北京市第五十六2023年中考語文適應性模擬試題含解析及點睛

2023學年中考語文模擬試卷

注意事項

1.考生要認真填寫考場號和座位序號。

2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑

色字跡的簽字筆作答。

3.考試結束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。

一、積累與運用

1.下列選項沒有語病、句意明確的一項是()

A.昆蟲學家法布爾把科學和文學巧妙地結合起來，用生動形象的語言為我們刻畫了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

B.我們欣賞散文，既要細心領會作者對于自然和人生的感悟，又要認真品評作者表達這種感悟所用的形式。

C.如今初中生近視日益嚴重，是由于過度看手機的原因造成的。

D.全國青少年科技創(chuàng)新大賽具有廣泛的活動基礎，每年有超過1000萬名左右的青少年參加從基層學校到全國大賽的

不同層次活動。

2.下列各句中，加點詞語使用正確的一項是()

A.清宮劇熱播帶火故宮旅游，“十一”長假期間，不少游客懷著好奇心花臉延禧宮，工作人員稱，更多人能來此參

觀也是了解歷史和文化的好事情。

B.吉林長春長生公司違法違規(guī)生產狂犬病疫苗事件的調查結果讓人如第費耳，它再次突顯出建立常態(tài)監(jiān)管制度和嚴

格的懲戒體系的重要性。

C.今夏，多國受到嚴重的高溫干早天氣困擾。有越來越多的研究表明，近百年人類活動是加劇氣候系統(tǒng)變化苜當其

件的因素。

D.種下綠色，就能收獲美麗，種下希望，就能收獲未來。塞罕壩林場建設者創(chuàng)造了尊革世界的生態(tài)文明奇跡，為人

類治理荒漠化改善生存環(huán)境提供了中國方案。

3.下列句子表達無語病的一項是()

A.繁重的學習任務、單調的學校生活、青春期的逆反心理，是導致許多中學生迷戀網絡游戲、尋求刺激的重要方式。

B.像“小辣條”這樣的垃圾食品不斷涌入鄉(xiāng)鎮(zhèn)市場，不僅對農村中小學生的身體健康產生重大威脅，又對正規(guī)食品

企業(yè)發(fā)展帶來嚴重沖擊。

C.在紀念我國第40個植樹節(jié)時，我們更應該牢固樹立尊重自然、順應自然、保護自然的可持續(xù)發(fā)展理念。

D.這個神奇的產品具有抗紫外線、抗磨擦和防靜電，能夠滿足室內外環(huán)境的要求。

4.下列詞語中加點字注音全都氐確的一項是()

A.檀香(伍n)足瘴(xian)度糖(zh6)情不知恥(tiGn)

B.臀圍(Hin)侮辱(wh)犀利(xT)面目可惜(zEng)

C.雇便(yOng)莫邪(xi6)圖酒(xii)尋釁滋事(xin)

D.殷紅（yin）新題（yin）阜越（zhu。）尊為大觀（wM）

5.下列句中加點詞語運用不恰當的一項是（）.

A.因為教書育人的巨大貢獻，于漪老師養(yǎng)鷹“改革先鋒”稱號。

B.現在社會上好多年輕人找工作總是挑挑揀揀，這山望著那山高，總不滿意。

C.這些經典之作，都是不可々沒，應該好好地閱讀。

D.班主任王老師二顧茅廬苦口婆心，終于讓劉麗同學打消了輟學打工的念頭。

6.以“弘揚魯迅精神,宣傳中華優(yōu)秀文化”為主題的讀書活動在魯迅先生的故里紹興舉辦，邀請你參加此次活動。

活動一:恰當地嵌入書名、地名、人名是寫對聯(lián)的技巧之一。孫伏園悼念魯迅先生的挽聯(lián)，就巧妙地嵌入了魯迅先生的

作品名稱和主編的刊物的名稱,意中有意,感人至深。

在下面的橫線處,根據提示的魯迅作品名稱和主編的刊物的名稱,選出你認為最恰當的,將對聯(lián)補充完整。

魯迅作品（含譯作）：《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《而已集》、《熱風》、《十月》、《毀滅》

魯迅先生主編的刊物：《莽原》、《奔流》

上聯(lián):踏刈野草,熱風奔流,一生____________;

下聯(lián):痛,嘆而已,十月噩耗,萬眾.

活動二:魯迅的精神深刻影響著萬千讀者,請你在橫線上仿寫句子,要求句式一致,與上下文連貫。

魯迅是一支利箭,無情地將敵人的胸膛刺穿；________________,.

7.古詩文默寫。根據課本，下列古詩文默寫正確的兩項是（）

A.而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極！

B.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

C.楊花落盡子規(guī)啼，聞到龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

D.萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

E.策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意。

F.溯游從之，道阻且躋；溯澗從之，宛在水中詆。根據課本，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）

①予獨愛蓮之出淤泥而不染，。（周敦頤《愛蓮說》）

②溪云初起日沉閣，o（許渾《咸陽城東樓》）

③，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）

④,上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）

⑤，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

⑥可憐夜半虛前席，?（李商隱《賈生》）請根據上下句內容，在橫線上填入初中課本中合適的古詩詞名句。

古代詩歌常以聲傳情。如李白《送友人》中的“①”傳達惜別之意；蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》

中的“②”營造了夜晚的清冷，表達孤寂之情；杜甫《月夜憶舍弟》“③”此處大雁之聲更增

戰(zhàn)亂年代兄弟離散的悲涼；歐陽修《采桑子》“④"描繪西湖清麗恬靜淡遠的春景，寫出作者泛舟西湖的

喜悅之情。

8.下面文段均選自《鋼鐵是怎樣煉成的》，請按要求完成相關問題。

（-）

①微微笑了笑?！鞍?，您為什么老是站著呢？您可以坐到這邊來。”她用手指著一塊石頭，“請問，您叫什

么名字？”

