《分?jǐn)?shù)的意義》教案集錦五篇

《分?jǐn)?shù)的意義》教案集錦五篇《分?jǐn)?shù)的意義》教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)訓(xùn)練教科書·數(shù)學(xué)》五班級(jí)下冊(cè)第52頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.同學(xué)初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，能結(jié)合單位“1”描述詳細(xì)分?jǐn)?shù)的意義。

2.同學(xué)經(jīng)受分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，培育同學(xué)初步的觀看、比較、分析、綜合、抽象、概括等力量。

3.同學(xué)在用分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的親密聯(lián)系，增加合作溝通的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解單位“1”的含義，概括分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活情境，建立單位“1”概念

1.同學(xué)們，數(shù)學(xué)課當(dāng)然離不開數(shù)，看這個(gè)數(shù)熟悉嗎？（幻燈片出示1）

2.這可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的很多事物。

3.瞧！一個(gè)蘋果，一張桌子，一個(gè)正方形，一把尺子…

4.你會(huì)用1表示生活中的事物嗎？

5.同學(xué)一一列舉。

6.能說完嗎？是呀，說也說不完！的確1是萬能的，不過聽大家剛才說的，一個(gè)，一個(gè)，似乎小伴侶們也能說得出來，誰能說點(diǎn)高級(jí)點(diǎn)的1，像我們五班級(jí)的水平。

7.同學(xué)一一列舉，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，他說得與剛才同學(xué)說得有什么不同？

8.是呀！剛才大家說的是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位，他說得是由很多物體組成的一個(gè)整體。1的內(nèi)涵更加豐富了。

9.誰還能接著說，能說完嗎？同樣也說不完。

：同學(xué)們，看來自然數(shù)1不僅可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示由很多個(gè)物體組成的整體。其實(shí)這個(gè)1在我們數(shù)學(xué)上還有一個(gè)更加專業(yè)的名字：單位“1”。

設(shè)計(jì)意圖從同學(xué)最熟識(shí)的自然數(shù)1入手，體會(huì)數(shù)字1在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用，通過用數(shù)字1描述生活中事物的活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)字1的應(yīng)用范圍，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、很多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來表示，從而揭示這其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的單位“1”，每一種新事物、新名稱的學(xué)習(xí)我們都要借助同學(xué)已有的生活閱歷，從同學(xué)已有的數(shù)學(xué)閱歷中自然地引出單位“1”，水到渠成。

二、借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，深刻理解單位1

1.大家來看，中秋佳節(jié)剛過，品嘗月餅沒？趙老師帶來了…，個(gè)月餅，既然1能表示很多的事物，那么這4個(gè)月餅?zāi)芸闯蓡挝弧?”嗎？

2.明明這是4個(gè)月餅，你怎么用1來表示呢？有什么方法讓大家一眼看起來就是1.

3.假如我們把4個(gè)月餅看做單位“1”，以它為標(biāo)準(zhǔn)，那么…

………()

………()

……()

……()

：數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是這樣，不僅要仔細(xì)觀看，還要敏捷思索，才能得出正確的結(jié)論。

4.剛才我們把4個(gè)月餅看做單位“1”，理解了4個(gè)月餅的，連續(xù)看大屏幕，這些能看做單位“1”嗎？請(qǐng)你表示出這單位“1”的，請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)單上分一分、涂一涂。

5.糾錯(cuò)、展現(xiàn)同學(xué)作品

（1）（2）

（3）（4）

6.抽象本質(zhì)。同學(xué)們，觀看大家表示出的，你有什么發(fā)覺呢？

預(yù)設(shè)：

（1）只要把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份，就可以用分?jǐn)?shù)來表示。

（2）與分的東西沒有關(guān)系，分的外形也沒有關(guān)系！

7.看來表示單位“1”的，與什么有關(guān)？與什么無關(guān)呢？

8.同學(xué)們，這就是分?jǐn)?shù)的意義本質(zhì)所在，通過剛才一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，誰來說說什么是分?jǐn)?shù)呢？

