.在活動(dòng)中求發(fā)展

從他人秋游轉(zhuǎn)向我們自己秋游，這一環(huán)節(jié)由中隊(duì)長(zhǎng)主持。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，又不失其主導(dǎo)地位。整個(gè)這一環(huán)節(jié)，在中隊(duì)長(zhǎng)的組織下，學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查情況，選擇秋游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，給予創(chuàng)新自由。

《秋游》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)方案卡

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。

2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)?。（板書：人?shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）

2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來(lái)看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）

3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來(lái)分析。

4、首先我們來(lái)看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）

5、接下來(lái)看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來(lái)的呢？（3×300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià)，我們來(lái)看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢？（8元）你覺(jué)得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們?cè)趺蠢斫獾腵？

8、看完這些相關(guān)的信息，我們來(lái)替新橋幼兒園幼兒來(lái)算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問(wèn)題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。

10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準(zhǔn)備向家長(zhǎng)要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）

11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看他們都是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級(jí)的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。

2、我們?cè)谡n前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來(lái)匯總一下。

3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說(shuō)，邊輸入到電腦中，約350人）四年級(jí)師生共350人。

4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來(lái)的呢？（7×500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

6、游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。

7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來(lái)。請(qǐng)2到3組上來(lái)自己分析小組制作的方案表。有值得表?yè)P(yáng)的就發(fā)蘇州樂(lè)園的免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門票。

9、還有哪一組想上來(lái)的，我們下課之后再來(lái)研討。

四、全課小結(jié)：通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么感受和體會(huì)呢？

開展秋游活動(dòng)必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)中，安排了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好準(zhǔn)備工作；議一議，進(jìn)行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然掌握。

《秋游》教學(xué)反思3

活動(dòng)目的：

1、讓幼兒知道出游之前所要做的準(zhǔn)備工作。

2、和家長(zhǎng)討論，并且能大概的制定好秋游計(jì)劃，增強(qiáng)親子之間的互動(dòng)。

活動(dòng)（一）：說(shuō)一說(shuō)

引導(dǎo)：今天上午我們?nèi)チ饲锾焯镆肮淞艘还?，但是老師?duì)小朋友的表現(xiàn)很不滿意，首先沒(méi)有好好的排隊(duì)，然后小朋友們很吵，幾乎都聽(tīng)不到老師的解說(shuō)了，所以老師決定在下一次出門秋游之前，要好好的想一想出發(fā)前我們要準(zhǔn)備什么!

1、教師出示掛圖，一份秋游計(jì)劃的表格。

(1)教師明確目的地，班級(jí)，人數(shù)。

(2)依次讓從成員，交通工具，攜帶物品，注意事項(xiàng)等方面逐步引導(dǎo)幼兒討論。

(3)并按照表格內(nèi)容逐步填寫。

活動(dòng)（二）：自主設(shè)計(jì)。

1、將事先準(zhǔn)備好的計(jì)劃表發(fā)放下去，讓幼兒知己找到自己的`家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的協(xié)助之下，認(rèn)真的填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

2、教師輪流查看家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于不當(dāng)之處要及時(shí)的糾正。

活動(dòng)（三）：討論

1、讓幼兒從家長(zhǎng)的討論區(qū)會(huì)到自己的座位，然后請(qǐng)個(gè)別的幼兒上臺(tái)互相的交流，說(shuō)一說(shuō)自己的秋游計(jì)劃，安排，注意的事項(xiàng)。

2、教師要對(duì)于幼兒的闡述及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不對(duì)的要糾正，正確的要肯定。

3、討論完畢之后教師總結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容。以及其他相關(guān)事宜。

課后反思：

本次活動(dòng)是以秋游為主，讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計(jì)劃的相關(guān)事宜。知道什么是危險(xiǎn)的，什么是可以經(jīng)行的。但是在本次活動(dòng)之中，并沒(méi)有能夠很好的，很合理的做好一個(gè)事例，在之前出示事例的部分，交代的不夠清楚，以至于后來(lái)家長(zhǎng)的討論環(huán)節(jié)之中，秋游計(jì)劃的目的地被限定，而不能展開更好，更廣的聯(lián)想。

本次活動(dòng)之中，對(duì)于幼兒的回答，幾乎都給予了坑定的答復(fù)的，并沒(méi)有及時(shí)的，做出相應(yīng)的合理的點(diǎn)評(píng)，從而使得幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì)說(shuō)一些不著邊際的回答，造成答非所問(wèn)的情況。