“保爾?柯察金?！?/p>

“我叫①。瞧，我們已經互相認識了?！?/p>

保爾極不好意思地揉著他的那頂帽子。

（二）

②話語簡明樸實，講得淺顯易懂，鮮明生動。他對目前發(fā)生的一切都了如指掌，而且，他對自己所走的道路

深信不疑。于是保爾開始明白，那一大堆名稱很好聽的黨派，什么社會革命黨、社會民主黨、波蘭社會黨，其實都是

工人的兇惡敵人，只有布爾什維克黨才是不屈不撓地跟所有財主作頑強斗爭的干革命的政黨。

（三）

青春獲得了勝利，傷寒沒能奪走③的生命，這是他第四次從死亡的邊緣又活了過來。但是只有臥床休養(yǎng)整整

一個月之后，消瘦而蒼白的③才能靠著一雙顫巍巍的腳，勉強起床站立，并且手扶墻壁，試著在房間里走動。

（四）

④現在已經轉為正式黨員。她頑強地工作著。盡管她個人生活那么艱難心酸，她并沒有落在其他突擊手的后

面。……保爾現在因為愛人成了布爾什維克而感到自豪。這使他的痛苦有所減輕。

1.對上面四段文字中的人物，依次判斷正確的一項是（）

A.①謝廖沙②朱赫來③伊萬④麗達

B.①冬妮婭②朱赫來③保爾④塔婭

C.①謝廖沙②阿爾青③伊萬④塔婭

D.①冬妮婭②阿爾青③保爾④麗達

2.下列表述有誤的一項是（）

A.《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳體小說，奧斯特洛夫斯基在小說中詳盡地描述了主人公保爾的一生。

B.保爾是一個有血有肉的人物，他做過傻事、錯事，陷入絕境時曾一度動搖、絕望，但最終成長為百折不撓的鋼鐵

戰(zhàn)士。

C.飽受病痛折磨的保爾只能通過寫作緩解內心的恐懼，在創(chuàng)作《暴風雨所誕生的》時，他的內心是脆弱的，幾近自

我毀滅。

D.“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過”這段名言激勵了萬千青年把自己的追

求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起，去創(chuàng)造生命的奇跡。

二、閱讀

9.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

旅宿

［唐］杜牧

旅館無良伴，凝情自悄然。

寒燈思舊事，斷雁①警愁眠。

遠夢歸侵曉咒家書到隔年。

滄江好煙月，門系釣魚船。①斷雁：失群之雁。此為失群孤雁的嗚叫聲。②侵曉：破曉。

1.詩中、等物象表明這是一首羈旅詩。

2.本詩表達了詩人怎樣的思想感情？你是如何看出來的？請簡析。

10.閱讀《喜雨亭記(節(jié)選)》，完成下列小題。

喜雨亭記(節(jié)選)

蘇軾

予至扶風?之明年，始治官舍，為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種樹，以為休息之所。是歲之春，雨麥于岐山之

陽，其占為有年久既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。

官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與汴?于野，憂者以樂，病者以愈，而吾亭適成。

于是舉酒于亭上，以屬客而告之，目：“五日不雨可乎？口：“五日不雨則無麥?！薄笆詹挥昕珊酰俊比眨骸笆?/p>

日不雨則無禾。”無麥無禾，歲且薦饑④，獄訟繁興，而盜賊滋熾。則吾與二三子⑤，雖欲優(yōu)游⑥以樂于此亭，其可得耶？

今天不遺斯民，始旱而賜之以雨。使吾與二三子，得相與優(yōu)游以樂于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘也？”

(注)①扶風：鳳翔府，位于現在陜西省境內。1061年，蘇軾被任命為大理評事簽書鳳翔府判官。

②有年：年將有糧，引申為大豐收。③伴(bidn)歡樂。

④薦饑：連年饑荒。⑤二三子：你們。?優(yōu)游：悠閑自得。

1.解釋下列加點的詞。

(1)予至扶風之明年

(2)卷歲之春

(3)既而彌月不電

(4)五日不雨則無麥

2.用“/”給下面句子斷句。（限斷兩處）

使吾與二三子得相與優(yōu)游以樂于此亭者皆雨之賜也。

3.丁卯三日后，蘇軾在朋友圈發(fā)了以下內容。請聯(lián)系文本內容，分析其原因。

?ff)106118:55

U手上擊5

11.傳統(tǒng)文化的“傳”與“承”

