變臉美術(shù)教學反思（9篇）

變臉美術(shù)教學反思（9篇）

變臉美術(shù)教學反思篇1

在課堂教學進展時，創(chuàng)設情境問題是必要且特別重的一個環(huán)節(jié)，一個能引人入勝的情境問題，可以營造特別良好的課堂氣氛，可以讓學生能真正站在學習仆人翁的位置上去學習，由于好的情境問題能讓學生自主自覺地去思索問題，學生的學習熱忱自然而然地就被調(diào)動起來了，這樣對于我們要構(gòu)建高效課，無疑是行之有效的方法了。

在教學《變臉》這一課季節(jié)，我深入地鉆研了教材，同時，也站在學生地角度去思索，在預設問題時，考慮到學生的實際學習狀況，分層次預設，中等生及差生都能有興趣參加到所提的問題中，而不是拋出一個問題，便石沉大海，這就更需要所提的問題，肯定要能引起學生的思索，激發(fā)興趣、引發(fā)爭議。情境式地導入就顯得很有必要。

圍繞學生感興趣的電影電視劇，在開頭新課之前，用這樣一個問題“同學們，你們對變臉有什么了解嗎？”來導入新課，這樣的提問提高了學生的留意力，學生你一言我一語說了許多關(guān)于變臉的學問。

為了讓學生能把握文中兩個主要人物是如何變臉的，讓學生用當?shù)胤窖詠砝首x表演劇本，把課堂還給了學生，學生的學習興趣高漲了，這也為學生理解概括人物的性格特征作了很好的鋪墊，也不再是課本是課本，學生是學生，老師是教師了，學生與課本公平對話，我也看到了潛藏在學生身上的表演欲望，藝術(shù)來源于生活，只有讓學生真正去體驗、去感悟，會比教師循規(guī)蹈矩要有成效。

課后布置學生把原劇本改編成一個小品，再次讓學生身臨其境，把自己就當作是“老頭兒”或是“狗娃”，分小組表演，這樣，每個層次的學生都能照看到，而不單是只是那些擅長表現(xiàn)的同學才有表演的時機，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，每一個人對作品中的人物會有不同的詮釋，讓每個學生都能共享勝利的喜悅。

變臉美術(shù)教學反思篇2

通過一年級新課程、新教材美術(shù)教學實踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應在參加藝術(shù)活動過程中使學生的身心得到安康進展，得到自主進展的空間，從承受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向承受藝術(shù)力量的美術(shù)教育。因此，如何讓參加學習成為學生真正的自我需要，“激發(fā)興趣、自主參加”教學策略討論成了我的一個重要的討論課題。

如《變臉》教學中，在講明制作要求后，整個制作過程中，我們只說了一些這些話：

學生：“這不知道怎么做了?！?/p>

教師：“你再把過程圖看一遍。”“有沒有你想請教的人？你可以試試?！?/p>

學生：“我可不行以這樣做？”（如設計不同的形象）

教師：“很好，你與別人不同，創(chuàng)造了一個很好的新方法?！?/p>

“我做出來了！我做出來了！”當有些同學自己解決了問題，是多快樂、多滿意?。∥彝蝗挥X得做教師的以前剝奪了他們太多、太多?？偘言趺醋鲋v解一遍，哪怕再簡潔，總疑心學生的力量，不給他們自主制造的時機，使學生習慣于受命于人，沒有一點積極自主的力量，養(yǎng)成了依靠的習慣，把燒好的“美味佳肴”放在學生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的力量也沒有。現(xiàn)在想來，不激發(fā)學習的動力，只會葬送學生的將來。事實證明，沒有一個學生達不到制作要求，通過教師準時的點撥與評價，更引來了學生發(fā)散性思維的好玩成果。

變臉美術(shù)教學反思篇3

我針對一年級學生的年齡特點，課堂中將大量的看、畫、做、玩融入活動中，強調(diào)體驗，豐富學生的感受。本課我使用一段川劇《變臉》的視頻導入，一是可以讓學生簡潔了解變臉這門藝術(shù)形式，而是通過觀看抓住變臉的要素：顏色、花紋、表情。從而引導學生對變臉的太陽的樣子的思索。在引導學生分析范畫的環(huán)節(jié)，學生很快能歸納出太陽變臉的要素：臉型、光線、花紋、表情。我將教材中的構(gòu)圖分析改為讓學生依據(jù)作業(yè)要求演示出太陽的大小，使學生熟悉起來更直接、更直觀。在出示范畫啟發(fā)構(gòu)思環(huán)節(jié)，

我將范畫和學生試畫的太陽奇妙組合，“變臉”出：生氣的、流汗的、得意的太陽形象。讓學生很直觀地學習到太陽形象與陽光造型表現(xiàn)的關(guān)系。不僅激發(fā)出了學生興趣，而且很快激發(fā)出學生的創(chuàng)作靈感。

作為美術(shù)教育的工，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要留意在自己的教學活動中，努力培育學生的創(chuàng)新意識和制造力量。我在教學中努力用新的教學理念來組織教學，引導學生自主探究的根底上指導學生進展實踐活動，學生通過實踐向同學和教師展現(xiàn)自己的作品，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣。

