《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”教學(xué)《珍珠鳥》時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。

學(xué)情分析：小動物對于四年級的小學(xué)生來說，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話，產(chǎn)生自己的見解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。

教學(xué)重難點：

1、重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。

2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄象、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”

1、錄象導(dǎo)入：

師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動物保護(hù)中心的實況錄象），大家看了這些有什么感觸？

生討論交流。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

3、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

（板書：怕人————親近）

（學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。）

4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的.音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

解說：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了……

二、以情入文，悟“喜愛之情”

1、想看看那小家伙嗎？請打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。

2、板書：“探”，“探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

3、真好，一個“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

（一個“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話的樂趣。）

4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）

5、同學(xué)們這么喜愛這個小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！

三、動情品文，悟“關(guān)愛之心”

1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀，你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

（生自由讀四、五兩個自然段）

學(xué)生交流。

2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？

板書：撫一撫（讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動作。）

3、這種感覺多像一位慈愛的父親，撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？

4、設(shè)問：如果我們再細(xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話的時候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！

（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了

2、提問：看到這一幅畫面，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？

指名回答。

3、是?。】蓯鄣男〖一锼煸谖业募绨蛏?，多么有趣；我也含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？

4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。

（“畫題”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）

5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是那么的美麗、溫馨，不要說出來，把這美好的夢境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！

師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）

配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。

（動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里，流向世界的每一個角落，這“情”的拓展真是意味無窮。）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2．引導(dǎo)學(xué)生體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感和他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

教學(xué)重點難點：

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題

a.同學(xué)們，請靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

板書課題齊讀課題

2.揭示目標(biāo)

1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2）.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3.效果預(yù)期

希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會越來越喜歡珍珠鳥。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一整體感知獲得信賴

自主學(xué)習(xí)

策略：1.大聲朗讀課文，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學(xué)聽。

2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

展示交流：

1、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

出示文中插圖（珍珠鳥趴在肩膀上）在眼里，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個什么名字（甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）

那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小

2）那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

任務(wù)二精讀課文，品味語言

自主學(xué)習(xí)

策略：自讀第四自然段，小組合作討論，

1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

2．信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。

展示交流

a.先….漸漸地…..后來…？

b.“竟然”什么意思？我會有什么反應(yīng)？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？教師引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)想象連起來說

運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過程寫了出來。

c.課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的`體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。

你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。

1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補充。

2）學(xué)生各自完成小練筆。

d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒郏o靜地注視也是愛；逗它玩是愛，所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。板書：會愛

不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此關(guān)愛，就能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。板書：信賴

（三）檢測導(dǎo)結(jié)

1.填空

本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。

2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

輔助設(shè)計

教具與課件：PPT

板書設(shè)計

珍珠鳥

膽小有愛會愛

信賴

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計3

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2、情感態(tài)度與價值觀：體會與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

二．教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

三．教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備多媒體課件。

四．教學(xué)過程：

一、自讀課文，整體感知。

1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。

2、探求新知：切入課文。

3、明確文題。介紹。介紹珍珠鳥。

4、自讀課文，整體感知：

請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。

1、小組討論。

請你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

2、全班交流。

學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

3、查缺補疑。

文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累。

通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？

四、從讀學(xué)寫，自練運用。

結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學(xué)中落實這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受“情意”。

教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的'小鳥，非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕”，還有的說“感受到和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解寫作的真諦。

二、細(xì)讀課文，理解“真愛”。

通過初讀，學(xué)生感受到了對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會對珍珠鳥“不一般”的愛：

起初，把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的該是多么好奇??！可卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

三、賞讀課文，欣賞“境界”。

在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學(xué)課文第14自然段時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時推波助瀾：“在眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

有位哲人說過：“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方?！背浞终{(diào)動學(xué)生的這種潛能，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，那么，這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力，也融合了個性與創(chuàng)造的培育。