揭示分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

9.既然與分的東西無關(guān)，那么我們可以把一條線段看做單位“1”嗎？你能在這個(gè)單位“1”里表示出嗎？

10.展現(xiàn)同學(xué)兩種想法

（1）當(dāng)成線段（2）看成數(shù)軸

其次種進(jìn)行：這位同學(xué)不僅找到了，關(guān)鍵是它沒有把單位“1”看成是一條普一般通的線段，而是把它想成了數(shù)學(xué)中的數(shù)軸，真了不起！

11.在哪里呢？這里是多少？這里是？，怎么寫的是1，=1嗎？1假如看成數(shù)軸，你覺得1后面還有數(shù)嗎？2在哪里？3呢？1和2的中間呢？1和2的這里呢？

12.里面有4個(gè)，也就是單位“1”里有4個(gè)，剛才的單位1里有幾個(gè)呢？借助剛才的示意圖逐一進(jìn)行驗(yàn)證！

13.揭示分?jǐn)?shù)單位：

：同學(xué)們，像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位，所以就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，分?jǐn)?shù)的意義必需建立在同學(xué)深刻熟悉的基礎(chǔ)上，通過關(guān)注讓同學(xué)發(fā)覺分?jǐn)?shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象，抽象出分?jǐn)?shù)的基本特征，提取概念的本質(zhì)屬性，讓同學(xué)試著說說什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，是抽象基礎(chǔ)上的概括。在不斷熟悉中建立分?jǐn)?shù)意義的模型，通過觀看驗(yàn)證，發(fā)覺只要平均分成4份，其分?jǐn)?shù)單位就是，理清分?jǐn)?shù)單位與平均分之間的關(guān)系，從而更好地理解分?jǐn)?shù)單位。

三、深刻熟悉分?jǐn)?shù)單位，完成鞏固練習(xí)

1.的分?jǐn)?shù)單位？的分?jǐn)?shù)單位？的分?jǐn)?shù)單位？

2.你們?cè)趺椿卮鸬倪@么快？我還沒有說出分子呢？你們?cè)趺淳椭婪謹(jǐn)?shù)單位了？

3.：看來，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能出表面現(xiàn)象中發(fā)覺問題的本質(zhì)，就可能處消失事半功倍的效果。你們的思維真好！

4.來快速完成一組練習(xí)吧！看誰有對(duì)又快！

5.鞏固練習(xí)

用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分，并寫出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

設(shè)計(jì)意圖任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，脫離不了基礎(chǔ)行的練習(xí)，練習(xí)是對(duì)已學(xué)學(xué)問的鞏固提升，通過一組題目的練習(xí)，增加同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位的理解，同時(shí)把單位“1”里面有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位凸現(xiàn)出來，為隨后的帶分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的`理解

（1）黃山風(fēng)景區(qū)面積約占黃山山脈的

（2）黃山年均雨日大約是全年的

怪不得！這也許就是紅樹鋪燕云、黃山云成海的奇觀緣由吧！

設(shè)計(jì)意圖從數(shù)學(xué)中回到現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)從不同角度豐富對(duì)單位“1”的理解，有助于提升對(duì)分?jǐn)?shù)意義的熟悉水平，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善。

五、反思

同學(xué)們，你們活躍的思維使得數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝，相信大家，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，無論從學(xué)問上、還是數(shù)學(xué)方法上，或是學(xué)習(xí)態(tài)度上都會(huì)有新的收獲與發(fā)覺，那么，這節(jié)課呢？有沒有新的思索。

出示思索問題：

在剛才的學(xué)習(xí)過程中

1.哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓你記憶猶新？

2.你有沒有領(lǐng)悟到一些不錯(cuò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法？

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的一些品質(zhì)有所體會(huì)嗎？

4.或許，你還有別的……

我相信，這些都來自于你們最真實(shí)的想法，無論學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)會(huì)思索，終究勝利！出示：學(xué)習(xí)學(xué)問要擅長思索，思索，再思索。——愛因斯坦