變臉美術(shù)教學反思篇4

1、發(fā)揮學生的主體作用，培育學生自主學習力量。借助工具書，讓學生完成生字詞的自學；動筆墨讀書，用圈點批注法完成對內(nèi)容的自學；用爭論溝通法，實現(xiàn)對自學內(nèi)容的反應與訂正。

2、鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，培育學生探究學習力量。創(chuàng)設公平民主的自學氣氛，讓學生在開放的學習環(huán)境中敢于質(zhì)疑問難；利用信息資源進展探究學習，學會在主動探究實踐中獵取學問。

3．在學生自學中，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

變臉美術(shù)教學反思篇5

1、本課設計意在讓學生初步了解中國戲曲，所以沒有過多涉及川劇表演藝術(shù)，包括“變臉”絕技，而是將學生引向文本，通過閱讀體會戲曲劇本的特點。“變臉”的含義在本課中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的變化，這樣就使學生的探究更有針對性，更貼近文本。

2、有意識地讓學生將本課與《威尼斯商人》進展比照，體會英國經(jīng)典詩劇與中國戲曲的異同，從中了解劇本的多樣化。

3、恰當?shù)貙數(shù)貞蚯碜饕胝n堂，學生對家鄉(xiāng)戲曲的興趣超乎教師的預期效果，有效地加深了學生對家鄉(xiāng)特色文化的感情。

變臉美術(shù)教學反思篇6

《變臉》是我國新時期文學中一部優(yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的其次場。這場戲描寫了水上漂發(fā)覺狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段曲折。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，沖突抵觸鋒利，動人心魄，扣人心弦;人物形象鮮亮，注意細節(jié)刻畫、心理刻畫，展現(xiàn)人物的精神狀態(tài)和感情抵觸，給人以劇烈的情感震蕩和精神沖擊;戲曲語言既高度共性化，又高度生活化，唱詞真實動人，對白自然流暢;思想上注意破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層考慮。以上這些都表達了戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。

教學本文，我留意引導同學在熟識劇情的根底上，把握人物之間的沖突抵觸;觀賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情;悉心體會劇中的細節(jié)刻畫，心理刻畫，學習戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學環(huán)節(jié)，引導同學觀賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語言美、手法美;深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的.世俗觀念。

課堂教學我采納了文獻法、演讀法、爭論法、鑒賞法，充足提高同學的參加意識，初步培育同學觀賞戲劇文學的審美情趣。

變臉美術(shù)教學反思篇7

語文教學活動是教師與學生間的雙邊活動，它要求到達教師“主導”與學生“主體”的有效統(tǒng)一。

作為教師，在課前要對教材進展合理的加工和重新組織，以便將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學生最易汲取的學問構(gòu)造；課堂上，教師要進展系統(tǒng)的講授，力求做到“精講”，化抽象為形象，化簡單為簡明，力求表達“導”字。然后，組織學生進展有效的練習，針對問題，主動地爭論探究，力求做到“多練”，多練這個過程實質(zhì)是學生參加、內(nèi)化、運用的一個由量變到質(zhì)變的過程，在這個過程中，允許學生們以自己的思維方式去解決問題，而不刻意追求答案的唯一性和標準性。

這樣，“精講多練”就可以促使師生雙方相互影響、相互作用、相互協(xié)作，形成以教師為主導、學生為主體的“共振體”。

變臉美術(shù)教學反思篇8

第一、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點──沖突沖突，有序安排教學程序。尤其值得我們學習的是，整節(jié)課奇妙地活用了“變臉”這一題目，依據(jù)情節(jié)的進展給人物畫“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路清楚，這是處理教材的絕好的方法，給學生留下了很大的思維空間。

其次、表達了本節(jié)課的有效性，詳細表現(xiàn)在剔除了“花里胡哨”的所謂的細枝末節(jié)，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學生準時地技巧點撥：如標題的作用，用一兩個詞語概括，揣摩文中仆人公的情感變化，概述故事情節(jié)等，都給學生作了很好的指導和點撥作用，這對提高學生的閱讀力量無疑是大有裨益的。

第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學變臉不成的緣由，自然引出課文，還有那位高素養(yǎng)的學生，學川話朗讀，都讓師生們大開眼界。生活，是一本無字的書，這樣做，能引導學生關(guān)注生活，關(guān)注自然，增加他們“大語文”的意識，真正成為語文的改革者。

假如讓我“花”里找“刺”的話，我想說點不成熟的看法：雖然學川話朗讀的學生讀得有聲有色，但我認為一堂好課，教師應當允許學生失敗，嘗試讓其他的學生讀，不肯定用川話，用一般話也行，只要讀出共性，讀出語境未嘗不行，到達以點帶面的效果。

變臉美術(shù)教學反思篇9

教學本文，主要想引導學生在熟識劇情的根底上，把握人物之間的沖突沖突；觀賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情；悉心體會劇中的細節(jié)刻畫，心理刻畫，學習戲曲塑造人物形象的技巧。深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。

通過課堂實踐，實現(xiàn)了大局部教學目標，表現(xiàn)在以下幾方面：

第一、充分利用多媒體教學，了解了川劇的一些根本常識，比方，變臉藝術(shù)、戲曲種類等學問，起到了戲劇審美的教育作用。

其次、通過反復閱讀，結(jié)合多媒體，學生了解《變臉》的根本