葛劍雄

①在激蕩社會變革中的中國傳統(tǒng)文化，正面臨空前嚴峻的傳承危機。

②因為面臨危機，所以需要傳承。今天，我們如何傳承傳統(tǒng)文化？我認為，“傳承”分為“傳”和“承”兩個部

分?！皞鳌本褪怯涗洝⒈４?、延續(xù)。對于傳統(tǒng)文化，“傳”就是將其盡可能地原樣保存下去。“傳”的實質，就是盡

可能使它延長，盡可能使它符合原來的內容。

③“傳”是無條件的，不需要進行選擇，也不需要考慮它有用沒用，盡最大可能先保存下來再說。我們這樣講，

有人會問，落后的、保守的甚至是反動的傳統(tǒng)文化，該不該保護？也要保護。舉一個很極端的例子，希特勒當年屠殺

猶太人的集中營，現在就被列為了世界文化遺產。那么一個罪惡的地方，為什么還要把它作為文化遺產加以保護留存

呢？因為它是人類歷史的一部分。如果這個集中營不保存下來，后人便不能夠通過它真切地感受那段歷史，了解人性

還能惡到那種程度。

④進一步思考，我們知道，后人的智慧并不一定比前人強，比如金字塔的產生、瑪雅文明的興衰，今天我們仍無

法用科學進行解釋。傳統(tǒng)文化中包含了大量古人的智慧，這些智慧我們今天可能還無法理解，甚至以為是迷信，但并

不代表我們永遠無法理解。如果讓傳統(tǒng)文化匆匆消亡而不加保存，那我們就永遠失去了理解古人智慧的機會。這也是

我們建議把傳統(tǒng)文化先盡量保存下來的重要原因。事實上，有些國家在這方面做得不錯。

⑤目前，我們對傳統(tǒng)文化的保存，仍然具有很強的選擇性、功利性。以非遺為例，可以作為旅游資源開發(fā)的，可

以拿到市場上換錢的，我們對電就比較熱心，反之則比較冷漠。這樣一來，有現實利用價值的非遺可能會得到較好的

保護，而暫時沒啥實際用處的非遺便會無人問津。另外，一些非遺傳承人，為了在市場上賺錢養(yǎng)活自己，往往會隨意

改變非遺的內容和形式，以滿足當代人的需要，這種保存也是不周全的。在傳統(tǒng)文化的保存上，我們可以向一些國家

學習。

⑥總而言之，傳統(tǒng)文化是人類記憶和人類歷史的一部分，同時可能蘊含著今人還無從知曉的智慧，再加上由于失

去了存在的物質基礎而正面臨消亡的危機，所以我們應該無條件地、盡最大可能地把傳統(tǒng)文化先保存下來，這就是傳

統(tǒng)文化傳承中的“傳”。

——選文有刪改

1.第⑤段中加點詞“它”在文中指的是

2.⑴第②段一第⑤段，作者圍繞傳統(tǒng)文化的“傳”，依次寫了“傳”的基本含義、“傳”的實質_、等內

容。聯(lián)系全文，作者表達的主要觀點是

3.請簡述第③段、第④段兩段不能互換的理由。

4.有人認為本文的題目有問題。請說說你的觀點，并且簡述理由。

12.閱讀下面的文字，完成下列小題。

劉亮程“鄉(xiāng)土散文”主題閱讀

那天我翻了一下午地，又餓又累。本想在地頭躺一會兒再往回走，地離村子還有好幾里路，我干活時忘了留點回

家的力氣。時值夏季，田野上蟲聲、蛙聲、谷物生長的聲音交織在一起，像支巨大的催眠曲。我的頭一挨地便酣然入

睡，天啥時黑的我一點不知道，月亮升起又落下我一點沒有覺察。

醒來時已是另一個早晨，我的身邊爬滿各種顏色的蟲子，它們已先我而醒忙它們的事了。

這些勤快的小生命，在我身上留下許多又紅又癢的小疙瘩，證明它們來過了。我想它們和我一樣睡了美美的一覺。有

幾個小家伙，竟在我的褲子里呆舒服了，不愿出來。若不是搔癢得難受我不會脫了褲子捉它們出來。對這些小蟲來說，

我的身體是一片多么遼闊的田野，就像我此刻爬在大地的某個角落，大地卻不會因搔癢和難受把我提起來扔掉。大地

是沉睡的，它多么寬容。在大地的懷抱中我比蟲子大不了多少。我們知道世上有如此多的蟲子，給它們---起名，分

科分類。而蟲子知道我們嗎？這些小蟲知道世上有劉亮程這條大蟲嗎？有些蟲朝生暮死，有些僅有幾個月或幾天的短

暫生命，幾乎來不及干什么便匆匆離去。沒時間蓋房子，創(chuàng)造文化和藝術。沒時間為自己和別人去著想。生命簡潔到

只剩下快樂。我們這些聰明的大生命卻在漫長歲月中尋找痛苦和煩惱。(A)大地的音樂會永無休止。而有誰

知道這些永恒之音中的每個音符是多么倉促和短暫。

還有一次，我在麥地南邊的一片綠草中睡了一覺。我太喜歡這片綠草了，墨綠墨綠，和周圍的枯黃野地形成鮮明

對比。

我想大概是一個月前，澆灌麥地的人沒看好水，或許他把水放進麥田后睡覺去了。水漫過田展，順這條干溝漫淌

而下。枯萎多年的荒草終于等來一次生機。那種綠，是積攢了多少年的，一如我目光中的饑渴。我雖不能像一頭牛一

樣撲過去，猛吃一頓，但我可以在綠草中睡一覺。(B)

一個在枯黃田野上勞忙半世的人，終于等來草木青青的一年。一小片。草木會不會等到我出人頭地的一天？

這些簡單地長幾片葉、伸幾條枝、開幾瓣小花的草木，從沒長高長大、沒有茂盛過的草木，每年每年，從我少有

笑容的臉和無精打采的行走中，看到的是否全是不景氣。

我活得太嚴肅，呆板的臉似乎對生存已經麻木，忘了對一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動。這不容易開一次的花朵,