設(shè)計(jì)意圖假如在日常的教學(xué)中，能時(shí)常帶領(lǐng)孩子們從學(xué)問、思索方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行有效的反思，這將是對(duì)孩子的成長特別有益的，因此，不讓同學(xué)進(jìn)行盲目的反思，而是依據(jù)問題進(jìn)行針對(duì)性的思索，這樣更有助同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深度思索。

《分?jǐn)?shù)的意義》教案篇2

一、分便箋情境引出分?jǐn)?shù)梳理已知揭示課題

老師這里有4張便箋想平均分給兩名同學(xué)怎么分？（一人兩張）

還有2張便箋還想平均分給兩名同學(xué)怎么分？（一人一張）

最終1張便箋還想平均分給兩名同學(xué)怎么分？（一人一半）也就是每人分得這張卡片的1/2

這是什么數(shù)？關(guān)于分?jǐn)?shù)，你都知道些什么？

看來大家對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的熟悉，這節(jié)課，就讓我們一同來討論分?jǐn)?shù)的意義

二、動(dòng)手操作建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義

1、獨(dú)立操作用一樣物品做1/4全班溝通引出分一群物體

2、小組合作分一分一群物體實(shí)物展臺(tái)同學(xué)邊操作邊匯報(bào)分得的分?jǐn)?shù)

3、針對(duì)板書揭示單位“1”

4、層遞說分?jǐn)?shù)意義深化分母分子含義揭示分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系班級(jí)實(shí)際說分?jǐn)?shù)

想不想自己做一個(gè)分?jǐn)?shù)？

好，看清要求

獨(dú)立操作用桌上的材料表示出1/4涂上顏色或作上標(biāo)記

做得快的同學(xué)可以把自己的作品貼到黑板上留意重復(fù)的就不要貼了

大家做得都特別好來，先看這個(gè)圓紙片想一想你是怎么表示出這個(gè)圓紙片的1/4？這個(gè)圓紙片上還有分?jǐn)?shù)么？

再看這條線段，它的1/4又是怎么表示出來的？

哦，一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位分一分都能分得一些分?jǐn)?shù)

那，很多物體組成的一個(gè)整體，分一分，你能分出一些分?jǐn)?shù)來么？

別急，老師為每個(gè)小組都預(yù)備了這樣的材料請(qǐng)你們小組合作共同分一分并且把分得的分?jǐn)?shù)記錄在紙上

等會(huì)兒我們會(huì)請(qǐng)操作最棒的小組上臺(tái)來匯報(bào)

好抓緊開頭

貼板書

現(xiàn)在讓我們總體的看一下這些分?jǐn)?shù)都是用什么方法得到的？

哪些東西被平均分的？對(duì)一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位很多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以被平均分獲得分?jǐn)?shù)，它們可以用自然數(shù)1來表示，在數(shù)學(xué)里通常叫做單位“1”

現(xiàn)在老師給你一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著說說它的意義么？

再來一個(gè)

來點(diǎn)難的？難在哪兒？也就是不知道......？

再來一個(gè)難的？

最終一個(gè)，還難么？

你們真行，你們不經(jīng)意間自己就把分?jǐn)?shù)的意義給出來了

請(qǐng)看大屏幕輕聲讀讀是不是和你說得一樣好給你一點(diǎn)時(shí)間能記住它么？

開頭停你來說好極了慢著同學(xué)們看好這名同學(xué)占這桌人數(shù)的......？怎么想的？

這名同學(xué)還占這排人數(shù)的......？

你自己能說一句么

好第一組把分?jǐn)?shù)的意義再說一遍大家瞧好他們組占全班人數(shù)的......？還有答案么？

精彩全體起立說一遍分?jǐn)?shù)的意義預(yù)備齊

請(qǐng)問全部站起來的同學(xué)占全班人數(shù)的......？也就是？

學(xué)的真行啊

那，敢不敢接受練習(xí)的挑戰(zhàn)？

三、分層練習(xí)鞏固提高

1、練一練

2、想一想

3、試一試

4、說一說

5、畫一畫

6、玩一玩

好，打開課本獨(dú)立完成“練一練”

誰來說對(duì)么其次個(gè)有點(diǎn)小難度誰說？好讓我們看看動(dòng)畫演示平均分成三份兩只熊貓是一份就是這個(gè)整體的？四只熊貓是兩份就是這個(gè)整體的？

下面請(qǐng)你想一想......

