2023年有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級匯總9篇

2023年有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級匯總9篇小學(xué)語文說課稿一年級篇1

說課的內(nèi)容

人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培育視察實力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，特別適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

說學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的相識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生相識生字，感知生活。

結(jié)合本課的特點，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識14個生字，會寫4個字。相識1種筆畫和1個偏旁。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、相識一些蔬菜，了解它們的特點。

教學(xué)重點是識字、寫字。

教學(xué)打算：1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場，相識一些蔬菜，并制作一張你相識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

教學(xué)時間支配：2課時

說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來了。所以我準(zhǔn)備用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采納領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采納課件演示和老師板書相結(jié)合，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性。

說教學(xué)過程

遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點，我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

愛好是做一切事情的力氣源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽?！边@種實物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。

二、初讀課文，相識九種蔬菜。

當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到犯難時，出示兒歌，通過小組讀、探討，推斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個問題：“讀課文時遇到不相識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑，主動探究、思索的習(xí)慣。

三、主動識字。

在相識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。老師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實際基礎(chǔ)上歡樂地識字。識字后，通過各種嬉戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！?/p>

四、讀中感悟。

字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運用到文本中去，這是一個按部就班的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的歡樂，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

五、拓展延長。

文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最終學(xué)有空間的狀況下設(shè)計了讓學(xué)生仿照文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強(qiáng)化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象相識;既培育了美感又提高了語言表達(dá)實力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延長、補(bǔ)充，的確達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

六、寫字。

一堂課中，要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的實力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不行少的。在最終的幾分鐘里，我支配了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分敬重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參加識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

小學(xué)語文說課稿一年級篇2

華東師范高校葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文老師，教學(xué)生扎實的語文學(xué)問，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做詳細(xì)的闡述，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指責(zé)指正。

一、說教材

部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都非常清楚，努力做到難度相宜，梯度合理，連接自然。

我們今日所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生才智，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。

依據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

1，相識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機(jī)”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。

4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美妙。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。

教學(xué)難點：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美妙。

二、說學(xué)情

一年級的孩子對四季有了肯定的感性相識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)歡樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟識的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

三、說設(shè)計

“成就師生幻想，開啟華蜜人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實施華蜜教化的主渠道。“教學(xué)有法，教無定法”?！坝蟹ā?，說明教學(xué)須要遵循肯定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“華蜜課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，駕馭字詞3、朗讀感悟，互動溝通4、拓展深化，放飛想象

（一）謎語激趣，揭示課題

我班學(xué)生喜愛猜謎語，所以我就敬重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊?！弊寣W(xué)生邊猜謎語邊觀賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，簡單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。

（二）初讀課文，駕馭字詞

識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的相識并駕馭生字，于是，我采納“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟識課文，識記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

再讀：展示朗讀，自主識字。

多種形式識記生字：我主要采納嬉戲法來識記生字?！凹觿幼髯R字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個生字，寫之前首先請學(xué)生視察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導(dǎo)學(xué)生視察兩個字的相像之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好足夠的打算，并對簡單出錯的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中，老師適時提示坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿態(tài)。

通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。

在良好的氛圍鋪墊下，我順當(dāng)?shù)木`開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟，互動溝通

首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思索，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生依據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

其次，讓學(xué)生小組溝通，通過動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。讓孩子們在老師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

最終帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培育學(xué)生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增加同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點。

（四）拓展深化，放飛想象

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象和創(chuàng)建潛能。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，漂亮的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)建力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時，我還向孩子們舉薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

四、說板書設(shè)計

板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調(diào)艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)建性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

五、說評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善老師教學(xué)。

1、多角度評價學(xué)生，讓評價適當(dāng)、合理、明確、有針對性?？陬^評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜愛聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！

2、即時評價，適時發(fā)覺，捕獲學(xué)生的閃光點，進(jìn)行激勵。

比如在識字闖關(guān)競賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報時，我就做了如下評價：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再洪亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在老師的贊許聲中建立了自信，老師評價幫助學(xué)生體驗和享受了勝利。

