在農(nóng)村中學生物教學中滲透性教育

在農(nóng)村中學生物教學中滲透性教育【摘要】初中生作為一個特殊群體，正處于身體發(fā)育和智力發(fā)展的關鍵時期，是人生觀和世界觀初步形成的重要階段，也是世界意識覺醒的重要時期。身為初中教師要想培養(yǎng)學生形成健康的思想情操，健康的性認知，進行適度的性教育是非常必要的。利用多種媒體讓學生認識男性和女性生殖器官的基本結構和功能，從而解除學生對異性生殖器官認識上的無知和神秘感；注重學生青春期的心里輔導，培養(yǎng)學生形成正確的性意識，形成健康的性心理；青少年性心理發(fā)展的現(xiàn)狀及加強性心理健康教育的必要性?！娟P鍵詞】農(nóng)村中學性生理性心理生物教學初中生作為一個特殊群體，正處于身體發(fā)育和智力發(fā)展的關鍵時期，是人生觀和世界觀初步形成的重要階段，也是世界意識覺醒的重要時期。身為初中教師要想培養(yǎng)學生形成健康的思想情操，健康的性認知，進行適度的性教育是非常必要的。在初中生的生物教育中有許多與性教育具有直接聯(lián)系的知識，因而在對學生進行性教育上具有其他學科不可替代的優(yōu)勢。那么在教學中怎樣來落實對學生的性教育呢？在我國，由于幾千年的封建社會造成性禁錮、性神秘還沒有完全消除，性愚昧的現(xiàn)象還很嚴重，農(nóng)村的家長對這些避而不談，認為性知識是比較隱秘、而且難以啟口的，而且老師也不傳授相關的知識，導致農(nóng)村地區(qū)初中生對性知識缺乏。1.在農(nóng)村中學生物教學中滲透性教育的必要性由于我是在農(nóng)村從事生物教學工作，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的中學生對性知識比較缺乏，有許多人不能完整的說出男女性器官，不知道男女第二性征有哪些表現(xiàn)。有許多男生不知道遺精是怎么回事，當出現(xiàn)首次遺精時毫無心理準備；有許多女生不知月經(jīng)是怎么回事，在月經(jīng)初潮時非常恐慌。許多人不知為什么進入青春期會對異性產(chǎn)生好感，不知為什么常常會有一種想同異性接觸的沖動。他們不能正確對待手淫，更不能調(diào)節(jié)性心理恰當處理早戀問題。對于生活中、影視中成人的性行為，他們更是一頭霧水。一方面性知識貧乏，一方面他們又對性充滿好奇心，他們就會以不正當?shù)那罎M足對性知識的渴求，他們就難免會受淫穢書刊和黃色影視的影響，并深受毒害。進入初中以后，初中生開始步入青春期，他們的性器官和性機能逐漸發(fā)育成熟，第二性征的發(fā)育日益明顯，心理也發(fā)生復雜的變化，他們渴望了解自己，了解異性。男女同學的生理變化，刺激雙方互相猜測，互相吸引，以至于不斷思考。這些都不奇怪，對性知識的渴望，有性沖動，正是他們的性發(fā)育成熟的正常表現(xiàn)。其三，對性知識的渴望，如果不加以正確引導，會導致他們誤入歧途。有些中學生便會從黃色音像制品或淫穢書刊中去涉獵性知識。特別是生理的變化引起他們對外界的刺激特別敏感，性興奮較強，易激動，對自己的情緒和行為難以控制。2.在初中生物教學中滲透性教育的優(yōu)越性在初中生物的教學中，結合學生的年齡心理特點進行性教育,解決青少年青春期對性問題的朦朧、好奇、疑惑和不解,使他們樹立正確的人生觀和價值觀,從而安全度過人生的“危險期”,是初中生物教學的重要一環(huán)。在中學教育領域內(nèi)，許多人對在中學生中開展性心理健康教育存在顧慮，他們害怕性心理健康教育可能成為刺激學生的誘因，使教育的結果適得其反。生物科學是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。生物教師不同于普通教師，他們都是經(jīng)過系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學的生物學知識（包括性生理方面的知識）的培訓，在對待性問題的觀念上，較其他人更容易接受、更易轉變也更前衛(wèi)；而且他們可以從生物的結構、生理、種的發(fā)展需要、生物的進化、以及人與生物的共性、不同等特殊的視角，與學生就性生理、性心理問題直接進行交流與溝通，使學生在獲得系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學的性生理知識的同時，能夠從生物學的角度來認識性生理的結構、生理、功能的特點和必要性，以及對心理的影響等，從而促進健康的性意識、性觀念、性道德等性心理的形成。