評(píng)論別人頭頭是道那自己做如何呢？請(qǐng)你試一試

看清題目在作業(yè)本上寫出你的答案

這么會(huì)說就請(qǐng)你們來說一說

輕聲讀題專心考慮

喜愛畫畫么？那想不想在這節(jié)課上畫一幅數(shù)學(xué)畫？

哪位同學(xué)讀題？

想好了再動(dòng)筆，畫出你的理解和共性

大家的表現(xiàn)真的是精彩極了

做了這么多想不想玩兒？

好這是？數(shù)數(shù)，幾個(gè)？

誰能上臺(tái)來拿出這９個(gè)球的1/3？對(duì)么？

誰能連續(xù)來拿出剩下球的1/3？對(duì)不對(duì)？

怎么都拿1/3卻一次拿3個(gè)一次拿2個(gè)？

猜猜這里裝的是什么？哦，2個(gè)球。聽好，這2個(gè)球是袋子里原有球的1/3，你知道袋子里原來有球多少個(gè)么？真的么？倒出來看看

再來還是2個(gè)球這2個(gè)球是袋子里原有球的1/5，你知道這個(gè)袋子里原來有球多少個(gè)？再次驗(yàn)證一下

四、布置作業(yè)留下思索

你看關(guān)于分?jǐn)?shù)，好玩的學(xué)問真的是太多了

由于時(shí)間關(guān)系我們這節(jié)課的討論只能到這兒

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟嘞聛淼臅r(shí)間把課本76頁練習(xí)十三的1-4題做在本子上。

《分?jǐn)?shù)的意義》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)比較嫻熟地把低級(jí)單位的名數(shù)聚成高級(jí)單位的名數(shù)，正確地解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題。

2、能比較嫻熟地比較分?jǐn)?shù)的大小。

3、培育同學(xué)有序思索解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：比較分?jǐn)?shù)的大?。唤獯稹扒笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題。

教具、學(xué)具預(yù)備

教學(xué)過程

備注

一、單位換算的練習(xí)

1、口答：

1分米是1米的（）/（）；1平方分米的（）/（）；

1分是1小時(shí)的（）/（）；1克是1千克的（）/（）。

你是怎樣想的？把低級(jí)單位名數(shù)的方法怎樣？

出示：低級(jí)單位的數(shù)值÷進(jìn)率＝高級(jí)單位的數(shù)值（用分?jǐn)?shù)表示）。

2、同學(xué)獨(dú)立作業(yè)：第80頁練習(xí)十第1題。（做后同桌互查訂正）

二、分?jǐn)?shù)大小比較的練習(xí)

1、師：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)一般會(huì)遇到哪幾種狀況？在比較時(shí)各采納了什么方法？為什么/你能舉例來說一說嗎？

請(qǐng)舉實(shí)例說明同分母分?jǐn)?shù)與同分子分?jǐn)?shù)是怎樣進(jìn)行大小比較的，并說說思索的方法。

2、同學(xué)獨(dú)立作業(yè)：第81頁練習(xí)十第2題。

直接做在書上，做后全班交并對(duì)其中的7/11和5/11；7/30和7/24說說比較時(shí)的思索過程。

3、結(jié)合下列三題說說你是怎樣比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的？

5/14、3/14和9/1411/13、11/12和11/143/5、3/4和2/5

歸納：比較幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，先依據(jù)比較大小的方法，仔細(xì)進(jìn)行比較，（要留意仔細(xì)審題，題中是要求從大到小，還是從小到大排列，是用“〉”號(hào)連接，還是用“〈”號(hào)連接，再依據(jù)題意進(jìn)行解答。