四、再讀課文，評價“信賴”。

在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“馬上要畢業(yè)了，回首六年的小學(xué)生活，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜?？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實，課文的最后一句話，已經(jīng)是作家馮驥才對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。

《珍珠鳥》一課，學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的重點，教學(xué)中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。

２、上節(jié)課，我們知道的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。）

二、學(xué)習(xí)３～６自然段

１、學(xué)習(xí)第３自然段:

過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。

⑴由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

⑵交流，指名讀。

⑶品讀：

可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣描寫時用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！

齊讀。多么可愛的小家伙！已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達(dá)對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

２、學(xué)習(xí)第４自然段：

過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

⑴看錄像，聽錄音朗讀。

⑵自由讀：

請同學(xué)們讀讀第４自然段，在活動的地點下面打圈。

⑶同桌交流：

用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

⑷來越膽大地和我接近呢？

⑸小結(jié)：

是的，多么像一位慈愛的'父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和親近了。

（第４自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）

３、學(xué)習(xí)第５自然段：

⑴默讀：

你從這一段中體會到了什么？

⑵討論交流。

⑶指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。

（第５自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

４、學(xué)習(xí)第６自然段：

過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

⑴看圖：

在這幅畫面中我們看到了什么？

全班交流。

⑵想像：

這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

⑷齊讀：

多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

５、小結(jié)。

（這一段，共４個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）

三、學(xué)習(xí)第７自然段

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）

１、引讀后，板書：

“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

２、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

３、小結(jié)：

是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結(jié)全文

今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)

１、背誦最后四個自然段。

２、請你用“有了信賴，就會?！钡木涫剑瑢懸欢卧?。

【簡評】

《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉?。?/p>

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計5

教材說明

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解珍珠鳥的樣貌和特點，理解課文資料。

2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

3、體會與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點

理解：“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。

課時安排

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解及珍珠鳥的基本狀況。

教學(xué)過程

課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。

一、課前談話、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎？（小鳥太可憐了，我們就應(yīng)保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）

這天，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。

1、出示圖片，揭示課題：珍珠鳥。

2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。

3、出示課文插圖，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察、想象潛力）

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。

2、透過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？

三、精讀理解，合作探究

1、理解描述小珍珠鳥外形的句子，體會小鳥的乖巧、可愛。

2、找出文中描述“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會。

（1）小組討論。

（2）全班交流體會。（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程）。

（3）分主角讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。

四、品讀感悟，拓展延伸

1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。

2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的'夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。

3、反復(fù)誦讀，體會重點句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。

4、觀察人與動物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心。

五、師生同唱，激發(fā)情感

1、教師總結(jié)。

2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識1個生字，理解由生字組成的詞語。會用“居然”及“不由自主”造句。

3、了解雛鳥的外形特點，活動范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重難點

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點、活動范圍。

2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。你還記得它的樣子嗎？

2、學(xué)生自由說

二、講讀課文、品味感情

1、讀第1—2自然段

聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經(jīng)來到你的窗前了，你看到了嗎？

（1）說說你準(zhǔn)備怎么接待它呢？—指名說。

（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。

（3）學(xué)生交流，板書：住處：舒適溫暖安全

（4）指名讀。開頭用“真好”反映什么樣的心情？

指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

（5）小結(jié)：“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

2.講讀第3自然段

（1）學(xué)生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？

（2）學(xué)生交流

相機(jī)出示：

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。(點：探說明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。)

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍珠鳥。）

（2）是呀，多么漂亮的小家伙，按部分到整體的順序為我們介紹了這個小家伙的外形特點。

（3）指導(dǎo)朗讀：

（4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

3.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？教師圈出有關(guān)詞語。

（3）根據(jù)學(xué)生交流，

（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

（5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？

（6）小結(jié)：是呀！只要我一點點不經(jīng)意的'舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。

4.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）出示：第五自然段

（2）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出它的可愛？

（3）好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。

過渡：對它的關(guān)愛，小鳥體會到了，甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了！瞧：

5.學(xué)習(xí)第6自然段

（1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

（2）此情此景讓你體會到什么？

（3）如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？

（4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？

（5）齊讀：噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書：美好的境界

（6）輕聲朗讀第六自然段

6.學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）出示句子：信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（2）齊讀第七自然段

(3)你是怎么理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動物之嗎?

