7年級(jí)生物教案

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人復(fù)備人

課題第一節(jié)生物的特征

備課時(shí)間復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型新課時(shí)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

知識(shí)

教②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

目標(biāo)

學(xué)

能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

目目標(biāo)

標(biāo)情感增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)1.生物和非生物區(qū)別

2.生物的特征

教學(xué)難點(diǎn)生物的特征

教學(xué)用具

生物的特征

板書(shū)1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

設(shè)計(jì)2.生物能進(jìn)行呼吸

3.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

5.生物能生長(zhǎng)和繁殖

6.除病毒外，生物都由細(xì)胞構(gòu)成

7.生物有遺傳和變異的特性

教學(xué)流程二次復(fù)備

1.什么是生物

我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴

得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和

它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了i幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下

生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏

幕單元頁(yè)的照片和圖L6,1-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特

征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非

生物，為什么？

2.生物的特征

師：出示圖1-6,1-1,1-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞

覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎

樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，

虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生

物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明.

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖1-3）

師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，

貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量

的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行

新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖1-4

回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)

出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看1-5。

生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出

廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生

看圖1-7

回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)。”

回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼

蠅會(huì)立即飛走?！?/p>

回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)

是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。

繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在

向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些

特性。

師：出示1-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和1-9種子的萌發(fā)圖片，以及1-10圖學(xué)生討

論。

回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！?/p>

回答說(shuō)：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)

菌怎樣繁殖。

生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以

看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以

保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。

接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有

這些特征嗎？

學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)

養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也

能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的

特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本

第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，

為什么？

珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石?/p>

珊瑚是沒(méi)有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生

物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼

吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)

有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還

認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人復(fù)備人

課題第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

備課時(shí)間復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型新課時(shí)

知識(shí)①說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)

教

目標(biāo)行歸類。

學(xué)②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

目

能力初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

標(biāo)

目標(biāo)

情感通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物

目標(biāo)資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)①說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

教學(xué)難點(diǎn)①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

教學(xué)用具

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)流程二次復(fù)備

一、調(diào)查一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）

1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案

通過(guò)對(duì)比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)安全）

2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），

從而歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。

二、實(shí)地調(diào)查：

1.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。

2.注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教老師。

3.進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是愛(ài)護(hù)生物資源。

4.教師一起調(diào)查，注意安全第一。

三、整理統(tǒng)計(jì)：

各組同學(xué)共同整理，歸類，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

四、展示、交流調(diào)查報(bào)告。

1.全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，

相互交流。

2.老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過(guò)交流相互促進(jìn)，完善

本次調(diào)查活動(dòng)。

3.完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。

五、拓展、延伸

1.寫(xiě)一份調(diào)查后的感想。

2.調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。

注意事項(xiàng)：

如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生

物。

紀(jì)律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)

組織好紀(jì)律。

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人復(fù)備人

課題第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系(1)

備課時(shí)間復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型新課時(shí)

知識(shí)①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

教②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

目標(biāo)

學(xué)

能力體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

目目標(biāo)

形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合

標(biāo)情感

作和交流。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合

作和交流。

教學(xué)用具

一、影響生物生活的環(huán)境因素：

1.生物因素

板書(shū)2.非生物因素

設(shè)計(jì)二、生物適應(yīng)環(huán)境

1.普遍性

2.相對(duì)性

教學(xué)流程二次復(fù)備

一、影響生物生存的環(huán)境因素

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引

導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

2.教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類

是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。

二、探究的一般過(guò)程

1.教師直接舉例，(如人們征服瘧疾病的案例)引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫

助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施

計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。

2.以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一

般過(guò)程。

三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

1.各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

3.教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)

題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

4.充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

四、實(shí)驗(yàn)探究（需1課時(shí)）

1.在實(shí)驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

2.教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

3.將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》

五、結(jié)果交流

1.各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。

2.有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。

3.教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

4.教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取

經(jīng)驗(yàn)。

5.特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。

六、生物因素對(duì)生物的影響

空氣雜草

陽(yáng)光財(cái)蟲(chóng)

土壤小麥微生物

水病毒

濕度

（非生物因素）（生物因素）

讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境

①學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式

的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

②學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不

準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。

③讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

①學(xué)生展開(kāi)討論：

a.蚯蚓的益處？

b.為什么我國(guó)西部開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人復(fù)備人

課題第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系(2)

備課時(shí)間復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型新課時(shí)

知識(shí)①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

教②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

目標(biāo)

學(xué)

能力體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

目目標(biāo)

