第18課《黔之驢》教案(蘇教版初一下)doc初中語(yǔ)文

第18課《黔之驢》教案（蘇教版初一下）doc初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)想

1．學(xué)習(xí)細(xì)致逼確實(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)，明白得放事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．通過(guò)多種形式的朗讀和討論來(lái)明白得本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3．安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、從成語(yǔ)入手，導(dǎo)人新課。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，它們中有許多來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)〝黔驢技窮〞確實(shí)是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言?黔之驢?。而要正確明白得那個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的怎么講是如何樣的一個(gè)故事。

二、范讀課文〔或聽(tīng)課文朗讀錄音〕后正音。

要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；差不多了解放事大意。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺慭憖然駭遁噬搏狎不勝跳踉闞

三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書(shū)本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。

四、學(xué)生朗讀差不多成誦后重點(diǎn)討論下邊咨詢題。

方法：先獨(dú)立摸索，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。明白得每個(gè)咨詢題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。

1．課文寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分不有哪些？它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?？〔結(jié)合課后練習(xí)一〕

明白得：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分不是〝以為神〞、〝覺(jué)無(wú)異能者〞、〝莫相知〞、〝終不敢搏〞、〝以為且噬己也〞、〝技止此耳〞等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描畫(huà)了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故情況節(jié)的進(jìn)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

2．課文描寫(xiě)虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)？分不刻畫(huà)了虎的什么心態(tài)？

明白得：虎初見(jiàn)驢時(shí)，〝蔽〞〝窺〞勾畫(huà)出虎既好奇，急于摸底，又可怕的心情。〝驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁〞，〝駭〞〝遁〞進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的懼怕心理。接下來(lái)〝稍出近之〞、〝往來(lái)視之〞、〝近出前后〞直至〝蕩倚沖冒〞而激怒驢，寫(xiě)虎一再試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后〝跳踉大閉〞、〝斷其喉〞、〝盡其肉〞、〝乃去〞等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮亮，寫(xiě)出虎干脆利落，志中意滿的情態(tài)。

3．黔驢之技有哪些？

明白得：－〝嗚〞一〝蹄〞。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫(xiě)出驢在〝龐然〞的形體掩蓋下的無(wú)能技能。

4故事的寓意在哪里？

明白得：本文寓意深刻，具有鮮亮的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也能夠不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)明白得本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

五、齊讀、齊誦課文。

六、布置課外作業(yè)。

1．講明以下成語(yǔ)，并造句：

1)龐然大物：

2〕黔驢技窮：

2．就本文寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黔之驢

柳宗元

黔之驢

①寫(xiě)黔驢來(lái)歷及虎初見(jiàn)驢的心態(tài)。

②寫(xiě)虎識(shí)驢、吃驢的過(guò)程

A寫(xiě)驢的叫聲給虎的感受。

B寫(xiě)虎進(jìn)一步大膽試探，終于識(shí)破真相。

C寫(xiě)虎吃掉驢，取得了勝利。

〔屈雪輝〕

教學(xué)設(shè)計(jì)〔B〕

教學(xué)設(shè)想

了解古代寓言的一樣特點(diǎn)，明白得課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)三，積存一些文言詞匯，是本文的難點(diǎn)。

本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書(shū)明白得詞句，讀明白課文指導(dǎo)學(xué)生明白得本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理就要予以確信。

安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn)。

寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有味味的故事來(lái)闡明深刻的道理。

二、利用注釋和工具書(shū)明白得詞句，通讀課文。

摸索：

1．文章講了一個(gè)什么故事？

2做課后練習(xí)三。

三、學(xué)生分段口譯課文。學(xué)生對(duì)比注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

1．課后練習(xí)三所列的詞語(yǔ)要—一落實(shí)，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

①以為

以為且噬己也認(rèn)為

以為神把〔它〕當(dāng)作

②之

黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。

放之山下

虎見(jiàn)之

蔽林間窺之

稍出近之

它，代詞，代驢。

③然

龐然大物也

愁愁然

差不多上形容詞詞尾，講明為〝……的模樣〞。

3．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

①有好事者船載以入。〔船，那個(gè)地點(diǎn)是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)刻名詞外，名詞一樣不能充當(dāng)狀語(yǔ)?！?/p>

②驢不勝怒，蹄之?！蔡悖?。那個(gè)地點(diǎn)作動(dòng)詞用?！?/p>

四、朗讀課文并復(fù)述大意。

五、課文分析。

1．利用課后練習(xí)一，清理課文的層次，熟悉每個(gè)層次里的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

2．在做好課后練習(xí)一的基礎(chǔ)上，師生共同討論，概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的合物。老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，慎重小心，善于觀看，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，趕忙致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

3．引導(dǎo)學(xué)生明白得本文的寓意。

明確：寓言作者的寫(xiě)作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯，仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德，外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既能夠從驢被虎吃掉的角度明白得本文的寓意，又能夠從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)明白得文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

4．點(diǎn)明寫(xiě)作特點(diǎn)。

①善于通過(guò)一系列細(xì)節(jié)把虎從畏驢到食驢的心理變化過(guò)程寫(xiě)得十分逼真，層次十分清晰。

②抓住驢的形體〝龐大〞和動(dòng)物本能〝鳴〞、〝啼〞來(lái)寫(xiě)，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。

六、布置作業(yè)。

印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。

1．講明下面加點(diǎn)的詞。

A益習(xí)其聲〔〕

B益押〔〕

C至那么無(wú)可用〔〕

D為之，那么難者亦易矣〔〕

2．選出跟〝驢不勝怒〞的〝勝〞同義的一項(xiàng)〔〕。

A不可勝數(shù)已百戰(zhàn)百勝〔〕C．引人入勝D．不勝其煩

3．判定以下譯文對(duì)不對(duì)。

A〔放之山下〕把它放在山下?！病?/p>

B［藏林間窺之］在茂盛的樹(shù)