難得長出的一片葉子，在荒野中，我的微笑可能是對一個卑小生命的歡迎和鼓勵。就像青青芳草讓我看到一生中那些

還未到來的美好前景。

有時想想，在黃沙梁做一頭驢，也是不錯的。只要不年紀輕輕就被人宰掉，拉拉車，吃吃草，亢奮時叫兩聲，平

常的時候就沉默，心懷驢胎，想想眼前嘴前的事兒。只要不懶，一輩子也挨不了幾鞭。況且現在機器多了，驢活得比

人悠閑，整日在村里村外溜達，調情撒歡。不過，閑得沒事對一頭驢來說是最最危險的事。好在做了驢就不想這些了，

活一日樂一日，這句人話，用在驢身上才再合適不過。

做一條小蟲呢，在黃沙梁的春花秋草間，無憂無慮把自己短暫快樂的一生蹦魅完。(C)許多年頭都是一

樣的，麥子青了黃，黃了青，變化的僅僅是人的心境。

做一條狗呢？

或者做一棵樹，長在村前村后都沒關系，只要不開花，不是長得很直，便不會挨斧頭。一年一年地活著。葉落歸

根，一層又一層，最后埋在自己一生的落葉里，死和活都是一番境界。

如此看來，在黃沙梁做一個人，倒是件極普通平凡的事。大不必因為你是人就趾高氣揚，是狗就垂頭喪氣。在黃

沙梁，每個人都是名人，每個人都默默無聞。每個牲口也一樣，就這么小小的一個村莊，誰還能不認識誰呢。誰和誰

多少不發(fā)生點關系，人也罷牲口也罷。劉亮程，新疆人，1962年出生在沙漠邊緣的一個小村莊，種過地，放過羊，當

過十幾年鄉(xiāng)農機管理員。勞動之余寫點文字，幾乎所有文字都在寫自己生活多年的一個村子，在不慌不忙中努力接近

一種自然生存。

1.(散文?讀法)根據選文，將下面三個句子填入相應位置，并歸納散文閱讀的一種方法。

作者情思的句子相應位置

(1)雖然只看見漫長歲月悠悠人世間某一年的光景，卻也無憾?！?/p>

(2)和我喜愛的東西一起睡，做一個夢，也是滿足。—

(3)一個聽煩市囂的人，躺在田野上聽聽蟲鳴該是多么幸福?！?/p>

歸納讀法：__________

2.(散文?內容)根據選文概括描述對象生命狀態(tài)的共性，并歸納劉亮程“鄉(xiāng)土散文”的選材特點。

選段主要描述對象生命狀態(tài)

(-)蟲子

(-)綠草、花朵—

(三)驢、蟲子、樹

歸納特點：按理說，在西北高原廣闊土地上勞作生活著的作家們，他們的文章里多寫天山、綠洲、雪水河、白楊樹，

展現奇特雄渾的風景，神秘獨特的民風。劉亮程則不然，他的文章多寫,表現了一種嶄新的散文內容，''制

造”出陌生化的效果。

3.（散文?語言）結合語境，品讀下面句子，選擇一個句子分析表達效果，并歸納劉亮程“鄉(xiāng)土散文”語言表達的特

點。

選段句子修辭表達效果（二選一完成）

（1）有些蟲朝生暮死，有些僅有幾個月或幾天的短暫

(-)—

生命，幾乎來不及干什么便匆匆離去。

（2）這些簡單地長幾片葉、伸幾條枝、開幾瓣小花的作者站在草木的角度，感受它們的生

草木，從沒長高長大、沒有茂盛過的草木，每年每年，長狀態(tài)，表現了草木雖無高大茂盛的

(-)

從我少有笑容的臉和無精打采的行走中，看到的是否全擬人生命，但依然簡單而滿足的生命狀

是不景氣。態(tài)O

（3）只要不年紀輕輕就被人宰掉，拉拉車，吃吃草，

（三）亢奮時叫兩聲，平常的時候就沉默，心懷驢胎，想想眼—

前嘴前的事兒。

歸納特點：__________

4.（散文?意義）第二屆“馮牧文學獎”評委會在給劉亮程的獲獎評語中說：他單純而豐饒的生命體驗來自村莊和田

野，在日常生活的詩意感悟中通向“人的本來”。結合三則選文，說說你對這句話的理解。

13.閱讀下面的文字，回答后面小題

我和橘皮的往事

①多少年過去了，那張清瘦而嚴厲、戴六百度黑邊近視鏡的臉，仍時常浮現在我的眼前，她就是我小學四年級的

班主任。想起她，我就想起了關于橘皮的往事。

②當年，我的小學母校校辦工廠，專從民間收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到藥廠去，所得加工費，用以貼補學

校的教學經費。

③有一天，輪到我和同班的幾名同學，去那小廠房里義務勞動。一名同學問指派我們干活的師傅，橘皮究竟可以

治哪幾種病？師傅就告訴我們，尤其對平喘和減緩支氣管炎有良效，我聽了暗暗記在心里。我的母親每年冬季都被支氣

管炎所苦，經常喘作一團，憋紅了臉，透不過氣來。可是家里窮，母親舍不得花錢買藥，就那么一冬季又一冬季地忍

受著，一冬季比一冬季氣喘得厲害?？粗赣H痛苦的樣子，我和弟弟妹妹心里難受得想哭。我暗想：一麻袋又一麻袋，

這么多橘皮，我何不替母親帶回家一點兒呢？當天，我往兜里偷偷揣了幾片干橘皮。以后，每次義務勞動，我都往兜里

偷偷揣幾片干橘皮。

④母親喝了一陣子干橘皮泡的水，劇烈喘息的時候，分明的減少了。起碼我覺著是那樣，心里的高興，真是沒法

兒形容。母親自然問過我—從哪兒弄的干橘皮？我騙母親，說是校辦工廠的師傅送給我的。母親就撫摸我的頭，用微

笑表達她為兒子的孝心所感受到的那一份兒欣慰，那乃是窮孩子們的母親們普遍的最由衷的也是最大的欣慰?。?/p>

⑤不料想，由于一名同學的告發(fā)，我成了一個小偷，一個賊。先是在全班同學眼里成了個小偷，一個賊。后來是

在全校同學眼里成了一個小偷，一個賊。

⑥那是特殊的年代。哪怕小到一塊橡皮、半截鉛筆，只要一旦和“偷”字連起來，就足以構成一個孩子從此無法

刷洗掉的恥辱，就足以使一個孩子永無自尊可言。即使往后別人忘了，可在他或她的心里，也是銘刻下了。這種刻痕,

往往扭曲了一個人的一生，改變了一個人的一生，毀滅了一個人的一生。

⑦在學校的操場上，我被迫當眾承認自己偷了幾次橘皮，當眾承認自己是賊。當眾，便是當著全校同學的面?。?/p>

⑧于是我在班級里，不再是任何一個同學的同學，而是一個賊；于是我在學校里，仿佛已經不再是一名學生，而

僅僅是無可爭議的一個小偷。

⑨我覺得，連我上課舉手回答問題，老師似乎都佯裝不見，目光故意從我身上一掃而過。

⑩我不再有朋友了，處于可怕的孤立之中。我不敢對母親講我在學校的遭遇和處境。

@晉時我的班主任，也就是那位清瘦而嚴厲、戴六百度黑邊近視鏡的中年女老師，正休產假。

?重新給我們上第一堂課的時候，她就察覺出了我的異常處境。

?放學后，她把我叫到了僻靜處，而不是辦公室里，問我究竟做了什么不光彩的事？

鰥哇地哭了……

?第二天，她在上課之前說：“首先我要講講梁紹生（我當年的本名）和橘皮的事。他不是小偷，不是賊。是我叮囑

他在義務勞動時，別忘了為老師帶一點兒橘皮。老師需要橘皮摻進別的中藥治病。你們如果再認為他是小偷，是賊，

那么也把老師看成是小偷，是賊吧！”