形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合

標(biāo)情感

作和交流。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合

作和交流。

教學(xué)用具

一、影響生物生活的環(huán)境因素：

1.生物因素

板書(shū)2.非生物因素

設(shè)計(jì)二、生物適應(yīng)環(huán)境

1.普遍性

2.相對(duì)性

教學(xué)流程二次復(fù)備

一、影響生物生存的環(huán)境因素

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引

導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

2.教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類

是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。

二、探究的一般過(guò)程

1.教師直接舉例，(如人們征服瘧疾病的案例)引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫

助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施

計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。

2.以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一

般過(guò)程。

三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

1.各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

3.教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)

題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

4.充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

四、實(shí)驗(yàn)探究（需1課時(shí)）

1.在實(shí)驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

2.教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

3.將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》

五、結(jié)果交流

1.各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。

2.有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。

3.教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

4.教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取

經(jīng)驗(yàn)。

5.特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。

六、生物因素對(duì)生物的影響

空氣雜草

陽(yáng)光財(cái)蟲(chóng)

土壤小麥微生物

水病毒

濕度

（非生物因素）（生物因素）

讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境

①學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式

的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

②學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不

準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。

③讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

①學(xué)生展開(kāi)討論：

a.蚯蚓的益處？

b.為什么我國(guó)西部開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人復(fù)備人

課題

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)（1）

備課時(shí)間復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型新課時(shí)

知識(shí)①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

教

目標(biāo)②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

學(xué)③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

目

標(biāo)

能力認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

目標(biāo)

情感增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)用具

生態(tài)系統(tǒng)：

1.概念：生物+環(huán)境

板書(shū)2.組成：生物部分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）；非生物部分

設(shè)計(jì)

教學(xué)流程二次復(fù)備

一、導(dǎo)入。

回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣

濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的

同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可

分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫一

生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書(shū)本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫(huà)出概念。怎么樣的環(huán)境

才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一

個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的

概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無(wú)數(shù)條食物鏈，

食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，看

一下書(shū)本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食

物網(wǎng)的概念并舉例。草一*兔一?狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在

森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲(chóng)吃草，老鼠吃草，

老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并

簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者…

三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的

食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的

生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。

那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹(shù)葉、蟬、

黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這

四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今

天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書(shū)本P23

練習(xí)。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。

列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)

不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平

衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫(huà)實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比

例是相對(duì)穩(wěn)定的。

五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介

紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。

1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7%。天然草原面

積每年減少約65-70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡

化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲(chóng)害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相

當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使

得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。

3、砍樹(shù)容易種樹(shù)難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢

復(fù)。

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人復(fù)備人

課題

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)（2）

備課時(shí)間復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型新課時(shí)

知識(shí)①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

教

目標(biāo)②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

學(xué)③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

目

標(biāo)

能力認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

目標(biāo)

情感增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)用具

生態(tài)系統(tǒng)：

1.概念：生物+環(huán)境

板書(shū)2.組成：生物部分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）；非生物部分

設(shè)計(jì)

教學(xué)流程二次復(fù)備

一、導(dǎo)入。

回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣

濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的

同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可

分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫一

生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書(shū)本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫(huà)出概念。怎么樣的環(huán)境

才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一

個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的

概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無(wú)數(shù)條食物鏈，

食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，看

一下書(shū)本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食

物網(wǎng)的概念并舉例。草一*兔一?狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在

森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲(chóng)吃草，老鼠吃草，

老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并

簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者…

三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的

食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的

生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。

那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹(shù)葉、蟬、

黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這

四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今

天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書(shū)本P23

練習(xí)。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。

列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)

不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平

衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫(huà)實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比

例是相對(duì)穩(wěn)定的。

五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介

紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。

1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7%。天然草原面

積每年減少約65-70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡

化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲(chóng)害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相

當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使

得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。

3、砍樹(shù)容易種樹(shù)難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢

復(fù)。

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人

復(fù)備人

課題第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

備課時(shí)間

復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型

新課時(shí)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

知識(shí)

教②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

目標(biāo)③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

學(xué)④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)

境的行為。

目⑤描述生物圈的范圍

發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

能力

標(biāo)

目標(biāo)

增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境

情感

的行為。

目標(biāo)

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的

教學(xué)重點(diǎn)

意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難

點(diǎn)。

教學(xué)用具

生態(tài)系統(tǒng)的類型：

1.森林生態(tài)系統(tǒng)2.草原生態(tài)系統(tǒng)

板書(shū)3.海洋生態(tài)系統(tǒng)4.淡水生態(tài)系統(tǒng)

設(shè)計(jì)5.濕地生態(tài)系統(tǒng)6.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

7.城市生態(tài)系統(tǒng)

最大的生態(tài)系統(tǒng)一一生物圈

教學(xué)流程二次復(fù)備

上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，好像我們

的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩S持

我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這

些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點(diǎn)都是不一樣的。

介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：

這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)