3、培育合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。

在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，老師的評價往往只注意對匯報個體的評價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍舊熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評價：你瞧，這個小組的同學(xué)，角色把握的真好，協(xié)作的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注意評價他（她）對后進(jìn)生的培育、幫助狀況，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

六、說開發(fā)

1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材更加顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時，將課本中精致的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。又熬煉了學(xué)生的視察實力。

2、巧用生成資源。這就要求我們老師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)覺他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動生動、好玩，從而優(yōu)化語文教學(xué)。

4、挖掘課外資源。實行的是溫儒敏教授推崇的1+X的方法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，漸漸就弄懂了。本課我舉薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生視察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探究荷葉底下的奇妙。并確定當(dāng)月閱讀主題活動為“夏季”注意學(xué)科之間的融合。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的傾聽，感謝。

小學(xué)語文說課稿一年級篇3

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，第一冊第九單元的其次篇課文。本文是一篇經(jīng)典好玩的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采納簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)智才智的形象，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象艷麗，有助于學(xué)生視察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培育自主閱讀的愿望，能正確、流暢地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是相識8個生字，會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感愛好的事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難細(xì)致視察，仔細(xì)思索會想方法，樂于與同學(xué)溝通。

三、說教學(xué)重難點：

一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉特別口渴，找到水不簡單，卻喝不到水的著急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋方法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。

四、說學(xué)生

一年級上期的孩子，識字、朗讀實力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的實力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要激勵他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的實力

五、說教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性相識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜愛嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情

(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替老師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法

:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)覺，主動探討嘗試想出另外的解決方法，讓學(xué)生懂得去視察思索、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

(一)激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采納了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學(xué)生的心情一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想方法記住烏字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)切，通過激發(fā)，孩子就能主動、主動地投入自學(xué)。

(二)初讀課文，識字寫字

1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、好玩的課文了，因此學(xué)生已有了很多對不相識的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時，只要老師稍作點撥就可以了

，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也

已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等很多方法來解決生字。

首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、找尋答案，深化思索

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采納認(rèn)帶考三步。認(rèn)：拿誕生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好方法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計活動讓學(xué)生打算字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)分，邊做以嬉戲讓學(xué)生找尋到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點，鳥多一點。

B、讀課文時，抽三個小摯友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該留意些什么。

C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

3、寫字教學(xué)是本課的重點，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個字，要先讓學(xué)生視察說說你想怎么記?再引導(dǎo)視察要把字寫得美麗哪些筆畫很關(guān)鍵?特殊指出升字橫要長，撇要平，，只字左點不同于右點，同時注意寫字的姿態(tài)。

(三)解疑讀文感悟

1、解答懷疑，接著質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題?學(xué)生溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

語文課程必需依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學(xué)生觀賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會心情，剛起先找不到水心情如何?后來好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特殊指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

3、正值烏鴉興奮的時候，它又遇到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，比照文字旁邊艷麗、生動的插圖來進(jìn)行探討、分析，得出水不多，口小，嘴大等緣由。(課件出示:怎么辦?)

面對這些困難，這時老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時激起了學(xué)生很多才智與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)覺的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照看媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師隨意什么講解都顯得多余了。

孩子們通過沖突的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會烏鴉的擅長視察與聰慧作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的方法，那聰慧的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水上升了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到興奮，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會烏鴉的聰慧，為它興奮。

(四)、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰慧，擅長視察，會想方法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的方法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)溝通。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學(xué)生起先為烏鴉想的方法，同是地讓孩子主動去探究，去思索什么樣的方法是有用的，可行的，必需要擅長視察，思索。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時根據(jù)故事的發(fā)展依次，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點,讓孩子感受到遇到問題要擅長視察，動腦筋想方法,才能解決.