?第三天，當全校同學做課間操時，大喇叭里傳出了她的聲音，就是她在課堂上所說的那番話。

?從此，我又是同學的同學，學校的學生，而不再是小偷，不再是賊了。

?成的班主任，她以前對我從不曾偏愛過，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不過是她的四十幾名學

生中的一個，最普通最尋常的一個。但是，在我心目中，她不再是一位普通的老師了，盡管依然像以前那樣清瘦而嚴

厲、戴六百度黑邊近視鏡。

?在“文化大革命”中，那時我已是中學生了，沒給任何一位老師貼過大字報。我常想這也許和我永遠忘不了我

的小學班主任有某種關系。沒有她，我不太可能成為作家。也許我的人生軌跡將徹底地被扭曲被改變；也許我真的會

變成一個賊，以我的墮落報復社會；也許，我早已自殺了……

?以后我受過許多險惡的傷害。但我的那位小學班主任使我永遠相信，生活中不只有壞人，像她這樣的好人是確

實存在的。因此，我永遠保持著對生活的真誠熱愛!

1.“我不敢對母親講我在學校的遭遇和處境。我"在學校的遭遇和處境是什么？

2.從選文內容來看，“我”的班主任是一個怎樣的老師？

3.請簡要賞析選文第⑥段加橫線的句子。

4.說說班主任對“我”的人生產生了怎樣的影響。

5.選文中多次出現“清瘦而嚴厲、戴六百度黑邊近視鏡”，其作用是什么？

三、語言表述

14.毛陳中學九年級一班開展了“走進社區(qū)”的綜合性學習活動，請你參加。

①美麗小區(qū)我的家，我們大家呵護它。有人把垃圾拋撒在小區(qū)，污染了小區(qū)環(huán)境。為了制止這種行為，構建文明和諧

小區(qū)，小明在小區(qū)里寫了一則通告，其中有兩處毛病，請你幫他改正一下。

通知

為了小區(qū)環(huán)境的清潔衛(wèi)生①，本小區(qū)已新建了許多袋裝垃圾收集房②，從10月8日起，居民的生活垃圾一律用塑料

袋包裝完畢后③，投入其中的塑料桶內④。否則罰款。

此致

敬禮

第三居委會

2018年9月29日

①指出格式上的毛病,指出語言表達的毛病句并改正____.

②情況調查組準備對社區(qū)老年人空巢現象進行問卷調查。請你設計兩個問題，分別對老年人和他的家人進行問卷調查

提問。

對老年人：.

對家里人：。

四、寫作

15.作文。

曾記否，牽著你蹣跚學步的那雙手？曾記否，陪伴你走過一段歲月的熟悉的旋律？曾記否，那在荒野里灼灼開放

的一朵小野花？曾記否，失落時給予你的一種溫暖……我們的生命成長中，有過許多不可缺失的現實生活中真真切切

的人、物或事，這些東西豐滿了我們的生命。

請以“生命中不能沒有你”為題，寫一篇文章。

要求：（1）可以寫你生活中經歷的事情和明白的道理；（2）文體自定，除詩歌外；（3）文章中不得出現校名、人名；

（4）不少于600字。

參考答案

一、積累與運用

1、B

【解析】

A項，搭配不當，把“刻畫”改為“描繪”；B項，正確；C項，屬于句子雜糅，刪去“由于”、”的原因”；D項，

前后矛盾，應劃去“超過”或“左右的”。

【點睛】

病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，

首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要

成分由整體到局部地判斷。

2^D

【解析】

D加點詞語使用正確。A蒞臨：來到，來臨。敬辭，多用于上級領導的到來。使用對象錯誤。B如雷貫耳：響亮得像

雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。使用語境描寫錯誤。C首當其沖：比喻最先受到攻擊或遭到災難。使用語境錯誤。

3、C

【解析】

A.主賓搭配不當。去掉“導致”，把“方式”改為“原因”。B關聯(lián)詞使用不當。將“又”改成“而且”。D缺賓語。

“防靜電”后加上“的功能”或“的效果”。

【點睛】

做好本題，要從以下三個方面入手：（1）解句意：選項要表達什么意思，這是我們正確判斷的前提和基礎。（2）理主

干：在理解語意的基礎上，利用語法知識，分析句子成分，找到搭配不當、成分殘缺等錯誤。（3）析關系：要分析句

間關系。找到邏輯混亂和語序不當等錯誤。

4、B

【解析】

A.“癬”應讀“x*n”，“蔗”應讀“zhG”；C.“傭”應讀"yOng”,“邪”應讀“y6”；D.“殷”應讀“”n”，“穎”

應讀“ying”，“卓”應讀“zhu6”.

5、D

【解析】

D項“三顧茅廬”比喻真心誠意，一再邀請，用在句中不恰當。

【點睛】

本題考查學生對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力。要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于

遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：

望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。

6、(1)莽原、吶喊、毀滅、彷徨(2)魯迅是一團烈火，無盡地將青年的心靈溫暖；魯迅是一

頭孺子牛，無私地將自己的青春奉獻。

【解析】

(1)考查語言文字的運用能力。對聯(lián)書寫格式：①要字數相等，斷句一致。②要平仄相合，音調和諧。傳統(tǒng)習慣是“仄

起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。③要位置相同，詞性相對。一般稱為“虛對虛，實對實”，

就是名詞對名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。④要內容相關，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相

互銜接，但又不能重復。本題可根據文章題目所表現的意境來填寫作對。“踏”后應跟名詞，可選“莽原”，“一生”