思索下面問題：小明、小紅和小華進(jìn)行100米賽跑，三人的成果分別是5/19分、6/18分和6/19分，誰跑得最快？誰跑的最慢？

讓同學(xué)先獨(dú)立思索，然后小組爭論，在全班溝通。主要讓同學(xué)說說是怎樣想的。

4、同學(xué)獨(dú)立作業(yè)。

（1）比較下面每組數(shù)的大小，并用“〈”連接起來。

6/17、1/23和6/1912/35、16/35和9/354/15、11/15和11/12

教學(xué)過程

備注

（2）第81頁練習(xí)十第6題。

5、一輛汽車從甲地開往乙地，一行了445千米，離乙地還有52千米。

（1）已行的是剩下的幾分之幾？（2）剩下的是全程的幾分之幾？

同學(xué)爭論列式解答并歸納：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的關(guān)鍵是什么？方法怎么樣？

6、同學(xué)獨(dú)立作業(yè)：課本第81頁第4--5題。

三、課堂

通過這節(jié)課的練習(xí)你又有什么新的收獲？你認(rèn)為在練習(xí)中要留意些什么？還有什么問題需要爭論？

四、作業(yè)《作業(yè)本》

同學(xué)有序思索問題的力量還不夠，要加強(qiáng)培育。

《分?jǐn)?shù)的意義》教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材第十冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)正確理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”的意義；

2、培育同學(xué)的觀看力量；

3、培育同學(xué)的抽象概括力量。

教學(xué)過程：

一、引入

1、米尺是用來干什么的？老師用米尺量自己的身高，看清晰，老師的身高能用整米數(shù)表示嗎？

2、再舉個(gè)例子，一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶得到的個(gè)數(shù)，能不能用整米數(shù)表示嗎？

3、在日常生活中，人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這就需要引進(jìn)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

今日，就在原來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）

二、動(dòng)手感知

（一）1、四班級(jí)已經(jīng)初步熟悉了分?jǐn)?shù)，你能說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

老師已經(jīng)給你們預(yù)備了好多材料，這是一個(gè)餅，一個(gè)長方形，一段繩子，你能不能從這里面選出一樣，表示出1/2，會(huì)嗎？（同學(xué)動(dòng)手操作）

2、匯報(bào)

（1）你是怎么分的？怎么得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的？1/2是多大呢？

師強(qiáng)調(diào)：其中的一份就是這個(gè)餅（長方形、繩子）的1/2。

（2）連續(xù)匯報(bào)

（3）除了這三種材料，你還能另選一種表示出1/2嗎？

3、好，剛才有的同學(xué)分的是繩子，它們有什么共同點(diǎn)嗎？為什么都得到1/2呢？

師：都是平均分成兩份，這樣的一份就是原來的哪個(gè)東西的？

有沒有不同的地方？

生：有的分的是，有的分的是，有的分的是，平均分的對(duì)象不同。

（二）1、老師還為你們預(yù)備了另外一些學(xué)習(xí)材料，這是什么？你能表示出4只桃子的1/2嗎？

還大家預(yù)備了小正方體、水彩筆，請(qǐng)你從這些東西中任選一樣表示出它的1/2，小組內(nèi)一起完成。

2、匯報(bào)

（1）先請(qǐng)分蘋果的小組來匯報(bào)，你們是怎么分的，怎么得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的？

師：4個(gè)蘋果，當(dāng)然先要看成一個(gè)整體，平均分成幾份？一份幾個(gè)蘋果？一份就是這個(gè)蘋果的。

（2）分小正方體的小組匯報(bào)。

個(gè)小正方體是這個(gè)小正方體的1/2。

（3）分水彩筆

12枝，把它看成一個(gè)整體，要得到1/2，也就是把它平均分成份，每一份是枝，一份就是這12枝的。

（三）小結(jié)