烏鴉喝水

到處找水喝不著水

(焦急)

喝到水

八、說教學(xué)效果

通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)駕馭了本課所要相識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

通過看圖視察，課件展示，以及自己的探究，表演，溝通，感受到了烏鴉的聰慧，擅長視察和思索，明白了遇到問題要動腦筋想方法，同時也感受到了自己解決問題的歡樂。感受到了閱讀的樂趣.進(jìn)而喜愛閱讀。

小學(xué)語文說課稿一年級篇4

《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版其次冊第13課這一單元以益智為主題，編選了好玩、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要細(xì)致視察、勤于動腦、擅長思索、發(fā)揮自己的聰慧才智。

一、圖文結(jié)合，引情激趣

結(jié)合低年級學(xué)生任知特點，從圖畫入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動畫、色調(diào)明麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面，進(jìn)入故事片場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來，這無需老師過多講解，就明白了課文內(nèi)容。

二、從讀中感悟，引入思索。

對低年級學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采納多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容;圖文比照，再次讀，重點語句，體會讀;對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒望見一顆花生，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的懷疑。這樣既提高學(xué)生朗讀實力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思索。

三、從拓展中益智在延長中深思

從課文最終一句是誰把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑，通過學(xué)生的問，找資料，找尋答案，解開謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的愛好，開拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長在土里的?還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了學(xué)問，彼此增長生活閱歷，最終讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培育學(xué)說話表達(dá)，組織材料的實力，同時出正是把這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

總之，在設(shè)計本節(jié)課時，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采納了許多方法，但在實際操動中，因為個人實力有取限，會有許多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)指正，我會虛心接受，剛好改正。

小學(xué)語文說課稿一年級篇5

一、說教材

《我多想去看看》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己特別想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實、感情真摯，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的劇烈思想感情。

通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對北京和祖國的酷愛之情。

二、析學(xué)情

低年級學(xué)生對首都北京有一種自然的憧憬之情，教學(xué)中要點燃這種激情，奇妙利用，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒有親自去過北京，要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光，看一看，想一想，說一說，為情感的激發(fā)創(chuàng)建條件。

三、說理念

遵循學(xué)生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學(xué)為主

1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

2、從“多講”走向“多讀”。依據(jù)一年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己劇烈而樸實的心愿和全部孩子對祖國純真的愛。

四、說目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求，結(jié)合新教材重點和學(xué)生特點，《我多想去看看》其次課時的教學(xué)目標(biāo)及重、難點確立為：

1、學(xué)問目標(biāo)

鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁，會寫“足、走”2個字。

2、技能目標(biāo)

了解課文內(nèi)容，正確、流暢地朗讀課文，對學(xué)生進(jìn)行想象實力、聽、說、讀、寫全方位的培育。

3、情感目標(biāo)

(語文課堂網(wǎng)友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目)原文地址

通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對首都北京的酷愛之情，激發(fā)酷愛祖國的思想感情。

4、教學(xué)重、難點

識字和朗讀教學(xué)是重點;讀好詩中的長句子，激發(fā)學(xué)生酷愛北京、酷愛祖國的感情是難點。

五、說課堂教學(xué)行為策略的詳細(xì)運用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己劇烈而樸實的心愿和全部孩子對祖國純真的愛。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生酷愛北京，酷愛祖國的思想感情，老師就必需創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖，配以美麗的語調(diào)講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后請學(xué)生靜靜地傾聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化學(xué)生的感受，從而激起了他們熱情的心情。在熱情心情的帶動下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相像的情感體驗。

2、以情育情，引發(fā)共鳴：

“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特殊留意敬重學(xué)生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時，我和學(xué)生一起逐步深化地挖掘課文的情感，通過品嘗關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯麗”一詞時，我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊重的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學(xué)生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一樣的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵?，我借情續(xù)情，請學(xué)生把剛才看到的升旗場面讀出來，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，酷愛祖國的情感在無形中得到升華，我又抓住時機(jī)請學(xué)生一起體驗：假如你現(xiàn)在站在天安門廣場升旗儀式的現(xiàn)場，你會怎么做?接著，借勢請學(xué)生再觀賞北京的其他聞名的美景，讓他們說說自己的心里話：:現(xiàn)在，你最想對北京說些什么呢?通過相互的溝通，學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最終，我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看，我多想去看看!”此時無聲勝有聲，愛國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。