對(duì)于課堂的調(diào)控也并不是很好，之前的氣氛所致，使得幼兒特別的興奮，從而到最后的紀(jì)律有些難以控制，必須反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律才可以。

《秋游》教學(xué)反思4

《秋游》是蘇教版第三冊(cè)書繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè)心情。因此我在教學(xué)中，牢牢抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

教學(xué)第一自然段時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的地方。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候，通過(guò)生生間的.互相幫助，學(xué)生對(duì)“漸漸”有了理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生再讀課文，不用老師教，學(xué)生都能通過(guò)讀表達(dá)他們的理解和對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，并能把“漸漸”讀得慢一些。看來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時(shí)像飛奔的大馬”、“有時(shí)像喝水的大象”、“有時(shí)像汪汪的小狗”……并且邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時(shí)，怎么會(huì)不產(chǎn)生語(yǔ)感？最后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)第四自然段時(shí)，我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力，孩子們的語(yǔ)氣中分明帶著一種歡快，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們?cè)诓莸厣鲜窃鯓油娴模啃那槿绾?？最后通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情。“奔跑追逐，笑著喊著，多開心?。　碑?dāng)我聽(tīng)到孩子們有心喊出這句話時(shí)，我也仿佛已置身其中。

這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我。總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓(xùn)練

《秋游》教學(xué)反思5

《秋游》是蘇教版第三冊(cè)第二單元中的課文，課文描寫了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè)心情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，以達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，我本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，除抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，達(dá)到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，我先讓學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的天空是什么樣的？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀文中是怎么寫的，這樣由圖到文，文中的文字畫面就豐富多了。在學(xué)生具體感受白云變化多端的特點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像―――，有時(shí)像―――，有時(shí)像―――。”而第三自然段的教學(xué)，我又讓學(xué)生從文字到圖，看圖想像“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――?！边@樣學(xué)生有了豐富的表象，說(shuō)起來(lái)也就容易多了。這樣再讓學(xué)生邊讀邊想像文字畫面，學(xué)生就能讀得有有聲有色！不僅激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，還提高了學(xué)生的朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的.感情表達(dá)出來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們學(xué)著課文中的孩子一樣，向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！”有的孩子喊：“秋天的果子真香??！”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們心情不錯(cuò)，語(yǔ)言也放得開了，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀中體會(huì)、感悟，表達(dá)這種此時(shí)此刻的心情。

其實(shí)，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生每一個(gè)詞語(yǔ)都知道是什么意思，沒(méi)有必要將課文分得支離破碎，揉碎了喂給孩子們，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的解釋，只是鼓勵(lì)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中升華。

《秋游》教學(xué)反思6

課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在“藍(lán)藍(lán)的.”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的千變?nèi)f化；秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：你來(lái)做魔術(shù)師，也來(lái)變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生感受到秋天的美麗后，再請(qǐng)他們讀出這種美來(lái)，這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀，創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，激勵(lì)了情緒，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學(xué)生主動(dòng)投入，真情流露。

在教學(xué)第四自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己

《秋游》教學(xué)反思7

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊(cè)中的，也是我們上的“三課一議”的課文，我是最后一個(gè)上的，應(yīng)該說(shuō)教案是準(zhǔn)備的.最充分的一個(gè)，我自己是這么認(rèn)為的，至少在備課、在多媒體的準(zhǔn)備上，我是一而再，再而三地進(jìn)行修改?！叭f(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”，關(guān)鍵還是要看上課的情況。

從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)：上課回答問(wèn)題也很積極，師生配合得也不錯(cuò)！回想這堂課，我覺(jué)得還有兩個(gè)方面還需要改進(jìn)：

1．在教完了課文2、3小節(jié)后，原來(lái)我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有讓學(xué)生背誦，但由于時(shí)間充裕，我臨時(shí)決定讓學(xué)生進(jìn)行背誦課文。于是，我說(shuō)道：我們把這些美景深深地印下來(lái)。不知是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂我的意思，還是我說(shuō)得不明白。學(xué)生竟然開始復(fù)述課文了。

2．看完秋天果園的多媒體后，我出示一段話讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，而很多學(xué)生只說(shuō)類似“蘋果紅了”之類的語(yǔ)句。如果我上課時(shí)再點(diǎn)一下，“那像什么呢？”也許講得會(huì)更優(yōu)美些！