（4）信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個角落也有這樣美好的境界

（5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。

三、總結(jié)

是呀，《珍珠鳥》通過人與動物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會使世界多一些溫暖的色彩。

20、珍珠鳥我

信賴關(guān)愛

美好的境界

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀文，背誦最后四個自然段

2、學(xué)會文中生字，理解新詞

3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

教學(xué)重點：

1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)時間：

三時

第二時

一、整體入手，奠定基調(diào)、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

2、珍珠鳥什么樣兒？指說

二、整體感知，逐步信賴

3、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞

4、看出來了嗎？初步感知

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程

指說，板書：起先

漸漸地

后來、起先怎么樣？讀，悟，讀

6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？

7、后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

讀

8、連起來說，加進(jìn)想象更好。

三、完全信賴，美好境界，有愛會愛

9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書

0“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛

1、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的'我為什么能夠呢？

愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是的？

說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

四、在線閱讀，感受樂趣

2、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

五、結(jié)語

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

通過品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會去愛，用心去愛，努力去愛，打造美麗的世界！

教學(xué)重點：

品悟、美讀、升情

教學(xué)實錄：

一、美的畫面——給學(xué)生一扇尋美的窗口

（多媒體課件展示：青翠的樹林伴著清脆的鳥鳴）

（生陶醉地觀賞、傾聽）

師：你想到了什么？

生：我想鳥兒一定在舉行森林音樂會。

生：鳥王國里遇到了喜事，鳥民們聚在一起歡慶呢。

生：我仿佛看到了成群的鳥兒在茂密的森林里快樂地嬉戲。

生：它們應(yīng)該在召開辯論會吧。

生：鳥兒們在商量著該到哪兒去旅行呢。

生：鳥兒在作詩。

……

師：灑滿陽光的綠林，悅耳動聽的鳥鳴，使我們產(chǎn)生了無比美妙的遐想，我想，你一定愿意見見它們的模樣。

（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥的圖片）

（生饒有興致地欣賞，不時驚喜地叫出聲來）

師：看得出來，你們都特別喜歡鳥兒。是的，鳥兒靚麗的身姿，婉轉(zhuǎn)的歌喉，為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)身邊的鳥兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時候，那該會多么得幸福??！你想和它們交朋友嗎？

生：（興奮地）想！

師：那就請你跟我一起走近珍珠鳥，走進(jìn)它的生活。

（生投入地朗讀課文）

[美好的事物總能激起人們對美的執(zhí)著追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待，打開一扇窗，引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]

二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子

師：我特別想知道珍珠鳥長得什么樣？你能告訴我嗎？

（生美美地讀描寫珍珠鳥外貌的語句）

師：多么漂亮、多么可愛的珍珠鳥呀！還有哪兒能讓你感受到這一點呢？

生：“探”字。

師：“探”字除了描繪出鳥兒的可愛，還能表現(xiàn)什么？

生：初次露面，它有點不好意思。

生：在鳥籠里出生的`它想瞧瞧外面的世界到底是個什么樣子，有多么精彩？

生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。

師：就是這么一個可愛的小生命，剛剛來到這個看起來非常陌生的世界，它有點害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有個朋友在身邊呀！它的愿望實現(xiàn)了嗎？

（生品讀第四~六自然段，畫下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）

師：珍珠鳥是怎樣交上朋友的？

（一生讀第四自然段）

師：對于珍珠鳥在這兒的表現(xiàn)你有什么想說的呢？

生：它是個聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開始只在籠子四周活動，后來才一點一點地挨近。