3、情感的升華：

依據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中，我始終支配了一個環(huán)節(jié)：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀，在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界，充溢了對北京的憧憬。

六、說教后反思

1、老師精確把握教材特點，駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中采納行之有效的教學(xué)方法，是真正從學(xué)生動身，使學(xué)生歡樂求知的有效手段之一。

2、好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)，更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計板書時，力求簇新、好玩、貼近學(xué)生，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和新奇心。

小學(xué)語文說課稿一年級篇6

一、說教材

（一）分析教材

《騎牛競賽》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊其次單元的其次篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)超群的騎手在騎牛競賽中的精神表演，賜予人們啟示：超群的技術(shù)是長期刻苦熬煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告知學(xué)生道理，從而培育學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、學(xué)問與技能：駕馭本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。

2、過程與方法：通過正確流暢地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。駕馭生字新詞，并背誦課文。

3、情感、看法與價值觀：讓學(xué)生懂得超群的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本事。

（三）教學(xué)重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”

二、說教法

（一）直觀教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點，我采納直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動物競賽學(xué)問。學(xué)生一個個愛好怏然，告知我有日常生活中的斗蟋蟀競賽、斗雞競賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛競賽，等等。

（二）情境創(chuàng)設(shè)法

通過

圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的超群技術(shù)，觀眾的興致勃勃，再分小組排練表演競賽實況。在這種近乎嬉戲的教學(xué)中讓學(xué)生充溢樂趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到了于老師所說的“語文教學(xué)要多些情趣，少些規(guī)則”。

三、說學(xué)法

依據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點，我采納練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。聞名教化家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得簡單得多，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以寫字學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會了語言的運用。

四、說教學(xué)過程

（一）談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動物的競賽，誰能來給我們介紹一下呢？

2、學(xué)生溝通中，我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛競賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。

3、騎牛競賽會怎樣呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)課文，去感受那激烈的競賽場面。

（相機(jī)板書：《騎牛競賽》）

（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級就起先學(xué)習(xí)從多種渠道活動獲得信息的本事，不僅促使學(xué)生主動地學(xué)，更教給我尋求

（二）反復(fù)讀文，講讀有法。

1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀通課文，標(biāo)好自然段。

2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字型。

3、再讀課文，思索：從哪些語句可以看出南美洲人特殊愛開騎牛競賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場四周擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興趣盎然”。）

（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學(xué)得扎實。）

（三）奇妙創(chuàng)境，如境感悟

1、小摯友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛競賽吧。

2、南美洲到了，大家快看?。úシ艅踊谱鳎^看競賽片段）

3、你看到了什么？感受到了什么？

4、圖文結(jié)合，擴(kuò)散說話：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？

（四）指導(dǎo)朗讀，背誦

1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：

（一天，賽場四周/擠滿了人，大家/在興趣盎然地/觀看競賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀競賽。

（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）

2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。

（五）板書設(shè)計

依據(jù)板書設(shè)計要簡明扼要。條理清晰的要求，以及本文故事性較強(qiáng)的特點，我擬定如下板書：

騎牛競賽

騎手，牛，結(jié)果

好幾個，野性大發(fā)，兩三秒鐘就摔下來

一個，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背

曾經(jīng)摔下來上千次，技藝高

小學(xué)語文說課稿一年級篇7

19世紀(jì)德國教化家第斯多惠形象地指出：“一個真正的老師指引給學(xué)生的不是已投入千百年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建立大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了老師要引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)問之門，上科學(xué)之路，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動主動地獲得學(xué)問，運用學(xué)問呢？下在就《雨點兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。

我把說課內(nèi)容分成六個部分：

一、說教材

二、說目標(biāo)

三、說學(xué)情

四、說教法、學(xué)法

五、說教學(xué)程序

六、說板書設(shè)計

一、說教材

1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

《雨點兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告知學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

2、說教材的重點和難點：

本課教學(xué)的重點是：識字、寫字和朗讀。

難點是：通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

3、課時建議：

依據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。其次課時的教學(xué)重點是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