因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師的語(yǔ)言是十分重要的。教師首先要把自己的語(yǔ)言表達(dá)的清楚；其次，一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美！

《秋游》教學(xué)反思8

低年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前我讓學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過(guò)的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過(guò)渡到課文中的主要角色，再借助簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。

課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。

三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過(guò)冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的`學(xué)習(xí)上，我采用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效?！芭弊种匦危般@、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。課文的語(yǔ)言形式是對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話，關(guān)注商量，學(xué)會(huì)分角色讀課文，尤其是“疑問(wèn)句”的讀法。

《秋游》教學(xué)反思9

著名特級(jí)教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫的訓(xùn)練,他說(shuō):閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個(gè)結(jié)合點(diǎn),它能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落實(shí)到位,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,達(dá)到讀寫結(jié)合。

《秋游》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的課文，這篇課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。

在教學(xué)第二自然段描寫天空的美景時(shí)，我先將課文“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像幾只白兔?！敝械摹??！备某伞啊币龑?dǎo)學(xué)生朗讀比較，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了，找出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說(shuō)什么?同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)：“因?yàn)樘焐系陌自撇粌H僅只有這兩種樣子。”有的說(shuō)：“天上的白云變來(lái)變?nèi)?，還可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)：“白云有時(shí)像一只可愛(ài)的白兔，有時(shí)像一頭威武的獅子?！薄皫锥浒自朴袝r(shí)像胖胖的娃娃，有時(shí)像圓圓的蘋果?！薄皫锥浒自朴袝r(shí)像好吃的棉花糖，有時(shí)像老爺爺?shù)墓照?。”…?/p>

第四自然段是課文的重點(diǎn)段落，有一個(gè)重要的句式練習(xí)：有的……有的……有的……以前在教學(xué)時(shí)，我總是讓孩子們自己說(shuō)，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)的情景。為了拓寬學(xué)生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術(shù)課上、課間活動(dòng)時(shí)、大掃除時(shí)、公園里……讓孩子們先看著圖說(shuō)，有了圖畫的引導(dǎo)，孩子們的.思維頓時(shí)活躍起來(lái)，還想到了很多圖上沒(méi)有的內(nèi)容,有的說(shuō)：“天上的白云各種各樣，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像長(zhǎng)鼻子大象，有的像兇猛的大老虎。”有的說(shuō)：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機(jī)，有的像大山，有的像房子。”有的說(shuō)：“菜場(chǎng)上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜?！?/p>

…………

兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人,要精心選擇練筆點(diǎn),為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會(huì)提高得很快。

《秋游》教學(xué)反思10

教師和學(xué)生都是課堂的重要組成部分，而學(xué)生才是課堂的真正主角。教師在課堂上發(fā)揮的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生展示自己。

在《三位數(shù)除以兩位數(shù)——調(diào)商》這一課中，我有以下體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境的創(chuàng)設(shè)是為了引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)或探究欲望，從而幫助學(xué)生生成知識(shí)和能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望，我有針對(duì)性的改變了教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，將解決“乘車問(wèn)題”貫穿至整個(gè)課堂。

首先引入情境“秋游乘車”，并委以他們重任“秋游策劃人”，讓他們根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息安排乘車，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接著提出乘車的問(wèn)題，并質(zhì)疑哪種方案更合理，激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極的進(jìn)入到解決問(wèn)題的情境中。

二、挖掘?qū)W生的思維過(guò)程。

本課的重點(diǎn)是通過(guò)具體的情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)“調(diào)商”的過(guò)程與方法。在整個(gè)計(jì)算過(guò)程中要突出于前一節(jié)課的不同，就是“調(diào)”。學(xué)生能正確的計(jì)算出結(jié)果，但是他們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中的整個(gè)思維過(guò)程卻是難以表露出來(lái)的，因此突出“調(diào)”的過(guò)程比較困難。當(dāng)教師提問(wèn)“你是怎樣算的？”后，學(xué)生回答的是他已經(jīng)“調(diào)”過(guò)的結(jié)果，會(huì)避開解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題。挖掘?qū)W生的思維過(guò)程，就是挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要善于提出挖掘?qū)W生思維過(guò)程的問(wèn)題，如：“你是怎么想的？”“請(qǐng)你說(shuō)出你的思考過(guò)程”“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”等等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓他們敢于說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。教師只有清楚地了解了學(xué)生內(nèi)心想法后，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整課堂，讓學(xué)生成為課堂的`主角，而不是由教師來(lái)支撐課堂，甚至唱獨(dú)角戲。