生：它簡直就是個頑皮的孩子，“一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動”。

生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！

生：它有些得寸進(jìn)尺，后來還啄我的手指呢。

師：結(jié)合它的表情、動作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？

生：它在想，這個人還真的不錯，應(yīng)該不會傷害我。

生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？

生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！

師：多么機(jī)靈、可愛的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂。

（生盡情地讀文、感受）

師：珍珠鳥為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無理”的表現(xiàn)呢？

生：那是因為“我”很喜歡它。

師：你從哪里體會到的？

生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。

師：這兒不僅有珍珠鳥的頑皮可愛，也飽含了“我”濃濃的愛意。“我”和鳥兒在無聲的交流中建立了友誼，真是精彩極了！你愿意為他們見證這一幕嗎？

（生反復(fù)品味、誦讀）

[學(xué)生帶著自己的“鏡子”欣賞著美、審視著美，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，曲徑通幽，無論是外在的文字，還是內(nèi)在的情感，在他們的眼中都是那么得美]

三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯

（輕柔的音樂緩緩響起）

師：就這樣，他們一起渡過了許多美好的時光：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去，終于有一天——

（多媒體課件出示：珍珠鳥棲息在“我”的肩頭的畫面）

（指名讀第6自然段）

師：小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟?。〔煌５剡谱?，大概在做夢呢！它究竟做了什么夢呢？請你閉上眼睛，跟它一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)……

（生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢境，他們也不時地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）

生：它夢見爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。

生：珍珠鳥夢見自己有了一個更為漂亮的新家：綠綠的樹林，清清的小溪，白白的云朵飄啊飄……

生：它夢見自己和很多人成了親密無間的好朋友，大家無憂無慮地生活在一起。

生：它夢見自己把好多好多的鳥兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開心啦！

生：在夢里，珍珠鳥長大了，自己孵出了一只小鳥，母子倆生活得很幸福！

……

師：多美、多溫馨的時刻，真令人羨慕！讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好，留住這份美好！

（師生一起動情地朗讀課文）

[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生踏著“云梯”擷取了珍珠鳥和自己心靈碰撞出的最動人、最向往的美]

四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子

師：珍珠鳥這小家伙終于實現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？

（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

（生齊讀）

師：你是怎樣理解這句話的？

生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。

生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！

師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？

生：充滿了幸福和溫馨。

生：令人終生難忘的美好感覺。

生：沒有傷害，真誠相待。

生：甜蜜的、快樂的。

生：無憂無慮，自由自在。

……

師：（伴著美妙的音樂）其實，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。

（課件展示：“人與動物”、“動物與動物”、“人與人”之間友好相處的畫面）

師：看了這些，你有什么感受？想說些什么嗎？

生：我太感動了！動物與動物之間都相處得那么融洽，人是感情動物，更應(yīng)該這樣，不是嗎？

生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭，也想到了“非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，我要對美國說：世界需要和平！我也驕傲地對世界說：中國人，好樣的！

生：動物是我們的朋友。地球上的每一個公民都有責(zé)任愛護(hù)它們！《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們還有什么做不到的呢？

……

師：我們發(fā)現(xiàn)了美，感受著美，更應(yīng)該創(chuàng)造美，文中的“我”用行動使珍珠鳥對自己產(chǎn)生了信賴，從而創(chuàng)造出美好的境界，除了“信賴”，你認(rèn)為還有什么能創(chuàng)造出“美好的境界”呢？

生：理解、尊重。

生：孝敬、愛戴。

生：無微不至的關(guān)懷。

生：真誠和熱愛。

……

師：無論是信賴、尊重、理解，還是真誠、關(guān)懷、愛戴，都離不開一個字——愛。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間……）

師：讓我們學(xué)會去愛、用心去愛、努力去愛！讓愛永存我們心中！

師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗！

（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間……）

[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受、美的情感，將美的種子播撒心田，將愛的情懷收獲心間]