后應是動詞，且跟魯迅的生平有關，可選“吶喊”，魯迅“痛”的應是“毀滅”，其逝去之后，民眾感到的應是“彷

徨”。

(2)仿寫試題考查語言表達與應用。解答時，①首先分析結構找到仿點。每一個仿寫題給出的例子都有一定的格式，

確定句式仿格調；②然后要研究例句仿修辭，看例句運用了什么修辭手法；③看清要求定主題。仿寫句子在內容上要

與例句相一致。此題內容上是對魯迅一生的總結，是對其精神的贊美，運用比喻的修辭手法，采用“魯迅是一……，

無……地將……的……”的格式仿寫即可。

7、(1)BD(2)①濯清漣而不妖②山雨欲來風滿樓③黑云壓城城欲摧④天與云與山與水⑤幾處

早鶯爭暖樹⑥不問蒼生問鬼神(3)①蕭蕭班馬鳴②漏斷人初靜③邊秋一雁聲④隱隱笙歌處處隨

【解析】

(1)A錯誤，靜影沉璧。C錯誤，聞道龍標過五溪。E錯誤，食之不能盡其材。F錯誤，溯澗從之，道阻且躋。溯游

從之，宛在水中垠。

(2)(3)考查學生對名篇名句的背誦、默寫能力。在背誦默寫詩詞時不僅要注意讀音，更要注意容易寫錯的字。一些

易錯字可以結合詞義背誦。此題中注意“濯、漣、摧、蕭、班、雁、笙”的書寫。

8、1.B

2.C

【解析】

1.要求學生認真閱讀原著，在了解原著故事情節(jié)的基礎上，分析所填人物即可。①處是“冬妮婭”，這是保爾初見“冬

妮婭”的情節(jié)。②處是“朱赫來”這是朱赫來在保爾處借宿時，給予保爾的影響。③處是“保爾”，是在朱赫來的影

響下，逐步走上革命道路，并把自己的一生都獻給了革命事業(yè)，即使雙目失明，他也頑強地在病床上完成了著作。④

處是“塔婭”，結合“保爾現在因為愛人成了布爾什維克而感到自豪”可得出。故選B。

2.要求學生結合原著內容分析。ABD三項正確。C項錯誤。飽受病痛折磨的保爾只能通過寫作緩解內心的恐懼，在創(chuàng)

作《暴風雨所誕生的》時，他的內心是堅強的的，面對病痛的折磨，保爾用堅強的意志詮釋了生命的意義。

二、閱讀

9、1.斷雁家書

2.抒發(fā)作者羈旅的孤寂心情和對家鄉(xiāng)的深切思念。詩人羈旅他鄉(xiāng)，沒有親人作伴，只能面對著“寒燈”，聽著“斷雁”

的嗚叫聲，內心很是憂傷，旅途的孤獨寂寞之情躍然紙上。詩人更是在半睡半醒、迷迷糊糊中“見到了”家鄉(xiāng)美麗的

風光，以樂景寫哀情，表達他對故鄉(xiāng)的思念

【解析】

1.本題考查學生對詩歌題材的了解能力。首先要認真閱讀全詩，理解每句詩的意思和表現的意境，分析詩歌題材。從

詩句中“寒燈”“斷雁”“歸夢”“家書“”等意象可以看出，作者把濃重的思鄉(xiāng)之情與孤寂之感烘托的淋漓盡致。

據此可知，這是一首羈旅題材的詩作。

2.本題考查學生理解詩人思想情感的能力。體會詩詞情感的方法：①結合作者的生活背景，窺測詩詞的情感；②分析

詩眼，透視詩詞的情感；③解讀意象，挖掘詩詞的情感；④借助典故，探尋詩詞的情感。理解詩句的內容，結合寫作

背景可知，這首詩抒發(fā)作者羈旅的孤寂心情和對家鄉(xiāng)的深切思念。結合具體的意象分析作答即可。

10、1.(1)第二年(2)這(3)下雨(4)就

2.使吾與二三子/得相與優(yōu)游以樂于此亭者/皆雨之賜也。

3.蘇軾是在喜雨來臨后，扶風百姓和樂，才關注到“亭”的建成，說明蘇軾在建亭之時，更多關注的是“雨”的情況。

蘇軾看到了“亭成”與“喜雨”同時成為現實。一方面可以表明蘇軾憂國憂民，與民同樂的思想；另一方面在亭上“舉

酒”，感嘆“雨之賜”，談及不“可忘”，又為“喜雨亭”的定名，墊足了充分的理由。

【解析】

1.先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義

和用法的變化，根據語境判斷字詞義。此題多古今異義詞，如“明年”：第二年。所以千萬不要以今釋古。而“則”

作文文言虛詞的意思和用法，理解好上下文內容是作答的關鍵。

2.本題考查學生劃分文言句子節(jié)奏的能力。劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。此題較

容易，根據文意即可推斷出正確答案：使吾與二三子/得相與優(yōu)游以樂于此亭者/皆雨之賜也。譯為：使我與你們，能夠

一起在這亭子里游玩賞樂的，都靠這雨的恩賜?。?。此題要相關的幾個意思劃開。注意標志性的虛詞“者”。

3.題干問丁卯三日后，蘇軾在朋友圈發(fā)文字和圖片的原因。首先要仔細觀看圖片，把圖片上的內容分層次或方位用說

明性語言描述出來，綜合圖片內容，把圖片寄寓的感情或深刻含義表達出來。要注意圖片中的文字內容。這些文字內

容往往揭示圖片的主題。如蘇軾在建亭之時，更多關注的是“雨”的情況。強調了兩個關鍵點：“吾亭適成”與“喜

雨”。表明蘇軾憂國憂民，與民同樂的思想，同時交代了為“亭”定名因“喜雨”。這兩個方面都要答出來，缺一不

可。

【點睛】

推斷實詞意思有下列方法：1、聯(lián)想推斷法。文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點，

因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三，聯(lián)想有關成語中詞語的含義來推斷。2、結構推斷法。文言文中排比