三、相信學(xué)生，他們一定行。

信任學(xué)生，才會(huì)給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在突出“調(diào)商”的這個(gè)過(guò)程中，要充分的信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)獨(dú)立探索，觀察比較，組織語(yǔ)言，然后說(shuō)出自己的思維過(guò)程。教師在整個(gè)過(guò)程中，只是起到點(diǎn)撥的作用，而不是掌控學(xué)生的思維。讓學(xué)生通過(guò)自己的探索體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律，不是教師給出了方法規(guī)律再讓學(xué)生去體驗(yàn)。

教師不能小看學(xué)生，要相信他們，因?yàn)樗麄円灿凶约旱南敕?，也有自己?dú)到的見(jiàn)解。在提問(wèn)后，相信學(xué)生能通過(guò)自己的探索得出結(jié)果。如果因?yàn)椴恍湃嗡麄?，將?wèn)題一步一步瑣碎化，甚至教師的引導(dǎo)逐漸靠近主導(dǎo)，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)不能獨(dú)立的解決問(wèn)題，不能獨(dú)立的發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課堂是學(xué)生的，將課堂還給學(xué)生，讓他們真正的成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。

《秋游》教學(xué)反思11

《秋游》是一篇記敘文，通過(guò)敘寫同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的活動(dòng)，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂(lè)心情。

在教學(xué)本課時(shí)，一上來(lái)就遇到了一點(diǎn)小麻煩，因?yàn)楹⒆觽兌荚谀浅持簽槭裁次覀兌紱](méi)有的去秋游呢？于是，我一邊安慰學(xué)生，一邊說(shuō)既然我們不能去，那就來(lái)好好的學(xué)習(xí)課文，和文章中的小朋友們一起去感受秋天的美好吧。

本文記敘非常優(yōu)美，抓住了秋天的特征來(lái)描繪秋天的美景，逼真如畫。在教學(xué)中，我一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊讀課文，通過(guò)眼睛去感受秋天的.美好，再通過(guò)朗讀來(lái)讀出這種美好和喜悅。其次，課文還通過(guò)動(dòng)態(tài)來(lái)描寫秋游，以孩子們?yōu)橹黧w，通過(guò)描繪他們的游玩的歡樂(lè)情景來(lái)體現(xiàn)孩子們秋游的歡樂(lè)之情。

在教學(xué)中，我充分利用了朗讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，一遍一遍的朗讀使得孩子們漸漸沉浸在秋游的美好中，體會(huì)了秋天的豐收和游玩的快樂(lè)。

《秋游》教學(xué)反思12

《秋游》教學(xué)反思前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、提供動(dòng)口的平臺(tái)。

讓孩子興致勃勃地說(shuō)，讓孩子一吐為快，讓孩子能說(shuō)會(huì)道，這是孩子的需要，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。

本節(jié)課通過(guò)想象填空：天上的白云有時(shí)像（），有時(shí)像（）。看圖填空：同學(xué)們有的（），有的（），有的（）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識(shí)，拓展孩子的想象、說(shuō)話空間。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的條件“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有創(chuàng)造”。

讓孩子充分動(dòng)手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對(duì)秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識(shí)，我采用了讓孩子為簡(jiǎn)筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動(dòng)性的`同時(shí)使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。

三、拓寬動(dòng)腦的空間“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動(dòng)腦、能動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

（1）運(yùn)用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵(lì)其多方查找資料，增長(zhǎng)知識(shí)。

（2）讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。

（3）初步教給默讀的方法，學(xué)會(huì)集中注意力默讀?！摹I(yíng)造寬松的環(huán)境低年級(jí)孩子因年齡限制，注意力易分散，針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩(shī)，放聲唱“秋”，配樂(lè)讀“秋”等手段，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诤椭C、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

《秋游》教學(xué)反思13

星期一早上第一節(jié)課，一個(gè)嶄新的開始。區(qū)教研員張老師和顧校長(zhǎng)如約走進(jìn)了我們班教室。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《秋游》的第二課時(shí)。課后兩位老師的點(diǎn)評(píng)讓我豁然開朗，也讓我對(duì)低年段的語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更深刻地認(rèn)識(shí)和理解。在此，就其中的幾個(gè)細(xì)節(jié)，與大家共勉。