書(shū)本P29,小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草

原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較

濕潤(rùn)的地區(qū)，有“綠色水庫(kù)”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降

雨量少，動(dòng)植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫(kù)”呢？我們

知道水庫(kù)最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫(kù)？（因?yàn)閯?dòng)植

物種類多，上節(jié)課我們做過(guò)實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣的濕度有影響》，所以森林

能稱上“綠色水庫(kù)”）。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中，因?yàn)椴妒痴?/p>

和被捕者的關(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條

食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多，一種生物減少了，

還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而

受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡

水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適

應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)

越陷越深，那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害，我們還要保護(hù)它嗎？（還

要，因?yàn)檎訚傻赜袃艋?，蓄洪抗旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生

態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常

地運(yùn)作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒(méi)有人

的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)

我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞，

但人工生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生

態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。

分析書(shū)本資料：

分析書(shū)本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？

（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不

是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，

是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書(shū)本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)

是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。

關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)：

但是我們?nèi)祟惒](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)

受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自

己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹(shù)林使得大地更容易沙

漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們

應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不污染水源，不

亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹(shù)，少砍樹(shù)……）從而保護(hù)我們

的美麗家園。

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人

復(fù)備人

課題

第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

備課時(shí)間

復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型

新課時(shí)

知識(shí)①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

教

目標(biāo)②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

學(xué)③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。

能力顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

目

目標(biāo)

標(biāo)

情感認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜

開(kāi)）。

教學(xué)用具

顯微鏡的操作步驟

一、取鏡和安放

板書(shū)二、對(duì)光

設(shè)計(jì)三、觀察

四、收鏡放箱

教學(xué)流程二次復(fù)備

要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯

微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。

提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。

今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。

2.顯微鏡的使用

對(duì)光

⑴低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

⑵左眼看，右眼睜。

⑶轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

⑴標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。

⑵鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的

欲望.帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。

一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到物像的。

傾聽(tīng)，引起注意明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。

思考回答：

放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞

越小，個(gè)數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察

動(dòng)手觀察，注意規(guī)范?進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察

標(biāo)本：

①寫(xiě)有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

④寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。

強(qiáng)調(diào)：

①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

練習(xí)思考，回答。看書(shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予

肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)

室開(kāi)放。

引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：

①寫(xiě)有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

④寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要

看著物鏡。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人

復(fù)備人

課題

第二節(jié)植物細(xì)胞

備課時(shí)間

復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型

新課時(shí)

知識(shí)①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡

教

目標(biāo)明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

學(xué)②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增

目

強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

標(biāo)

能力學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

目標(biāo)

情感在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)

目標(biāo)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素

質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的

前提）。

教學(xué)用具

玻片標(biāo)本類型

切片、涂片、裝片

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)流程二次復(fù)備

學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或

者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制作臨時(shí)裝片

1.示范準(zhǔn)備擦f滴制作臨時(shí)裝片取f展一蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)

生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之處提出自己

的疑問(wèn)，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開(kāi)討論，若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)

老師的幫助。

注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？

③取材的部位、方法、大??？

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

⑥吸引染液的方法？

疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)

范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的

方法步驟提問(wèn)、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便

下一步自行操作能順利進(jìn)行。

2.變化制作方法和步驟

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要

敢想、敢做.

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；

番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高鎰酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不

必染色）

3.練習(xí)制作臨時(shí)裝片

自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。

同桌學(xué)生互相檢查。及時(shí)指導(dǎo)。

使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的

各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀察制片的效果?？紤]：有了污

點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？

指導(dǎo)、交流、引導(dǎo)、設(shè)疑

三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、（葉綠體）。

選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操

作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。

在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)

胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，

感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。

提示觀察示范鏡

練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

繪圖要領(lǐng)：

1.真實(shí)；

2.規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其注意點(diǎn)的畫(huà)法）要規(guī)矩；

3.完整：名稱標(biāo)注齊全。

根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握

繪圖要領(lǐng)。

（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)

注要齊全。）：邊講解生物圖的畫(huà)法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫(huà)板圖示

范；

技能訓(xùn)練

測(cè)量、計(jì)算

學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。

指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

練習(xí)（具體內(nèi)容略）

可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況

的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。組織

引導(dǎo)、滲透、協(xié)助

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月B星期序號(hào)

主備人復(fù)備人

課題第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

備課時(shí)間復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型新課時(shí)

知識(shí)1、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮

教

目標(biāo)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

學(xué)2、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索

目

的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)

標(biāo)

能力提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

目標(biāo)

