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伊春市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與策略研究2010年,中共中央國(guó)務(wù)院相繼印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》,學(xué)前教育首次以獨(dú)立章節(jié)出現(xiàn)在國(guó)家教育改革政策中。隨著《意見》的出臺(tái),人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要作用,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也備受關(guān)注。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師是應(yīng)國(guó)家政策而出現(xiàn)的一類特殊教師群體,他們的存在有效地緩解了幼兒園師資緊張的問(wèn)題,對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展有著重要意義。基于此,筆者確定了以幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為研究問(wèn)題。運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等,從專業(yè)理念與道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)方面考察了伊春市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,總結(jié)了伊春市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足,從政府層面、幼兒園層面、教師自身層面三個(gè)維度分析了制約其專業(yè)發(fā)展因素,并在最后提出了相應(yīng)的策略:政府要落實(shí)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任與義務(wù);幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造條件,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的主觀能動(dòng)性,提高自我專業(yè)能力。

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