句、對偶句、并列短語等對舉的語言現象很多，在這些句子中，位置對稱的詞語往往詞性相同，詞義相近或相反相對,

詞組短語也是如此。3、語法推斷法。要根據詞在句中的語法地位來推斷詞義。4、音形推斷法。漢字中有很大一部分

是形聲字、會意字。從形旁可推知字義。5、鄰詞推斷法。運用同義復詞偏義復詞知識，借助鄰近詞語含義推斷，做到

字不離詞，詞不離句，句不離篇。

譯文：

我到扶風的第二年，才開始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面開鑿了一口池塘，引來流水，種上樹

木，把它當做休息的場所。這年春天，在岐山的南面下了麥雨，占卜此事，認為今年有個好年成。然而此后整整一個

月沒有下雨，百姓才因此憂慮起來。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓們認為下得還不夠；丁卯日

又下了大雨，一連三天才停止。官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農夫們在野地里一起歡笑，憂

愁的人因此而高興，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。

于是我在亭子里開酒宴，向客人勸酒而告訴了這件事，問他們道：“五天不下雨可以嗎？"他們回答說：'五天不下

雨，就長不成麥子了?！庇謫枴笆觳幌掠昕梢詥幔?他們回答說：“十天不下雨就養(yǎng)不活稻子了。”“沒有麥沒有

稻，年成自然荒廢了，訴訟案件多了，而盜賊也猖獗起來。那么我與你們即使想在這亭子上游玩享樂，難道可能做得

到嗎？現在上天不遺棄這里的百姓，剛有旱象便降下雨來，使我與你們能夠一起在這亭子里游玩賞樂的，都靠這雨的

恩賜?。∵@難道又能忘記的嗎？”

11、1.可以作為旅游資源開發(fā)或者拿到市場上換錢的非遺（有現實利用價值的非遺）

2.“傳”的重要原因“傳”的主要問題我們要無條件地，盡最大可能地把傳統(tǒng)文化保存下來。

3.第③段主要講了“傳”的重要原因是“人類歷史的一部分”；第④段講“傳”是因為有些傳統(tǒng)文化包含了我們

目前無法理解的古人的智慧。根據第④段首句“進一步思考”（或者末段首句“不僅……而且……”）可見，后者以

前者為前提，兩者是遞進關系。

4.本文題目要求文章既從傳統(tǒng)文化的“傳”的角度展開，也要從“承”的角度展開，并且要適當關注兩者的關系。

本文只講“傳統(tǒng)文化的'傳'"，文題并不準確。

【解析】

1.試題分析：此題考查對句子中詞語指代內容的理解。在解答代詞指代內容的題目時，要遵循“詞不離句，句不離段,

段不離篇”的原則，也就是要弄清上下詞、上下句、上下段的語意及關系。根據文章內容，“我們對它就比較熱心”

的中它指的是句前的“可以作為旅游資源開發(fā)的，可以拿到市場上換錢的（非遺）”或后一句的“有現實利用價值的非

遺

2.試題分析：（1）考查梳理文章的內容和概括能力。閱讀文本劃分文章的結構層次，合并敘寫同一內容的語段，理清

故事情節(jié)，采用“對象+內容”的方法來概括。根據文章內容，作者圍繞傳統(tǒng)文化的“傳”，依次寫的內容是：第2

段是“傳”的基本含義；第3段寫“傳”的實質；第4段寫“傳”的重要原因；第5段寫“傳”存在的問題。據此可

填寫作答。（2）此題考查提煉或概括議論文的主要觀點的能力。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝全文。