教學(xué)感悟：

文美、情美、聲美、色美……

與美同行，精彩四溢：

與美同行，感受美的感動，感受美的震撼；

與美同行，可以無拘無束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；

與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；

與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨特的感受；

與美同行，人更美；

與美同行，讓我們一直美下去……

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計9

【教材說明】

《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。

【設(shè)計理念】

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

２、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會贏得珍珠鳥的信賴；難點是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

【課前預(yù)習(xí)】

１、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。

２、熟讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。

師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩且驗橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的`情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥。

２、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。

二、自讀課文，整體感知

快速瀏覽課文，說說在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、質(zhì)疑問難，合作探究

１、對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？

２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

請你探究：

⑴珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？

⑵我為什么會贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出對小鳥的喜愛。

⑶信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

⑷談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”的理解。

３、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

１、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

⑴找出珍珠鳥活動變化先后的詞語。

⑵文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？

２、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴：

生１：我從“神氣十足”這個詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

生表演，全班同學(xué)表演讀。

生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會這么自由快樂呢？

指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。

生３：……

生４：……

３、“我”為什么會贏得珍珠鳥的信賴？

生：那是因為“我”對它的喜愛與呵護(hù)。

師：哪些句子寫出了對小鳥的喜愛。

生１：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受的用心良苦。

生２：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動聲色地寫……”，“我不管它……”

師：假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會?！?/p>

（學(xué)生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。

生３：……

生４：……

師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會這樣做呢？此時，我們已經(jīng)完全能感受到對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

４、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。

（出示插圖。）

師：你們看到了什么？

生１：我看到面帶微笑看著小鳥。

生２：我看到小鳥落在的肩上睡著了。

師：此時，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？

生１：美得夢。

生２：森林里的一棵樹。

生３：自己的家。

……

師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在的肩頭睡著了，會做一個什么夢？

生１：……

生２：……

師：多么富有詩意的想法，此時，看到這只可愛的小鳥，筆尖一動，寫下了自己內(nèi)心的感受。

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（齊讀。）

師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！

生：齊讀。

師：此時，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。

生：齊讀段。

師：是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看……

出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

師：看了這些，你們想說些什么？

生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。

生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

生３：……

師：是?。凼切刨嚠a(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。

五、課外延伸

請你依照內(nèi)心的感受，說一句信賴感言。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文章的意蘊，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。

2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

教學(xué)重難點：

1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動物的觀念。

2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣

現(xiàn)代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。

二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。

1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的句子形式來表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。

2、提問，探討，教師相機(jī)點撥。

參考：真好！人鳥相親。

真好！自由的小鳥。

真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。

真好！鳥兒在作家肩頭做夢。

真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。

真好！讀到這樣美的文章！

真好！大鳥愛小鳥。

……

三、賞讀與積累精彩句子。

1、教師導(dǎo)入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受的情感。

2、朗讀與賞析積累：

學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細(xì)膩情感，

然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過程中要相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解在對小鳥的神態(tài)外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。

教師的準(zhǔn)備：

（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。

小結(jié)：懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

四、深入研討。

1、設(shè)問激疑：通過朗讀和體會交流，我們充分感受到了一個人鳥相親的美好畫面，那么，這個美好的境界是如何得來的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥呢？（學(xué)生答：信賴）?！拔摇迸c珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的呢？

2、要求綜觀全文，擬出與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：

鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫下列表格：

“我”的.舉動小鳥的反應(yīng)

很少扒開葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開葉片往里看

雛鳥腦袋“從葉間探出來”

我不管它

即使開著窗子也不會飛走

不去傷害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依舊寫東西

繞著我的筆尖蹦來蹦去

我不動聲色地寫

啄著我顫動的筆尖

伏案寫作時

趴在我肩上睡著了

4、小結(jié)：（1）、“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因為有的一顆愛心，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

五、拓展體驗：

在與珍珠鳥的相處中，由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。

那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？

學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

賞別人等等。

（愛護(hù)、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！

七、板書：

線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；

鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

（愛護(hù)、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計11

教材說明：

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會表達(dá)的思想感情；體會并運用課文中不同的表達(dá)方法。馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

