2023年《云?！方贪?(北師大八年級(jí)上冊(cè))

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《云?！方贪?北師大八年級(jí)上冊(cè))收拾學(xué)習(xí)

目標(biāo)1．了解，堆積優(yōu)美句子。控制文中所用到的修辭主意及其作用。

2．商議揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術(shù)魅力。

3．感觸愛慕大天然、感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1．重點(diǎn)：堆積優(yōu)美句子，控制文中用到的修辭主意及作用。

2．難點(diǎn)：感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。

教法

挑選朗讀法、商議法課型新授課

課前決定多媒體課件、投影儀是否采用

多媒體是

教學(xué)

時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)

時(shí)數(shù)第1課時(shí)備課總數(shù)第6課時(shí)

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片出示教學(xué)目標(biāo)）

二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

1．借助練習(xí)冊(cè)“導(dǎo)航塔”和相關(guān)資料了解及寫作背景。

2．學(xué)生朗讀課文了解內(nèi)容。

3．找找課文中寫云海的段落與詞語。

三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。

1．簡(jiǎn)介。

2．學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音。

3．再讀課文，了解大意，理清思路。

四、檢查學(xué)生先學(xué)效果。

1．簡(jiǎn)介。

唐敏，原籍山東，1954年生于上海1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過絕對(duì)影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。近年來著作不斷，《走向和平》等作品再三轟動(dòng)文壇。讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的天然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大天然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。

2.學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音

慪氣（òu）婆娑（pósuō）悔恨（ào）

汩汩（gūgū）霓裳（nícháng）纖纖（xiānxiān）

向往（chōngjǐng）粗獷（guǎng）

五、學(xué)生商議、教師點(diǎn)撥。

1．文章劃分層次，每一部分的主要意思是什么？

第一部分（1-2）：“我”喜歡云的緣故。

自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知學(xué)習(xí)任務(wù)。

控制先學(xué)的內(nèi)容、主意和要求。

按照教師的引導(dǎo)控制準(zhǔn)確的自學(xué)主意。

學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

展示幻燈片，明確學(xué)習(xí)步驟。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)主意。

多媒體出示及人物生平、代表作品

指導(dǎo)學(xué)生讀課文。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

第二部分（3-5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出對(duì)云的喜歡之情。

第三部分（6-9）：積蓄了在云海中戲耍的情景，展示了人與天然的和睦之美。

第四部分（10）：描寫了對(duì)年少生活的回想和向往。

2．通讀全文思索，年少時(shí)我為什么愛慕云？而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情？

明確：年少時(shí)我是在安寧中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我異常擔(dān)心天氣，也因此愛慕上了云，把囫圇身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，天然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。

3．粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報(bào)紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之感”？

明確：暗示工作地點(diǎn)僻靜，生活單調(diào)無味，但常年與天然打交道，保持了天然，本色的天性，形成了達(dá)觀、通透的心態(tài)。

4．仔細(xì)品味文章的第二部分，感觸唐敏筆下云的獨(dú)特魅力，看看唐敏異常的情緒怎樣影響她的感覺，這與徐志摩、劉白羽又有什么不同？（明確：課本3-5段。）

5．隨著對(duì)云海描寫的深入，不由沉浸其中，在云海中戲耍，細(xì)品文章的第三部分，思索怎樣理解“云海汩汩”的繞著山頭，大有海中孤島的虛幻感？

明確：在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與愜意，也是自己所企盼的。

6．粗讀課文第四部分，品味對(duì)云海的懷念，體味總算一段中照應(yīng)前文的詞句。

7．文中多處運(yùn)用了擬人，如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過”“萬分悔恨地向遠(yuǎn)方溜走”，這樣怎么寫有什么益處？（明確：用帶有孩子氣的詞語寫云彩，把云彩寫活了。）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練通讀全文，熟讀成誦。

學(xué)生自讀課文內(nèi)容，劃分層次，理清文章脈絡(luò)，小組內(nèi)展開商議。

交流思索商議問題、小組合作探索結(jié)果。補(bǔ)充明確要點(diǎn)，并做好筆記。

同桌之間互相交流意見，然后自由發(fā)言。小組內(nèi)再組織歸納，匯總學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)生閱讀時(shí)巡視，點(diǎn)撥。發(fā)言時(shí)找語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言。

組織學(xué)生開展商議，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

指名回答，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。進(jìn)一步明確。

作業(yè)

設(shè)置課后練習(xí)題1、2題做到課堂筆記本上。

教學(xué)

反思等級(jí)評(píng)價(jià)