一、切莫忽視學(xué)生對(duì)文本的理解能力

課文的第二自然段寫道“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”，就“一望無(wú)邊”的理解，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：“一望無(wú)邊”的天空是什么樣的？我們一起來(lái)看一看（出示圖片）

（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀讀個(gè)詞？

生：讀詞。

師：點(diǎn)評(píng)。為什么要這樣讀？大家從中聽(tīng)出了什么？

生：我感覺(jué)到藍(lán)天很大很大，望不到邊。

師：出示句子，學(xué)生讀句子。

師：除了藍(lán)天，還有什么也是一望無(wú)邊的？

出示圖片：大海、草原、稻田，讓學(xué)生進(jìn)行直觀感受。

通過(guò)教研員的點(diǎn)評(píng)，我注意到，其實(shí)很多學(xué)生還是可以直接理解“一望無(wú)邊”這個(gè)詞的。而我首先出示了圖片讓學(xué)生去感受，就忽略了讓學(xué)生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語(yǔ)的能力。應(yīng)該調(diào)換一下順序，先讓學(xué)生就文本進(jìn)行思考和理解，再出示圖片讓學(xué)生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學(xué)生更多的思考空間，有利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。

二、畫龍只需“點(diǎn)”睛，拓展不宜過(guò)多

在理解課文的過(guò)程中，我進(jìn)行了三處句式的拓展練習(xí)，分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時(shí)像……有時(shí)像……”；第三自然段果實(shí)和顏色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列關(guān)系的句式“有的.……有的……有的……”。因?yàn)橥卣沟膬?nèi)容較多，所以時(shí)間也顯得緊張，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考想象和組織語(yǔ)言，其效果并不理想。不如只挑選一處進(jìn)行指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去練習(xí)，自己說(shuō)一說(shuō)，相互說(shuō)一說(shuō)。比牽著學(xué)生趕火車似的向前跑，收效會(huì)好得多。

三、立足基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)

課堂上指導(dǎo)了5個(gè)生字的寫法，加上學(xué)生描紅的時(shí)間，總共不超過(guò)10分鐘。正是因?yàn)榍懊婢x課文拓展得過(guò)多，有些地方挖得過(guò)深，所以重點(diǎn)部分——識(shí)字寫字的教學(xué)顯得倉(cāng)促而不扎實(shí)，方法也有些過(guò)于瑣碎。應(yīng)該將其中部分內(nèi)容進(jìn)行整合，比如“望”字的字形教學(xué)就放在“一望無(wú)邊”的理解以后，這樣一氣呵成，學(xué)生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以進(jìn)行整合，就字形和字義比較結(jié)合來(lái)教學(xué)，可以事半功倍，提高效率。此外，應(yīng)該留給學(xué)生充分的寫字時(shí)間，將識(shí)字寫字教學(xué)扎實(shí)地進(jìn)行。這是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而課文內(nèi)容是字詞的語(yǔ)言環(huán)境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。

回想起兩位老師的點(diǎn)評(píng)，都給了我很多的鼓勵(lì)和肯定。心懷感激之余，還應(yīng)不斷地思考和實(shí)踐，讓自己更快地成長(zhǎng)。

《秋游》教學(xué)反思14

《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫了秋天天空的美，白云的變幻多端，文字優(yōu)美，形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習(xí)時(shí)我采用圖文結(jié)合，巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

【案例】

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第二段，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你從這一段中知道了什么？

生：我知道了秋天的天空很藍(lán)，很大。

師：你真會(huì)讀書，從哪個(gè)詞看出了天空很大？

生：一望無(wú)邊。

師：請(qǐng)大家圈出這個(gè)詞，請(qǐng)大家想想看，你還知道什么東西也是一望無(wú)邊的？

生：美麗的草原是一望無(wú)邊的。

生：藍(lán)藍(lán)的大海也是一望無(wú)邊的。

師：不管是草原、大海，還是藍(lán)藍(lán)的天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說(shuō)——出示詞語(yǔ)：一望無(wú)邊

我們還可以換一種說(shuō)法：一望無(wú)際無(wú)邊無(wú)際

師：從這一段中你們還知道了什么？

生：我知道了天上的白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。