通過剛才的平均分，我們都能得到1/2，為什么？它們有什么共同點(diǎn)嗎？（揭示：平均分）

師：都是把這些物體平均分成兩份，都表示這樣的，所以用1/2來表示。不同點(diǎn)是什么？

（四）1、師：有的是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位平均分，也可以把很多物體組成的一個(gè)整體平均分，得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，假如老師要你得到3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)，你們會(huì)不會(huì)？請(qǐng)你們從材料中任憑選一樣物體也行，選很多物體組成的一個(gè)整體也行，分一分，表示出3/4。

2、匯報(bào)

（1）我們先請(qǐng)分一樣物體的來發(fā)言，你是怎么得到3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的？

（2）再請(qǐng)把很多物體看成一個(gè)整體得到3/4的來說一說。

3、剛才我們通過平均分一個(gè)物體和很多物體組成的一個(gè)整體得到了3/4，為什么它們都能得到3/4呢？有什么共同點(diǎn)？

（五）1/（1）、剛才我們平均分了很多物體，你能給這些物體分分類嗎？分成哪幾類？

（2）一張餅、一個(gè)長方形、一根繩子等我們可以用自然數(shù)“1”來表示，像4個(gè)蘋果、8個(gè)小正方體、一盒水彩筆，由很多物體組成的一個(gè)整體，我們也能用自然數(shù)“1”來表示，當(dāng)然要加雙引號(hào)，我們通常把它們叫做單位“1”。（板書

（3）單位”1“可以表示一張餅、一個(gè)長方形、一根繩子等一個(gè)物體，也可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體，比如說：。

2、你聯(lián)系實(shí)際想想看，你能舉出一些單位“1”的例子來嗎？

（六）1、下面呢，老師不要你詳細(xì)動(dòng)手去分了，你腦子里想一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后確定一個(gè)單位”“”“1

比如說：老師想一個(gè)分?jǐn)?shù)9/10，確定一個(gè)單位“1”，把1米長的線段看作單位“1”，我把它平均分成10份，表示這樣的9份，就是9/10，你們會(huì)嗎？說給同桌聽聽看。

2、匯報(bào)

你想的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)？把什么看成單位“1”？

3、總結(jié)

(1)剛才我們通過平均分一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,或者說一些物體組成的一個(gè)整體，也就是把單位“1”平均分，得到了好多分?jǐn)?shù)，那么平均分的份數(shù)呢？可以是份、份等等，你能不能用一個(gè)詞語來概括一下，也就是把單位“1”平均分成。

（2）你怎么知道若干份這個(gè)詞的？若干份是什么意思？

表示這樣的一份就是單位“1”的幾分之幾，表示這樣的幾份就是單位“1”的幾分之幾。

（3）什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？（同桌相互說）

老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說一下，你是怎樣來定義這個(gè)概念的？

（4）看書81頁同學(xué)讀分?jǐn)?shù)的意義，老師板書

這段話里，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞比較重要？

三、1、做練習(xí)

匯報(bào)

2、做一些操作性的小練習(xí)

信封里有一些小紙片，有紅的，有白的，紅色的小紙片幾張？白色的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師的指令正確的操作和表示，行嗎？

（1）拿出六張紙片，要求紅的是全部紙片餓1/6，你是怎么拿的？

（2）拿出六張紙片，要求橫的是全部紙片的2/3

（3）任意拿出紙片，只要表示3/5這個(gè)分?jǐn)?shù)。

還有沒有跟他們都不一樣的？

（4）拿出三張紙片，要求它是全部紙片的1/4。

（四）全課總結(jié)

通過這節(jié)課，你學(xué)到了哪些學(xué)問？

《分?jǐn)?shù)的意義》教案篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境

（1）展現(xiàn)主題圖

（2）讓同學(xué)說出從圖中獵取的主要信息

（3）揭示