2023年《與朱元思書》第二課時教案及反思

2023年《與朱元思書》第二課時教案及反思

《與朱元思書》是蘇教版初中語文試驗教材九年級上冊五單元第十八課。本課內容簡潔，但作者摹山范水抓住特點有層次寫景的方法和文中美麗的語言特別值得探討探究。

一設計思路：

1指導思想：新課程理念下的語文教學提倡自主探究、合作溝通的學習方式?；诖耍艺J為在本課的教學中老師應把學習權、話語權交給學生，引導學生去反復研讀、品嘗課文，探尋文章之美，提高學生閱讀和寫作實力。

2教學目標：

學問與實力

觀賞富春江山水的秀麗多姿

在理解文意的基礎上，背誦全文。

方法與途徑

反復誦讀，品嘗賞析文章，培育學生對語言文字的感悟實力，逐步提高鑒賞水平。

學習作者抓特點、有層次寫景的方法。

情感看法價值觀

激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的感情，培育健康的審美情趣.

體會景物描寫中寓含的鄙棄名利的思想。

3教學重點

觀賞富春江山水的秀麗多姿;

學習作者抓特點、有層次的寫景的方法。

4教學難點

體會景物描寫中寓含的鄙棄名利的思想。1

二教學打算：

師：查閱資料，整合資源，吃透教材，制作多媒體課件。

生：完成詳細的預習任務

三教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

山川之美，古來共談。多數文人墨客吟詩作文，留下了很多山水佳句。請同學們打開記憶的寶庫，吟哦諷誦。

[設計思路：導入時設疑激趣，創(chuàng)設情境，，激活思維，使學生頭腦中凸現出山川美景。]

(二)觀賞美景，描述意境

要求1：請同學們專心聽讀，插上聯(lián)想和想象的翅膀，觀賞吳均筆下富春江的山光水色。

師：播放多媒體Flash畫面。

[設計思路：多媒體聲情并茂的泛讀，協(xié)作逼真鮮活的動感畫面，立刻可與學生的情感產生共鳴，為探究課文做好打算。]

2：用你喜愛的方式朗讀。留意用情讀文，以心會意，描述你感受最深的寫景語句的意境。同學們各抒己見，相互評價。

[設計說明：(1)、本環(huán)節(jié)熬煉學生聯(lián)想和想象實力，口頭表達和分析評價實力，并激發(fā)學生全體參加的熱忱。

(2)、為降低難度，老師可插放相關生動鮮活的畫面，給學生一個支點。]

(三)精讀課文，合作探究

引導：下面我們探討學習作者如何抓特點、有層次描摹山水。

提問：(1)、文中哪句寫景的特點?全文結構有什么特點?

(2)、齊讀寫異水句子。探究水之異表現在哪?作者怎樣寫的?

(多媒體展示圖片和問題，學生思索探究)

[設計說明：學生通過精讀思索，合作探討，歸納出水的特點，寫水所用的修辭及寫作手法。]

引申：善歸納總結者常進步。探究《三峽》《小石潭記》寫水的名段，比較一下異同點。

(多媒體展示，學生合作探討)

[設計說明：奇妙引導學生進行對比閱讀，并對相關課文歸納小結，使學問綱舉目張，水到渠成的提高學生閱讀和寫作實力。]

(3)、個別讀寫奇山的句子，思索山之奇在哪?小組合作像學習異水一樣聯(lián)系拓寬。

[設計思想：能舉一反三活學活用的學習，才是高效的課堂，老師要引導學生駕馭學習的方法。]

師引導小結：山之奇，奇在特點顯明，奇在情趣盎然，奇在能陶冶性情。作者化靜為動，采納修辭，調動各種感官寫繪聲繪色。同學們聯(lián)系的《山峽》《沁園春.雪》等也恰到好處。

(4)一切景語皆情語，徜徉在富春江的山水中，作者生發(fā)了怎樣的感情?

[設計思路：這本是難點，經過對課文反復的閱讀，體會感悟，經過多媒體課件生動的再現，老師此時適時恰當的對作者作品進行介紹，蘊含的情感可被學生自然感悟。]

師小結：作者描寫了富春江秀麗的景色以后，轉到書寫身臨其境的`內心感受。這是說，美麗的山水，足以使熱心世務、企盼仕途騰達的人也產生隱居之想。作者觸景生情，從審美感受的角度，進一步烘托出山水巨大的迷人魅力，也表現了作者對大自然的憧憬。

(四)誦讀課文，歸納小結

問題：探究語言特點背誦課文并說說收獲。

[設計說明：1、本環(huán)節(jié)對課文語言風格要引導學生重點落實。把握品嘗對偶句，了解駢文相關學問。

2、對教學內容要做到拓寬拓深，更要緊收提升，這不僅提高教學效果，而且對學生發(fā)展也大有裨益。]

(五)課外延長，拓展實踐：

1、請寫一段介紹富春江美景的導游詞。

2、以家鄉(xiāng)美或這里風光獨好為題，寫一篇文章。

[設計思路：趁熱打鐵學以致用。這能有效地激發(fā)學生的愛好及良好特性的發(fā)展，使他們把小課堂與大社會時刻結合起來。]

板書設計

四教學反思：

語文教學重在用文字熏陶感染，激發(fā)學生審美情感。這不僅要求重朗讀、重感悟、重體驗，同時還重積累、重歸納、重應用。例如，本課通過形式多樣的品讀，讓學生思索感悟，合作探究。老師的拓寬引申，使學生學問綱舉目張，實力得到普遍的提高。同時，這也是把閱讀教學上成思維課，表達課的有益嘗試。