因此，在生物教學中滲透性教育是具有先天優(yōu)勢的，生物教師要站在性健康教育的最前列。3.中學生物教學中有關性教育的內(nèi)容教育部審定的生物學新教材和課標中有關青春期性教育所占比重較以前提高了，并且在蘇教版七年級下冊《生物學》第四單元《生物圈中的人》第八章《人的生殖和發(fā)育》。本章深入淺出的描述男女性的生殖系統(tǒng)的結構和受精及胚胎的發(fā)育過程，人的生長發(fā)育、青春期發(fā)育和青春期衛(wèi)生等方面的知識。4.針對生物教學中的內(nèi)容進行性教育4.1在我國由于封建意識長期影響所造成的愚昧和偏見根深蒂固，“性”成了不能談的問題。因此，當正常的性生理出現(xiàn)時，往往導致驚恐不安、不知所措，甚至出現(xiàn)犯罪感，心理出現(xiàn)偏差，形成不健康的性心理，嚴重的還將形成性心理障礙。殊不知，“性”是生物成長、種族延續(xù)的必然，是生物的本能。在生物教學中，要結合生物科學的特點，從生物科學的角度，使學生接受并理解“性”是生物（不僅是人類）的一種本能，是生物長期進化過程中通過自然選擇而形成的，為了繁殖后代，使生物個體死亡時能延續(xù)種族，使種族得以生存的一種適應性；它是從無性個體發(fā)展到有性個體，從無性生殖（無生殖細胞的結合，具單個親本的遺傳性）發(fā)展到有性生殖（經(jīng)兩性生殖細胞的結合，具二個親本的遺傳性，具更大的生活力和變異性），絕大多數(shù)的生物（特別是高等動植物）的性生理（包括生殖細胞的形成）的原理是類似的。而人類作為生物的一種，性生理并無多少特殊性，并無任何神秘可言。從而打破“性神秘”的觀點，引導學生正確看待性生理的各種現(xiàn)象、各種變化，形成積極的、健康的性心理。4.2人類兩性關系的文明程度是衡量人類文明發(fā)展水平的重要尺度。在破除“性神秘”、普及性生理、性心理等知識的同時，要著重進行性道德的教育，以抵制西方出現(xiàn)的、影響惡劣的“性自由”、“性解放”等享樂主義的思潮、毒害。在生物教學中，要結合生物科學的特點，除了使青少年懂得性生理和發(fā)育期的各種現(xiàn)象，以及性生理上的各種變化外，還要闡明人類不等同于其它生物，人類具有發(fā)達的大腦，具有其它生物所沒有的意識形態(tài)，它源于生物又高于生物，人類的活動受到人格、人性以及社會公德等的制約。因此，人類在性問題上，不能與動物一樣，不能隨心所欲，要運用意志和調(diào)節(jié)作用來克制性欲，以達到性觀念的升華，形成正確的價值觀、世界觀；如果不能升華性的觀念，把性僅僅看作是性欲的滿足，就會使自己從人類墮落，從人類退化到動物的階段，這顯然是人類發(fā)展的一種倒退。4.3人的感情不同于別的東西，用壓制、禁止等方法都是無濟于事的，要順其自然。如異性交往是學生性心理健康發(fā)育的需要，是培養(yǎng)學生友誼相處的需要，它能增加對異性的了解，獲得安全感和穩(wěn)定感；性格變得活潑開朗；會對什么事都感到美好；學會自尊和尊重伙伴；舉止行為必須符合自己的性身分；學習克制不應該流露情感；無話不談，得到新的信息；困難挫折面前會得到幫助和力量；傾聽到在同性伙伴中聽不到的事情和意見；掌握社交的技巧等等。因此，在生物教學中，要結合生物生命活動規(guī)律的特點，教育學生熱愛生命，理解人的自然和諧發(fā)展的意義，要改變觀念，積極倡導、組織好如異性交往等能使學生的情感得到疏導、發(fā)泄的活動。如果在這個時期幫助他們懂得在人與人的關系上，特別是兩性關系上所要遵循的行為規(guī)范，幫助他們鍛煉意志、發(fā)揮主觀能動性，幫助他們用理智來支配或指導感情。就能促使他們形成健康的性心理，把他們的旺盛精力引導到有助于他們智力開發(fā)和良好品格的形成方面來。當然，關于性教育的問題，是一個漫長而又要要求多方面配合的問題。以上僅是本人針對生物教學中適度滲透性教育的一些粗淺的見解。要充分實施性教育還需要做許多細致的工作，例如對個別可能產(chǎn)生不良行為的學生，我們還需要與家長配合，與其他科任老師及班主任