情感設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思

目標(biāo)想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

教學(xué)難點(diǎn)制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既

新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

教學(xué)用具

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)流程二次復(fù)備

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞

提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？

解決心中的疑惑

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

出示題目，交流：”看到題目，你有何疑問(wèn)？

示范取材部位。

提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作用？

方法步驟

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的

變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。

閱讀書(shū)本P47方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦一滴一取一涂一蓋一染一

吸。（口要漱干凈）

這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因?yàn)?/p>

動(dòng)物細(xì)胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合

于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是

為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。

因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生

看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人復(fù)備人

課題第四節(jié)細(xì)胞的生活

備課時(shí)間復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字

課型

新課時(shí)2

知識(shí)①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

教能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

目標(biāo)②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)③學(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

④嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，

目能力

學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

標(biāo)目標(biāo)

情感學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體

和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

①細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠

教學(xué)難點(diǎn)

體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于

理解。）

②學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主

要的遺傳物質(zhì)

教學(xué)用具

細(xì)胞中的物質(zhì)：

有機(jī)物（糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、核酸）

板書(shū)無(wú)機(jī)物（水、無(wú)機(jī)鹽、氧）

設(shè)計(jì)細(xì)胞膜的作用——控制物質(zhì)的進(jìn)出

細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器一一葉綠體、線粒體

細(xì)胞核——遺傳信息庫(kù)

染色體：DNA和蛋白質(zhì)

細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體

教學(xué)流程二次復(fù)備

植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。

細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)

胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞

在形成。從今天開(kāi)始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

（-）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水,施肥;動(dòng)物需要喝水,吃食物……

得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)需要

進(jìn)一步探究的問(wèn)題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？

3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？

A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

根據(jù)問(wèn)題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

吃西瓜或蘋(píng)果時(shí)，有什么感覺(jué)？（水、糖、酸……）

小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）

動(dòng)物油（脂類）

得出：B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類：

小分子（一般不含有碳）如無(wú)機(jī)鹽、水、等一一無(wú)機(jī)物

大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等一一有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物：

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無(wú)機(jī)物，而燒

掉的就是有機(jī)物，水在這過(guò)程中蒸發(fā)掉了。

C、組成物質(zhì)的基本顆粒。

無(wú)論是有機(jī)物還是無(wú)機(jī)物，都是由極其微小的顆粒一一分子構(gòu)成的。分

子又是由更小的顆粒一一原子構(gòu)成的。（舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子

構(gòu)成一個(gè)水分子）。

做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。

得出結(jié)論：

分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。

蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，擠進(jìn)去水分子之

間的空隙中。

（-）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的

物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來(lái)嗎？是什么控制細(xì)胞中

的物質(zhì)進(jìn)出的？

思考：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜

根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：

放入清水中的萎勒青菜會(huì)重新硬挺起來(lái)。

據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一。

細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來(lái)，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出.

怎樣控制呢？

對(duì)有用的物質(zhì)一一進(jìn)入

對(duì)無(wú)用的物質(zhì)一一擋在外面

細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物——排出

（三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬兀窟M(jìn)去體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？

能量的形式和轉(zhuǎn)換：

電流中的電能一一光能和熱能

蠟燭的化學(xué)能一一光能和熱能

汽油的化學(xué)能一一光能和熱能

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來(lái)自動(dòng)物、有的來(lái)自植物，說(shuō)到底，是來(lái)自這些生物的

細(xì)胞。

那么細(xì)胞中的能量又是哪里來(lái)的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能

量？

細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開(kāi)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

怎樣轉(zhuǎn)換？（看動(dòng)畫(huà)）

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。

嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。

植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化

成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

其中：

葉綠體中將太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；

線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。

上節(jié)課說(shuō)到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供給我

們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮

還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使

到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個(gè)結(jié)構(gòu)

是提供給我們遺傳信息的。

一、遺傳物質(zhì)：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制

該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。那么遺

傳信息存在于哪里呢？

克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)：得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。

二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)？簡(jiǎn)單介紹DNA、蛋白質(zhì)共同

組成染色體。

遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機(jī)物.

結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)

基因具有特定遺傳信息DNA片段，也是決定生物性狀的基本單位，

介紹人的卷發(fā)，藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。

染色體上的數(shù)量過(guò)多過(guò)少引起疾病

三、遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系

四、小結(jié)：細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能

五、練習(xí)：

從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于（）

細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞核C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞壁

中國(guó)人的皮膚是黃色的，這是由細(xì)胞中的（）決定的。

有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）

染色體存在于細(xì)胞核中

染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成

染色體首尾相連組成了DNA

DNA的特定結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存了大量的遺傳信息

基因與DNA的關(guān)系是：（）

一條DNA就是一個(gè)基因

一條DNA有多個(gè)基因

一個(gè)基因中包含有好幾條DNA

一個(gè)基因就是一條DNA

判斷題：染色體的英文名就是DNA。

判斷題：染色體就是DNA

教學(xué)

反思

授課時(shí)間第周年月日星期序號(hào)

主備人復(fù)備人

課題第二章第一節(jié)細(xì)