二、說目標(biāo)

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點，切合學(xué)生實際的。為此，我按學(xué)問和技能、過程與方法、情感、看法、價值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)

本課制定的學(xué)問和技能目標(biāo)為：相識11個生字，會寫3個字；正確、流暢地朗讀課文。

（二）過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達(dá)到對學(xué)問的內(nèi)化，加深對學(xué)問的記憶和運用。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚特性。

（三）情感、看法、價值觀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命。由此，我確立的情感、看法、價值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著親密的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美妙。

三、說學(xué)情

如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀實力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對語言文字的理解力還較差，有意留意的`時間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

四、說教法與學(xué)法

葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采納情境法、發(fā)覺法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、熬煉其自學(xué)實力，學(xué)生通過動手、動口、動腦，主動主動地探求新知，駕馭肯定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成實力，同時，提倡從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、同等、互動的語文課堂。

五、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是勝利的一半”。心理學(xué)探討表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會產(chǎn)生開心的心情和劇烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的愛好，教學(xué)起先，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感受。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求，對一年級的學(xué)生一說，非常必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我立刻提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是敬重學(xué)生的選擇，激勵學(xué)生以主子翁的看法對待學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

第斯多惠說過“學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺它們，去獨立駕馭他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來，我就讓學(xué)生自主識字，先小組溝通，再全班匯報。

（三）自主探究，朗讀感悟。

在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的支配，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的主動性，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什么”提個問題，比如說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在學(xué)生反饋時相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生溝通、小組探討等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方須要更多的水分，所以大雨點去了那兒，信任小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)切、友愛的情感。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了老師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的特性，又一次得以張揚。

愛因斯坦說過，“想象力比學(xué)問更重要，因為學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。童年時期是培育、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力、激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”。為此，我主動挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。

教學(xué)時，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么改變？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或?qū)檺刍蚋兄x或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的各種感官都沉醉在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

（四）書寫生字

識字要和相識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實實地識好字，所以在最終環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我留意指導(dǎo)學(xué)生視察生字在田字格中的位置及筆畫凹凸長短，把字寫勻整。

六、說板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計，我采納了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。詳細(xì)的板書如下：

花紅

長更

草綠

小學(xué)語文說課稿一年級篇8

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了肯定的視察實力和朗讀實力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫實力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，依據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的改變，培育學(xué)生的視察實力。(3)學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生細(xì)心讀書獲得特性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學(xué)生分角色朗讀對話的實力。

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)愛好。

良好的開端是勝利的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消退大部分城市兒童因地域差異和生活閱歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段繪聲繪色的錄象使學(xué)生的無意留意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時老師不失時機(jī)奇妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣細(xì)心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交*參加活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充溢激情地參加學(xué)習(xí)活動。

二、整體感知，明白大意。

這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的依次視察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來視察思索：主要講了一件什么事?這樣就使視察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了顯明的感性相識。

2、從圖入文。依據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培育學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品嘗，參悟?qū)W法。

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我細(xì)心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培育學(xué)生的朗讀實力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講其次自然段，層層深化，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有肯定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官主動參加。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活閱歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用學(xué)問的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞剛好追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深化，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、老師小結(jié)，回顧學(xué)法：

(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急迫心情。

(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了肯定的感性相識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

四、自學(xué)點撥，敏捷運用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成實力。

1、圖文比照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)探討，老師點撥，投影出示思索題。

(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?

(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

學(xué)生自學(xué)時實行自己想、同座說、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，老師巡察，適時點撥。假如學(xué)生體會心情時有困難，老師可以追問小蝌蚪為什么要趕忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后實行多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增加了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫實力訓(xùn)練的同時，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思索題。

1、填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，愉快地游來游去。

此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、根據(jù)上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數(shù)量樣子干什么

(1)()有()，大象()()

(2)()()()()

此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，按部就班地培育學(xué)生的朗讀實力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

板書設(shè)計：

媽涼爽的風(fēng)愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的