有的文章題目就是論點；有的則含在第一段中或最后一段中；少量的在文中；還有的論點則需要結合論題、論據等內

容進行概括。本文在依次闡述了有關“傳”的內容之后，在文章的結尾，表明了作者的觀點——我們應該無條件地、

盡最大可能地把傳統(tǒng)文化先保存下來，這就是傳統(tǒng)文化傳承中的“傳”。

3.試題分析：考查論述層次的嚴密性。首先要理解兩段文字之間的關系，然后判斷作答。文章第3段主要講了為什么

還要把它作為文化遺產加以保護留存一一“傳”；第4段重點講“傳統(tǒng)文化中包含了大量古人的智慧，這些智慧我們

今天可能還無法理解，甚至以為是迷信，但并不代表我們永遠無法理解”。再根據第4段首句“進一步思考”可知，兩

個語段之間是遞進關系。因此說，這兩個段落是不能互換的。據此理解作答。

4.試題分析：考查題目與內容的關系。議論文標題有四種類型：（1）標題就是中心論點；（2）標題提示論述范圍；（3）

標題揭示論題；（4）標題表示論述對象。不論哪一種都多多少少有點明中心論點的作用，使人見其題而知其旨，傳達

出文章內容之大概，便于人們準確而快速地把握整篇文章的基本內容。本文的標題“傳統(tǒng)文化的，傳，與，承'”，應該

涉及到“傳”和“承”兩個方面，但是文章只講了傳統(tǒng)文化的“傳”，并沒有闡述“承”.所以說這個題目是有問題

的。據此理解作答。

12、1.（1）C（2）B（3）A

歸納讀法：閱讀散文應該抓住作者直接抒發(fā)情思的語句，從而更好地體會作者寄寓文中的情感與哲思。

2.簡單（或：簡潔）、快樂、滿足

歸納特點：他的文章描述的內容是蟲子、綠草、一朵野花、一頭驢、一棵樹，展現簡單快樂的生命狀態(tài)。

3.（1）句：作者站在蟲子的角度，認識到它們短暫人生中一無所成的生命狀態(tài)，也領悟到這是一種簡潔到只?？鞓返?/p>

生命狀態(tài)，表現了作者對“生命本來”（或：簡單生命、生命原貌）的一種領悟。

（3）句：作者站在驢的角度，感受驢的日常生活和心理狀態(tài)，體會到驢的“活一日樂一日”的簡單滿足的生命狀態(tài)，

也表現了作者對自然萬物的生命體驗的感悟。

歸納特點：劉亮程的散文多用擬人手法，使他筆下的蟲子、草木、驢有了思想，有了靈性。他對自然萬物的表達飽含

生命體驗，深刻地展現人類對自然萬物、宇宙生命的感悟。

4.示例：作者在夏天的地頭酣然入睡，躺在交織著自然萬物聲音的詩意田野上，醒來時發(fā)現自己的身體已經成了小蟲

們“遼闊的田野”。在這樣一種詩意的日常感悟中，作者對我與大地、蟲子與我的關系展開了思考，領悟到大地的寬

容，感悟到人與蟲子的平等。在對蟲子生命狀態(tài)的沉思中，作者體會到盡管它們短暫的人生似乎空白，卻擁有“我們

這些在漫長歲月中尋找痛苦和煩惱的聰明的大生命”所沒有的簡潔到只剩下快樂的生命狀態(tài)，而這種生命狀態(tài)恰恰是

“生命的本來”。

【解析】

1.此題考查的是從文中捕捉信息的能力。“我們這些聰明的大生命卻在漫長歲月中尋找痛苦和煩惱”，寫了人類在喧囂

的世界中無盡的煩惱，所以連接（3）句“一個聽煩市囂的人，躺在田野上聽聽蟲鳴該是多么幸福?！陛^合適?！半m不能

像一頭牛一樣撲過去，猛吃一頓，但我可以在綠草中睡一覺”，寫出了作者對草地，對大自然的喜愛，所以此處連接“和

我喜愛的東西一起睡，做一個夢，也是滿足”。“無憂無慮把自己短暫快樂的一生蹦越完”寫出了小蟲如何享受短暫的生

命，所以連接“雖然只看見漫長歲月悠悠人世間某一年的光景，卻也無憾。故順序為：（1）C（2）B（3）A

2.此題考查的是對內容的感知和理解。通讀全文，作者寫到了農村生活當中的一些形象：草、樹、花、驢子、小蟲等,

這些形象在作者看來都很簡單，很快樂，并能充分享受大自然。通過這些可以看出他的文章描述的內容是蟲子、綠草、

一朵野花、一頭驢、一棵樹，展現快樂的生命狀態(tài)。有一種淳樸簡單的美。據此作答。

3.此題考查的是句子賞析。我們可以采用的答題模式是：此句運用了（修辭手法、人物描寫方法、詞語）+表達效果

（如生動形象、生動細膩）+寫出了的內容+表達的情感。（1）運用擬人，作者站在蟲子的角度，感嘆它們短暫人生中

一無所成的生命狀態(tài)，同時也領悟到這種簡潔而快樂的生命狀態(tài)，表現了作者對簡單生命的一種領悟。（2）運用擬人,

作者站在驢的角度，寫了驢的日常生活和心理狀態(tài)，表現了驢“活一日樂一日”的簡單滿足的生命狀態(tài)，同時也表現

了的感悟。

4.此題考查的是對文段主旨的感悟。“人的本來”指的是那種最簡單最容易滿足的生活狀態(tài)，文中作者寫到了草、花

朵、樹、蟲子、驢，作者分別站在它們的角度體會生命的狀態(tài)，并表現了作者對這種狀態(tài)的追求和向往。據此理解作

答。

13、1.“我”被全班同學乃至全校師生當做小偷和賊；不再有朋友，處于可怕的孤立之中。

2.是一個工作細心、（加上“善良、熱心、尊重學會”）愛護學生、富有智慧（講究工作方法）的老師。

3.運用排比的修辭手法，增強語勢，突出了“我”偷拿橘皮的嚴重后果。

4.在“文化大革命”中，“我”沒給任何一位老師貼過大字報；后來，“我”成為作家；“我”的人生軌跡沒有被扭

曲和改變；“我”沒有報復社會；“我”沒有自殺。

5.突出了班主任的外貌特點，也構成了行文的線索，同時深化了文章的主題。

【解析】

1.考查概括事件能力。概括內容答題格式：誰（在何時何地）+干什么+結果怎樣（或什么事物怎么樣）。根據原文概

括事件。⑤由于一名同學的告發(fā)，我成了一個小偷，一個賊。先是在全班同學眼里成了個小偷，一個賊。后來是在全

校同學眼里成了一個小偷，一個賊。概括為：“我”被全班同學乃至全校師生當做小偷和賊。⑩我不再有朋友了，處

于可怕的孤立之中。我不敢對母親講我在學校的遭遇和處境。概括為：不再有朋友，處于可怕的孤立之中。

2.考查概括人物形象。概括人物形象要結合原文內容。?重新給我們上第一堂課的時候，她就察覺出了我的異常處

境。體現老師工作細心、?第二天，她在上課之前說：“首先我要講講梁紹生（我當年的本名）和橘皮的事。他不是小

偷，不是賊。是我叮囑他在義務勞動時，別忘了為老師帶一點兒橘皮。老師需要橘皮摻進別的中藥治病。你們如果再

認為他是小偷，是賊，那么也把老師看成是小偷，是賊吧！”體現老師“善良、熱心、尊重、愛護”學生。?第三天,

當全校同學做課間操時，大喇叭里傳出了她的聲音，就是她在課堂上所說的那番話。富有智慧（講究工作方法）的老

師。

3.考查賞析句子?？疾橘p析重點語句。賞析句子注意抓住語句中的重點詞語進行分析。賞析句子主要從以下方面賞析:

修辭、詞語、寫作內容、扣主題等。這種刻痕，往往扭曲了一個人的一生，改變了一個人的一生，毀滅了一個人的一

生。三個相似句式構成排比句，增強語勢，扭曲了一個人的一生，改變了一個人的一生，毀滅了一個人的一生。突出

了“我”偷拿橘皮的嚴重后果。

4.考查對文本的理解。?在“文化大革命”中，那時我已是中學生了，沒給任何一位老師貼過大字報。我常想這也

許和我永遠忘不了我的小學班主任有某種關系。