設(shè)計理念：

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力

教具準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。

2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解的基本情況。

3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

1、快速閱讀課文，用一句話，概括文章內(nèi)容（出示幻燈片提示完成填空）

（"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）

2、通過讀課文，你有何體會？

三、精讀理解，合作探究

1、認(rèn)為是什么原因使鳥有這樣的變化？（的愛心。耐心

2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動的語句

劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？

找出在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)。

（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應(yīng)”）

"我"的舉動的語句與鳥的反應(yīng)

a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的'垂蔓蒙蓋在鳥籠上———————格外輕松自在

b、我很少扒開葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們——————有一個更小的腦袋探出來

d、我不管它———————打開窗子，決不飛出去

e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西———————蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去

f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛———————啄顫動的筆尖，啄我的手指

g、我手中的筆不覺停了————————趴在我的肩頭睡著了

h、我輕輕抬一抬肩————————它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴

從這些舉動中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人

是呀，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重、寬容、呵護(hù)，因為“我”的“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫面??！

3、請大家自由地讀一讀課文體會的愛鳥之心，即鳥兒的調(diào)皮可愛

4、文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號

四、品讀感悟，拓展延伸

提出不懂的問題，分組討論交流：

讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：

1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？或者說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話怎么理解。（人對鳥類信賴，相信鳥類能給人們一個好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥對人類信賴，相信人類能保護(hù)鳥類，給鳥類一個舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。）板書：信賴創(chuàng)造出美好的境界

說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）

3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？彼此尊重真誠相待相互信賴）

是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

參考格言：①信賴，是溝通心靈的橋梁。

②信賴，能創(chuàng)造奇跡。

③信賴，能給我們的生活帶來光明。

④信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）

同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好人間！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計12

一.文本分析

珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文五年級上冊第四組教材里的一篇略讀課文。馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠心呵護(hù)下，由怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是：要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是：語言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點睛之筆，亮出主旨，語言明快意賅，毫不含蘊遮掩。

二.學(xué)生分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰，情感細(xì)膩，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。

三.目標(biāo)闡述

1.知識和能力目標(biāo)：

（1）能認(rèn)識并掌握本課的生字新詞，理解“信賴”等詞語。

（2）能理解課文內(nèi)容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它的信賴。

（3）能有感情地朗讀課文。

2.過程和方法目標(biāo)：

能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過稱中運用誦讀和品味的方法。

能在體會課文情感中運用入情體驗的方法

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

能理解課文最后一句話的含義，能體會的思想感情。能領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)重點

能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。

5.教學(xué)難點

能理解課文最后一句話的含義，能體會的思想感情。

四.教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們平時有養(yǎng)什么小動物嗎？你們愿意和小動物們交朋友嗎？老師想知道你們都和什么動物教過朋友？

探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種小鳥，它就是珍珠鳥。同學(xué)們翻開課本68頁。

2.初讀課文感知內(nèi)容

請學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容，教師提問：同學(xué)們，說說通過朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣？珍珠鳥的習(xí)性？）

3.細(xì)讀重點賞析語言

課文的第8到11自然段是全文的重點段。學(xué)習(xí)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。

（1）感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。

A.通過讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來感受小鳥活動范圍的逐漸擴(kuò)大，膽子越來越大，與“我”越來越親近。

B.通過讓學(xué)生找出描寫小珍珠鳥動作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥膽子越來越大，越來越親近“我”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，想象小珍珠鳥親近“我”時的心理活動。讓學(xué)生把這一過程按“起先漸漸地后來”的`順序進(jìn)行想象。

（3）找一找寫“我”的反應(yīng)的詞句，體會“我”對小珍珠鳥的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到是“我”對它的喜愛和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥對“我”那么親近。

4.美讀課文體驗情感

（1）請學(xué)生自